學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)集合13篇

學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)集合13篇第一篇:學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德才兼?zhèn)涞模哂斜容^扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，熟悉國家的財(cái)經(jīng)法律，精通會計(jì)實(shí)務(wù)操作，具有較強(qiáng)分析問題、解決問題的能力和決策能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的適應(yīng)性會計(jì)專門人才。職業(yè)發(fā)展：按照會計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)來確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生按要求完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)業(yè)以后，能夠比較好的勝任中小企業(yè)的會計(jì)主管人員或財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人工作崗位要求，具有會計(jì)核算、會計(jì)管理、財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)決策的能力。專業(yè)特色：與行業(yè)企業(yè)合作密切，共同研發(fā)學(xué)習(xí)資源。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)課程資源的建設(shè)和教學(xué)管理，提高學(xué)生的實(shí)操能力。培養(yǎng)目標(biāo)明確，課程體系完善，有嚴(yán)格的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案。完整的質(zhì)量保證體系，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。豐富、優(yōu)質(zhì)的課程，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。第二篇:學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)首先我在開學(xué)初制定了活動考核細(xì)則。經(jīng)過幾周來活動的開展和總結(jié)，我對班級學(xué)生的情況比較了解，因此在制定細(xì)則的時(shí)候，我依據(jù)學(xué)生普遍存在的問題和學(xué)校的《學(xué)生一日常規(guī)》，從上課、上操、上學(xué)、下課、集會、放學(xué)六方面做了明確的規(guī)定。并且，在班級對學(xué)生詳細(xì)地逐條講解，要求學(xué)生每一條都牢記心中。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，關(guān)鍵在于平時(shí)的教育與督促。所以，平時(shí)我一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生行為不良，馬上對其指出，要求其改正。并且建立了班級日志，請負(fù)責(zé)的學(xué)生記錄下來，作為考核的依據(jù)。同時(shí)，我也充分發(fā)揮班干部的作用，在要求他們以身作則的同時(shí)，協(xié)助老師共同管理好同學(xué)。早自習(xí)的時(shí)候，我安排班長負(fù)責(zé)維持秩序，帶領(lǐng)大家進(jìn)行早讀，大部分學(xué)生都能在班長的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在衛(wèi)生方面，除了我平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)外，值日組長起了很大的作用，負(fù)責(zé)好一日三掃，由于組長的負(fù)責(zé)和學(xué)生的共同努力，本學(xué)期班級在衛(wèi)生方面比上學(xué)期有所進(jìn)步，特別是放學(xué)前的值日，同學(xué)們都能自覺進(jìn)行打掃。并且使他們能快速完成。我也注意發(fā)揮班集體的力量，我就要求班干部甚至所有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)班級有違紀(jì)的同學(xué)馬上幫助其改正或向老師匯報(bào)，這也收到了較好的效果。學(xué)生的行為往往出現(xiàn)反復(fù)，我就利用每天晨會課的時(shí)間，根據(jù)班級日志的記載與我的發(fā)現(xiàn)，對前一天的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題向?qū)W生一一反饋，甚至是別的班級學(xué)生中出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，我也提出來，給學(xué)生打好預(yù)防針，使學(xué)生有則改之，無則加勉。對于有些在某一方面存在很大不足的學(xué)生，專門進(jìn)行了行為偏差生的轉(zhuǎn)化工作，重點(diǎn)對班級的張翔、陸飛龍、徐洪斌等進(jìn)行著重教育與強(qiáng)化，必要時(shí)，與家長取得聯(lián)系，共同努力，一學(xué)期下來，已收到了明顯的效果。為提高學(xué)生的積極性，班級開展“爭做小小達(dá)標(biāo)生”的活動，在教墻壁上貼上反饋表。根據(jù)班級日志里的記錄情況，一周一小評，一月一大評。也讓他們對于自己一個(gè)月來的表現(xiàn)所不足之處提出意見。規(guī)定：凡是一周內(nèi)沒有違反紀(jì)律的學(xué)生印上一朵小紅花以示鼓勵(lì);一月內(nèi)得到兩朵或兩朵以上紅花的學(xué)生就被評為本月小小達(dá)標(biāo)生;一學(xué)期沒有發(fā)現(xiàn)違紀(jì)行為的學(xué)生，就被評為本學(xué)期優(yōu)秀達(dá)標(biāo)生。還進(jìn)行了“一周小明星”的評比，在一周中哪個(gè)同學(xué)受到老師的表揚(yáng)最多，他就可以被評為“一周小明星”。一學(xué)期下來，班級學(xué)生的行為整體上來說又有了較大的改善，當(dāng)然，也出現(xiàn)了以前沒有的新問題，在以后的工作中還須不斷探索更有效的教育方法，更好的培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范。第三篇:學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)一、引言。2023年6月，教育部召開新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議，會議強(qiáng)調(diào)加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，本科教育教育改革也不斷取得新的突破，探索混合教育、翻轉(zhuǎn)教室等在線結(jié)合的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)效率，提高自主學(xué)習(xí)能力混合教育主張課堂面對面教育和在線教育的整合設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動的整合設(shè)計(jì)、教育為中心的教育和學(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等整合設(shè)計(jì)，以典型的混合教育翻轉(zhuǎn)課堂為例，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和學(xué)生課堂的合作探索是兩個(gè)重要環(huán)節(jié)[1]。在線的學(xué)習(xí)以私人播放課的形式出現(xiàn)，不是一般意義上的課前預(yù)習(xí)和課后開展，而是必要的自主學(xué)習(xí)活動在線的課堂教學(xué)也不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是以學(xué)生為中心的合作探索與師生交流因此，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的考察不能遵循傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、簡單的在線學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)的教室教師和學(xué)生的交流、問題回答等行為分析的構(gòu)想，必須構(gòu)筑面向混合教育生態(tài)的行為分析框架，在此基礎(chǔ)上考察相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為如何影響學(xué)習(xí)效果。探索這些學(xué)習(xí)行為的相互關(guān)系和對學(xué)習(xí)業(yè)績的影響，有助于更好地洞察、監(jiān)視、指導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)過程。二、混合教育中的學(xué)習(xí)行為分析框架。顯然，混合教育狀況下的學(xué)習(xí)行為有教室內(nèi)/教室外、在線/在線兩個(gè)維度?，F(xiàn)有的研究是在技術(shù)路線上，或者直接應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析的框架，研究在線學(xué)習(xí)行為，或者應(yīng)用一般課程行為分析的范圍來研究課程行為，或者兩者兼有。但是，如上所述，混合教育的在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)與一般意義上的學(xué)習(xí)形式大不相同:課堂學(xué)習(xí)對合作探索要求更高，在線學(xué)習(xí)并不完全自主，與在線課程緊密結(jié)合，呈現(xiàn)出一定的剛性。因此，有必要根據(jù)混合教學(xué)過程重建的特點(diǎn)構(gòu)建混合學(xué)習(xí)行為分析的框架?；旌鲜浇虒W(xué)要進(jìn)行學(xué)習(xí)流程的再造，背后隱藏著對深度學(xué)習(xí)的追求，以翻課為例，希望通過翻課讓學(xué)員從淺表學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)[1]，通過課堂上的積極探索和互動，實(shí)現(xiàn)深度知識內(nèi)化和高級思維技能的獲取。但而，在實(shí)踐中的認(rèn)知吊頂現(xiàn)象顯而易見[7]，目前學(xué)員更多的是在記憶、理解和應(yīng)用等低層次認(rèn)知方面表現(xiàn)良好，注重淺表學(xué)習(xí)，而在分析、評估、創(chuàng)意等高層次認(rèn)知方面力不從心，難以走向深度學(xué)習(xí)。因此，在混合教育中，我們需要進(jìn)一步區(qū)分學(xué)習(xí)效果，如區(qū)分淺表學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，區(qū)分低級認(rèn)知目標(biāo)和高級認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成等不同水平，更細(xì)致地揭示不同學(xué)習(xí)行為的影響機(jī)制，更深入地探索教育的有效性，尋求優(yōu)化和改善。綜上所述，我們提出了混合學(xué)習(xí)行為的分析框架，如圖1所示?；旌蠈W(xué)習(xí)可分為課前、課中和課后三個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)方式主要采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為低層次認(rèn)知和高層次認(rèn)知兩個(gè)層次，參考布魯姆教育目標(biāo)分類修訂版，低層次目標(biāo)指向了解、了解，而高層次目標(biāo)指向應(yīng)用、分析、評估和創(chuàng)造。一般來說，課前自主學(xué)習(xí)，更多地指向低級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如基礎(chǔ)知識和基本原理的接受和理解，課堂合作探索通過學(xué)生質(zhì)疑表達(dá)、應(yīng)用轉(zhuǎn)移和問題解決，更多地指向高級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。圖1混合學(xué)習(xí)行為分析框架。需要說明的是，目標(biāo)劃分不是淺層學(xué)習(xí)/深層學(xué)習(xí)，而是采用高低層目標(biāo)，避免概念之爭。深度學(xué)習(xí)是現(xiàn)在的熱點(diǎn)，但是概念還不明確，有泛化的傾向，深度學(xué)習(xí)和淺度學(xué)習(xí)的區(qū)別大多也是基于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類體系，比如Bigggs認(rèn)為[8]，深度學(xué)習(xí)包括高水平和積極的認(rèn)知加工，淺度學(xué)習(xí)采用低水平的認(rèn)知加工，比如簡單的記憶和機(jī)械的記憶。國內(nèi)學(xué)者也同意，深入學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)高認(rèn)知目標(biāo)水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的反省和元認(rèn)知，重視學(xué)習(xí)行為方面的高感情投入和高行為投入[9]。因此，采用高低級目標(biāo)劃分更直接。三、研究設(shè)計(jì)。研究問題?；谝粚W(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，以混合學(xué)習(xí)行為分析框架，實(shí)證分析大學(xué)生混合學(xué)習(xí)行為如何發(fā)揮作用，最終影響不同層次的學(xué)習(xí)業(yè)績，如圖1所示。研究的意義有兩個(gè)。一是超越混合學(xué)習(xí)行為的拼盤式分析，回到混合學(xué)習(xí)框架分析各環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，二是進(jìn)一步區(qū)分學(xué)習(xí)業(yè)績，探索哪些學(xué)習(xí)行為是低級目標(biāo)達(dá)成的重要預(yù)測變量，深入挖掘混合學(xué)習(xí)行為機(jī)制。研究問題如下:在混合教育中，大學(xué)生混合學(xué)習(xí)行為的整體表現(xiàn)如何？什么樣的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)業(yè)績(低級/高級)有顯著的關(guān)系？課前、課中、課后三個(gè)階段，與自主、合作兩種方式，不同階段不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)行為如何分別影響學(xué)習(xí)業(yè)績(低階/高階)？哪些行為是重要的預(yù)測變量？混合教學(xué)情況。本研究依托的課程為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生理解線性表、棧、排隊(duì)、字串、樹木和圖紙等典型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念、原理和規(guī)則，應(yīng)用和設(shè)計(jì)算法解決實(shí)際問題。兩個(gè)層次的目標(biāo):低層次的目標(biāo)，重視基礎(chǔ)知識和基本原理的理解高層次的目標(biāo)，重視算法設(shè)計(jì)和問題的解決。高級目標(biāo)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)。教育采用翻轉(zhuǎn)教室的混合教育，實(shí)現(xiàn)低級目標(biāo)，要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的高級目標(biāo)在課堂上實(shí)現(xiàn)，通過合作探索和問題解決(主要是算法設(shè)計(jì)任務(wù))。課前，一周前通過雨教室和嗶嗶聲視頻網(wǎng)站發(fā)布教育課件和教育微視頻，發(fā)布紙質(zhì)指導(dǎo)方案，要求學(xué)生一周內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)，課前兩天通過雨教室提交學(xué)習(xí)中的困惑，教師整理自主學(xué)習(xí)中的疑問和困惑時(shí)間跨度共計(jì)15周。研究過程和數(shù)據(jù)收集。研究對象是大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)的本科生，共36人，男5人，女31人。研究主要采用問卷調(diào)查方法。課程教學(xué)結(jié)束后周發(fā)送問卷進(jìn)行調(diào)查?；旌蠈W(xué)習(xí)行為的問卷，縱向分為課前、課中、課后三個(gè)階段，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)查相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，如閱讀教材、觀看教學(xué)微視頻、完成輔導(dǎo)方案、記錄學(xué)習(xí)困惑、課后整理探索問題等。橫向涉及自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。其中，自主學(xué)習(xí)行為參照國際通用的LASSI學(xué)習(xí)策略量表中意愿、技能和自導(dǎo)三個(gè)維度選項(xiàng)[10]，合作學(xué)習(xí)行為參照夏雪梅基于合作要素的學(xué)生合作質(zhì)量觀察表[11]，共25個(gè)項(xiàng)目，李克特量表五級區(qū)分行為頻率，從頻繁到從不，包括課前行為10個(gè)項(xiàng)目，課前行為9個(gè)項(xiàng)目，課后行為6個(gè)項(xiàng)目。問卷信度檢測Cronbach’sα為0.913.混合學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的測定，一是面向?qū)W習(xí)過程，以陳述的方式反映學(xué)生在混合學(xué)習(xí)過程中的行為習(xí)慣，透視學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度，二是面向?qū)W習(xí)結(jié)果，充分利用過程評價(jià)的數(shù)據(jù)，取得學(xué)生的階段性行為結(jié)果，相關(guān)指標(biāo)是(1)課前考試的成績(2)指導(dǎo)方案中學(xué)習(xí)中的困惑的質(zhì)量評價(jià)。這些都是重要的流程性評數(shù)據(jù)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)業(yè)績數(shù)據(jù):(1)綜合學(xué)習(xí)業(yè)績，即期末筆試成績(100分)(2)低級學(xué)習(xí)業(yè)績，采用期末筆試中的選擇問題和判斷問題得分(38分)(3)高級學(xué)習(xí)業(yè)績，采用期末筆試中的算法設(shè)計(jì)問題得分(32分)。四、研究分析和結(jié)果。大學(xué)生混合學(xué)習(xí)行為的總體表現(xiàn)。計(jì)算每個(gè)行為的得分率，從高到低排列如表1所示。首先，從高得分行為來看(得分率>；0.9)，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，與學(xué)習(xí)資料，特別是微視頻的認(rèn)知交流充分，在課堂上合作展示也能仔細(xì)聽同學(xué)的說明。從中等分?jǐn)?shù)行為來看(0.7~0.9)，大學(xué)生具有基本的自主學(xué)習(xí)能力認(rèn)知策略、自我導(dǎo)向、資源管理等方面表現(xiàn)出良好的認(rèn)知傾向和行為習(xí)慣，如集中注意力、做筆記、反思困惑、課后整理等。同時(shí)合作學(xué)習(xí)的意識也很強(qiáng)，也具備一定的合作溝通技巧。因此，學(xué)生對混合式教學(xué)是適應(yīng)的，也具備了相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力。從低得分率行為來看（得分率<0.7），一方面，學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)相對薄弱，疏于補(bǔ)習(xí)、復(fù)習(xí)以及進(jìn)一步的應(yīng)用拓展。另一方面，在知識建構(gòu)與生成表達(dá)上也明顯不足，清晰地闡述基本原理和算法思想、將重要的內(nèi)容講解給別人聽、對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理等行為的平均值均較低。表1學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)從高到低分布高低階目標(biāo)對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為差異表2學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)績效的相關(guān)性不同階段的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)績效的相關(guān)性對課前、課中和課后的行為進(jìn)行歸類，面向低階目標(biāo)和高階目標(biāo)達(dá)成，利用相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)不同階段的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)績效的相關(guān)性，如表3所示。整體上，低階目標(biāo)與高階目標(biāo)達(dá)成顯著相關(guān)（0.666**），低階是高階的基礎(chǔ)，高階是在低階目標(biāo)基礎(chǔ)上的拓展應(yīng)用和遷移。表3課前、中、后三階段學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)績效的相關(guān)性具體而言，首先，課前的學(xué)習(xí)行為與低高階目標(biāo)的相關(guān)性都很高，其中，課前學(xué)習(xí)困惑質(zhì)量與兩者的相關(guān)性非常顯著；課前測試與低階目標(biāo)顯著相關(guān)，高于與高階目標(biāo)的相關(guān)性；課前自主學(xué)習(xí)行為，側(cè)重于認(rèn)知技能、自我導(dǎo)向等自主學(xué)習(xí)策略，對低階目標(biāo)達(dá)成有一定影響，對高階目標(biāo)達(dá)成的影響甚微。這意味著：（1）課前學(xué)習(xí)困惑質(zhì)量是非常重要的行為表征，“提什么樣的問題，哪些地方不懂”能反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度；（2）課前自主學(xué)習(xí)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本原理，側(cè)重于學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握的內(nèi)容，與低階目標(biāo)更為一致；（3）大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略對低階目標(biāo)有影響明顯。其次，課中行為分為師生交互和同學(xué)合作，整體上與目標(biāo)達(dá)成有顯著相關(guān)，但是師生交互與目標(biāo)達(dá)成呈現(xiàn)不相關(guān)，課中同學(xué)合作的相關(guān)性更為顯著。最后，課后學(xué)習(xí)行為與高階目標(biāo)的相關(guān)性高于低階目標(biāo)，課后的復(fù)習(xí)整理、提升拓展等行為，與高階目標(biāo)的達(dá)成顯著相關(guān)。從自主學(xué)習(xí)行為與合作學(xué)習(xí)行為兩個(gè)維度，分別探索了與目標(biāo)達(dá)成之間的相關(guān)性，如表4所示。其中，自主學(xué)習(xí)行為根據(jù)LASSI量表維度細(xì)分為三個(gè)方面，其中，“信息加工、獲取新知”屬于認(rèn)知策略維度，包含了“對重要內(nèi)容做筆記、停下來思考、及時(shí)記錄困惑”等學(xué)習(xí)行為，與高階目標(biāo)達(dá)成的相關(guān)性高于低階目標(biāo)；“復(fù)習(xí)鞏固、應(yīng)用拓展”屬于復(fù)習(xí)和遷移策略，包含了“整理探究案、編程解決算法問題、拓展思考”等行為，對高階目標(biāo)的影響更大，而“自我導(dǎo)向、學(xué)習(xí)組織”維度側(cè)重于自我導(dǎo)向策略，包含了“合理安排時(shí)間、注意力集中、選擇安靜的環(huán)境”等行為，對目標(biāo)達(dá)成影響不顯著。合作學(xué)習(xí)行為對高低階目標(biāo)達(dá)成的影響均很顯著?？傮w而言，對于高階目標(biāo)達(dá)成，復(fù)習(xí)鞏固、應(yīng)用拓展的作用更大；對于低階目標(biāo)達(dá)成，信息加工、獲取新知和合作學(xué)習(xí)的作用明顯，而學(xué)生的自我導(dǎo)向行為對學(xué)習(xí)效果沒有產(chǎn)生顯著影響。表4兩類學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)績效的相關(guān)性預(yù)測低高階目標(biāo)達(dá)成的顯著學(xué)習(xí)行為哪些行為對低階目標(biāo)達(dá)成度具有預(yù)測作用呢？在上述相關(guān)性分析的基礎(chǔ)上，我們選擇與低階目標(biāo)達(dá)成有顯著相關(guān)的行為指標(biāo)，通過逐步多元線性回歸的方法，得到回歸模型，如表5所示。擬合優(yōu)度修正后R2=0.635，說明所列的因素可以解釋低階目標(biāo)達(dá)成的63.5%的變化，且自變量和因變量之間存在顯著的線性關(guān)系（P<0.05）。其中，“課前學(xué)習(xí)困惑質(zhì)量”和“課前測試”通過顯著性檢測，表明這兩個(gè)行為指標(biāo)與“低階目標(biāo)達(dá)成”在總體上存在顯著的線性關(guān)系，是重要的預(yù)測低階目標(biāo)達(dá)成的變量，且根據(jù)Beta值“課前測試”的影響程度比“課前學(xué)習(xí)困惑質(zhì)量”稍大。而其他因素沒有通過檢測，意味著雖然與低階目標(biāo)達(dá)成相關(guān)但并不一定構(gòu)成線性關(guān)系。因此，對于低階目標(biāo)，可以構(gòu)建回歸方程如下：（X1：課前學(xué)習(xí)困惑質(zhì)量；X2：課程測試）表5低階目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)行為線性回歸模型同樣，哪些行為對高階目標(biāo)達(dá)成有顯著的預(yù)測作用呢？通過多元線性回歸得到表6所示的回歸模型，擬合優(yōu)度修正后R2=0.629，即所列的因素可以解釋高階目標(biāo)達(dá)成的62.9%的變化（P值為0.000），說明自變量和因變量之間存在顯著的線性關(guān)系（P<0.05），其中，“課前學(xué)習(xí)困惑質(zhì)量”“應(yīng)用所學(xué)編程解決問題”“重要內(nèi)容和原理講給別人聽”與高階目標(biāo)呈現(xiàn)顯著線性關(guān)系，是重要的預(yù)測高階目標(biāo)達(dá)成的變量，且根據(jù)Beta值“課前學(xué)習(xí)困惑質(zhì)量”對高階目標(biāo)達(dá)成預(yù)測程度最大，其次是“應(yīng)用所學(xué)編程解決問題”；其他因素雖與高階目標(biāo)達(dá)成有相關(guān)，但未呈現(xiàn)出顯著的線性關(guān)系。表6高階目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)行為線性回歸模型對于高階目標(biāo)，可構(gòu)建回歸方程如下：（X1：課前學(xué)習(xí)困惑質(zhì)量；X3：應(yīng)用所學(xué)編程解決問題；X4：重要的內(nèi)容和原理講給別人聽）五、研究結(jié)論與討論混合式教學(xué)中大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)，也具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，混合式教學(xué)是高等教育課堂教學(xué)改革的可行途徑。本研究認(rèn)為，大學(xué)生趨于接受和適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂這種典型的混合式教學(xué)形式，對待課前自主學(xué)習(xí)的態(tài)度是十分認(rèn)真的，都很重視課前自主學(xué)習(xí)和課堂上的合作探究，大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)策略上處于中等水平，且研究中發(fā)現(xiàn)自我導(dǎo)向類行為對目標(biāo)達(dá)成沒有多大影響，這一點(diǎn)與秦超等人的研究結(jié)果一致[12]，而不是如一些研究所認(rèn)為的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足影響翻轉(zhuǎn)課堂效果[13，14，15]。分析可能的原因，首先，翻轉(zhuǎn)課堂這一類混合式教學(xué)，是正式學(xué)習(xí)體系下的學(xué)習(xí)流程再造，其線上學(xué)習(xí)不是非正式學(xué)習(xí)里的自主學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而是線上與線下深度整合框架下的學(xué)習(xí)，有非正式學(xué)習(xí)的彈性，同時(shí)又具有正式學(xué)習(xí)的剛性，同時(shí)在教學(xué)中設(shè)置了良好的的監(jiān)控機(jī)制，如課前測試、學(xué)習(xí)困惑反饋、導(dǎo)學(xué)案檢查等，也能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對待自主學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，研究對象來自“211”大學(xué)，學(xué)生整體素質(zhì)較高，且女生多，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力[16]。最后，與自主學(xué)習(xí)能力相比，還有其他一些更重要的因素，如先前認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動機(jī)等對翻轉(zhuǎn)課堂效果影響更大。在翻轉(zhuǎn)課堂這種典型的混合式教學(xué)中，加強(qiáng)了課前的自主學(xué)習(xí)，但對課后的復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用拓展卻有所忽視?；旌鲜浇虒W(xué)中的流程再造是必然的，但是課前、課中、課后環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)計(jì)與貫通平衡還需要進(jìn)一步摸索。學(xué)生課前投入了大量的時(shí)間來獲取新知，一般學(xué)生在課前會花2～3小時(shí)甚至更多時(shí)間來完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，課后的投入就相對減少了。另外，教師對課前要求較高，且受課前測試約束；對課后的任務(wù)要求則較松散，不布置新的作業(yè)，只要求整理導(dǎo)學(xué)案和探究案，也缺少檢查機(jī)制。翻轉(zhuǎn)課堂很重視課前階段，同時(shí)將原本發(fā)生在課后作業(yè)環(huán)節(jié)的知識內(nèi)化和應(yīng)用遷移的任務(wù)移到課中合作解決，那么，“翻轉(zhuǎn)后的課堂”其課后環(huán)節(jié)應(yīng)該如何重新定位？本研究發(fā)現(xiàn)，課后的復(fù)習(xí)整理、拓展思考、編程實(shí)踐等學(xué)習(xí)行為與高階目標(biāo)達(dá)成度顯著相關(guān)，因此，雖然通過對傳統(tǒng)課后作業(yè)任務(wù)的翻轉(zhuǎn)進(jìn)一步地促進(jìn)了理解和應(yīng)用，但是知識的復(fù)習(xí)鞏固、應(yīng)用拓展至劣構(gòu)問題解決仍然需要學(xué)生有持續(xù)的投入。翻轉(zhuǎn)課堂并不能解決所有的課后任務(wù)，特別需要關(guān)注的是復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)，學(xué)生容易圍繞微視頻的“點(diǎn)”或“片段”進(jìn)行信息加工與存儲，容易形成碎片化的知識，因此，講授中強(qiáng)化知識體系或者布置一些整理性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如通過繪制概念圖的方式讓學(xué)生總結(jié)課前、課中學(xué)到的知識，引導(dǎo)學(xué)生整理和建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)[17]，將變得十分必要。面向低階目標(biāo)達(dá)成，首先，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)共同發(fā)揮著作用，特別是課前自主學(xué)習(xí)行為與之相關(guān)性更高一些。時(shí)間管理、筆記策略、復(fù)習(xí)策略、知識點(diǎn)梳理等傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)策略對低階目標(biāo)的達(dá)成有直接的影響；而合作探究中的表達(dá)與轉(zhuǎn)述、持續(xù)參與、貢獻(xiàn)觀點(diǎn)等合作行為也與低階目標(biāo)達(dá)成高度相關(guān)。雖然學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上課前側(cè)重低階學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上合作探究聚焦高階的學(xué)習(xí)任務(wù)，顯然，這兩者是一致的，具有良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生傾向于能夠更好地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在課中合作探究中也更積極主動；同時(shí)，兩者相互促進(jìn)，低階目標(biāo)是高階目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)，高階任務(wù)的完成又促進(jìn)了對基本概念、原理的進(jìn)一步理解。其次，從三個(gè)階段來看，課前相關(guān)性最高，其次是課中、課后。這基本反映了翻轉(zhuǎn)課堂因“翻轉(zhuǎn)”而發(fā)生的第一次內(nèi)化（課前）、第二次內(nèi)化（課中）和第三次內(nèi)化（課后）的規(guī)律，基本實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”的意圖。述、表達(dá)和質(zhì)疑均作為精致化加工策略而激發(fā)了其對知識的重組與建構(gòu)，復(fù)習(xí)同樣如此，這進(jìn)一步確認(rèn)了教學(xué)中需要給學(xué)生提供更多知識建構(gòu)的空間，好的合作探究能夠促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用遷移行為的發(fā)生，促進(jìn)問題解決等更高階目標(biāo)的達(dá)成。其次，高階目標(biāo)的達(dá)成更依賴于學(xué)生信息加工的深度。課前自主學(xué)習(xí)行為與那些傳統(tǒng)的筆記策略、時(shí)間管理等相關(guān)性不大，影響較大的是課前自主學(xué)習(xí)過程中思考的習(xí)慣、信息加工的深度和認(rèn)知的投入，如課前自主學(xué)習(xí)經(jīng)常停下來思考或推衍，導(dǎo)學(xué)案中任務(wù)完成（導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)以問題為線索引導(dǎo)學(xué)生思考）。這些自主學(xué)習(xí)行為直接指向了深度學(xué)習(xí)的一些行為習(xí)慣，與Biggs的深度學(xué)習(xí)量表中所描述的深度策略具有高度的一致性[18]，如拓展思考其他問題、投入很多時(shí)間反復(fù)鉆研一個(gè)問題、確認(rèn)完全理解所學(xué)知識等。因此，我們需要在教學(xué)策略設(shè)計(jì)中，充分引導(dǎo)學(xué)生的思考與認(rèn)知投入，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)好的問題、提示和任務(wù)，同時(shí)建議在教學(xué)微視頻中增加必要的互動元素，引導(dǎo)學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)時(shí)停下來思考或推衍。要關(guān)注“課前學(xué)習(xí)中的困惑”，這是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要行為指標(biāo)，它能夠反映學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)思考的深度，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不僅可以預(yù)測低階目標(biāo)達(dá)成，更是高階目標(biāo)達(dá)成的顯著預(yù)測變量?；旌鲜浇虒W(xué)中有很多過程性評價(jià)數(shù)據(jù)，對學(xué)習(xí)效果有一定的預(yù)測作用，如本研究中發(fā)現(xiàn)的與低階目標(biāo)的達(dá)成高度相關(guān)的“課前學(xué)習(xí)困惑質(zhì)量”“課前測試”這兩個(gè)行為表現(xiàn)。課前測的實(shí)踐價(jià)值已得到充分認(rèn)可，但是“課前學(xué)習(xí)中的困惑”這一學(xué)習(xí)行為背后的價(jià)值還未被挖掘。其一，可以據(jù)此了解學(xué)生認(rèn)知障礙，答疑解惑，以學(xué)定教；其二，圍繞“學(xué)習(xí)中的困惑”設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動，如南加州大學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要求學(xué)生把產(chǎn)生的問題發(fā)布在YouTube上[19]，通過學(xué)習(xí)共同體的相互解答或者自動答疑系統(tǒng)等，激發(fā)學(xué)生積極參與；其三，自主學(xué)習(xí)深度衡量的指標(biāo)，是學(xué)生過程性評價(jià)的重要依據(jù)。針對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)完成后提交“學(xué)習(xí)中的困惑”這一行為進(jìn)行深入分析，有望開發(fā)出新的關(guān)于深度學(xué)習(xí)評價(jià)的指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)述和表達(dá)自己所學(xué)，這對高階目標(biāo)達(dá)成有重要影響。但是，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小組中只有少部分學(xué)生可以“將重要的內(nèi)容與原理講給別人聽”，大多數(shù)學(xué)生在知識建構(gòu)與表達(dá)生成方面比較薄弱。合作探究環(huán)節(jié)面向高階目標(biāo)，任務(wù)本身對學(xué)生有較大挑戰(zhàn)，不是每個(gè)學(xué)生都能在認(rèn)知上真正參與進(jìn)來，如何針對高階目標(biāo)來設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)過程，讓合作真正在小組每個(gè)成員之間發(fā)生，讓每個(gè)人都能在合作學(xué)習(xí)中受益，這是教師所面臨的教學(xué)法的巨大挑戰(zhàn)[20]。我們要探索新的合作機(jī)制來解決因成員認(rèn)知不平衡帶來的參與不平衡問題；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，唯其如此才能推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體走向有深度的交互與協(xié)作。第四篇:學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)學(xué)年來，本人熱愛社會主義祖國，熱愛中國，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“十六大”精神，積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，熱愛黨的教育事業(yè)，自覺遵守《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，以教書育人為己任，積極參加各項(xiàng)教研活動和課改培訓(xùn)，認(rèn)真上好公開課，不斷提高認(rèn)識和業(yè)務(wù)水平，解放思想，實(shí)事求是，陶冶人生觀、價(jià)值觀、世界觀。弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，作風(fēng)正派，廉潔從教，為人師表，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。熱愛學(xué)校，關(guān)心集體，做好學(xué)生的表率。服從安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作盡心盡責(zé)，態(tài)度端正，努力完成學(xué)校、學(xué)區(qū)交給的各項(xiàng)任務(wù)。出勤好，勇挑重?fù)?dān)，從不計(jì)較個(gè)人得失。在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，全心全意為學(xué)校做一些力所能及的事，在教育教學(xué)中，能夠帶頭作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課改精神，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平。所開的觀摩課《安全在我心》、《平面圖形的周長和面積》等受到同行及領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。同時(shí)，學(xué)習(xí)校本課程開放的精神，認(rèn)真?zhèn)湔n，注重抓課堂效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神和合作意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在擔(dān)任輔導(dǎo)員工作時(shí)，能根據(jù)學(xué)區(qū)少先隊(duì)計(jì)劃及本班情況制定中隊(duì)工作總結(jié)計(jì)劃，配合學(xué)校積極開展工作，組織主題隊(duì)會觀摩，組織學(xué)生開展運(yùn)動會、硬筆比賽、數(shù)學(xué)競賽、六一文藝匯演、游園活動、講故事比賽等活動，開展紅讀、雛鷹爭章活動，組織尊老敬老義務(wù)勞動，使全校隊(duì)員的素質(zhì)得到全方位的發(fā)展，大隊(duì)形成一股文明禮貌、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的風(fēng)氣。在個(gè)人職責(zé)范圍重視創(chuàng)安工作;在學(xué)生方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)思想認(rèn)識偏差，及時(shí)給予正確引導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的健康成長。此外，充分利用課余時(shí)間，關(guān)心國家時(shí)事，積極參加各種培訓(xùn)和電大本科進(jìn)修，取得優(yōu)異的成績。面對激烈的競爭和教育的不斷改革，我將繼續(xù)努力，積極進(jìn)取，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，為山區(qū)的教育事業(yè)不斷做出新的貢獻(xiàn)。第五篇:學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)我是朱清莙，是陜西紫陽縣的一位自主創(chuàng)業(yè)的個(gè)體戶，2023年秋季有幸成為一名國家開放大學(xué)的學(xué)生，開學(xué)后的幾天學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)國家開放大學(xué)的教程方式，既方便學(xué)習(xí)，又能學(xué)到新的知識和拿到理想的大學(xué)文憑，我是非常倍加珍惜的。對于工作家事和學(xué)習(xí)方面我予以了合理安排:平時(shí)可以利用業(yè)余時(shí)間到國家開放大學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的時(shí)間靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還可以多次學(xué)習(xí)，還有專業(yè)的老師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)，國家開放大學(xué)的教程對我們這些想學(xué)習(xí)而又走不出去的個(gè)體戶來說那是特別的方便。能利用自己的業(yè)余時(shí)間再學(xué)習(xí)一些新的知識，不僅是提升我們的學(xué)歷，也是開闊我們的眼界。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我對國家開放大學(xué)有了更多的了解，我建議畢業(yè)后或者抽不開身出去學(xué)習(xí)的及還想提高自己學(xué)歷豐富自己的從業(yè)人員，可以來國開大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是很快樂的事，學(xué)習(xí)同時(shí)也是很苦的事，我將銘記視頻中國開大學(xué)黨組書記即荊德剛校長送給學(xué)員們的三句話：“佛，是苦修煉出來的”，“偉大，是苦熬出來的”，“成功，是苦苦堅(jiān)持和苦苦磨練出來的”。來時(shí)時(shí)提醒自己好好學(xué)習(xí)以致順利完成學(xué)業(yè)第六篇:學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)今天，我很榮幸成為國家開放大學(xué)的學(xué)生，學(xué)到的專業(yè)是行政管理。從入學(xué)申請之日起，我就知道知識的重要性，知道我必須付出努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成老師安排的作業(yè)，按照學(xué)校的一切安排，才能拿到夢想的畢業(yè)證書。讓我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业娜粘W(xué)習(xí)表現(xiàn)。1:從思想上講。社會的進(jìn)步，國家的富強(qiáng)，人民的幸福，時(shí)代的發(fā)展，我們親眼目睹，國家的強(qiáng)大來源于國家綜合國力的提高，來源于中國億萬人民的勤奮，付出，努力，用汗水鑄造中國奇跡。我作為中國人民，作為年輕的行政干部，知識的補(bǔ)充、實(shí)踐的檢驗(yàn)、能力的提高要求我有更大的進(jìn)步，我要認(rèn)識到知識的力量、技術(shù)的力量。所以，我毫不猶豫地報(bào)考了國家開放大學(xué)的行政管理專業(yè)，以辛苦的付出，開始了我的提升之旅。2:在行動中?？紘_大學(xué)后，從未見過的新教育方式很有魅力，學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)方式感到?jīng)]有壓力，從第一天開始上課，我認(rèn)真聽課主任的安排，從學(xué)習(xí)到作業(yè)到考試，老師負(fù)責(zé)的一個(gè)一個(gè)地說明，我認(rèn)真聽課，全部理解打開網(wǎng)站，課程新穎，本學(xué)期課程少，特別是管理學(xué)和思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩門課程，課程說明細(xì)致，易懂。重點(diǎn)、難點(diǎn)加上課后練習(xí)，邊學(xué)邊看案例，邊完成課后作業(yè)，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好，更多案例可直接應(yīng)用于實(shí)際工作。以后上課，保證按時(shí)完成教務(wù)教學(xué)任務(wù)，不拖延，認(rèn)真學(xué)習(xí)所有課程文件，高質(zhì)量完成課后作業(yè)和形式考試任務(wù)。積極參加各種論壇討論，認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種在線考試，以優(yōu)異的成績畢業(yè)。學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)。我是朱清，陜西紫陽縣自主創(chuàng)業(yè)的個(gè)人用戶，2023年秋天幸運(yùn)地成為國家開放大學(xué)的學(xué)生，入學(xué)后幾天的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)國家開放大學(xué)的教程方式，學(xué)習(xí)方便，學(xué)習(xí)新知識，取得理想的大學(xué)學(xué)位，我非常珍惜。在工作家事和學(xué)習(xí)方面合理安排:利用業(yè)馀時(shí)間在國家開放大學(xué)網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的時(shí)間靈活學(xué)習(xí)，也可以多次學(xué)習(xí)，專業(yè)老師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)，國家開放大學(xué)的教程對于我們想學(xué)習(xí)，不能出門的個(gè)人用戶來說很方便。利用自己的業(yè)馀時(shí)間學(xué)習(xí)新知識，不僅可以提高我們的學(xué)歷，還可以擴(kuò)大我們的視野。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我對國家開放大學(xué)有了更多的了解。畢業(yè)后或者不能出去學(xué)習(xí)，或者想提高自己的學(xué)歷豐富自己的員工，建議可以在國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，學(xué)習(xí)也是一件痛苦的事情，我記得錄像中國開大學(xué)黨組書記荊德剛校長給學(xué)生們的三句話:佛，苦練、偉大，苦練、成功，苦練。來的時(shí)候要注意好好學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)。第七篇:學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)制定《大學(xué)生日常行為表現(xiàn)》不僅有助于促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成，而且有利于青年學(xué)生的優(yōu)良品德的培養(yǎng)。校園內(nèi)1、學(xué)生平時(shí)要注意儀表整潔、舉止有禮。師生見面，應(yīng)主動打招呼行禮，如"老師好"、"您好"。同學(xué)之間，每日初次見面，也要以禮相待，相互問好。2、行走時(shí)，要注意姿勢，遵守規(guī)則，同老師相遇，應(yīng)讓老師先行。遇到年老體弱的教師在做較重的體力勞動時(shí)，應(yīng)主動幫忙。3、進(jìn)辦公室應(yīng)先敲門或打招呼，經(jīng)老師允許后方可入內(nèi)。進(jìn)辦公室不要隨便翻閱辦公桌上的東西。如果需要翻看有關(guān)書刊，應(yīng)先征得教師或辦公室工作人員的同意。4、要愛護(hù)公共財(cái)物，愛護(hù)學(xué)校的一草一木，不折花，不踐踏草坪，自覺維護(hù)校園綠化、美化、香化、凈化。5、過好健康的業(yè)余文化生活，不得介紹、購買、出借、傳閱內(nèi)容反動和淫穢的書刊、圖片、音像制品等。遵守校園網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)規(guī)定，文明上網(wǎng)。6、保持校內(nèi)環(huán)境的安靜，不在宿舍區(qū)和教學(xué)、科研、辦公區(qū)內(nèi)進(jìn)行影響師生工作、學(xué)習(xí)和休息的體育、文娛活動，午休、晚自習(xí)和上課時(shí)間不在教室或宿舍舉辦舞會。7、要珍惜學(xué)校的榮譽(yù)，不做有損學(xué)校榮譽(yù)的事，畢業(yè)離校時(shí)，要為母校留下珍貴的紀(jì)念。在校學(xué)生要愛護(hù)校友畢業(yè)前留下的紀(jì)念標(biāo)志。8、在上課鈴響之前，學(xué)生應(yīng)先進(jìn)教室，做好準(zhǔn)備，靜候老師前來上課。若遲到，應(yīng)在教室外向老師行禮報(bào)告，得到任課老師允許后方可進(jìn)入教室。上課教師宣布上課，同學(xué)全部起立，行注目禮。上課要專心聽講，不做與課本無關(guān)的事，對老師講授的內(nèi)容有疑問，不要隨便打斷老師的講課，可先將疑點(diǎn)記錄下來，待老師講授告一段落后，再舉手提問，亦可在課后或輔導(dǎo)課時(shí)向老師請教。9、上課時(shí)應(yīng)保持儀容整潔，衣著大方，夏天不得穿背心、三角褲頭、拖鞋進(jìn)入教室。10、對課堂教具、設(shè)備、墻壁、門窗等須備加愛護(hù)，不要隨便移動，不得污染或損害。在教室里要愛護(hù)照明設(shè)備、節(jié)約用電，離開教室時(shí)應(yīng)隨手關(guān)燈。11、教室內(nèi)外要保持清潔，不得隨地吐痰，亂扔紙屑、果皮等雜物。12、上、下課時(shí)，走動、移動桌椅動作要輕，避免發(fā)生嘈雜聲，影響其他班級學(xué)習(xí)。第八篇:學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)今天我很榮幸地成為國家開放大學(xué)的一名學(xué)員，所學(xué)專業(yè)為行政管理。從開學(xué)報(bào)名的那天起，我就知道知識的重要性，知道我必須付出努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，聽從學(xué)校的一切安排，才能獲得我夢寐以求的畢業(yè)證書。下面我從以下幾方面談一下我的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)一：從思想上社會的進(jìn)步，國家的富強(qiáng)，人民的幸福，時(shí)代的發(fā)展，我們都親眼所見，國家的強(qiáng)大源于一個(gè)國家的綜合國力的提升，源于中國億萬人民的勤勞、付出、努力，用汗水鑄造出中國奇跡。我做為中一名中國人民，做為一名年輕的行政干部，知識的補(bǔ)充、實(shí)踐的檢驗(yàn)，能力的提高都必須要求我有更大的進(jìn)步，我必須認(rèn)識到知識的力量，技術(shù)的力量。所以，我毫無猶豫地報(bào)考了國家開放大學(xué)行政管理專業(yè)，以辛勞的付出，開始了我的?？铺嵘?。二：行動上從報(bào)考國開大學(xué)以后，一種從未見過的嶄新教育方式很是吸引人，種學(xué)型的學(xué)習(xí)方式，讓人覺得沒有任何壓力，從第一天上課，我就認(rèn)真聆聽班主任的各項(xiàng)安排，從學(xué)習(xí)到作業(yè)到考試，老師很負(fù)責(zé)任的一項(xiàng)一項(xiàng)講解，我都一一認(rèn)真聽講，必須做到全弄懂，這樣后面學(xué)起來才知道什么是重點(diǎn)，那塊是難點(diǎn)。打開網(wǎng)站，課程新穎，本學(xué)期課程不多，特別是管理學(xué)和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這兩門課，課程講解很細(xì)，而且通俗易懂。重點(diǎn)、難點(diǎn)加課后練習(xí)，邊學(xué)邊看案例，邊完成課后作業(yè)，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)，更多的案例可以直接應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。以后上課，保證按時(shí)完成教務(wù)教學(xué)任務(wù)，不拖拉，認(rèn)真學(xué)習(xí)所有課程文件，高質(zhì)量完成課后作業(yè)和形考任務(wù)。積極參加各種論壇討論，認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種線下考試，爭取以優(yōu)異的成績畢業(yè)。第九篇:學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)學(xué)年來，本人熱愛社會主義祖國，熱愛中國，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“十六大”精神，積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，熱愛黨的教育事業(yè)，自覺遵守《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，以教書育人為己任，積極參加各項(xiàng)教研活動和課改培訓(xùn)，認(rèn)真上好公開課，不斷提高認(rèn)識和業(yè)務(wù)水平，解放思想，實(shí)事求是，陶冶人生觀、價(jià)值觀、世界觀。弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，作風(fēng)正派，廉潔從教，為人師表，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。熱愛學(xué)校，關(guān)心集體，做好學(xué)生的表率。服從安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作盡心盡責(zé)，態(tài)度端正，努力完成學(xué)校、學(xué)區(qū)交給的各項(xiàng)任務(wù)。出勤好，勇挑重?fù)?dān)，從不計(jì)較個(gè)人得失。在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，全心全意為學(xué)校做一些力所能及的事，在教育教學(xué)中，能夠帶頭作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課改精神，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平。所開的觀摩課《安全在我心》、《平面圖形的周長和面積》等受到同行及領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。同時(shí)，學(xué)習(xí)校本課程開放的精神，認(rèn)真?zhèn)湔n，注重抓課堂效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神和合作意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在擔(dān)任輔導(dǎo)員工作時(shí)，能根據(jù)學(xué)區(qū)少先隊(duì)計(jì)劃及本班情況制定中隊(duì)工作總結(jié)計(jì)劃，配合學(xué)校積極開展工作，組織主題隊(duì)會觀摩，組織學(xué)生開展運(yùn)動會、硬筆比賽、數(shù)學(xué)競賽、六一文藝匯演、游園活動、講故事比賽等活動，開展紅讀、雛鷹爭章活動，組織尊老敬老義務(wù)勞動，使全校隊(duì)員的素質(zhì)得到全方位的發(fā)展，大隊(duì)形成一股文明禮貌、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的風(fēng)氣。在個(gè)人職責(zé)范圍重視創(chuàng)安工作;在學(xué)生方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)思想認(rèn)識偏差，及時(shí)給予正確引導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的健康成長。此外，充分利用課余時(shí)間，關(guān)心國家時(shí)事，積極參加各種培訓(xùn)和電大本科進(jìn)修，取得優(yōu)異的成績。面對激烈的競爭和教育的不斷改革，我將繼續(xù)努力，積極進(jìn)取，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，為山區(qū)的教育事業(yè)不斷做出新的貢獻(xiàn)。第十篇:學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)國開開放大學(xué)各專業(yè)通用日常學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)國開院校是為國家培養(yǎng)人才的場所，是建設(shè)社會主義精神文明的陣地，應(yīng)當(dāng)成為全社會講文明、講禮貌的楷模。制定《大學(xué)生日常行為表現(xiàn)》不僅有助于促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成，而且有利于青年學(xué)生的優(yōu)良品德的培養(yǎng)。校園內(nèi)1、學(xué)生平時(shí)要注意儀表整潔、舉止有禮。師生見面，應(yīng)主動打招呼行禮，如“老師好“、“您好“。同學(xué)之間，每日初次見面，也要以禮相待，相互問好。2、行走時(shí)，要注意姿勢，遵守規(guī)則，同老師相遇，應(yīng)讓老師先行。遇到年老體弱的教師在做較重的體力勞動時(shí)，應(yīng)主動幫忙。3、進(jìn)辦公室應(yīng)先敲門或打招呼，經(jīng)老師允許后方可入內(nèi)。進(jìn)辦公室不要隨便翻閱辦公桌上的東西。如果需要翻看有關(guān)書刊，應(yīng)先征得教師或辦公室工作人員的同意。4、要愛護(hù)公共財(cái)物，愛護(hù)學(xué)校的一草一木，不折花，不踐踏草坪，自覺維護(hù)校園綠化、美化、香化、凈化。5、過好健康的業(yè)余文化生活，不得介紹、購買、出借、傳閱內(nèi)容反動和淫穢的書刊、圖片、音像制品等。遵守校園網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)規(guī)定，文明上網(wǎng)。6、保持校內(nèi)環(huán)境的安靜，不在宿舍區(qū)和教學(xué)、科研、辦公區(qū)內(nèi)進(jìn)行影響師生工作、學(xué)習(xí)和休息的體育、文娛活動，午休、晚自習(xí)和上課時(shí)間不在教室或宿舍舉辦舞會。7、要珍惜學(xué)校的榮譽(yù)，不做有損學(xué)校榮譽(yù)的事，畢業(yè)離校時(shí)，要為母校留下珍貴的紀(jì)念。在校學(xué)生要愛護(hù)校友畢業(yè)前留下的紀(jì)念標(biāo)志。8、在上課鈴響之前，學(xué)生應(yīng)先進(jìn)教室，做好準(zhǔn)備，靜候老師前來上課。若遲到，應(yīng)在教室外向老師行禮報(bào)告，得到任課老師允許后方可進(jìn)入教室。上課教師宣布上課，同學(xué)全部起立，行注目禮。上課要專心聽講，不做與課本無關(guān)的事，對老師講授的內(nèi)容有疑問，不要隨便打斷老師的講課，可先將疑點(diǎn)記錄下來，待老師講授告一段落后，再舉手提問，亦可在課后或輔導(dǎo)課時(shí)向老師請教。9、上課時(shí)應(yīng)保持儀容整潔，衣著大方，夏天不得穿背心、三角褲頭、拖鞋進(jìn)入教室。10、對課堂教具、設(shè)備、墻壁、門窗等須備加愛護(hù)，不要隨便移動，不得污染或損害。在教室里要愛護(hù)照明設(shè)備、節(jié)約用電，離開教室時(shí)應(yīng)隨手關(guān)燈。11、教室內(nèi)外要保持清潔，不得隨地吐痰，亂扔紙屑、果皮等雜物。12、上、下課時(shí)，走動、移動桌椅動作要輕，避免發(fā)生嘈雜聲，影響其他班級學(xué)習(xí)。圖書館1、圖書館開放時(shí)要有秩序地進(jìn)館，夏天不準(zhǔn)穿背心、三角褲頭、拖鞋等進(jìn)閱覽室，如果穿硬底釘有鐵掌的皮鞋入室時(shí)，要盡量放輕腳步，以免影響他人。2、借閱圖書時(shí)不要亂翻亂扔，保持原有擺放順序。3、不要替他們代占座位，也不要強(qiáng)占暫時(shí)離開的讀者的座位。對于閱覽室里的書刊，閱后應(yīng)及時(shí)插入原處，不要一人同時(shí)占用幾本雜志，以妨礙其他同學(xué)借閱。4、不在圖書雜志上亂寫亂畫，更不得拆撕書刊。會場上1、準(zhǔn)時(shí)參加會議，不遲到、不無故缺席。2、自覺維護(hù)會場秩序，服從會議統(tǒng)一指揮，遵守會場紀(jì)律，尊重講話人、報(bào)告人的勞動，不做與會議無關(guān)的事情。3、愛護(hù)公共設(shè)施，保持會場清潔衛(wèi)生，不吃果殼食物，不隨地吐痰和口香糖，不亂扔廢棄物。4、因故遲到或中途出場時(shí)動作要輕，不弄響坐椅，以免影響他人。5、散會時(shí)，有秩序地離開會場，不要搶先、擁擠，避免造成混亂和意外事故。運(yùn)動場1、參觀比賽要遵守有關(guān)運(yùn)動規(guī)則。2、做文明觀眾，觀看球賽或其它比賽時(shí)，要尊重裁判和工作人員，自覺遵守并維護(hù)運(yùn)動場的秩序，要為雙方的精彩表演鼓掌，不要鼓倒掌、喝倒彩。1、就餐者要遵守食堂就餐時(shí)間，要自覺排隊(duì)，不得插隊(duì)和擁擠。2、就餐時(shí)不要將腳蹺在凳子上，不準(zhǔn)在桌凳上亂寫亂劃，要講究衛(wèi)生，保持食堂清潔。要愛惜糧食，吃剩的飯菜須倒入泔水缸，不得隨便亂倒。不要將飯菜端回宿舍用餐。3、尊重老師，不在教工窗口排隊(duì)，不到教工餐廳用餐。4、學(xué)生要尊重工人的勞動，平時(shí)見到工人要熱情地招呼，要配合和幫助工人師傅搞好食堂工作。1、自覺遵守宿舍管理各項(xiàng)規(guī)章制度，服從管理、主動配合有關(guān)人員的檢查。遇到停水停電等突發(fā)事件時(shí)要保持安靜和冷靜，通過學(xué)生干部或管理、值班人員及時(shí)解決問題，嚴(yán)禁起哄滋事，嚴(yán)防發(fā)生意外。2、宿舍內(nèi)要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，相鄰宿舍的同學(xué)要互相尊重、友好交往。3、遵守作息制度，按時(shí)起身，按時(shí)就寢，晚間遲歸宿舍要主動進(jìn)行登記。在自習(xí)或別人休息時(shí)，動作要輕，打電話時(shí)要節(jié)約時(shí)間、控制音量。不得在宿舍區(qū)喧嘩、打鬧，不得放大錄音機(jī)、收音機(jī)的音量，嚴(yán)禁偷聽敵臺，嚴(yán)禁看“黃“。4、宿舍里要注意語言美，不講臟話、粗野的話，嚴(yán)禁將易燃、易爆的物品帶回宿舍，宿舍內(nèi)嚴(yán)禁燒酒精爐、煤油爐、點(diǎn)蠟燭，嚴(yán)禁使用電爐、電烙鐵等電熱設(shè)備，嚴(yán)禁私接電源，不準(zhǔn)自行留客住宿。不得抽煙、酗酒。5、增強(qiáng)自我防范意識，提高警惕，防火防盜。休息或外出時(shí)要關(guān)鎖好門、窗，玻璃壞了要及時(shí)報(bào)修。發(fā)現(xiàn)可疑人員要立即詢問、報(bào)告，確保宿舍治安安全。6、注意公共衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生，起身后要及時(shí)疊好被子，注意床上整潔，床下鞋子要放整齊。不要隨地吐痰，隨地小便，亂拋果皮紙屑，更不得將剩飯菜、瓜果皮殼倒在水池里、室內(nèi)外、走廊里，垃圾一律倒入垃圾簍。宿舍衛(wèi)生值周工作要正常。待人接物1、遇見他人寫信，或閱讀信件，不要偷看或強(qiáng)行拆閱，不要隨便打聽來信的對象和內(nèi)容，不要私拆他人信件。2、代傳他人的書信要原封不動地轉(zhuǎn)交，不要因集郵等原因而損毀他人的郵件。3、有客人敲門或打招呼問訊時(shí)，應(yīng)回答“請進(jìn)“或到門口相迎，客人進(jìn)屋，主人應(yīng)放下手中的工作，起身熱情迎接。待客應(yīng)讓座、敬茶。4、男女生之間要文明交往、舉止得體。與他人交談時(shí)應(yīng)避免不禮貌的口頭語，應(yīng)注意談吐文明，措詞雅潔，行為雅觀。5、尊重外地人，遇有問路人，認(rèn)真指引。尊重他人的人格、宗教信仰和民族習(xí)慣，維護(hù)國家榮譽(yù)和學(xué)校形象，遇見外賓，以禮相待，不卑不亢。其他1、觀看電影、演出，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)入場，對號入座。如果遲到，詢問排號要低聲，穿過座位時(shí)應(yīng)表示歉意。做文明觀眾，嚴(yán)禁起哄滋事。2、乘公共電、汽車主動購票，給老、幼、病、殘、孕婦及師長讓路、讓座，不爭搶座位。3、遵守交通規(guī)則，注意交通安全，不違章騎車，過馬路走人行橫道。4、遵守公共秩序，購票購物按順序，對營業(yè)人員有禮貌。5、參觀博物館、紀(jì)念館要遵守秩序，未經(jīng)同意，不可觸摸設(shè)備和展品。瞻仰烈士陵墓應(yīng)保持肅穆。6、愛護(hù)