體驗(yàn),開啟寫作之門

精品文檔-下載后可編輯體驗(yàn),開啟寫作之門剛回到家，上小學(xué)五年級(jí)的兒子一臉的神秘，牽著我的手，硬往房間拉。他從書包里掏出周記本，邊塞給我邊問：“爸，你猜老師怎么表?yè)P(yáng)我，評(píng)我?guī)追?？”看他喜形于色，受表?yè)P(yáng)還用猜，真是小孩?！袄蠋熯B續(xù)兩周拿我的作文當(dāng)范文，說(shuō)我寫的是真實(shí)體驗(yàn)、真情實(shí)感?！?/p>

看了兒子的作文，想到自己所教學(xué)生面對(duì)布置作文時(shí)的害怕，無(wú)從下手；寫作文時(shí)的茫然，胡編亂造。這種僅是為了“交差”而應(yīng)付了事的作文，問題可想而知。兒子的一番話，點(diǎn)醒了夢(mèng)中人。的確，體驗(yàn)是打開學(xué)生寫作之門的金鑰匙。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)想方設(shè)法喚醒學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們寫真事，抒真情。

一、體驗(yàn)成功，激發(fā)寫作興趣

1．多種評(píng)價(jià)，激發(fā)潛能

回顧兒子這半學(xué)期來(lái)的表現(xiàn)，不禁發(fā)現(xiàn)他的變化之大，這應(yīng)該歸功于新學(xué)期語(yǔ)文老師對(duì)兒子的鼓勵(lì)、肯定、贊賞。語(yǔ)文老師表?yè)P(yáng)的方法多樣：亮點(diǎn)肯定、高分鼓勵(lì)、辦班級(jí)“作文報(bào)”、字幣獎(jiǎng)勵(lì)、積分獎(jiǎng)勵(lì)加換購(gòu)……評(píng)價(jià)可謂是多角度、全方位。這些正面的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生作文的肯定，更是激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的成功欲望，既讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，又讓學(xué)生獲得不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。

在作文教學(xué)中，特別是初中起始階段，我努力以各種形式讓學(xué)生體驗(yàn)到成功：①口頭表?yè)P(yáng)，亮點(diǎn)放大。只要學(xué)生作文中出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，比如卷面、開篇或結(jié)尾、標(biāo)題，乃至一個(gè)精彩字詞或一個(gè)句子，我都用贊賞的眼光、發(fā)展的眼光對(duì)待，給予肯定評(píng)價(jià)。②班級(jí)展示，同學(xué)傳閱。平時(shí)注重收集整理，將學(xué)生生活中、作文中的“凡人妙語(yǔ)”、精彩語(yǔ)段、成功作品等張貼在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”或“板報(bào)專欄”中，允許發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，個(gè)性展示。一定數(shù)量后，教師引導(dǎo)學(xué)生加以分類整理，制成“小冊(cè)子”，以便學(xué)生間傳閱。③參賽投稿，擴(kuò)大影響。這樣，班級(jí)學(xué)生的寫作欲望、寫作潛能被激發(fā)，整個(gè)班級(jí)形成一種良性氛圍。

2．分層目標(biāo)，有的放矢

許多老師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，常犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是不能降低身份，往往從一個(gè)成年人的眼光品評(píng)學(xué)生作文。其實(shí)，回想自己上中學(xué)時(shí)，說(shuō)不準(zhǔn)還不如這位學(xué)生呢。這就要求老師考慮到學(xué)生間的層次差異，在布置作文時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)?？梢阅谩白魑脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”中的一類、二類、三類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)不同層次的學(xué)生寫作。同一次作文，做法靈活些，設(shè)置多個(gè)題目，讓中下層次的學(xué)生挑選，或者在切合作文要求的基礎(chǔ)上，自己另選適合個(gè)人特點(diǎn)的有話可說(shuō)的題目。這樣由易到難，由淺入深，學(xué)生至始至終都能感受到成功的喜悅，教學(xué)的要求也在這循序漸進(jìn)的指向中得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生體驗(yàn)到成功，獲得了動(dòng)力，自然有了“想動(dòng)筆”的念頭。只要學(xué)生“想寫”，作文中首要的問題就解決了。

二、體驗(yàn)生活，克服寫作障礙

雖說(shuō)學(xué)生愿意動(dòng)筆了，但擺在許多老師面前的是相當(dāng)一部分學(xué)生不懂得如何下手作文。每每動(dòng)筆，總是重復(fù)小學(xué)時(shí)就已編造好的故事，如寫父愛、母愛即是雨天送傘、半夜發(fā)燒背送醫(yī)院等。選材老套，內(nèi)容空洞，究其原因是缺少實(shí)踐活動(dòng)、缺乏生活的體驗(yàn)。

于漪老師說(shuō)過(guò)：“寫作材料就在我們身邊，如同空氣一般無(wú)所不在?！蔽覀円岢貧w生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記下生活中的所見、所聞、所感。

1．結(jié)合文本，豐富體驗(yàn)

學(xué)生階段，最重要的生活是學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中文質(zhì)兼美的美段、美文，從名家眼中了解生活，豐富自身體驗(yàn)。

如：人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元“感受自然”，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本中多角度觀察、多種感官描摹、多種修辭綜合運(yùn)用來(lái)描繪四季之景，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)真觀察校園里、馬路邊的景物，通過(guò)比較，加深對(duì)自然之景的真切體驗(yàn)。學(xué)生在練筆中就寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：有的寫多彩的秋天，“眼中看到的是充滿暖色調(diào)的山澗秋色，或深黃或淺綠或橘紅”；有的同學(xué)感覺到“秋天是寂靜而肅穆”，但山鳥卻帶來(lái)了“另一番情趣”；有的寫家鄉(xiāng)那散發(fā)著生命氣息的、讓人敬畏的柿子樹……文本帶給學(xué)生間接體驗(yàn)，讓他們受益匪淺。

2．走進(jìn)生活，表現(xiàn)自我

“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兊纳町惒始姵?，可是學(xué)生卻無(wú)從下手，如何撥動(dòng)他們生活的那根琴弦，打開他們生活的寶庫(kù)，是每一位語(yǔ)文老師要做的。想方設(shè)法讓學(xué)生走進(jìn)生活，親身體驗(yàn)生活，同時(shí)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、積累生活的辦法——從身邊入手，從小處入手，學(xué)會(huì)觀察、記錄，學(xué)會(huì)寫身邊事。

作文前，開展輕松、有趣的小主題活動(dòng)。例如開展“提高追蹤力”小游戲，主要環(huán)節(jié)有“聽擴(kuò)句，完整復(fù)述”“成語(yǔ)快遞”等，明確活動(dòng)目標(biāo)后，學(xué)生跟著老師的腳步，由短到長(zhǎng)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。課堂上，小游戲讓全體同學(xué)熱情高漲，踴躍參與，一堂和諧、歡快的互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓所有學(xué)生都敞開心扉，無(wú)拘無(wú)束，自由地表現(xiàn)自我。課后動(dòng)筆回憶，水到渠成。有的寫過(guò)程，思路清晰，一氣呵成；有的寫感受收獲，激動(dòng)熱情，自然流露……“我手寫我心”，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到將體驗(yàn)的生活用