信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合打造高效教學(xué)

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合打造高效教學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。”現(xiàn)在，學(xué)校為我們每個老師配備了筆記本電腦，我們每個班都安上了電子白板，實現(xiàn)了班班通，學(xué)校為我們搭建了廣闊的平臺。那么，我們數(shù)學(xué)教師就要從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)，幫助自己的教學(xué)，把計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)新時代教育的要求。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計中呢？一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。例如在《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一課中，我在新授前帶來了功夫熊貓阿寶的場景，利用師傅給阿寶出的難題，小學(xué)低年級的學(xué)生相比起來，更愿意幫助別人解答問題，于是讓他們幫阿寶解答這個難題就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。再比如學(xué)習(xí)《7-9的乘法口訣》一課，課前播放西游記的錄音并顯示出一段文字，內(nèi)容中包括“三七二十一”“七七四十九”“八九七十二”“九九八十一”這幾句口訣，讓學(xué)生自己找出口訣。在教學(xué)這樣以創(chuàng)設(shè)情境引入新課，又自然又輕松，學(xué)生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想幫忙解決問題。這樣設(shè)計不但有利于新課的教學(xué)，把學(xué)生思維引入新課重點解決問題的“發(fā)展區(qū)”和學(xué)生求知的“情緒區(qū)”，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，使他們積極主動地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中。二、利用信息技術(shù)突破重難點小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。例如在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，學(xué)生不會數(shù)數(shù)，也不知道相鄰數(shù)位之間的關(guān)系，于是我利用多媒體課件，在課件中顯示數(shù)小正方體的過程，由一到十，由十到百，由百到千，由千到萬，也初步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中點、線、面的關(guān)系，學(xué)生在理解上一目了然，并且能夠突破相鄰數(shù)位間十進(jìn)制的重點及難點三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，我們首先應(yīng)將抽象的問題形象化、復(fù)雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，就可以靠信息技術(shù)來實現(xiàn)。這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，起到了重要的作用。利用信息技術(shù)，將問題層層深入，讓學(xué)生在教師以及多媒體的提示下，找到最屬于自己的方法，感受數(shù)學(xué)中重要的一種學(xué)習(xí)方法----數(shù)形結(jié)合。從而使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。四、利用信息技術(shù)拓展拓展信息學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是教師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動地吸收，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識意義的過程。每個學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對新的信息主動地進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)自己的理解，而原有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)又會因新信息的進(jìn)入發(fā)生改變。因此，只有在足夠的信息背景下，學(xué)生才有“選擇、加工”的空間；只有與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系的信息，才能促使學(xué)生的建構(gòu)。因此，利用信息技術(shù)充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的同時，為他們提供更多的真實感的信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何找到有用的信息，成功為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。例如《軸對稱圖形》這一課，學(xué)生有生活經(jīng)驗，如果給他展示大量生活中軸對稱圖形的照片，他能夠通過自己的思考整理出軸對稱圖形的概念，這比直接將概念強(qiáng)塞給學(xué)生要有效得多。這樣，通過對大量軸對稱圖形的觀察和分析，學(xué)生深刻地認(rèn)識了“軸對稱圖形”的特征，