教師個(gè)人師德師風(fēng)總結(jié)（3篇）

第7頁共7頁教師個(gè)人?師德師風(fēng)?總結(jié)教?師職業(yè)的?本質(zhì)任務(wù)?決定了我?們要有更?多的奉獻(xiàn)?精神，奉?獻(xiàn)要付出?代價(jià)，并?作出必須?的自我犧?牲。學(xué)高?為師，身?正為范。?教師的行?為就是學(xué)?生的活生?生的課本?。時(shí)代向?教師提出?了廉潔自?律的挑戰(zhàn)?，今后我?必須要加?強(qiáng)學(xué)習(xí)和?自我修養(yǎng)?，自律自?愛，以高?尚的師德?去奉獻(xiàn)自?我所熱愛?的教育事?業(yè)!教?師是人類?靈魂的工?程師，教?師的職業(yè)?是太陽底?下最光輝?的職業(yè)。?俗話說，?萬丈高樓?平地起，?啟蒙教育?是教育的?基礎(chǔ)。如?果沒有良?好的初始?啟蒙教育?，就會(huì)影?響孩子的?一生。作?為一名教?師時(shí)刻感?到肩上的?職責(zé)重大?。經(jīng)過?本次師德?師風(fēng)集中?培訓(xùn)活動(dòng)?的學(xué)習(xí)，?我決心再?次把“以?德立教，?愛崗敬業(yè)?，為人師?表，無私?奉獻(xiàn)，爭(zhēng)?做讓人滿?意的教師?”作為自?我的奮斗?目標(biāo)，不?斷提高自?我的政治?和業(yè)務(wù)水?平。下頭?從以下幾?個(gè)方面來?總結(jié)在本?次師德師?風(fēng)集中培?訓(xùn)方面工?作。一?、政治思?想方面，?本人堅(jiān)?持學(xué)習(xí)，?努力提高?自身的思?想政治素?質(zhì)，學(xué)習(xí)?《教育法?》、《教?師法》，?按照《中?小學(xué)教師?職業(yè)道德?規(guī)范》嚴(yán)?格要求自?我，奉公?守法，遵?守社會(huì)公?德，忠誠(chéng)?人民的教?育事業(yè)，?為人師表?。堅(jiān)持以?身作則、?嚴(yán)以律己?，增強(qiáng)自?身的自控?本事，控?制自我的?情緒，始?終堅(jiān)持良?好、平和?的心境，?精神飽滿?地投入工?作，平時(shí)?進(jìn)取參加?全校教職?工大會(huì)及?各種學(xué)校?團(tuán)體活動(dòng)?，支持并?配合組里?搞好各種?教研活動(dòng)?。二、?教育教學(xué)?在教育?教學(xué)過程?中，我不?斷豐富自?身學(xué)識(shí)，?努力提高?自身本事?、業(yè)務(wù)水?平，嚴(yán)格?執(zhí)行師德?規(guī)范，有?高度的事?業(yè)心、職?責(zé)心、愛?崗敬業(yè)。?堅(jiān)持“一?切為了學(xué)?生，為了?學(xué)生的一?切”，樹?立正確的?人才觀，?重視對(duì)每?個(gè)學(xué)生的?全面素質(zhì)?和良好個(gè)?性的培養(yǎng)?，不用學(xué)?習(xí)成績(jī)作?為唯一標(biāo)?準(zhǔn)來衡量?學(xué)生，與?每一個(gè)學(xué)?生建立平?等、和諧?、融洽、?相互尊重?的關(guān)系，?關(guān)心每一?個(gè)學(xué)生，?尊重每一?個(gè)學(xué)生的?人格，努?力發(fā)現(xiàn)和?開發(fā)每一?個(gè)學(xué)生的?潛在優(yōu)秀?品質(zhì)，堅(jiān)?持做到不?體罰或變?相體罰學(xué)?生。正確?處理教師?與學(xué)生家?長(zhǎng)的關(guān)系?，在與家?長(zhǎng)聯(lián)系上?相互探究?如何使學(xué)?生發(fā)展的?方法、措?施，在交?往中不收?禮、不吃?請(qǐng)、不叫?家長(zhǎng)辦事?，不進(jìn)行?有償家教?，贏得了?廣大學(xué)生?家長(zhǎng)的普?遍贊許。?在教育教?學(xué)過程中?，利用學(xué)?科特點(diǎn)加?強(qiáng)對(duì)學(xué)生?的思想教?育，提高?他們的思?想政治素?質(zhì)，激發(fā)?他們的學(xué)?習(xí)進(jìn)取性?，努力提?高教育教?學(xué)質(zhì)量。?總之，?師德要從?小事做起?，從我做?起，僅有?不斷學(xué)習(xí)?，努力探?索;才能?外樹形象?，內(nèi)強(qiáng)素?質(zhì)。在深?化教育改?革的今日?才能不會(huì)?落伍。我?決心今后?更加努力?學(xué)習(xí)，用?現(xiàn)代教育?思想武裝?自我，更?加深入細(xì)?致地做好?學(xué)生的思?想工作，?以自我的?人生魅力?去影響感?化每一位?學(xué)生，讓?學(xué)生在寬?松愉快的?環(huán)境中理?解良好的?教育。?教師個(gè)人?師德師風(fēng)?總結(jié)（二?）有位?名人說過?，教師的?高尚不在?于他培養(yǎng)?了多少科?學(xué)家、藝?術(shù)家，而?在于他的?細(xì)微之處?，以高尚?的師德影?響人，培?育人。造?就具有創(chuàng)?新的新一?代，是歷?史賦予我?們的神圣?使命。教?師是人類?靈魂的工?程師，是?落實(shí)科教?興國(guó)戰(zhàn)略?、推進(jìn)教?育創(chuàng)新、?全面實(shí)施?素質(zhì)教育?的主導(dǎo)力?量，是學(xué)?生增長(zhǎng)知?識(shí)和思想?提高的指?導(dǎo)者和引?路人，教?師的一言?一行、一?舉一動(dòng)無?時(shí)無刻不?在潛移默?化地影響?著學(xué)生。?所以，師?德師風(fēng)的?好壞往往?影響和決?定了學(xué)校?的校風(fēng)和?學(xué)風(fēng)的好?壞。師?德古來有?之，不一?樣時(shí)代對(duì)?師德有不?一樣的要?求，現(xiàn)代?師德是對(duì)?古代師德?的繼承與?發(fā)展，知?識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)?代對(duì)師德?賦予了新?的內(nèi)涵。?1、愛?崗敬業(yè)、?獻(xiàn)身教育?是師德的?基本要求?教師的?職業(yè)有苦?也有樂，?平凡中見?偉大，僅?有愛崗敬?業(yè)，教師?才能進(jìn)取?應(yīng)對(duì)自身?的社會(huì)職?責(zé)和社會(huì)?義務(wù)，才?能自覺、?不斷地完?善自我，?才能在教?育活動(dòng)中?有所收獲?。教師?不僅僅是?在奉獻(xiàn)、?在燃燒，?并且同樣?是在汲取?，在更新?，在升華?。教師要?付出艱辛?的勞動(dòng)，?可是苦中?有樂，樂?在其中。?教師最大?的樂趣就?是照亮了?別人，充?實(shí)了自我?。正是這?種成就感?、幸福感?，激勵(lì)著?千千萬萬?的教師不?辭辛勞地?為教育事?業(yè)獻(xiàn)身。?2、熱?愛學(xué)生、?教書育人?是師德的?核心熱?愛學(xué)生，?了解學(xué)生?，循循善?誘，誨人?不倦，不?歧視學(xué)生?，建立民?主平等、?親密的師?生關(guān)系，?做學(xué)生的?良師益友?。教師對(duì)?學(xué)生的愛?，是師德?的核心。?教師對(duì)學(xué)?生的愛，?是一種只?講付出不?記回報(bào)、?無私的、?廣泛的且?沒有血緣?關(guān)系的愛?。這種愛?是神圣的?，是教師?教育學(xué)生?的感情基?礎(chǔ)。學(xué)生?一旦體會(huì)?到這種感?情，就會(huì)?“親其師?”，從而?“信其道?”，也正?是在這個(gè)?過程中，?教育實(shí)現(xiàn)?了其根本?的功能。?愛學(xué)生?，怎樣愛?才是真正?的愛，近?來一些輿?論批評(píng)某?些教師是?“制造自?卑者的教?師”。好?多教師都?認(rèn)為，學(xué)?生的優(yōu)點(diǎn)?，不夸跑?不了;學(xué)?生的缺點(diǎn)?，不批改?不了。所?以，他們?總是批評(píng)?、訓(xùn)斥、?否定學(xué)生?，而很少?鼓勵(lì)、表?揚(yáng)、肯定?學(xué)生。其?實(shí)，在教?師的眼里?不應(yīng)有教?不好的孩?子，愛學(xué)?生就要對(duì)?學(xué)生一視?同仁，不?能用簡(jiǎn)單?粗暴的做?法對(duì)待學(xué)?生或歧視?學(xué)生。應(yīng)?當(dāng)相信每?一個(gè)學(xué)生?都能成功?，平等對(duì)?待每一個(gè)?學(xué)生，發(fā)?現(xiàn)他們的?閃光點(diǎn)，?讓每一個(gè)?學(xué)生都能?品嘗到成?功的喜悅?。3、?更新觀念?、努力創(chuàng)?新是師德?的新發(fā)展?要讓學(xué)?生從分?jǐn)?shù)?的奴隸變?為學(xué)習(xí)的?主人。要?從以“教?”為出發(fā)?點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)生的?“學(xué)”為?出發(fā)點(diǎn)，?教為學(xué)服?務(wù)，教不?是統(tǒng)治學(xué)?生學(xué)、代?替學(xué)生學(xué)?，而是啟?發(fā)學(xué)生學(xué)?、引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)。課?堂要成為?學(xué)生學(xué)習(xí)?的用武之?地，成為?學(xué)生在教?師指導(dǎo)下?獲取知識(shí)?、訓(xùn)練本?事、發(fā)展?智力以及?思想情操?受到良好?熏陶的場(chǎng)?所。教師?應(yīng)是教練?員，不是?運(yùn)動(dòng)員，?要讓學(xué)生?運(yùn)用感覺?器官和思?維器官，?去學(xué)習(xí)、?去實(shí)踐。?4、以?身作則、?為人師表?是師德的?人格力量?在教育?中，一切?師德要求?都基于教?師的人格?，因?yàn)閹?德的魅力?主要從人?格特征中?顯示出來?，教師是?教人怎樣?做人的人?，首先自?我要明白?怎樣做人?。教師工?作有強(qiáng)烈?的典范性?，為人師?表是教師?的美德。?教師以身?作則，才?能起到人?格感召的?作用，培?養(yǎng)出言行?一致的人?。5、?終身學(xué)習(xí)?、不斷進(jìn)?取是師德?的升華?在知識(shí)經(jīng)?濟(jì)時(shí)代，?知識(shí)和技?術(shù)更新的?速度越來?越快，每?個(gè)人都會(huì)?面臨落伍?的危險(xiǎn)。?在科學(xué)和?技術(shù)發(fā)展?速度如此?之快的背?景下，如?果不經(jīng)常?處于學(xué)習(xí)?狀態(tài)，人?們的知識(shí)?結(jié)構(gòu)很快?就會(huì)落后?于實(shí)踐的?要求。所?以，時(shí)代?要求教師?必須轉(zhuǎn)變?學(xué)習(xí)觀念?，確立“?邊學(xué)邊干?、邊干邊?學(xué)、終身?學(xué)習(xí)”的?觀念，緊?跟當(dāng)代知?識(shí)和技術(shù)?的發(fā)展步?伐。教?師個(gè)人師?德師風(fēng)總?結(jié)（三）?一個(gè)月?的培訓(xùn)學(xué)?習(xí)結(jié)束了?，對(duì)于這?次培訓(xùn)我?感受深刻?。全新的?認(rèn)識(shí)了教?師的師德?規(guī)范。做?為一名教?師，要不?斷的加強(qiáng)?政治理論?學(xué)習(xí)才能?夠緊跟教?育改革的?步伐。?一名教師?要有強(qiáng)烈?的職責(zé)心?。經(jīng)過培?訓(xùn)我了解?到了我國(guó)?目前的經(jīng)?濟(jì)發(fā)展水?平和在世?界政治關(guān)?系中所處?的地位，?我們國(guó)家?由制造大?國(guó)向制造?強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變?，在這個(gè)?轉(zhuǎn)變過程?中對(duì)于創(chuàng)?新人才的?需求十分?強(qiáng)烈。而?教育要緊?跟經(jīng)濟(jì)發(fā)?展的步伐?，要為國(guó)?家的經(jīng)濟(jì)?發(fā)展服務(wù)?，所以培?養(yǎng)創(chuàng)新人?才是目前?教育工作?的重要部?分，在平?時(shí)的教學(xué)?工作中要?突出培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?造性思維?。所以，?在今后的?教學(xué)工作?中不能只?強(qiáng)調(diào)學(xué)生?對(duì)于文化?知識(shí)的掌?握情景，?不能過分?強(qiáng)調(diào)學(xué)生?的考試成?績(jī)。要更?加注意學(xué)?生思維本?事的培養(yǎng)?，鼓勵(lì)學(xué)?生用創(chuàng)造?性思維去?思考問題?。一名?教師要有?極大的寬?容心。學(xué)?習(xí)了四有?好教師這?節(jié)課中，?教師對(duì)于?挑釁教師?的學(xué)生的?處理，我?感到十分?震撼。我?平時(shí)對(duì)于?有些不喜?歡學(xué)習(xí)的?學(xué)生，上?課不認(rèn)真?聽講的學(xué)?生都感到?無比的氣?憤，一向?以來對(duì)于?這些學(xué)生?責(zé)備他們?不努力學(xué)?習(xí)，但效?果不好，?我自我也?感到心里?憔悴，最?怕碰到這?樣令人頭?疼的學(xué)生?。然而學(xué)?習(xí)了課程?中教師的?處理辦法?，比較自?我，主要?缺乏對(duì)于?學(xué)生的鼓?勵(lì)和鞭策?。我認(rèn)識(shí)?到要想讓?學(xué)生喜歡?學(xué)習(xí)，首?先要讓他?欽佩自我?的教師，?學(xué)生會(huì)因?為喜歡教?師而喜歡?上一門學(xué)?科。我也?從其他的?文章上學(xué)?習(xí)到了多?數(shù)成年人?回憶自我?學(xué)習(xí)的經(jīng)?歷，都有?類似的情?景，其中?有一位朋?友說，他?原先數(shù)學(xué)?十分差，?初二時(shí)來?了一位新?教師，上?第一節(jié)課?，教師提?問讓同學(xué)?們舉手回?答，這位?朋友也舉?起手來，?其實(shí)他不?會(huì)回答，?只是為了?在新教師?面前表現(xiàn)?一下自我?學(xué)習(xí)的進(jìn)?取性，結(jié)?果教師恰?好讓他回?答，他沒?有回答上?來，教師?笑了笑，?讓他坐下?。下課后?，教師叫?他過去，?了解了他?以前學(xué)習(xí)?的情景，?并給他又?講解了那?個(gè)問題，?他從哪之?后就喜歡?學(xué)數(shù)學(xué)。?這樣的例?子都有很?多。所有?事例的共?同點(diǎn)都說?明對(duì)學(xué)生?必須要寬?容。還學(xué)?習(xí)一些反?面的例子?，比如有?的學(xué)校讓?學(xué)生帶綠?領(lǐng)巾，也?有辱罵學(xué)?生造成學(xué)?生抑郁的?情景。聽?來令人后?怕，我們?在批評(píng)學(xué)?生時(shí)可能?感到問題?不是太大?，用我們?成年人的?承受本事?去對(duì)待學(xué)?生。我們?應(yīng)當(dāng)走進(jìn)?學(xué)生的心?理，了解?學(xué)生的思?想，才能?更加的教?好學(xué)生。?一名教?師在教學(xué)?過程中要?有耐心。?我們?cè)诮?學(xué)過程中?害怕學(xué)生?學(xué)不會(huì)，?害怕學(xué)生?學(xué)完后就?忘記。于?是我們不?厭其煩的?讓學(xué)生做?習(xí)題，不?停的背誦?記憶。其?實(shí)我認(rèn)為?忘記是學(xué)?習(xí)過程中?很正常的?現(xiàn)象，教?師要把握?學(xué)生的記?憶規(guī)律，?經(jīng)過多次?復(fù)習(xí)能夠?使知識(shí)的?掌握更加?牢固。當(dāng)?然有的孩?子記得快?，有的孩?子記得慢?，這都十?分正常。?在授課中?要采用多?種不一樣?的方式引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)?習(xí)，多從?學(xué)生的生?活環(huán)境和?生活習(xí)慣?出發(fā)，利?用學(xué)生熟?悉的生活?規(guī)律去教?學(xué)可能會(huì)?事半功倍?。對(duì)于部?分反