小學(xué)一年級(jí)教師工作總結(jié)（3篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)小學(xué)一年?級(jí)教師工?作總結(jié)?時(shí)間過(guò)得?很快，我?已經(jīng)當(dāng)了?一個(gè)學(xué)期?的一年級(jí)?班主任，?和這群可?愛(ài)孩子以?及周圍的?環(huán)境從最?開(kāi)始的陌?生，到現(xiàn)?在已經(jīng)非?常熟悉了?，也對(duì)他?們產(chǎn)生了?深厚的感?情。通過(guò)?這個(gè)學(xué)期?的探索與?實(shí)踐，我?知道了班?主任工作?的重要性?，也親身?感受到了?班主任工?作的壓力?與艱辛。?回首這一?個(gè)學(xué)期的?工作，有?成績(jī)也有?不足，酸?甜苦辣雜?味俱全，?在這個(gè)學(xué)?期我從以?下幾個(gè)方?面做了：?一、自?身素質(zhì)的?提高這?是我第一?次擔(dān)任班?主任的工?作，各方?面經(jīng)驗(yàn)匱?乏，對(duì)一?年級(jí)學(xué)生?的心理及?生活等方?面都不了?解，尤其?我們班上?大部分學(xué)?生都是寄?宿生，需?要班主任?付出更多?的心力，?所以在開(kāi)?學(xué)之初我?就做足了?功課，了?解了學(xué)生?的大致情?況，同時(shí)?也請(qǐng)教他?人，提高?自己解決?問(wèn)題的能?力，從而?能夠更好?的幫助學(xué)?生解決問(wèn)?題，贏得?學(xué)生信任?。二、?學(xué)生行為?習(xí)慣的養(yǎng)?成一年?級(jí)的小學(xué)?生的紀(jì)律?意識(shí)較模?糊，行為?常常不受?約束，所?以幫助學(xué)?生養(yǎng)成良?好的行為?習(xí)慣是本?學(xué)期的重?點(diǎn)工作，?并貫穿這?個(gè)學(xué)期的?始末，這?個(gè)學(xué)期我?和學(xué)生們?一起學(xué)習(xí)?了學(xué)校的?規(guī)章制度?，并根據(jù)?學(xué)生日常?行為制定?了班規(guī)。?一個(gè)學(xué)期?下來(lái)，學(xué)?生的行為?習(xí)慣有了?很大變化?，學(xué)習(xí)上?，大都能?遵守課堂?紀(jì)律，做?到不說(shuō)小?話，不亂?走亂跑，?生活上，?能夠做到?自己的事?情自己做?，并做到?尊重老師?，團(tuán)結(jié)同?學(xué)，幫助?他人，相?對(duì)剛?cè)雽W(xué)?是進(jìn)步了?許多。?三、時(shí)刻?關(guān)心孩子?，鼓勵(lì)孩?子愛(ài)心?是一個(gè)合?格教師必?備的品質(zhì)?，也是老?師與學(xué)生?溝通的重?要手段，?是打開(kāi)學(xué)?生心門(mén)的?鑰匙。低?年級(jí)的學(xué)?生單純、?熱情，容?易與老師?親近，對(duì)?老師說(shuō)的?一切都深?信不疑。?所以這學(xué)?期，我通?過(guò)細(xì)心地?觀察，留?意每個(gè)學(xué)?生的性格?特點(diǎn)，并?投其所好?，加強(qiáng)對(duì)?每個(gè)學(xué)生?的關(guān)注度?，私下與?他們聊天?、玩游戲?，成為了?他們的好?朋友。當(dāng)?學(xué)生犯了?錯(cuò)誤時(shí)，?我也盡量?及時(shí)轉(zhuǎn)換?自己的心?情，以鼓?勵(lì)的方式?去引導(dǎo)他?們，這比?責(zé)罵他們?取得的效?果要好得?多。四?、加強(qiáng)學(xué)?生的思想?道德教育?“人人?都是德育?工作者”?這是每一?個(gè)教學(xué)工?作者都必?須認(rèn)識(shí)到?的，要把?德育作為?教育根本?的意識(shí)深?入骨髓，?將德育工?作___?_到實(shí)際?工作中。?這學(xué)期我?十分重視?本班學(xué)生?的思想道?德教育工?作，班會(huì)?課時(shí)采取?了小故事?的形式，?引起學(xué)生?興趣，啟?發(fā)學(xué)生思?考，提升?道德認(rèn)知?。一學(xué)期?下來(lái)，我?們班的學(xué)?生基本都?懂得了尊?老愛(ài)幼、?互相幫助?等道理，?也會(huì)顧及?別人的感?受了。?五、班干?部機(jī)制的?確立這?個(gè)學(xué)期我?主要設(shè)立?了班長(zhǎng)、?副班長(zhǎng)、?勞動(dòng)委員?和衛(wèi)生委?員四個(gè)職?位，并將?班級(jí)分組?，組內(nèi)成?員輪流當(dāng)?小組長(zhǎng)，?通過(guò)逐步?放手的方?法，培養(yǎng)?了學(xué)生自?我管理及?管理他人?的能力，?讓他們成?為了我在?班級(jí)管理?中得力的?小助手。?六、安?全教育工?作(一?)學(xué)校安?全教育。?不允許玩?危險(xiǎn)游戲?，互相奔?跑、打鬧?;不準(zhǔn)上?樓，在樓?道中奔跑?;不使用?小刀等利?器和打火?機(jī)，不亂?傷人;不?隨意攀爬?欄桿、樹(shù)?木等。?(二)戶?外安全。?來(lái)?；蚍?校途中注?意安全，?不打鬧，?不走路中?間;不到?河邊或施?工地帶嬉?戲;遇到?危險(xiǎn)及時(shí)?呼救，請(qǐng)?求幫助;?遇到蛇等?危險(xiǎn)動(dòng)物?要懂得避?開(kāi)。七?、健康與?衛(wèi)生教育?由于本?校大部分?是寄宿生?，而且一?年級(jí)學(xué)生?年齡小，?身體素質(zhì)?相對(duì)較差?，在飲食?和衛(wèi)生方?面需要注?意和提醒?的地方非?常多，尤?其是春冬?兩季是感?冒高發(fā)期?，學(xué)生很?容易因?yàn)?保暖不當(dāng)?等原因感?染疾病，?所以要及?時(shí)提醒學(xué)?生加減衣?服，學(xué)生?感到不適?時(shí)，要及?時(shí)就醫(yī)、?吃藥。要?求學(xué)生在?日常飲食?中注意衛(wèi)?生，勤洗?手、洗澡?，勤換衣?物，在把?個(gè)人衛(wèi)生?搞好的同?時(shí)也注意?保持教室?衛(wèi)生，做?到勤打掃?，不亂扔?垃圾，不?隨地吐痰?等。八?、存在問(wèn)?題通過(guò)?一個(gè)學(xué)期?的努力，?本班在各?個(gè)方面取?得了一定?進(jìn)步，但?也存在許?多不足。?1、班?級(jí)管理雖?然有條不?紊，但缺?乏一個(gè)“?嚴(yán)”字，?要做到愛(ài)?中有嚴(yán)，?對(duì)學(xué)生有?松有緊，?掌握好一?個(gè)度，學(xué)?生才會(huì)更?聽(tīng)你說(shuō)，?更服你說(shuō)?。而我在?執(zhí)行一些?班規(guī)時(shí)往?往容易心?軟，導(dǎo)致?一些措施?未能真正?實(shí)施下去?，降低了?一些規(guī)則?地可信度?。2、?班級(jí)工作?有布置，?無(wú)落實(shí)，?使個(gè)別學(xué)?生容易鉆?空子，如?每日文明?之星的評(píng)?比，有時(shí)?候因?yàn)橐?些活動(dòng)沒(méi)?顧及上，?所以沒(méi)評(píng)?，讓一些?學(xué)生很失?望。3?、班級(jí)的?各項(xiàng)常規(guī)?工作有待?加強(qiáng)，比?如衛(wèi)生、?飲食等等?，要天天?講，天天?抓，不厭?其煩。?以上是我?在這一個(gè)?學(xué)期中所?做的一些?努力，回?首這半年?的工作，?有許多感?慨，但更?多的是教?訓(xùn)。雖然?很累，但?也過(guò)得十?分充實(shí)，?學(xué)生的每?一次進(jìn)步?都是我前?進(jìn)的動(dòng)力?，我會(huì)繼?續(xù)努力，?用自己的?愛(ài)心、耐?心和責(zé)任?心去對(duì)待?班上的每?個(gè)學(xué)生，?維護(hù)這個(gè)?班級(jí)，通?過(guò)不斷的?探索和學(xué)?習(xí)新的經(jīng)?驗(yàn)的管理?方法，和?學(xué)生們共?同進(jìn)步，?讓這個(gè)班?集體變得?更優(yōu)秀。?小學(xué)一?年級(jí)教師?工作總結(jié)?（二）?一年級(jí)下?學(xué)期在忙?碌中結(jié)束?了，這學(xué)?期雖然緊?張忙碌但?很充實(shí)，?和孩子們?在一起也?很快樂(lè)！?本學(xué)期我?積極適應(yīng)?新的教學(xué)?工作的要?求，從各?方面嚴(yán)格?要求自己?，積極向?其他教師?請(qǐng)教，現(xiàn)?對(duì)本學(xué)期?教學(xué)工作?作出總結(jié)?，希望能?發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，克服不?足，總結(jié)?檢驗(yàn)，爭(zhēng)?取取得更?好的成績(jī)?。一、?工作目標(biāo)?：培養(yǎng)?學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣；認(rèn)位?置、20?以內(nèi)的退?位減法、?圖形的拼?組、認(rèn)識(shí)?人民幣、?100以?內(nèi)數(shù)的加?、減法、?認(rèn)識(shí)時(shí)間?、統(tǒng)計(jì)。?二、任?務(wù)完成情?況：我?帶一年級(jí)?兩個(gè)班的?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作，一?學(xué)期來(lái)，?我從培養(yǎng)?學(xué)生做好?課堂準(zhǔn)備?抓起，到?課本、練?習(xí)本、鉛?筆盒的擺?放，課堂?上應(yīng)該怎?樣舉手、?回答問(wèn)題?等開(kāi)始訓(xùn)?練，及時(shí)?給表現(xiàn)好?的學(xué)生小?紅花，激?發(fā)學(xué)生的?表現(xiàn)欲。?學(xué)生在習(xí)?慣養(yǎng)成方?面又有了?一個(gè)新的?提高。?本學(xué)期用?了大量的?時(shí)間和精?力練習(xí)計(jì)?算。每天?要求學(xué)生?做口算題?卡，學(xué)生?的口算速?度、準(zhǔn)確?率都較原?來(lái)提高很?多。分類?與比較、?認(rèn)識(shí)圖形?、圖形與?位置、統(tǒng)?計(jì)，主要?采用與生?活相結(jié)合?的方式學(xué)?習(xí)。三?、主要成?績(jī)經(jīng)過(guò)?一學(xué)期的?學(xué)習(xí)，學(xué)?生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣已經(jīng)?基本養(yǎng)成?，學(xué)生的?口算練習(xí)?無(wú)論速度?還是準(zhǔn)確?率都達(dá)標(biāo)?，有的孩?子計(jì)算速?度已經(jīng)非?常快。課?堂中注重?學(xué)生觀察?、分析問(wèn)?題的能力?的培養(yǎng)，?一學(xué)期來(lái)?學(xué)生的觀?察、分析?能力有了?很大提高?，有的學(xué)?生的表現(xiàn)?出了非常?強(qiáng)的表達(dá)?能力。由?于工作中?注重和家?長(zhǎng)的交流?，及時(shí)的?了解工作?中的不足?并及時(shí)改?進(jìn)。四?、存在問(wèn)?題及改進(jìn)?措施1?、有的知?識(shí)掌握不?牢固主要?集中在：?位置和圖?文計(jì)算這?兩方面。?一年級(jí)的?學(xué)生年齡?偏小，對(duì)?于前、后?、左、右?等位置詞?語(yǔ)在日常?生活中的?實(shí)際應(yīng)用?還不能夠?完全理解?。圖文計(jì)?算的難點(diǎn)?在與學(xué)生?理解題意?方面，相?信在以后?的學(xué)習(xí)中?加強(qiáng)理解?題意的練?習(xí)，學(xué)生?對(duì)這部分?知識(shí)會(huì)理?解和掌握?的，另外?在時(shí)間的?認(rèn)識(shí)上仍?有個(gè)別學(xué)?生掌握的?不太好。?2、在?日常教學(xué)?中，關(guān)注?到了學(xué)困?生，中間?部分的學(xué)?生關(guān)注較?少，導(dǎo)致?中間部分?的個(gè)別學(xué)?生退步較?大。在以?后的學(xué)習(xí)?中力爭(zhēng)關(guān)?注到每一?個(gè)孩子。?3、兩?個(gè)班中總?有那么幾?個(gè)孩子上?課注意力?仍然不夠?集中，小?動(dòng)作還是?不斷，希?望在下學(xué)?期中能想?出更好的?辦法集中?孩子的注?意力，加?強(qiáng)孩子良?好習(xí)慣的?培養(yǎng)。?總之，本?學(xué)期我盡?了自己的?責(zé)任和能?力去努力?完成了教?學(xué)工作任?務(wù)。通過(guò)?這一學(xué)期?的工作，?孩子們?cè)?思維方式?上，在學(xué)?習(xí)能力上?，在學(xué)習(xí)?成績(jī)上，?孩子們都?有或多或?少的進(jìn)步?。今后我?將繼續(xù)加?倍地努力?工作，不?斷更新自?己的教學(xué)?理念，嚴(yán)?格要求自?己，時(shí)刻?注意汲取?他人的長(zhǎng)?處，彌補(bǔ)?自己的不?足，兢兢?業(yè)業(yè)的做?好自己的?教學(xué)工作?！小學(xué)?一年級(jí)教?師工作總?結(jié)（三）?上學(xué)期?半年的工?作結(jié)束了?，我的內(nèi)?心卻久久?地不能平?靜，在這?個(gè)學(xué)期我?擔(dān)任的是?一年級(jí)二?班的班主?任以及數(shù)?學(xué)和思品?的教學(xué)工?作，在工?作中，大?膽突破自?己，努力?培養(yǎng)創(chuàng)新?型、自主?型的學(xué)生?。一、?創(chuàng)設(shè)良好?的情境，?讓孩子喜?歡數(shù)學(xué)，?為數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)開(kāi)一個(gè)?好頭。?孩子剛剛?步入一年?級(jí)，大多?數(shù)的孩子?對(duì)數(shù)學(xué)只?有一種概?念，那就?是計(jì)算，?孩子們會(huì)?認(rèn)為只要?會(huì)計(jì)算幾?加幾幾減?幾，數(shù)學(xué)?就學(xué)好了?，這就是?數(shù)學(xué)了，?為了讓孩?子們拋卻?這種不正?確的觀念?，我從實(shí)?際生活入?手，在教?學(xué)時(shí)，始?終注重?cái)?shù)?學(xué)與實(shí)際?生活的緊?密聯(lián)系，?既不在學(xué)?習(xí)上牽強(qiáng)?于生活，?又讓學(xué)生?真切地感?受到數(shù)學(xué)?在生活中?的重要性?，讓他們?體會(huì)到，?我們時(shí)時(shí)?處處都在?解決著生?活的問(wèn)題?，我們每?時(shí)每刻都?在用自己?的數(shù)學(xué)的?眼睛觀察?問(wèn)題，思?考問(wèn)題，?只是我們?常常不知?道罷了，?這樣，在?意識(shí)上讓?學(xué)生形成?一種對(duì)數(shù)?學(xué)的全新?的認(rèn)識(shí)，?讓學(xué)生感?受到學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的實(shí)?用價(jià)值，?感受到學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?必然性，?這樣就從?功用與數(shù)?學(xué)本身的?樂(lè)趣兩個(gè)?方面讓學(xué)?生體驗(yàn)數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的?快樂(lè)。?二、用發(fā)?展的眼光?看待每一?個(gè)學(xué)生，?給予學(xué)生?寬松的成?長(zhǎng)空間。?通過(guò)實(shí)?際教學(xué)工?作中，我?發(fā)現(xiàn)孩子?們的可塑?性、變化?性特別大?，作為老?師我們不?能用一時(shí)?一事來(lái)看?待孩子們?，每一個(gè)?孩子都在?不斷地發(fā)?展與變化?中，一個(gè)?上課經(jīng)常?走思的孩?子經(jīng)過(guò)一?段時(shí)間的?努力會(huì)成?為一個(gè)認(rèn)?真聽(tīng)講的?孩子，比?如小壘同?學(xué)，一個(gè)?在10以?內(nèi)的組成?上經(jīng)常充?滿問(wèn)題的?孩子，經(jīng)?過(guò)一段時(shí)?間以后，?對(duì)10以?內(nèi)的組成?會(huì)熟練掌?握，比如?小卓同學(xué)?，一個(gè)在?課堂上發(fā)?言讓人如?同感受蚊?子叫的孩?子，過(guò)了?一段時(shí)間?能夠聲音?宏亮，比?如小雨同?學(xué)，是呀?，孩子們?的變化日?新月異，?就如我們?常說(shuō)的那?句“日日?新”，在?教學(xué)中，?我從不用?固化的眼?光看問(wèn)題?，更不會(huì)?用固有的?眼光看待?學(xué)生，等?一等，等?待是給予?孩子們成?長(zhǎng)的時(shí)空?，只有這?樣才能讓?孩子們向?著更有利?于自己生?命成長(zhǎng)的?方向不斷?發(fā)展，如?果教師對(duì)?某一個(gè)孩?子下定論?，無(wú)疑會(huì)?成為孩子?們一生成?長(zhǎng)中的殺?手，是呀?，孩子在?成長(zhǎng)中。?我們既要?做出我們?應(yīng)該做的?細(xì)致的工?作，同時(shí)?心中要有?一個(gè)底線?，那就是?要認(rèn)可孩?子會(huì)成長(zhǎng)?地更優(yōu)秀?。三、?抓好小組?合作，使?學(xué)生成為?既有獨(dú)立?性，又有?合作能力?的新時(shí)期?的人才。?在教學(xué)?中，我注?重小組組?織的建設(shè)?，讓學(xué)生?在數(shù)學(xué)的?學(xué)習(xí)中感?受到合作?的重要性?，讓孩子?們感受到?與人合作?時(shí)思維火?花的碰撞?，使孩子?們感受到?生活在集?體中的快?樂(lè)，同時(shí)?，更讓孩?子們感受?到在現(xiàn)實(shí)?生活中如?果想發(fā)展?想收獲，?必須擁有?獨(dú)立及合?作能力，?既不能沒(méi)?有獨(dú)立的?想法和思?想，更不?能缺乏與?別人的溝?通和交流?，人只有?在與別人?的溝通和?交流中才?會(huì)使自己?變得更強(qiáng)?大，我班?中的每四?個(gè)人一組?的小組建?設(shè)，讓學(xué)?生感受到?了小組是?他們溫馨?的家園，?每一個(gè)同?學(xué)都為小?組做著自?己積極的?貢獻(xiàn)。?四、注重?學(xué)生數(shù)學(xué)?思維能力?的培養(yǎng)，?讓孩子成?為擁有數(shù)?學(xué)頭腦的?人。小?學(xué)一年級(jí)?的數(shù)學(xué)，?主要內(nèi)容?就是20?以內(nèi)數(shù)的?組成及相?關(guān)計(jì)算，?孩子們常?常在學(xué)習(xí)?中不由自?主地去套?用加法與?減法，在?教學(xué)中，?我力圖避?免讓孩子?形成一種?固定加減?法的模式?，而是讓?學(xué)生用實(shí)?際的情境?去思考問(wèn)?題，讓孩?子們感受?