《浮力》教學(xué)設(shè)計我見

《浮力》教課方案之我見《浮力》教課方案之我見/《浮力》教課方案之我見《浮力》教課方案之我見《浮力》教課方案之我見文葛東亞綱要《浮力》一課，是前面學(xué)過力學(xué)知識的延長與擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的要點(diǎn)與難點(diǎn)，也是中考的熱門知識。它綜合運(yùn)用到了各方面的知識，如，力的丈量、重力、二力均衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識。為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教課內(nèi)容，主要采納學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)、教師解說剖析等手段進(jìn)行教課。要點(diǎn)詞浮力；中考熱門；實(shí)驗(yàn)一、引課采納生活實(shí)例激起學(xué)習(xí)的興趣，多媒體寬闊視線在引入新課時，經(jīng)過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學(xué)生剖析這些物體為何會飄蕩在水面上？經(jīng)過多媒體圖片展現(xiàn)遼寧號、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不單在液體里面有一個向上的力，氣體中也有一個向上的力，引出本節(jié)要講的知識——浮力?，F(xiàn)實(shí)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不停地提出問題，產(chǎn)生好奇心。二、采納學(xué)生實(shí)驗(yàn)，播放視頻資料，演示實(shí)驗(yàn)，教師解說剖析浮力產(chǎn)生的原由感知浮力的存在學(xué)生提早準(zhǔn)備水盆，給每個小組一個易拉罐，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)都比較喜悅，身不由己地想動一動它。于是，我抓住他們的心理，對他們說想不想體驗(yàn)一下，我們來試一種新的弄法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，領(lǐng)會手的感覺。在體驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很自然地得出答案。在盡興地玩的過程中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的著手能力和研究能力也隨之獲得培育。丈量浮力大小的方法學(xué)生在體驗(yàn)浮力存在時，也體驗(yàn)到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎？由此，惹起學(xué)生討論，自然引出演示實(shí)驗(yàn)。分別在空氣中和水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)變小了。對學(xué)生提出為何示數(shù)變小了，惹起學(xué)生的思慮，變小的原由是遇到浮力的作用。由淺入深，諄諄教導(dǎo)，經(jīng)過常有的現(xiàn)象指引學(xué)生思慮。知道丈量浮力的方法，浮=-拉。浮力產(chǎn)生的原由第一播放視頻，把一個用橡皮膜包裹的長方體框架淹沒在水中，指引學(xué)生察看上下左右前后凹進(jìn)的程度，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)前后左右是同樣的，上下是不一樣的。其次由老師解說；為何周圍同樣，上下不一樣？因?yàn)橐后w內(nèi)部存在壓強(qiáng)，深度不一樣，壓強(qiáng)不一樣。指引學(xué)生用學(xué)過的知識來剖析上表面深度小，壓強(qiáng)小，壓力也小面積同樣，因此液體對上下表面壓力不一樣，浮力產(chǎn)生的原由就是淹沒在水中的物體，上下表面的壓力差。最后演示實(shí)驗(yàn)考證浮力產(chǎn)生的原由，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶內(nèi)，從上邊倒入水，察看到有少許水從乒乓球與瓶頸空隙中流出，但乒乓球其實(shí)不上調(diào)，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因?yàn)槠古仪蛳虏繘]有水，因此沒有遇到水對其向上的壓力，只有水對乒乓球豎直向下的壓力，因此乒乓球一直沉在水底。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，因?yàn)槠古仪虻南虏坑辛怂虼擞龅搅讼蛏系母×Γ驗(yàn)槠古仪蛩芨×Υ笥谄渥约褐亓?，因此乒乓球上調(diào)。三、決定浮力大小的要素——學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)研究的過程，培育學(xué)生的著手、合作的能力聯(lián)合前面的學(xué)習(xí)，提出決定浮力大小的要素？學(xué)生開始猜想，總結(jié)學(xué)生的不一樣想法，提出幾個問題。初二學(xué)生猜想是不全面的，問題中有老師自己的指引。1如何判斷浮力大小與物體重力能否相關(guān)？2如何判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小能否相關(guān)？3如何判斷浮力大小與物體形狀能否相關(guān)？給學(xué)生供給以下參照實(shí)驗(yàn)器械溢水杯、燒杯、彈簧測力記、體積同樣的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學(xué)生用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)。而后依據(jù)修正的步驟研究課題，設(shè)計記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并溝通，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，經(jīng)過體驗(yàn)其實(shí)不停地思慮，提出可能影響浮力大小的要素。本節(jié)課讓學(xué)生著手實(shí)驗(yàn)研究貫串