學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)（第二章）

學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)01學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)指導(dǎo)03學(xué)前兒童自我調(diào)控教育活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)教育的目標(biāo)◆(1)引導(dǎo)幼兒初步了解自己身體主要部位的主要特征和功能?！?2)引導(dǎo)幼兒逐步熟悉集體生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)集體中的同伴和成人并了解他◆(3)教會(huì)幼兒自己吃飯、穿衣、睡覺、做操等，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。◆(4)引導(dǎo)幼兒樹立積極的自我概念，正確認(rèn)識(shí)自己。學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)教育的目標(biāo)◆(1)引發(fā)幼兒對自身發(fā)展變化的興趣，了解自己不斷成長的經(jīng)◆(2)進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使幼兒知道自己的事情◆(3)引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?！?4)引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)?！?5)引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)如何正確評(píng)價(jià)他人。學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)教育的目標(biāo)學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)教育的主要內(nèi)容(二)自我評(píng)價(jià)學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)教育的主要內(nèi)容幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)教育的主要內(nèi)容第一，學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容由外部的具體行為漸漸過渡到內(nèi)在的品知識(shí)鏈接學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施(一)繪畫活動(dòng)中班—這就是我老師以提問的方式“我們的名字一樣嗎?””我們長得一樣嗎?”導(dǎo)入活動(dòng)，請小朋友們在班級(jí)里對同伴進(jìn)行觀察。最后，教師將小朋友們的作品收集起來，輪流展示給大家看，并提問：“這幅畫畫的誰?你從哪里看出來的?”在說說猜猜的形式中，本次活動(dòng)結(jié)分析：(1)教師從幼兒身邊出發(fā)，選擇班級(jí)同伴作為觀察對象，引導(dǎo)幼兒花(2)教師組織幼兒進(jìn)行討論，拓展了幼兒的思路，使其知道可以從很(3)教師通過照鏡子游戲，讓幼兒對自己進(jìn)行了更細(xì)致的觀察，使其(4)活動(dòng)的最后，教師結(jié)合幼兒的繪畫作品，進(jìn)行了猜一猜游戲，再辯論：你認(rèn)為戶外活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)哪個(gè)更有趣辯論：你認(rèn)為戶外活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)哪個(gè)更有趣學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施(三)辯論活動(dòng)任何事物都具有不同的側(cè)面，如果看待問題的力等都有一定的要求，因此，辯論活動(dòng)較為適大班一人是動(dòng)物的好朋友嗎青青和右右是一對好朋友。一天，他們在一起看繪本《我身邊的野生動(dòng)物朋友》時(shí)，突然吵了起來。青青說："人是動(dòng)物的好朋友。我家養(yǎng)了一只小狗，我們大家都喜歡它。"右右搖了搖頭，說：“動(dòng)物們都害怕人類，因?yàn)槿祟愖プ∷麄儠?huì)殺死他們?！眱蓚€(gè)小朋友吵來吵去，誰都不能說服誰。老師聽到了他們的爭吵，在了解原因后，提出讓他們在班里各自選擇兩位小朋友做自己的隊(duì)友，進(jìn)行一次主題為“人是動(dòng)物的好朋友嗎?”的辯論賽。青分析：青青和右右爭論時(shí)，老師沒有粗暴地干涉和評(píng)價(jià)對錯(cuò)，而是通過一場辯論賽讓他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自我。通過辯論賽，青青和右右都意識(shí)到了自己的看法有不妥之處，積極地接受了他人正確的觀點(diǎn)，有利于他們自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展。(一)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境你還能想到哪些具體的方法來為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境?學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)學(xué)前兒童生活自理能力的發(fā)展是其自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師學(xué)前兒童的自理能力不是一次活動(dòng)就能培養(yǎng)起來的，教師不但要契機(jī)，通過培養(yǎng)學(xué)前兒童的自理能力使他們建立正學(xué)前兒童自我體驗(yàn)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施(二)主題教育活動(dòng)學(xué)前兒童自我體驗(yàn)教育活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)(一)創(chuàng)設(shè)相互尊重的師幼關(guān)系教師應(yīng)尊重學(xué)前兒童、平等對待學(xué)前兒童，教育學(xué)前兒童如何尊重他人和平等地對待他人，典型實(shí)例的重視和尊重，而是都用冷漠、嚴(yán)厲的態(tài)度進(jìn)行了回應(yīng)，錯(cuò)過了良好的教育主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在正確的做法中，教師都抓住了教育契機(jī)，將自己放在和幼兒平等的位置上，尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)，使幼兒體會(huì)到了老師對自己的評(píng)析我的小手【活動(dòng)目標(biāo)】(1)了解小動(dòng)物的長處。(2)了解自己的長處，培養(yǎng)幼兒的自信心。(3)能夠和同伴相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】(1)提前給幼兒布置任務(wù)，讓幼兒了解幾種常見動(dòng)物的長處。(2)課件《小河馬找長處》?！净顒?dòng)過程】1.討論導(dǎo)入老師：請小朋友們把小手伸出來，跟老師一起做游戲。教師：小朋友，看看誰來了?(出示故事中將要出現(xiàn)的小動(dòng)物圖片)這些小動(dòng)物都有哪些本領(lǐng)?(請幼兒回答)原來小動(dòng)物們這么厲害啊。森林里要舉行“看誰本領(lǐng)大”的比賽，我們一起來看一看吧!(詳見教材)教師根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從“小動(dòng)物的本領(lǐng)”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，既能激發(fā)幼兒興趣，還能為下面的內(nèi)容作鋪墊。學(xué)前兒童自我調(diào)控教育的目標(biāo)學(xué)前兒童自我調(diào)控教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備在角色游戲活動(dòng)之前，教師應(yīng)先豐富學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展游戲情節(jié)，告知學(xué)前兒童每個(gè)角色需要遵守的規(guī)則和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，使學(xué)前兒童對社會(huì)中其他人的角色有所了解，并把在游戲中形成的規(guī)則意識(shí)遷移到生活中，進(jìn)而學(xué)會(huì)約束自己的行為?；顒?dòng)角色的選擇教師可以采用提問或討論的方式了解幼兒感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和角色。教師應(yīng)當(dāng)采取合理的教學(xué)方法改變幼兒的這種自我中心狀態(tài)，幫助幼兒合理分配角色，使自我主體與集體相互協(xié)調(diào)。學(xué)前兒童自我調(diào)控教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施(一)角色游戲活動(dòng)過程中的指導(dǎo)在角色游戲的開展過程中，教師要以觀察為主，不能過多干預(yù)。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)按活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)前兒童在活動(dòng)中展現(xiàn)出來的與所擔(dān)任角色相匹配的行為、動(dòng)作、語言等給予鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)一、活動(dòng)目標(biāo)(1)教會(huì)幼兒基本的交通規(guī)則，并知道不能違反交通規(guī)則。(2)在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性。(3)初步培養(yǎng)幼兒自覺遵守交通規(guī)則的意識(shí)。(1)交通警察指揮交通的圖片或視頻。本次角色扮演活動(dòng)模擬了交警指揮交通過程中和一些現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生的不安學(xué)前兒童自我調(diào)控教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施(二)繪本閱讀學(xué)前兒童自我調(diào)控教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施(二)繪本閱讀在組織專門的繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從繪本的故事情節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒層層推進(jìn)，逐漸掌握繪本內(nèi)容。教師還可以設(shè)計(jì)一些游戲，自然地將繪本內(nèi)容滲透其中，運(yùn)用游戲遷移的方法，引導(dǎo)幼兒充分感繪本閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可以將故事中的內(nèi)容延伸到幼兒的一他們遵守規(guī)則、融入集體、學(xué)會(huì)自控等。教師還可以要求幼兒用繪畫的想一想，在學(xué)前兒童自我調(diào)控教育中，繪本閱讀還可以和哪些活動(dòng)形式相結(jié)合進(jìn)行教育活動(dòng)?學(xué)前兒童自我調(diào)控教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教師可以根據(jù)學(xué)前兒童的特點(diǎn)，選擇適合的游戲，培養(yǎng)學(xué)前兒童的自我調(diào)控能力。教師可以采取小組競賽的方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)性游戲，同組幼兒往往在游戲中會(huì)相互提醒和鼓勵(lì)，探究取勝的技術(shù)和策略，使其規(guī)則意識(shí)和自我調(diào)控能力在游戲中得到長足的提高。學(xué)前兒童自我調(diào)控教育活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)(一)輔以言(二)培養(yǎng)力(三)利(四)培養(yǎng)力學(xué)前兒童自我調(diào)控教育活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)言語指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)前兒童自我控制能力的一項(xiàng)重要方法。教師在進(jìn)行言語指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：(1)來自學(xué)前兒童本身的言語活動(dòng)可以幫助學(xué)前兒(2)教師應(yīng)直接告訴學(xué)前兒童如何去做和做什么。學(xué)前兒童自我調(diào)控教育活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)延遲滿足能力是指一個(gè)人在面臨種種誘惑時(shí)，甘愿為更有價(jià)值的長遠(yuǎn)結(jié)果控制自己的即時(shí)沖動(dòng)、放棄即時(shí)滿足的抉擇取向，◆(1)延長滿足學(xué)前兒童要求的時(shí)間，教會(huì)學(xué)前兒童“等待”。(2)積極引導(dǎo)學(xué)前兒童參加有規(guī)則、有要求的游戲活動(dòng)，(3)分散學(xué)前兒童的注意力，幫助其延長等待時(shí)間。(4)把對學(xué)前兒童的獎(jiǎng)勵(lì)積累起來。(5)不是所有事情都適合延遲滿足。基本定義延遲滿足實(shí)驗(yàn)學(xué)前兒童自我調(diào)控教育活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)前兒童是通過觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，提高學(xué)前兒童的自我教師可對學(xué)前兒童所模仿人物的行為和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言描述，引導(dǎo)學(xué)前兒童正確理解。教師還可以與學(xué)前兒童分享良好的同伴常常能為幼兒樹立一個(gè)積極的行為榜樣，促進(jìn)其良好行為的形成。教師可以將自我調(diào)控能力偏弱的學(xué)前兒童和能力強(qiáng)的學(xué)前兒童放在一起，使自我調(diào)控能力弱的幼兒在與同伴交學(xué)前兒童自我調(diào)控教育活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)學(xué)前兒童自我調(diào)控教育活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的情緒調(diào)節(jié)能力，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。(1)充分了解每個(gè)幼兒的性格，根據(jù)個(gè)體差異對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。(2)察覺到幼兒已產(chǎn)生挫敗感后，引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在其情◆(3)由于幼兒認(rèn)知水平有限及自我中心化嚴(yán)重，他們不能很好地站在同伴的角度思考問題，所以與同伴交往時(shí)容易產(chǎn)生矛盾。教師可通過游戲活動(dòng)或談話活動(dòng)提高幼兒對他人情緒情感的敏感性，幫助他們理解和感受自己行為給他人帶來的影響，從而有意識(shí)地調(diào)整和控制自身言案例評(píng)析【活動(dòng)目標(biāo)】(1)知道生活和游戲中有許多規(guī)則需要大家一起遵守。(2)嘗試小組合作，一起設(shè)計(jì)規(guī)則，并按照規(guī)則進(jìn)行游戲，體驗(yàn)遵守規(guī)則帶來的秩序感和安全感。(3)能夠遵守基本的社會(huì)規(guī)則，不做違反規(guī)則的事?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】3個(gè)鉆圈兒玩具，人型、圓圈和箭頭圖標(biāo)若干，記錄板，背景音樂?！净顒?dòng)過程】1.游戲?qū)?1)老師：小朋友們，請看這是什么?(出示鉆圈兒玩具)大家想不想玩(想)那我們就來玩一玩鉆圈兒游戲吧!(教師請幼兒跟著音樂進(jìn)行游戲，要求每個(gè)幼兒都要把三個(gè)圈兒鉆一遍，音樂一停，必須趕快回到座位上。)(2)幼兒自主游戲。過不去；分不清方向，不知道該往哪里跑等)………….(詳見教材)教師讓幼兒通過自主游戲活動(dòng)，自主探究，發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，為下一環(huán)節(jié)幼兒合作制定游戲規(guī)則做好(1)教師利用多媒體手段組織學(xué)生觀摩一節(jié)以學(xué)(2)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。重點(diǎn)討論觀摩境創(chuàng)設(shè)是否符合活動(dòng)需要，幼兒參與活動(dòng)的程度如何活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否連貫，教師所采用的教學(xué)(3)請學(xué)生根據(jù)觀摩和討論的結(jié)果填寫下表。 聽課日期聽課人評(píng)價(jià)要點(diǎn)分析與評(píng)價(jià)活動(dòng)主題能充分體現(xiàn)本