高中英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)解析

本課是結(jié)合人教版高中英語教材選修5中去分詞的學(xué)習(xí)，教學(xué)中將語法知識(shí)的傳授和語言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語法與語言的運(yùn)用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴(kuò)大課堂的語言輸入量及學(xué)生的語言輸出量。在高一英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽說讀寫能力。在復(fù)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正確使用語法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂來。1.知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生掌握過去分詞在真實(shí)的生活語境中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理結(jié)合語法和題干中的語境解決問題。在運(yùn)用語言過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運(yùn)用英語的綜合能力。2.能力目標(biāo)：利用多媒體手段營造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.德育目標(biāo)：用含過去分詞的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情。1.過去分詞的用法.2.過去分詞的運(yùn)用加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語的綜合能力。2.過去分詞在真實(shí)的生活語境中的使用。六、教學(xué)策略:通過小組討論、小組競賽等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學(xué)方法---任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)并得出結(jié)論。七、學(xué)習(xí)策略:本課將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開展小組競賽和填寫課堂自我評(píng)價(jià)表等非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和八、教學(xué)用具：多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字等制成九、教學(xué)過程：1.教師首先展示安徒生的《賣火柴的小女孩》圖片和文本，然后請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀，教師通過多媒體呈現(xiàn)圖片和學(xué)生的朗讀，目的是對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺作一個(gè)沖撞，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)起好奇心。2.利用新穎和形象的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生邊聽邊記，最后考查學(xué)生記住幾個(gè)過去分詞，符合中學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，激發(fā)它們的學(xué)習(xí)熱情，從而引出本節(jié)課的話題激活學(xué)生的知識(shí)背景。通過敘述式和游戲式，引導(dǎo)學(xué)生利用過去分詞形式解釋所設(shè)置的文本信息，借助小組競賽，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，將過去分詞形式用作定語、表語、賓語補(bǔ)足語、狀語的各種結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納。過去分詞與現(xiàn)在分詞作定語的區(qū)別:過去分詞強(qiáng)調(diào)動(dòng)作,現(xiàn)在分詞強(qiáng)調(diào)動(dòng)作。過去分詞與現(xiàn)在分詞作賓補(bǔ)的區(qū)別:二者與賓語邏輯上都是主謂關(guān)系,但過去分詞強(qiáng)調(diào)他們之間的,現(xiàn)在分詞強(qiáng)調(diào)他們之間的而現(xiàn)在分詞與主語的主語之間是。歸納過去分詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。2、通過下列文字所描繪的情境，使學(xué)生在形象化、真實(shí)化的語境中明白過去分詞和動(dòng)詞-ing充當(dāng)定語、賓補(bǔ)、狀語的異同。這項(xiàng)操練活動(dòng)大大訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，又鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，還加深了對(duì)所學(xué)語法現(xiàn)象的理解。一.完成句子1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生下午昏昏欲睡的樣子，老師竭盡所能來激發(fā)(arouse)他們的興趣。用分詞結(jié)構(gòu)2.這本用簡易英語寫成的書很容易讀懂用分詞結(jié)構(gòu)1.新課程呼喚英語教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因而設(shè)計(jì)時(shí)選擇了學(xué)生熟悉事物作為話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)。2.任務(wù)型活動(dòng)：通過學(xué)生小組活動(dòng)、小組競賽的形式，激發(fā)參與學(xué)習(xí)過程的熱情和競爭意識(shí)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識(shí)。教師把語法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。設(shè)分組隨機(jī)選題競答游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。3.練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，由淺入深，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有語法教學(xué)的交際性，科學(xué)性和可操作性。請(qǐng)你根據(jù)下面的內(nèi)容提示用英文寫一篇有關(guān)劉翔的簡介。1.劉翔是中國奧運(yùn)會(huì)的金牌得主，以他在110米欄2.生于上海的一個(gè)家庭,從小就受到良好的訓(xùn)練3.在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)上贏得了男子11奧運(yùn)記錄5.兩年后，受到最好治療后并且在他教練孫海平的鼓勵(lì)下，劉翔回來了，在6.現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)劉翔的精神在全國各地傳播注意:1.2.3.短文中須包括上述內(nèi)容要點(diǎn)，可適當(dāng)發(fā)揮；在短文中至少要使用5-6個(gè)分詞形式任務(wù)型活動(dòng)：課外作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，學(xué)生可以互相合作完成該寫作任務(wù)。該環(huán)節(jié)是本課所有教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)，通過寫作的練習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用語法知識(shí)，討論自己感興趣的話題，表達(dá)自己的思想，達(dá)到形成和提高寫作能力與技巧的目的，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在反復(fù)接觸和運(yùn)用語言的過程中逐步體會(huì)和感知語言的規(guī)律性，從而使學(xué)生的語法知識(shí)內(nèi)化成語言能力。學(xué)生的自我反思與評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課后作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的鞏固、延伸和拓展，布置的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)整體內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)指引方向。十、教學(xué)反思通過這節(jié)語法教學(xué)課，我深刻體會(huì)到設(shè)計(jì)真實(shí)的語法情境，讓學(xué)生在運(yùn)用、交際的交互式中學(xué)習(xí)語法，可以把語法課上好上“活”。在語法課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂操作過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：語法教學(xué)的目的并非只是為了“知”，更重要的是為靈活運(yùn)用語言的能力，使他們學(xué)會(huì)“用語言去做事”。同時(shí)幫助學(xué)生將孤立和零碎的語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納，提煉“精華”，從而更好地運(yùn)用語言。教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活背景，使學(xué)生有話可說；任務(wù)的完成形式應(yīng)該是多樣化的；任務(wù)的難度應(yīng)該是有層次性的，保證每個(gè)學(xué)生都有能力參與任務(wù)的完成。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和使用者，而不是被動(dòng)的接受者；教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助學(xué)生一步步完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。例