2023年插班生小麻雀教案(14篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年插班生小麻雀教案(14篇)插班生小麻雀教案篇一結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，以《綱要》為根據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣，從而為幼兒的語(yǔ)言開(kāi)展、注意傾聽(tīng)打下更好的根底。故事中，采用“一問(wèn)一答”的形式也是更好的表達(dá)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)目的：1、喜歡聽(tīng)故事，理解其故事內(nèi)容。2、可以表達(dá)自己的想法，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單對(duì)話。3、感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美妙情感活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo)：1、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。老師：“小朋友們，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒答復(fù)。老師：“如今媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?！薄才湔n老師放錄音帶〕老師和幼兒一起表演。2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話?！仓攸c(diǎn)〕〔配課老師：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！蓖瑫r(shí)，停頓音樂(lè)〕老師和幼兒停頓表演。老師：“是誰(shuí)在說(shuō)話？為什么不讓我們唱了呀？”〔屏幕出現(xiàn)貓頭鷹〕老師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”老師帶著幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”老師：“下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？”幼兒猜測(cè)?！财聊怀霈F(xiàn)小猴子〕老師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)〕老師帶著幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”老師引導(dǎo)幼兒模擬小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的？”幼兒模擬。老師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”〔屏幕出現(xiàn)小蝴蝶〕老師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)〕老師帶著幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”老師引導(dǎo)幼兒模擬小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的？”幼兒模擬。老師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”〔屏幕出現(xiàn)小松鼠〕老師：“快問(wèn)問(wèn)它吧”〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)〕老師帶著幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的？”老師引導(dǎo)幼兒：“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn)：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”老師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了！”〔配課老師模擬“呼嚕呼?！钡穆曇簦缓笃聊怀霈F(xiàn)睡覺(jué)的小花狗〕老師：“??！怎么了”引導(dǎo)幼兒答復(fù)：“小花狗在睡覺(jué)?！崩蠋煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢？”〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想方法〕老師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶著幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，老師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧?！?、老師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》，并提問(wèn)。提問(wèn)：(1)“故事中都有誰(shuí)呀？”(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們〔按故事中順序逐個(gè)問(wèn)〕？”(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”(4)“小麻雀是怎么做的？”(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”4、老師總結(jié)。老師：“可是如今媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧?！睅е變悍珠_(kāi)教室。插班生小麻雀教案篇二教學(xué)目的：1.感受關(guān)于大自然的音樂(lè)，能以歌聲表達(dá)熱愛(ài)生活的情趣，知道同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。2.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動(dòng)作。3.主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和別人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人，逐漸形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。教學(xué)過(guò)程：一、表演《小麻雀》教學(xué)根本要求1.聽(tīng)歌曲錄音拍節(jié)拍，感受歌曲。2.第二次邊聽(tīng)錄音邊拍節(jié)拍，用以輕聲哼唱。3.聽(tīng)老師范唱，小聲跟唱歌詞。4.聽(tīng)老師彈琴，邊唱邊看圖、做動(dòng)作，用動(dòng)作幫助記憶。5.聽(tīng)錄音，分小組編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作。6.將四組學(xué)生編的歌詞和動(dòng)作綜合成四段，分段表演。二、編創(chuàng)與活動(dòng)選擇打擊樂(lè)器為歌曲《小麻雀》伴奏。第一行圖譜：可選擇木魚(yú)或雙響筒。第二行圖譜：可選擇串鈴或沙球。第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。1.選擇打擊樂(lè)器可讓學(xué)生自行選擇。可分組選擇，每組選擇三種樂(lè)器搭配在一起，演示給大家聽(tīng)，嘗試搭配的效果。2.合著同學(xué)們的歌聲伴奏，看哪一組做得協(xié)調(diào)、好聽(tīng)。插班生小麻雀教案篇三活動(dòng)目的：1、根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述，學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話。2、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美妙情感，懂得不影響別人。重點(diǎn)：學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。難點(diǎn)：懂得不影響別人?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圖片、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶，頭飾?；顒?dòng)過(guò)程：一、引題：出示樹(shù)的圖片森林里的一棵大樹(shù)上經(jīng)常會(huì)傳來(lái)好聽(tīng)的聲音，我們猜是誰(shuí)會(huì)躲在樹(shù)上唱歌?。吭瓉?lái)是小麻雀。小麻雀今天又在唱歌了，讓我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，看看發(fā)生什么事情了。二、講述故事：高的樹(shù)頂上——我得下去問(wèn)個(gè)明白。提問(wèn)：小麻雀唱歌的時(shí)候發(fā)生了什么事??？會(huì)是誰(shuí)不要小麻雀唱歌了？三、講述故事：小麻雀往下飛——你飛下去看看就知道了。提問(wèn)：小麻雀看見(jiàn)了誰(shuí)？小麻雀是怎么問(wèn)貓頭鷹的？貓頭鷹怎么說(shuō)？〔學(xué)說(shuō)對(duì)話〕小麻雀怎么問(wèn)啄木鳥(niǎo)的？啄木鳥(niǎo)怎么說(shuō)？〔學(xué)說(shuō)對(duì)話〕小麻雀怎么問(wèn)小猴子的？小猴子怎么說(shuō)？〔學(xué)說(shuō)對(duì)話〕小麻雀怎么問(wèn)小松鼠的？小松鼠怎么說(shuō)？〔學(xué)說(shuō)對(duì)話〕為什么小松鼠會(huì)不要小麻雀唱歌呢？四、講述故事小麻雀飛到樹(shù)底下——最好聽(tīng)的歌。提問(wèn)：為什么小松鼠不要小麻雀唱歌??？小麻雀看到鹿寶寶在睡覺(jué)的時(shí)候是怎么做的？五、完好講述故事〔幼兒講到會(huì)講的地方跟老師一起講〕提問(wèn)：你喜歡這只小麻雀嗎？為什么？除了在睡覺(jué)的時(shí)候不可以影響別人，還有在什么時(shí)候也不可以影響別人呢？〔經(jīng)歷遷移：要關(guān)愛(ài)朋友，懂得不影響別人?！沉⑶榫氨硌荩何覀兿矚g這只小麻雀就一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧！插班生小麻雀教案篇四一、教學(xué)目的：1.通過(guò)演唱《小麻雀》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物。2.用柔和的聲音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比擬，說(shuō)出旋律相似的地方。3.能創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌〔樂(lè)〕曲，準(zhǔn)確地唱歌。二、教學(xué)重點(diǎn)：用柔和的聲音演唱歌曲。三、教學(xué)難點(diǎn)：能創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，電子琴五、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：〔一〕開(kāi)場(chǎng)局部：1.聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好！2.復(fù)習(xí)歌曲。3.復(fù)習(xí)柯?tīng)栁氖謩?shì)?！捕掣揪植浚?.表演《小麻雀》a.完好地感受歌曲的旋律，課題是學(xué)生跟著音樂(lè)拍手、拍腿，感受歌曲的節(jié)拍。然后聽(tīng)歌曲錄音，用手指點(diǎn)歌詞，想一想哪些音長(zhǎng)？b.聽(tīng)歌曲的錄音，分小組拉起手，聽(tīng)第一段歌曲向左方向走，聽(tīng)第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學(xué)生在充分感受中記住歌曲的旋律。c.唱會(huì)歌曲后在自編動(dòng)作邊唱邊表演。2.表演《小麻雀》a.完好地聆聽(tīng)范唱歌曲，使學(xué)生對(duì)歌曲有初步的感受。提示：注意聽(tīng)，是誰(shuí)在說(shuō)話，使學(xué)生集中聽(tīng)歌曲。b.再聽(tīng)范唱。c.盡快用聽(tīng)長(zhǎng)發(fā)學(xué)會(huì)歌曲，再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。d.分小組創(chuàng)編動(dòng)作，邊唱邊表演。(三)完畢局部：小結(jié)。完畢全課。插班生小麻雀教案篇五活動(dòng)目的1、練習(xí)雙腳向上、向前跳。2、感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備歡快的背景音樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程1、模擬“小動(dòng)物走路”進(jìn)展熱身。2、一起來(lái)學(xué)小麻雀。(1)在老師帶著下學(xué)小麻雀飛，雙腳向上、向前跳。(2)“小麻雀”找食兒吃。教室?guī)е變耗M小麻雀向上、向前跳的動(dòng)作，以及找到食物吃的樣子。聽(tīng)老師口令，變換方向跳，如:“這邊有好多小米呀!一起來(lái)吃吧!”“那邊有好多小蟲(chóng)子，我們?nèi)ツ沁吙纯窗?”(3)“小麻雀”飛上天。模擬小麻雀在場(chǎng)地上飛來(lái)飛去。老師可啟發(fā)幼兒模擬小麻雀歡快的叫聲。注意：因?yàn)檫B續(xù)的雙腳跳活動(dòng)量非常大，因此第(2)與第(3)環(huán)節(jié)要交替進(jìn)展。3、放松活動(dòng)?！靶÷槿浮被丶伊?。老師帶著幼兒做放松活動(dòng)。重點(diǎn)放松雙腿、雙腳。插班生小麻雀教案篇六教學(xué)目的1.理解作者對(duì)小麻雀外形、動(dòng)作、神態(tài)的描繪。2.學(xué)習(xí)課文記敘與抒情嚴(yán)密結(jié)合的寫(xiě)法，懂得散文寫(xiě)“物”最終還是為了寫(xiě)“人”的特點(diǎn)。3.體會(huì)作者對(duì)弱小者的關(guān)心、同情。教學(xué)設(shè)想1.安排兩課時(shí)。2.文章寓意深入、含蓄，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分析^p詳細(xì)形象入手，得出恰如其分的結(jié)論。3.根據(jù)“美是事物的整體屬性”的審美觀點(diǎn)，力求引導(dǎo)學(xué)生從整體角度對(duì)于課文描繪的兩個(gè)形象--“小麻雀”與“我”的特征獲得較深感受。這一點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀和組織討論、啟發(fā)考慮、扼要講解中浸透。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)小麻雀的悲慘形象，“我”對(duì)小麻雀的同情。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課。老師講述：〔板書(shū)課題〕小麻雀在田野，在麥場(chǎng)，在房頂，在樹(shù)梢，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，非常活潑得意。不過(guò)，老舍先生筆下的小麻雀可不是這樣，它是一只受了傷、正在生死線上掙扎的可憐的小麻雀。那么，老舍先生為什么要描繪這樣一只小麻雀呢？在小麻雀身上，傾注了作者怎樣的思想感情呢？讓我們翻開(kāi)課本，到老舍先生的作品中去尋找答案吧！2.老師范讀全篇課文。3.要求學(xué)生默讀第1自然段，然后討論以下四個(gè)問(wèn)題。(1)在這段課文中，作者對(duì)小麻雀的外形、動(dòng)作、神態(tài)作了怎樣的描寫(xiě)？明確：外形：剛長(zhǎng)全了羽毛。左翅的幾根長(zhǎng)翎擰在一處，有一根特別的長(zhǎng)，似乎要脫落下來(lái)。動(dòng)作：它在院里跳，有時(shí)飛一下，不過(guò)是由地上飛到花盆沿上，或由花盆上飛下來(lái)。它并不會(huì)飛得再高一些。它跳一跳，可又停住，看著我。神態(tài)：小黑豆似的眼睛帶著點(diǎn)要親近我又不敢完全信任我的神氣。它的眼睛現(xiàn)出進(jìn)退為難的神情。它的舉動(dòng)和表情露出了非常委屈和為難的樣子。(2)作者為什么兩次描寫(xiě)小麻雀跳跳、停停、看著我的動(dòng)作？從作者對(duì)小麻雀的各種描寫(xiě)中推想出它有什么樣的心理活動(dòng)？明確：說(shuō)明小麻雀想親近我，又怕再次受到傷害，對(duì)人心有余悸；表現(xiàn)了小麻雀失去了掌握自己命運(yùn)的才能，但還懷著活下去的欲望。(3)“我正想把貓趕走，貓已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小鳥(niǎo)，一撲把它擒住了。”作者描寫(xiě)貓捉小麻雀的動(dòng)作，用了“撲”和“擒”兩個(gè)動(dòng)詞，這兩個(gè)動(dòng)詞用得怎么樣？對(duì)于表現(xiàn)貓和小麻雀有什么作用？明確：一方面突出了貓抓小麻雀時(shí)的出擊快，動(dòng)作迅猛敏捷，一方面也反襯了小麻雀的嬌小無(wú)力，在貓的進(jìn)攻面前毫無(wú)對(duì)抗才能。(4)讀完第1自然段后，你從中看到“我”對(duì)小麻雀有著怎樣的思想感情？是怎樣表達(dá)的？明確：“我”對(duì)小麻雀非常同情和關(guān)心。文章中有的地方描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，直抒我的這種感情，如“我想到了，這是一只養(yǎng)熟的鳥(niǎo)……想到這里，我覺(jué)得很難過(guò)”；有的地方通過(guò)寫(xiě)“我”的行動(dòng)，如“我想拿幾顆飯粒誘它前來(lái)，可是又不敢分開(kāi)它，怕小貓要來(lái)?yè)渌?。……我很快跑進(jìn)廚房……我急忙向外院追去……”等來(lái)表現(xiàn)出“我”對(duì)小麻雀的同情和關(guān)心。4.要求學(xué)生朗讀第2自然段，并討論以下兩個(gè)問(wèn)題。(1)為什么這段課文反反復(fù)復(fù)描寫(xiě)小麻雀的眼睛？明確：眼睛是心靈的窗口，文學(xué)作品里描寫(xiě)人物的眼睛往往是為了表現(xiàn)人物的心情。這里描寫(xiě)小麻雀的眼睛，也是為了表現(xiàn)小麻雀的心情。小麻雀是弱者的化身。作者反復(fù)描寫(xiě)小麻雀的眼睛，表現(xiàn)出“我”對(duì)小麻雀命運(yùn)的擔(dān)憂。(2)“那兩顆小黑豆似的眼珠一徑在我心里睜著呢”“一徑”在課文中作何解釋？這句話有什么含義？明確：“一徑”，一直。這句話說(shuō)明“我”一直掛記著小麻雀的命運(yùn)。5.朗讀第3、4自然段，并討論以下四個(gè)問(wèn)題。(1)貓口余生的小麻雀，從外形到神態(tài)起了怎樣的變化？作者是怎樣描繪的？明確：貓口余生的小麻雀已經(jīng)奄奄一息了，它的樣子已經(jīng)使“我”難過(guò)到不忍再看第二眼。它已站不起來(lái)了，胸部幾乎貼著地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子。身子蜷做一團(tuán)，非常的矮。頭低著，小嘴碰著地，眼睛愣著，只有那么一點(diǎn)活氣。它已經(jīng)不像是清醒的，只還有那么一點(diǎn)模模糊糊的希望，使它一動(dòng)不動(dòng)地等著生或等著死。(2)“兩顆黑眼珠比以前更大更黑了，像是并不看什么，只那么頂黑頂大地愣著”，這段描寫(xiě)中的“愣”字在課文中是什么意思？說(shuō)明了小麻雀的什么心理？這個(gè)“愣”字與課文前面的“我愣了一會(huì)兒，又趕緊地追了去”中的“愣”字含義一樣嗎？明確：描寫(xiě)小麻雀的眼神“愣著”，是呆呆的，失神的樣子，說(shuō)明小麻雀毫無(wú)對(duì)抗才能，只能聽(tīng)?wèi){命運(yùn)的安排。前面描寫(xiě)“我”“愣”了一會(huì)，是“?！绷艘粫?huì)兒的意思。(3)小麻雀被貓咬傷后，“已經(jīng)站不起來(lái)，胸部幾乎貼著地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子”“身子蜷做一團(tuán)，非常的矮?！倍拔摇庇终f(shuō)它“身上沒(méi)有血”“確是沒(méi)有受了多大的傷”。這是不是自相矛盾？假如不是，又怎樣解釋呢？明確：不矛盾。這樣寫(xiě)，是為了突出小麻雀精神上受到的摧殘，被嚇得奄奄一息的。(4)第4自然段中哪些話表現(xiàn)了小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同？怎樣理解這些話的`含義？明確：“它不預(yù)備對(duì)抗了，可是并非全無(wú)勇氣，因?yàn)樗以谪埖拿媲耙粍?dòng)也不動(dòng)呢！”這說(shuō)明小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同了，它在無(wú)力對(duì)抗的情形下，似乎已把生死置之度外了。這樣的描寫(xiě)，透露出“我”對(duì)小麻雀的希望，希望它最終能英勇起來(lái)。6.默讀最后一個(gè)自然段，并討論以下四個(gè)問(wèn)題。(1)小麻雀這時(shí)的形態(tài)又有了些什么變化？明確：它愣了半天，突然頭向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼，又不動(dòng)了?？墒侨缃袼纳碜娱L(zhǎng)出來(lái)一些，頭掛得更低，似乎明白了一點(diǎn)什么了。(2)“身子長(zhǎng)出來(lái)一些”，是針對(duì)前面哪句話說(shuō)的？說(shuō)明了什么？明確：是針對(duì)“身子蜷做一團(tuán)，非常矮”一句說(shuō)的，它說(shuō)明小麻雀被救以后，心情得到放松。(3)“頭掛得更低”中的“掛”是什么含義？這句話〔“頭掛得更低，似乎明白了一點(diǎn)什么”〕描寫(xiě)了小麻雀怎樣的神態(tài)？說(shuō)明了什么？明確：掛--垂?？梢岳斫鉃槊鑼?xiě)了小麻雀沉思的神態(tài)，說(shuō)明小麻雀歷經(jīng)危難之后開(kāi)場(chǎng)了思索。(4)“似乎明白了一點(diǎn)什么了”，小麻雀到底明白了什么？“明白”前面為什么用“似乎”？明確：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維，答案不一定追求一致。可參考以下幾種：①明白了弱小者是無(wú)法安排自己命運(yùn)的。②明白了眼前這個(gè)人是可以信賴的，但是不能只依靠別人的援救。③明白了只有奮起____，才是一條求生的唯一正確的道路?！八坪酢痹谶@里表示一種不確定的語(yǔ)氣，因?yàn)椤懊靼琢艘稽c(diǎn)什么了”是“我”從觀察中得來(lái)的印象，不能非常確定，所以在“明白”之前用了“似乎”一詞。布置作業(yè)這節(jié)課，我們分析^p了作者對(duì)小麻雀外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，理解到小麻雀是個(gè)弱者，它是一個(gè)不幸者的悲慘形象。我們知道，散文中描寫(xiě)“物”最終還是為了寫(xiě)人。那么，小麻雀代表了哪類人呢？作者在小麻雀身上寄寓了怎樣的思想感情呢？請(qǐng)同學(xué)思索這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)討論。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)塑造小麻雀形象的深入意義，文章的中心思想和寫(xiě)作特色。教學(xué)過(guò)程1.朗讀全文。2.討論問(wèn)題。(1)小麻雀代表了哪類人呢？作者為什么要塑造小麻雀形象呢？明確：小麻雀代表了舊社會(huì)被損害、被侮辱的弱小者。小麻雀的內(nèi)心活動(dòng)，與剝削制度下受壓迫、受損害的人們?cè)跓o(wú)法抗拒的災(zāi)難中的心理狀態(tài)極為相似。在舊中國(guó)，不是有許許多多處于社會(huì)底層的“弱小者”嗎？他們?cè)馊似哿瑁瑹o(wú)力對(duì)抗，求生不得，求死不能，希望別人照顧，又不能獲得實(shí)益。作者看到了小麻雀的遭際后，“浮想聯(lián)翩”由“物”及“人”，見(jiàn)物生情，因此寫(xiě)物寫(xiě)人。這篇文章寫(xiě)于30年代。作者自己曾這樣說(shuō)過(guò)：“因?yàn)樽杂资苓^(guò)苦，受過(guò)壓迫，愿意借題發(fā)揮，把心中怨氣發(fā)泄出來(lái)。……我只寫(xiě)出我對(duì)他們〔指受壓迫者〕的同情，不敢也不能給他們指出出路?！薄缎÷槿浮匪磉_(dá)的就是作者同情弱小，關(guān)心被損害者的思想感情。(2)怎樣給全文劃分段落？明確：①寫(xiě)一只脆慘情景?！驳?自然段〕②寫(xiě)“我”追貓救雀?！驳?自然段〕③寫(xiě)小麻雀意外脫險(xiǎn)后的凄慘情景?！驳?、4自然段〕④寫(xiě)小麻雀似乎有點(diǎn)醒悟。〔最末一自然段〕(3)怎樣歸納課文的中心思想？明確：文章寫(xiě)了一只帶傷的小麻雀又被貓咬傷的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了作者同情弱小，關(guān)心保護(hù)遭受災(zāi)難的小生命的思想感情，表達(dá)了作者愿弱小者盡快覺(jué)悟，英勇地站立起來(lái)，做自己命運(yùn)主人的熱切期望。(4)這篇課文為什么如此感人？在寫(xiě)作方法上對(duì)我們有什么啟示？明確：①細(xì)密入微的客觀描寫(xiě)。作者仔細(xì)觀察了已受傷后的小麻雀，準(zhǔn)確地把握了它的特征，并通過(guò)一系列的形態(tài)描寫(xiě)將它可憐的形象描繪出來(lái)，引發(fā)了讀者的同情心理。②將主觀情感浸透到客觀形象的描寫(xiě)之中。在整個(gè)描繪的過(guò)程中，作者流露著憐憫、同情心理，這種主觀情感的抒發(fā)，浸透在對(duì)小麻雀形象的描繪之中，作品寫(xiě)的雖是小麻雀，卻細(xì)致入微地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心情感。3.要求學(xué)生各自朗讀課文。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的深入含義及寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)。布置作業(yè)1.文中反復(fù)描寫(xiě)小麻雀的眼神，將這些句子摘錄出來(lái)，體會(huì)各自表現(xiàn)了小麻雀怎樣的心情？2.小作文。觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后描寫(xiě)它的外形、動(dòng)作、神態(tài)等，可以用擬人的手法，最好能含有寓意。插班生小麻雀教案篇七設(shè)計(jì)意圖：如今的孩子都是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點(diǎn)點(diǎn)小事斤斤計(jì)較，互不相讓?！稅?ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的小故事，希望通過(guò)此活動(dòng)讓孩子們體會(huì)關(guān)愛(ài)別人的美妙情感，幫助別人的真正快樂(lè)。目的：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛(ài)同伴的美妙情感，幫助別人的真正快樂(lè)。2、大膽表演小動(dòng)物們的對(duì)話，理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。3、讓幼兒快樂(lè)地參與故事表演中。準(zhǔn)備：自制圖書(shū)、故事錄音、頭飾。過(guò)程：1.引出活動(dòng)，進(jìn)步幼兒聽(tīng)故事的興趣。〔1〕出示圖書(shū)，展示用大樹(shù)做的封面，并介紹故事名稱?！?〕引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜測(cè)故事可能會(huì)講些什么？2.理解故事內(nèi)容?！?〕老師有聲有色地講述故事?！?〕提問(wèn)：“誰(shuí)住在大樹(shù)的最上面？”“誰(shuí)住在小麻雀的下面？”“誰(shuí)住在大樹(shù)的最下面？〔3〕提問(wèn)：“誰(shuí)不讓小麻雀唱歌？”“為什么呢？”3.師生合作講述故事?！?〕老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書(shū)?！?〕幼兒有表情的模擬小動(dòng)物的對(duì)話，并初步理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”?！?〕分析^p討論：小麻雀可喜歡唱歌了，如今不能唱，誰(shuí)能幫幫它想個(gè)好方法！4.聽(tīng)錄音進(jìn)展故事表演?！?〕自由選擇角色，進(jìn)展故事表演?！?〕小麻雀告訴大家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂(lè)，自己更快樂(lè)！5.延伸活動(dòng)：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。6.小麻雀依依不舍地向大家辭別。插班生小麻雀教案篇八活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能，要求動(dòng)作輕松自然。培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：輕松自然地往下跳。難點(diǎn)：有興趣地重復(fù)跳?；顒?dòng)準(zhǔn)備：畫(huà)有小樹(shù)的椅子〔與幼兒人數(shù)相等〕，布置成一片小樹(shù)林。畫(huà)有大樹(shù)的上下不一的椅子假設(shè)干〔30厘米左右〕。麻雀頭飾〔與幼兒人數(shù)相等〕、小蟲(chóng)〔數(shù)目是幼兒人數(shù)的3倍〕。貓、狗的紙袋偶各一個(gè)、錄像機(jī)及磁帶?；顒?dòng)流程：扮演角色活動(dòng)身體——幼兒探究練習(xí)老師巡視觀察——個(gè)別幼兒示范老師啟發(fā)引導(dǎo)—老師示范幼兒觀察討論——幼兒自由練習(xí)老師個(gè)別指導(dǎo)——幼兒選擇各自目的練習(xí)、老師隨機(jī)指導(dǎo)師生共同游戲提快樂(lè)趣密度——完畢游戲放松身體1、扮演角色活動(dòng)身體〔1〕幼兒扮小麻雀，老師扮麻雀媽媽，聽(tīng)音樂(lè)四散地在場(chǎng)中央飛?！?〕聽(tīng)音樂(lè)活動(dòng)身體?！帮w過(guò)高山，飛過(guò)小河”。上肢運(yùn)動(dòng)模擬鳥(niǎo)飛〕“飛累了，找東西吃”?！搀w轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)找食〕“找到了，小麻雀吃蟲(chóng)了。”〔下蹲吃蟲(chóng)狀〕“吃飽了，快樂(lè)的跳起舞來(lái)了”?！矒鋼涑岚蜣D(zhuǎn)圈子〕2、幼兒探究練習(xí)，老師巡視觀察。每位幼兒自由地選擇一棵樹(shù)作為自己的家，從小椅上跳下來(lái)，邊跳邊探究怎樣又輕又穩(wěn)地跳下來(lái)，老師那么在一旁巡視觀察，那些幼兒已能又輕又穩(wěn)地跳下來(lái)，那些幼兒跳的動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，那些幼兒還不大敢跳。3、個(gè)別幼兒示范，老師啟發(fā)引導(dǎo)。老師請(qǐng)2—3位幼兒站到前面示范給全體幼兒看：媽媽看見(jiàn)**跳得真好，如今我們看看他是怎樣往下跳的？〔1〕老師示范，幼兒觀察討論?！斑@幾只小麻雀，他們跳得又輕又穩(wěn)，媽媽也來(lái)學(xué)一學(xué)”。老師示范講解；并請(qǐng)幼兒一起參與討論要求：“兩只腳并攏，一蹬，輕輕地跳下來(lái)?！薄?〕幼兒自由練習(xí)，老師個(gè)別指導(dǎo)。全體幼兒按照老師的要求，自由地選擇別人的樹(shù)練習(xí)，活動(dòng)道路不限。提示語(yǔ)：“我們可以跳自己的樹(shù)，也可以跳其他小麻雀的樹(shù)?！崩蠋熤攸c(diǎn)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)才能弱的幼兒?！?〕幼兒選擇各自的目的練習(xí)，老師隨機(jī)指導(dǎo)。老師出示上下不一的椅子，引導(dǎo)孩子可選擇自己喜歡的高度往下跳，用以滿足那些才能較強(qiáng)的幼兒需求。提示語(yǔ)：“小麻雀，快來(lái)看，哪兒有一片高矮不一樣的樹(shù)林，你們可以從矮的樹(shù)上往下跳，也可以飛到高的樹(shù)上往下跳，看誰(shuí)跳得又輕又穩(wěn)?！?、師生共同游戲，進(jìn)步幼兒的活動(dòng)興趣和密度。幼兒從樹(shù)上跳下來(lái)，四散在地上找食，老師輪番出示貓和狗的紙袋偶抓小麻雀。提示語(yǔ)：孩子門(mén)，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從樹(shù)上往下條的本領(lǐng)，如今可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹(shù)上跳下來(lái)，別讓小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)，看到小動(dòng)物來(lái)了，要趕快飛回樹(shù)上躲起來(lái)?；顒?dòng)完畢放松身體。老師撒小蟲(chóng)，幼兒四散在地上捉蟲(chóng)，捉完蟲(chóng)，四散地跟著老師飛回教室。提示語(yǔ)：“一只小麻雀也沒(méi)被動(dòng)物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了?？?，那兒有什么？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲(chóng)帶回家去吧！”插班生小麻雀教案篇九活動(dòng)目的1.體驗(yàn)雙腳跳躍的樂(lè)趣。2.能從15～20厘米高處往下，會(huì)雙腳輕輕落地。3.學(xué)習(xí)跳躍的技巧和方法。4.培養(yǎng)幼兒集體活動(dòng)意識(shí)和互相謙讓的良好品德。5.感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，愉悅身心。活動(dòng)準(zhǔn)備1.頭飾：小麻雀假設(shè)干，大貓一只，蟲(chóng)子假設(shè)干。2.上下不一的小椅子假設(shè)干，歡快的活動(dòng)音樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程一、熱身活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣師：小朋友，今天謝老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友，你們看它是誰(shuí)?幼：小麻雀。師：你們都是小麻雀的好朋友，請(qǐng)大家?guī)Ш妙^飾我們一起跟著麻雀媽媽來(lái)跟著音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)吧。師：我們可以四散飛，也可以跳一跳、吃吃蟲(chóng)、喝喝水。二、游戲?qū)?，體驗(yàn)樂(lè)趣1.師：小朋友你們每人自選一棵作為自己的家，飛到大樹(shù)上面去，當(dāng)聽(tīng)到捉蟲(chóng)的信號(hào)時(shí)你們就快速的“飛”去捉蟲(chóng)。看一看那只小麻雀捉到的蟲(chóng)子又多又大。2.師：在“飛”的時(shí)候大家一定要注意動(dòng)作技巧：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來(lái)。3.師：xx小朋友很棒，跳的時(shí)候輕輕落地。請(qǐng)xx小朋友來(lái)試一試，大家一起學(xué)一學(xué)。4.師：小麻雀?jìng)兛梢缘侥愕耐椤凹摇崩锶プ隹?，嘗試在上下不同的椅子上跳下。動(dòng)作指導(dǎo)：要注意平安，在跳時(shí)要跳得又輕又穩(wěn)。三、游戲——大花貓來(lái)了1.師:小麻雀從“樹(shù)”上跳下來(lái)，四散飛，找蟲(chóng)吃，聽(tīng)到的叫聲，趕快飛回“樹(shù)”上躲起來(lái)。2.師：小麻雀要輕輕從“樹(shù)”上跳下來(lái)，別讓聽(tīng)見(jiàn)。3.小麻雀都非常的英勇，我們一起捉蟲(chóng)吃吧。四、放松活動(dòng)小麻雀自己放松一下自己的身體，我們一起到地面上“捉小蟲(chóng)”吃。教學(xué)反思：此次活動(dòng)圓滿完畢!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氣氛，讓幼兒在寬松自由的氣氛中輕松獲得鍛煉與進(jìn)步?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完好的語(yǔ)言答復(fù)老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流。插班生小麻雀教案篇十目的：1．理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美妙情感。2．愿意在集體面前較自然地表述。準(zhǔn)備：1．用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)，可粘貼操作的動(dòng)物卡片。2．利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。3．故事錄音。過(guò)程：一、第一遍聽(tīng)故事1．初步理解故事〔1〕出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱?！?〕引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。2．理解故事內(nèi)容〔1〕邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完好講述故事?！?〕提問(wèn)：誰(shuí)住在最下面？它的下面是誰(shuí)？誰(shuí)住在最下面？小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？二、第二遍聽(tīng)故事1．展示圖書(shū)翻開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒理解書(shū)的構(gòu)造，然后將動(dòng)物卡片分別貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。2．合作講述老師放慢速度講述，故事對(duì)話局部留給幼兒講述。分析^p討論提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可是如今不能唱了怎么辦呢？什么時(shí)候小麻雀才能唱？三、第三遍聽(tīng)故事1．播放錄音故事。2．引導(dǎo)幼兒靜靜的等待小鹿醒來(lái)，在結(jié)尾時(shí)，用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換熟睡的小鹿形象。3．帶著幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。插班生小麻雀教案篇十一活動(dòng)目的：1.練習(xí)雙腳向上跳，向前跳。2.感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂(lè)。3.通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍才能，讓他們的身體得到鍛煉。4.初步理解安康的小常識(shí)。5.讓幼兒知道愉快有益于身體安康?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.歡快的背景音樂(lè)。2.上下不一的小方凳(表示大樹(shù))假設(shè)干，小蟲(chóng)子圖片假設(shè)干?；顒?dòng)過(guò)程：一、熱身活動(dòng)：1.模擬小動(dòng)物走路師：今天我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)學(xué)小動(dòng)物走路吧！〔小狗、小貓、小鴨、小兔子等等〕2.一起來(lái)學(xué)小麻雀幼兒扮小麻雀，老師扮麻雀媽媽，聽(tīng)音樂(lè)模擬小麻雀動(dòng)作：四散飛、跳一跳、吃蟲(chóng)、喝水等。游戲“小麻雀捉蟲(chóng)”。1.每位幼兒自由選擇一棵“樹(shù)”作為自己的家，爬上“樹(shù)”，當(dāng)聽(tīng)到捉蟲(chóng)的信號(hào)時(shí)就跳下來(lái)，“飛”出去捉蟲(chóng)。師：寶貝，如今你來(lái)當(dāng)小麻雀，找一棵大樹(shù)來(lái)當(dāng)做你的家。不過(guò)，你在聽(tīng)到捉蟲(chóng)信號(hào)的時(shí)候，一定要飛出去捉蟲(chóng)子，要不然你會(huì)餓肚子的。老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)展屢次練習(xí)。動(dòng)作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來(lái)。3.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法。二、游戲1、游戲：小麻雀做客引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵(lì)幼兒嘗試從上下不同的椅子上跳下?！矂?dòng)作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)?！?.游戲“大花貓來(lái)了”。小麻雀從“樹(shù)”上跳下來(lái)，四散飛，找食吃;聽(tīng)到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹(shù)”上躲起來(lái)。師：我們要輕輕從“樹(shù)”上跳下來(lái)，別讓“大花貓”聽(tīng)見(jiàn)。好嗎？師：孩子門(mén)，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從樹(shù)上往下條的本領(lǐng)，如今可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹(shù)上跳下來(lái)，別讓小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)，看到小動(dòng)物來(lái)了，要趕快飛回樹(shù)上躲起來(lái)。3.放松活動(dòng)：捉小蟲(chóng)。老師撒小蟲(chóng)，幼兒四散在地上捉蟲(chóng)，捉完蟲(chóng)，四散地跟著老師飛回教室。提示語(yǔ)：“一只小麻雀也沒(méi)被動(dòng)物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了?？矗莾河惺裁?？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲(chóng)帶回家去吧！”課后反思：小班孩子喜歡各種動(dòng)物，用動(dòng)物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)根據(jù)孩子們愛(ài)模擬的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶著小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。插班生小麻雀教案篇十二教學(xué)目的1.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。2.主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和別人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。3.自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。教學(xué)重點(diǎn)1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律。2.能生動(dòng)地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感;讓學(xué)生有保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)1.準(zhǔn)確、合理地對(duì)別人的演唱進(jìn)展評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。2.歌曲編創(chuàng)和音樂(lè)的表現(xiàn)。教學(xué)方法聽(tīng)唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競(jìng)賽活動(dòng)……教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)，和著音樂(lè)的節(jié)拍，按照老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)展表演，例如：說(shuō)小白兔就跟著音樂(lè)節(jié)拍模擬小兔子跳;說(shuō)小鳥(niǎo)就一起做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作等等。2.談話請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥(niǎo)的種類?(如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。二、寓教于樂(lè)1.老師邊放錄音邊讀歌謠(歌曲歌詞)：小麻雀，喳喳叫，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽唱只歌訝，見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好。2.請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀?(活潑的、淘氣的、懂禮貌的小麻雀等)3.請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。4.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。5.聽(tīng)錄音讀歌謠。6.自選打擊樂(lè)器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)示范，其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂(lè)器用動(dòng)作表示)7.啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠.(請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀，加打擊樂(lè)器讀以外還有沒(méi)有其他的方法。)8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌?(如：小貓、小狗、小雞等)然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來(lái)變。三、創(chuàng)造表現(xiàn)1.然后出示電腦課件2.老師范唱，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺(jué)。3.聽(tīng)音跟唱歌曲。4.老師彈琴，請(qǐng)大家小聲跟唱，老師大聲唱。5.師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習(xí)幾遍.6.邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點(diǎn)。7.把自己剛剛創(chuàng)編的新歌詞參加唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。8.自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。9.全班分成兩個(gè)大組：一組唱，一組打樂(lè)器，和著同學(xué)們的歌聲聽(tīng)聽(tīng)演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。10.個(gè)別抽查學(xué)生自評(píng)，互評(píng).(師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對(duì)別人的演唱進(jìn)展評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。四、小結(jié)今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)展了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲。插班生小麻雀教案篇十三教學(xué)目的：1、指導(dǎo)寫(xiě)好“慣”字。2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)，使學(xué)生能有感情地朗讀課文。3、理解“我知道，你們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨(dú)立生活，體會(huì)父母的良苦用心。教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)，使學(xué)生能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我知道，你們那是為我好哇！”這句話的意思，懂得獨(dú)立生活，體會(huì)父母的良苦用心。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：〔出示圖片〕1、同學(xué)們，你們看到了什么？〔指名說(shuō)〕2、師導(dǎo)語(yǔ)：是的，麻雀的爸爸媽媽不辭辛苦，到處找食，找來(lái)的也許是一只肥肥的小蟲(chóng)，也許是酸甜的野果，也許只是一粒小小的草籽，無(wú)論是什么，他們統(tǒng)統(tǒng)的把這些食物一口一口的喂進(jìn)自己的.孩子的嘴里。我們都感受到了麻雀爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài)?！仓该f(shuō)〕是的，哪有爸爸媽媽不愛(ài)自己的孩子呀？3、〔出示課題〕我們一起齊讀課題。你認(rèn)為這只小麻雀的爸爸媽媽愛(ài)自己的孩子嗎？〔愛(ài)〕這節(jié)課我們就一起來(lái)體會(huì)麻雀爸爸媽媽的特殊的愛(ài)。二、新授“趕”出家門(mén)1、你出聲地讀一、二自然段。說(shuō)說(shuō)小麻雀為什么會(huì)被爸爸媽媽趕出家門(mén)？指名說(shuō)說(shuō)。〔獨(dú)立生活〕出示：你們的翅膀長(zhǎng)硬了，自己去獨(dú)立生活吧。“硬”在這里是什么意思？〔指名說(shuō)〕什么是獨(dú)立生活？〔自己生活，分開(kāi)爸爸媽媽，自己照顧自己〕你能用“因?yàn)椤⑺浴卑堰@句話連起來(lái)嗎？〔指名說(shuō)〕2、默讀第二自然段，畫(huà)出對(duì)話〔1〕指名說(shuō)畫(huà)的內(nèi)容?！?〕在有感情的朗讀中體會(huì)只有一只麻雀不舍得走，它哭著說(shuō)：“分開(kāi)了爸爸媽媽，我會(huì)餓死的?！毙÷槿刚f(shuō)這段話時(shí)什么心情？帶著這種心情去讀。麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子?！泵鎸?duì)小麻雀的不舍和眼淚，麻雀媽媽怎樣？心軟了，在和爸爸商量什么？請(qǐng)你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量?！沧杂勺x、指名讀〕麻雀爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“不行，這是害它，總不能讓它跟著我們過(guò)一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時(shí)候才能獨(dú)立生活呢？”麻雀爸爸，你對(duì)麻雀媽媽的建議有什么看法？問(wèn)：這是害它，“這”指的是什么？〔讓它多住些日子〕問(wèn)：麻雀爸爸此時(shí)心意已定，語(yǔ)氣是怎樣的？〔堅(jiān)決〕請(qǐng)你們帶著堅(jiān)決的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀麻雀爸爸的話。〔3〕分角色讀三個(gè)人的對(duì)話。再來(lái)體會(huì)小麻雀的悲傷、媽媽的心軟和爸爸的堅(jiān)決。3、麻雀爸爸的語(yǔ)氣是堅(jiān)決的，心意已定。最后，硬是把這只麻雀趕出了家門(mén)。〔出示課件〕〔1〕硬”在這里是什么意思？〔態(tài)度堅(jiān)決〕〔板書(shū)：硬〕〔2〕同學(xué)們，還記得我們剛剛理解了一個(gè)“硬”字的意思?！渤鍪菊n件〕有什么不同？同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)境中，意思也會(huì)有所不同。“回”到家中1、幾個(gè)月過(guò)去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它歡快的唱著：〔生讀〕〔1〕它怎么唱著？〔歡快〕〔2〕是呀！又回到家中心情多么歡快，你就是那只小麻雀，你來(lái)歡快的唱唱?！仓该x，齊讀〕2、這幾個(gè)月的時(shí)間，小麻雀的變化多大呀！連它的爸爸媽媽都認(rèn)不出它了，他們說(shuō)：〔出示課件〕〔齊讀〕小麻雀不僅心情變化了，連身體也變得強(qiáng)健了?！舶鍟?shū)：強(qiáng)健〕想象：在這幾個(gè)月里，是什么讓小麻雀變得快樂(lè)、強(qiáng)健的？1、出示口語(yǔ)交際練習(xí)請(qǐng)你想象，在這幾個(gè)月里，小麻雀經(jīng)歷了哪些事情？〔出示課件〕在〔〕的時(shí)候，我〔〕?！差A(yù)設(shè)：在遇到刮風(fēng)下雨時(shí)我就躲進(jìn)樹(shù)洞；在遇到獵人時(shí)我就藏起來(lái)；在空閑時(shí)我認(rèn)識(shí)了許多朋友；在無(wú)處休息時(shí)我學(xué)會(huì)了筑巢；在空中飛行時(shí)我欣賞風(fēng)景……〕2、點(diǎn)撥：、其實(shí)，小麻雀不但遇到了困難，還有許多讓它快樂(lè)地事呢！你相象一下，它會(huì)遇到什么快樂(lè)事？〔指名說(shuō)〕〔交到了好朋友，嘗到了從沒(méi)有吃過(guò)的美味，自由的飛翔等等〕3、出示課件。小麻雀在天空飛翔時(shí)，低頭一看，??！太美了。它看到了什么？師總結(jié)在磨難和快樂(lè)中，小麻雀學(xué)會(huì)了英勇、堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了保護(hù)自己、躲避危險(xiǎn)。學(xué)會(huì)了許多的本領(lǐng)、技能。變得強(qiáng)健、快樂(lè)。其實(shí)，無(wú)論是困難，還是幸福，這都是在爸爸媽媽的翅膀下無(wú)法體會(huì)到的。體會(huì)良苦用心：正因?yàn)榘职之?dāng)初硬把小麻雀趕出家門(mén)，小麻雀才迅速的長(zhǎng)大了，它理解了爸爸媽媽，它最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)出示：我知道，你們那是為我好哇！追問(wèn)：那是為我好，“那”指什么？〔被趕出家門(mén)?！碁槭裁凑f(shuō)“你們那是為我好哇”？〔讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活〕〔板書(shū)：獨(dú)立生活〕回歸整體：〔師引讀，生填空〕出示：孩子，當(dāng)初你的翅膀才剛剛長(zhǎng)硬，我就把你趕出家門(mén)，你哭著說(shuō)〔分開(kāi)了爸爸媽媽，我會(huì)餓死的。〕幾個(gè)月后，你翅膀硬了，歡快地唱著〔唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來(lái)呀，我是被你們趕出家門(mén)的孩子，我看你們來(lái)啦！〕你終于體會(huì)到了爸爸媽媽的良苦用心。孩子們，讓我們帶著感謝之情對(duì)父母說(shuō)〔我知道，你們那是為我好哇！〕〔生獨(dú)立試填、指名說(shuō)、配樂(lè)齊讀。〕總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)初爸爸硬把小麻雀趕出家門(mén)，這也是對(duì)小麻