高二物理教學(xué)反思(共6篇)

篇一高中物理教學(xué)反思“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽一、教學(xué)理念的反明顯的效果。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中計(jì)方法，會(huì)收到意想不到的效果，這就需要老師經(jīng)常琢磨課程找到合適的方法。三、教學(xué)方法的反學(xué)習(xí)的主體角色。師。陳新上學(xué)期，我?guī)Ц叨┌嗪停┌鄡蓚€(gè)理科班的物理教學(xué)任務(wù)。高二的物理學(xué)習(xí)是整三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過(guò)一年的高二物理教學(xué)，我有一下幾點(diǎn)體會(huì)：一、高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問(wèn)、課堂問(wèn)注意力不集中，對(duì)的題目不聽(tīng)，錯(cuò)的題目不好好聽(tīng)理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題是憑著感覺(jué)答表達(dá)能力差：作圖不規(guī)范，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題只會(huì)寫(xiě)公式，不會(huì)寫(xiě)具體的表達(dá)式，亂代數(shù)據(jù)生強(qiáng)調(diào)：解題時(shí)畫(huà)受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析解決一些具體的物理問(wèn)題。掌握物理學(xué)科特有的思維方式線運(yùn)功，將使研究的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單。應(yīng)該靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)外輔導(dǎo)練習(xí)，以檢查掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。來(lái)。高物理成績(jī)。肖增的銜接?，F(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下。一、教材及學(xué)法分在初中階段只能通過(guò)直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)形成一定的思維定勢(shì)，這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂。二、學(xué)生現(xiàn)狀分要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在3．學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，時(shí)常常感到無(wú)所適從。）用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程）矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)l＋l=1-＝02＜11的矢量合可能等于，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于，-2／s的速度比lm/s求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問(wèn)題。程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解篇四：高二物理教學(xué)反思教學(xué)反高二末成績(jī)來(lái)看，效果不好，本人總結(jié)思考，可能問(wèn)題出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)習(xí)效率的下降。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。、對(duì)教學(xué)方法的反加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色生雙邊活動(dòng)中的主體參與。是十分必要的。更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。學(xué)的反思。313年的過(guò)程就我個(gè)人教學(xué)的經(jīng)歷談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓目捶?，望同行指正。一、學(xué)習(xí)物理的主要問(wèn)題信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。閱讀理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺(jué)答；公式不明，亂代數(shù)據(jù)混亂。函數(shù)運(yùn)算錯(cuò)誤，單位混亂。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。二、問(wèn)題成因分析：的關(guān)系。學(xué)生感覺(jué)很不適應(yīng)，心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過(guò)渡期物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生在初中沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)物理課，規(guī)范化等等。高中階段要求學(xué)生要改變初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的理解能力、思維能力要有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性主動(dòng)性和計(jì)劃性自覺(jué)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)還要勤于筆記和經(jīng)常進(jìn)行整理。然而，不少高一學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到筆記和整理的重要性，他們認(rèn)為跟初中一樣上課聽(tīng)講就可以了。 總之高一學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在著一定的困難從外因來(lái)講，教材的梯度增大、教師的授課方式變化等對(duì)高一學(xué)生造成影響。從主觀方面來(lái)講，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的惰性和方法，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。三、解決辦法切實(shí)讓學(xué)生學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)每個(gè)概念和規(guī)律能回答出它們“是什么能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析憶。靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。四、幾點(diǎn)反（一）在對(duì)學(xué)生教學(xué)方面的反把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和完善提高。進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的培物理的入門(mén)基本物理知識(shí)的落實(shí)依然是高中物理教學(xué)的主要任務(wù)搞好平時(shí)的課課清立體、豐富，使學(xué)生真正理解。重視物理知識(shí)的應(yīng)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這必然有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。繼續(xù)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。（二）個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平方面的反1.勤于物理課案例的研究２.物理課的聽(tīng)課活事互相聽(tīng)課、３.課后小結(jié)與反思筆重新審核自己雖然我對(duì)教學(xué)反思的研究還處于起步階段但物理教學(xué)反思對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是我實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高我的物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，不斷的教學(xué)反思會(huì)促使我成長(zhǎng)為一名研究型、復(fù)合型的、更加合格的中學(xué)物理教師。篇六：2014高二物理教學(xué)反高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的反從而達(dá)到課程目標(biāo)的要求。下面就在新課程理念下如何進(jìn)行高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说目捶āＲ?、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要理教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是有一而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)。（2（3評(píng)價(jià)與交流鼓勵(lì)話語(yǔ)，可能帶出一批好學(xué)生。一個(gè)鼓勵(lì)的目光，可能使這位學(xué)生終身銘記。二、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法確定教學(xué)目標(biāo)和分析教學(xué)問(wèn)題試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。我認(rèn)為，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)至少應(yīng)包含下列步驟：（1）確定教學(xué)“三維”目標(biāo)（2）分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點(diǎn)問(wèn)題（3（4）設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略（）設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略（6）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)三、高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案課題高一新教材第一章第五《速度改變快慢的描述——加速度》（確定教三維”目標(biāo)。a： 1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度方向與速度方向相同或相反時(shí)，結(jié)果是速度隨間增加或減少。知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。3、知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)是加速度大小和方向都不變的運(yùn)動(dòng)。b能力目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)速度速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。c、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點(diǎn)問(wèn)題。加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運(yùn)動(dòng)學(xué)與接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點(diǎn)。（）①火車進(jìn)站，②公共汽車啟動(dòng)，③騎自行車加速運(yùn)動(dòng)請(qǐng)學(xué)生觀察、分析得出：物體有速度、速度在變化。[[）]如果物體的運(yùn)動(dòng)速度同樣從零加速到5m/（學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)操作]①在老師已介紹實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作并記