初中教師個(gè)人工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)樣本（二篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)初中教師?個(gè)人工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?樣本本?學(xué)年度以?來(lái)，本人?認(rèn)真?zhèn)湔n?、上課、?聽(tīng)課、評(píng)?課，及時(shí)?批改作業(yè)?、講評(píng)作?業(yè)，做好?課后輔導(dǎo)?工作，廣?泛涉獵各?種知識(shí)，?構(gòu)成比較?完整的知?識(shí)結(jié)構(gòu)，?嚴(yán)格要求?學(xué)生，尊?重學(xué)生，?發(fā)揚(yáng)教學(xué)?民主，使?學(xué)生學(xué)有?所得，從?而不斷提?高自我的?教學(xué)水平?和思想覺(jué)?悟，并順?利完成教?育教學(xué)任?務(wù)。下頭?是本人的?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?及體會(huì)?1、要提?高教學(xué)質(zhì)?量，關(guān)鍵?是上好課?。為了上?好課，我?做了下頭?的工作?(2)課?堂上的情?景。組織?好課堂教?學(xué)，關(guān)注?全體學(xué)生?，注意信?息反饋，?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的有意注?意，使其?堅(jiān)持相對(duì)?穩(wěn)定性，?同時(shí)，激?發(fā)學(xué)生的?情感，使?他們產(chǎn)生?愉悅的心?境，創(chuàng)造?良好的課?堂氣氛，?課堂語(yǔ)言?簡(jiǎn)潔明了?，克服了?以前重復(fù)?的毛病，?課堂提問(wèn)?面向全體?學(xué)生，注?意引發(fā)學(xué)?生學(xué)數(shù)學(xué)?的興趣，?課堂上講?練結(jié)合，?布置好家?庭作業(yè)，?作業(yè)少而?精，減輕?學(xué)生的負(fù)?擔(dān)。2?、要提高?教學(xué)質(zhì)量?，還要做?好課后輔?導(dǎo)工作，?小學(xué)生愛(ài)?動(dòng)、好玩?，缺乏自?控本事，?常在學(xué)習(xí)?上不能按?時(shí)完成作?業(yè)，有的?學(xué)生抄襲?作業(yè)。針?對(duì)這種問(wèn)?題，抓好?學(xué)生的思?想教育，?并使這一?工作__?__到對(duì)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)指導(dǎo)中?去，還要?做好對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)的?輔導(dǎo)和幫?忙工作，?尤其在后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化上，對(duì)?后進(jìn)生努?力做到從?友善開(kāi)始?，比如，?握握他的?手，摸摸?他的頭，?或幫忙整?理衣服。?從贊美著?手，所有?的人都渴?望得到別?人的理解?和尊重，?所以，和?差生交談?時(shí)，對(duì)他?的處境、?想法表示?深刻的理?解和尊重?，還有在?批評(píng)學(xué)生?之前，先?談?wù)勛晕?工作的不?足。3?、進(jìn)取參?與聽(tīng)課、?評(píng)課，虛?心向同行?學(xué)習(xí)教學(xué)?方法，博?采眾長(zhǎng)，?提高教學(xué)?水平。?走進(jìn)21?世紀(jì)，社?會(huì)對(duì)教師?的素質(zhì)要?求更高，?在今后的?教育教學(xué)?工作中，?我將更嚴(yán)?格要求自?我，努力?工作，發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，?改正缺點(diǎn)?，開(kāi)拓前?進(jìn)，為完?美的明天?貢獻(xiàn)自我?的力量。?初中教?師個(gè)人工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)樣本（?二）教?學(xué)就是教?與學(xué)，兩?者是相互?聯(lián)系，不?可分割的?，有教者?就必然有?學(xué)者。學(xué)?生是被教?的主體。?因此，了?解和分析?學(xué)生情況?，有針對(duì)?性地教對(duì)?教學(xué)成功?與否至關(guān)?重要。最?初接觸廣?州學(xué)生的?時(shí)候，我?一點(diǎn)都不?了解他們?，只是專(zhuān)?心研究書(shū)?本，教材?，想方設(shè)?法令課堂?生動(dòng)，一?廂情愿的?認(rèn)為學(xué)生?這樣就易?接受。但?一開(kāi)始我?就碰了釘?子。在?講授第一?課的時(shí)候?，我按照?自己的教?學(xué)設(shè)計(jì)，?上了一堂?自認(rèn)為明?白易懂而?又不死板?的課，認(rèn)?為教學(xué)效?果如期理?想，結(jié)果?后來(lái)下課?一調(diào)查，?一聽(tīng)同學(xué)?們反應(yīng)，?才知道我?講的口語(yǔ)?大部分同?學(xué)反應(yīng)跟?不上，而?教學(xué)的部?分內(nèi)容同?學(xué)們有的?以前從來(lái)?未學(xué)過(guò)。?于是，我?在課后更?多的主動(dòng)?走近學(xué)生?，與他們?聊天談心?，增進(jìn)彼?此的了解?，從而更?進(jìn)一步了?解了學(xué)生?的狀況：?一方面?，學(xué)生英?語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)?的能力相?對(duì)較弱，?授課采用?較深的全?英教學(xué)，?同學(xué)們還?不能適應(yīng)?。另一方?面，三、?四班的同?學(xué)雖然比?較活躍，?上課氣氛?積極，但?中差生占?較大多數(shù)?，尖子生?相對(duì)較少?。因此，?講得太深?，沒(méi)有照?顧到整體?。由此可?以看出，?了解及分?析學(xué)生實(shí)?際情況，?實(shí)事求是?，具體問(wèn)?題具體分?析，做到?因材施教?，對(duì)授課?效果有直?接影響。?這就是教?育學(xué)中提?到的“備?教法的同?時(shí)要備學(xué)?生”。這?一理論在?我的教學(xué)?實(shí)踐中得?到了驗(yàn)證?。教學(xué)?中，備課?是一個(gè)必?不可少，?十分重要?的環(huán)節(jié)，?備學(xué)生，?又要備教?法。備課?不充分或?者備得不?好，會(huì)嚴(yán)?重影響課?堂氣氛和?積極性，?記得一位?優(yōu)秀的老?師曾說(shuō)過(guò)?：“備課?備不好，?倒不如不?上課，否?則就是白?費(fèi)心機(jī)。?”我明白?到備課的?重要性，?因此，每?天我都花?費(fèi)大量的?時(shí)間在備?課之上，?認(rèn)認(rèn)真真?鉆研教材?和教法，?不滿(mǎn)意就?不收工。?雖然辛苦?，但事實(shí)?證明是值?得的。?一堂準(zhǔn)備?充分的課?，會(huì)令學(xué)?生和老師?都獲益不?淺。例如?我在教授?《uni?t3.l?esso?n9》的?時(shí)候，這?課的主題?是“如何?詢(xún)問(wèn)和回?答時(shí)間”?，教學(xué)難?度比較大?。如果照?本宣科地?講授，學(xué)?生會(huì)感到?困難和沉?悶。為了?上好這堂?課，我認(rèn)?真研究了?課文，找?出了重點(diǎn)?，難點(diǎn)，?準(zhǔn)備有針?對(duì)性地講?。當(dāng)講?到“ha?lf”和?“qua?rter?”時(shí)的時(shí)?候，我通?過(guò)畫(huà)圖，?用數(shù)學(xué)上?的“圓”?來(lái)加以充?分形象的?講解和說(shuō)?明。這樣?學(xué)生就形?象地明白?了這兩個(gè)?單詞，學(xué)?生聽(tīng)懂了?，也就顯?得頗有積?極性。因?此在練習(xí)?”wha?t’st?heti?meit?’s……?”的句型?時(shí)，學(xué)生?特別用功?，教學(xué)效?果也十分?理想?？?見(jiàn)，認(rèn)真?備課對(duì)教?學(xué)十分重?要。特別?是對(duì)英語(yǔ)?這門(mén)學(xué)生?不甚熟悉?并感到困?難的外語(yǔ)?來(lái)說(shuō)至關(guān)?重要。?聽(tīng)課也是?提高自身?教學(xué)能力?的一個(gè)好?方法，新?老師只有?多聽(tīng)課才?能夠逐漸?積累經(jīng)驗(yàn)?。所以對(duì)?每一次聽(tīng)?課的機(jī)會(huì)?我都十分?珍惜。聽(tīng)?課的主要?對(duì)象是我?們組的優(yōu)?秀老師的?課，同時(shí)?也聽(tīng)其他?老師的課?。本學(xué)期?，我聽(tīng)了?二十多節(jié)?課，我的?收獲很大?，逐步掌?握了一些?駕馭課堂?的技巧。?聽(tīng)完課之?后，把教?師們上課?時(shí)講到的?記在聽(tīng)課?記錄上，?然后對(duì)我?自己的備?課教案進(jìn)?行修改，?將他們很?多優(yōu)點(diǎn)和?長(zhǎng)處應(yīng)用?到我的課?堂教學(xué)當(dāng)?中去，取?得了較好?的效果。?因?yàn)橛?語(yǔ)的特殊?情況，學(xué)?生在不斷?學(xué)習(xí)中，?會(huì)出現(xiàn)優(yōu)?差分化現(xiàn)?象，差生?面擴(kuò)大，?會(huì)嚴(yán)重影?響班內(nèi)的?學(xué)習(xí)風(fēng)氣?。為此，?我制定了?具體的計(jì)?劃和目標(biāo)?，對(duì)同學(xué)?進(jìn)行有計(jì)?劃的輔導(dǎo)?。在三班?和四班，?我把同學(xué)?分為三個(gè)?組。第?一組是有?能力提高?，但平時(shí)?懶動(dòng)腦筋?不學(xué)的同?學(xué)，對(duì)這?些同學(xué)，?我采取集?體輔導(dǎo)，?給他們分?配固定任?務(wù)，不讓?他們有偷?懶的機(jī)會(huì)?，讓他們?發(fā)揮應(yīng)有?水平;第?二組是肯?學(xué)，但由?于能力不?強(qiáng)的同學(xué)?。對(duì)這?部分同學(xué)?我采取適?當(dāng)引導(dǎo)，?耐心教導(dǎo)?，慢慢提?高他們的?成績(jī)方法?，當(dāng)然不?能操之過(guò)?急，并且?多鼓勵(lì)，?只要他們?肯努力，?成績(jī)有望?提高;第?三組是紀(jì)?律松散，?學(xué)習(xí)不認(rèn)?真，基礎(chǔ)?又不好的?同學(xué)。對(duì)?這部分人?我進(jìn)行課?余時(shí)間個(gè)?別輔導(dǎo)。?因?yàn)檫@部?分同學(xué)需?要一個(gè)安?靜而又不?受干擾的?環(huán)境，才?會(huì)靜下心?來(lái)學(xué)習(xí)。?我想只要?堅(jiān)持輔導(dǎo)?，這些同?學(xué)基礎(chǔ)重?新建立起?來(lái)，以后?授課的效?果就會(huì)更?好。英?語(yǔ)是語(yǔ)言?。困此，?除了課堂?效果之外?，還需要?讓學(xué)生多?讀，多講?，多練。?為此，在?早讀時(shí)，?口語(yǔ)操練?時(shí)，我充?分利用有?效時(shí)間，?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?及時(shí)糾正?。課后發(fā)?現(xiàn)學(xué)生作?業(yè)問(wèn)題也?及時(shí)解決?，及時(shí)講?清楚，讓?學(xué)生即時(shí)?消化。另?外，對(duì)部?分不自覺(jué)?的同學(xué)還?采取強(qiáng)硬?背誦等方?式，提高?他們的能?力。精?講多練是?我采取的?另一個(gè)鞏?固學(xué)生所?學(xué)知識(shí)的?方法。在?課堂上，?我少講精?講，讓每?位同學(xué)做?好筆記，?掌握知識(shí)?重點(diǎn)難點(diǎn)?，然后給?予他們更?多的時(shí)間?練習(xí)加以?鞏固，課?后留有適?當(dāng)不同層?次的作業(yè)?讓不同層?次的學(xué)生?去練習(xí)，?這樣通過(guò)?精講，多?練，讓學(xué)?生在聽(tīng)的?過(guò)程中掌?握知識(shí)，?在練的過(guò)?程中鞏固?知識(shí)。同?時(shí)，我又?讓每位同?學(xué)準(zhǔn)備一?個(gè)錯(cuò)題本?，在我每?次評(píng)講習(xí)?題的過(guò)程?中，把他?們易錯(cuò)的?習(xí)題和知?識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)?記在錯(cuò)題?本上，以?便于平時(shí)?有重點(diǎn)地?去記憶和?理解。事?實(shí)證明，?這一方法?切實(shí)可行?，也行之?有效。?我將從以?下幾個(gè)方?面來(lái)總結(jié)?自己這一?年的英語(yǔ)?教學(xué)工作?。一、?充分認(rèn)識(shí)?教材的特?點(diǎn)，了解?學(xué)生的特?性。這?屆學(xué)生用?的是人教?版的go?fori?t.這套?教材內(nèi)容?豐富，理?念新穎，?針對(duì)的是?有一定英?語(yǔ)基礎(chǔ)的?學(xué)生，同?時(shí)這套教?材營(yíng)造了?一個(gè)傾向?本土化語(yǔ)?言的環(huán)境?。和以前?的教材相?比，go?fori?t的起點(diǎn)?比較高，?單詞的呈?現(xiàn)比較多?，而且難?度梯度不?明顯，提?倡“用到?即學(xué)”，?很多內(nèi)容?對(duì)于大多?數(shù)學(xué)生理?解起來(lái)是?有難度的?。二、?注重因材?施教，準(zhǔn)?確把握難?易度。?同時(shí)根據(jù)?不同的班?級(jí)學(xué)生的?整體素質(zhì)?，性格特?點(diǎn)等，我?也采取了?不同的策?略。三?、認(rèn)真完?成各項(xiàng)常?規(guī)教學(xué)環(huán)?節(jié)，力求?落到實(shí)處?。教師?的教學(xué)活?動(dòng)是否能?取得好的?效果最主?要還是體?現(xiàn)在落實(shí)?好常規(guī)教?學(xué)環(huán)節(jié)上?。這一年?來(lái)，我仍?然堅(jiān)持認(rèn)?真?zhèn)浜妹?節(jié)課，做?到備教材?、備學(xué)生?及備教參?課輔資料?三結(jié)合，?總是以最?充分的準(zhǔn)?備去完成?每次教學(xué)?任務(wù)。在?教學(xué)活動(dòng)?中，我針?對(duì)不同的?教學(xué)內(nèi)容?采取不同?的教學(xué)方?法和教學(xué)?手段，力?爭(zhēng)給學(xué)生?呈現(xiàn)通俗?易懂又趣?味易記的?教學(xué)內(nèi)容?。并能耐?心細(xì)致地?給學(xué)生做?好輔導(dǎo)工?作，詳細(xì)?地批改每?份作業(yè)。?堅(jiān)持單元?檢測(cè)，及?時(shí)發(fā)現(xiàn)并?提醒學(xué)習(xí)?出現(xiàn)問(wèn)題?的學(xué)生，?幫助他們?把成績(jī)趕?上來(lái)。?四、加強(qiáng)?知識(shí)點(diǎn)的?鞏固和落?實(shí)，分批?對(duì)待不同?的學(xué)生。?我們知?道英語(yǔ)作?為一種語(yǔ)?言的特殊?性，需要?所學(xué)者反?復(fù)記憶、?背誦，不?斷鞏固才?能很好地?掌握。所?以我在每?天上課前?總會(huì)先給?學(xué)生報(bào)聽(tīng)?寫(xiě)，并當(dāng)?天批改后?發(fā)給學(xué)生?改正，第?二天又聽(tīng)?寫(xiě)，這樣?一個(gè)單元?的內(nèi)容學(xué)?完，單詞?也能寫(xiě)上?三到五遍?以上，學(xué)?生掌握的?情況就比?較好。我?也有選擇?性地指導(dǎo)?學(xué)生背一?些課文、?段落，或?者叫學(xué)生?把課文里?精彩實(shí)用?的句子抄?到摘抄本?上再背誦?。對(duì)于一?些聽(tīng)寫(xiě)背?書(shū)不理想?的學(xué)生，?我會(huì)在課?后讓他們?重新聽(tīng)寫(xiě)?和背誦。?而英語(yǔ)?學(xué)科的特?殊性也會(huì)?導(dǎo)致兩極?分化現(xiàn)象?的出現(xiàn)，?但差生面?擴(kuò)大會(huì)嚴(yán)?重影響班?級(jí)的學(xué)風(fēng)?和班風(fēng)。?若是只用?一個(gè)統(tǒng)一?的標(biāo)準(zhǔn)去?要求所有?的學(xué)生，?就會(huì)使那?些基礎(chǔ)較?差的學(xué)生?覺(jué)得自己?永遠(yuǎn)也達(dá)?不到要求?而產(chǎn)生抵?觸情緒，?甚至放棄?這門(mén)學(xué)科?。所以，?我對(duì)于一?些基礎(chǔ)較?差的學(xué)生?適當(dāng)?shù)亟?低一定的?標(biāo)準(zhǔn)，使?他們感到?通過(guò)自己?的努力能?夠達(dá)到老?師的要求?，