普通高中新高考模式下分類分層走班工作介紹教學(xué)課件

普通高中新高考模式下分類分層走班工作介紹26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。普通高中新高考模式下分類分層走班工作介紹普通高中新高考模式下分類分層走班工作介紹26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。分分層走工信介浙江省天臺(tái)中學(xué)一、分類分層走班的目的與原則(一)目的意義“分類分層選課走班”教學(xué),以《學(xué)校課程方案》及各科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以為每一位而有個(gè)性的發(fā)展為宗旨,針對(duì)我校學(xué)生發(fā)展內(nèi)的需求,建立寬廣靈活、富有適應(yīng)性和選擇性的課程結(jié)構(gòu)以及行之有效的校內(nèi)選課制度和選課指導(dǎo)體系,加強(qiáng)選課的管理,保選課走班的扎實(shí)推進(jìn),最實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的培養(yǎng)自標(biāo)。在新課程改革的指導(dǎo)下，在新課程理念的指引下，教師的地理教學(xué)和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)也發(fā)生了深刻的變化，每一項(xiàng)有意義的地理教育探索，都將為地理新課程改革留下深深的烙印。作為農(nóng)村的地理教學(xué)工作者，我認(rèn)為在初中地理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)觀察力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師在講解知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，讓學(xué)生有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)地理事物和地理現(xiàn)象，了解這些事物現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)和存在的規(guī)律，從而激發(fā)他們追求知識(shí)、探索地球奧秘的欲望。學(xué)習(xí)地理的最終目的是能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)分析解決具體地理問題。學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)往往成為被老師忽視的內(nèi)容，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和感悟。新一輪的課程改革提出新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)生要關(guān)注身邊的地理，通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行研究性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。為此我在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，嘗試從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的觀察能力。一.把握教材，實(shí)踐“活動(dòng)”內(nèi)容來培養(yǎng)初中生的觀察能力觀察就是注視，要求注意力集中，并且有目的有準(zhǔn)備。因此，觀察能力的培養(yǎng)首先要求注意力集中，無論是分析觀察還是描述性觀察，都要全神貫注。野外地理的觀察，要避開各種干擾，也不能走馬觀花。在地理教學(xué)中可供觀察的內(nèi)容可多了，如掛圖、地圖冊、插圖與景觀圖片、錄像和實(shí)驗(yàn)等。課外觀察的內(nèi)容也很豐富，自然中的天象氣象和物候的變化等都可觀察。如正午太陽高度及不同季節(jié)日出日落的時(shí)間變化、星體位置的變化等；野外現(xiàn)象，如地形、地貌、水文、植被、土壤等；人文現(xiàn)象如城市、交通、商業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、耕地類型及作物種類、資源開發(fā)與利用、人口分布與人口變化、人口結(jié)構(gòu)和人口素質(zhì)、民居民俗、文化景觀、環(huán)境的破壞和保護(hù)等。課外觀察就是觀察身邊的地理事物和地理現(xiàn)象。可以說觀察是獲取地理知識(shí)的重要途徑，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道地理就在身邊，學(xué)好地理并不難。這類活動(dòng)一方面增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力，而且想象力、創(chuàng)造力也得到了大大的提高，另一方面還大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和解決實(shí)際問題的能力。二.運(yùn)用豐富多樣的課堂組織形式來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索、由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，教師首先要善于激發(fā)學(xué)生樂于觀察的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，樂于觀察需要內(nèi)在的激勵(lì)力量。教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生。在課堂教學(xué)中教師要利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象的好奇心，列舉一些常見是事物、現(xiàn)象，激發(fā)觀察興趣。教師在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主觀察自主發(fā)現(xiàn)的情景，這樣每個(gè)學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為觀察發(fā)現(xiàn)工作的開展掃除思想障礙。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才會(huì)用心去認(rèn)知，也就會(huì)更用心地去觀察。老師要給學(xué)生提出明確的觀察目的和觀察要求，講清觀察方法，介紹觀察順序，引導(dǎo)學(xué)生分析思考與對(duì)比聯(lián)系。無論觀察的對(duì)象怎樣復(fù)雜，只要方法正確、順序合理并進(jìn)行分析思考，都會(huì)有收獲。如果再進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，收獲更大。比如，觀察“世界五帶分布”圖，可提出以下問題：五帶的名稱是什么？五帶分界線的緯度是多少？每個(gè)熱量帶的基本特征是什么？這樣，學(xué)生就會(huì)帶著問題去觀察、去思考。再如對(duì)大洲地形的觀察理解，就應(yīng)該包括對(duì)世界分層設(shè)色地形圖、等高線圖、景觀圖等的比較觀察，這樣才能加深印象。農(nóng)村初中地理的課堂教學(xué)一般是在教室里進(jìn)行教學(xué)。而作為地理教師的我們不應(yīng)有這樣的理解。比如我校所在的山區(qū)，學(xué)校附近還有一條小河，河流沿岸種滿密密麻麻的竹林。課外我讓學(xué)生去觀察這些現(xiàn)有的自然資源給當(dāng)?shù)貛淼氖裁春锰?，學(xué)生的積極性非常高，都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查。他們積極觀察，最后得到了這樣的結(jié)論：當(dāng)?shù)刂褡右环矫婵勺鳛榻ㄖ牧鲜褂?，另一面竹子這種資源可以編織成各種竹制品遠(yuǎn)銷到國內(nèi)外，使當(dāng)?shù)卦S多農(nóng)戶因這種資源的利用而發(fā)家致富。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，我們教師傳統(tǒng)意義上的“教”和“講”將日趨減弱，而領(lǐng)航者的作用將日益加強(qiáng)。學(xué)生在地理課堂教學(xué)中得到的不僅是知識(shí)技能和觀念，而且培養(yǎng)了學(xué)生的地理觀察能力、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和愉悅情感。三.利用先進(jìn)的地理教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力國家農(nóng)村遠(yuǎn)程工程項(xiàng)目的支持，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段的出現(xiàn)在農(nóng)村的教學(xué)課堂上，為農(nóng)村地理教育的進(jìn)步提供了契機(jī)。當(dāng)今的電化教學(xué)，技術(shù)先進(jìn)，擁有海量的教學(xué)資源，可觀察的內(nèi)容越?碓椒岣唬?學(xué)生的視野開闊了，獲取的地理信息也多了，知識(shí)面就會(huì)越來越廣，這些有助于觀察能力的提高。教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生明白觀察能力發(fā)現(xiàn)是獲取地理知識(shí)的法寶，發(fā)展智力的基礎(chǔ)。觀察發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生感受了大千世界的神奇，神奇與奧秘是吸引人的，它會(huì)吸引學(xué)生去獵奇探秘，以滿足心理欲望，人的欲望得到滿足就會(huì)感到快樂。學(xué)生通過觀察，獲得了發(fā)現(xiàn)，就會(huì)感受觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣。例如在教學(xué)我國的西北地區(qū)時(shí)，讓學(xué)生先到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋有關(guān)知識(shí)、圖片，再根據(jù)自己觀察所得，在小組中進(jìn)行交流，再推薦同學(xué)走上講臺(tái)上講解。學(xué)生學(xué)得有興趣，講得也生動(dòng)，知識(shí)掌握就牢固。通過各種教學(xué)手段，學(xué)生在觀察和理解中獲取了各種知識(shí)的規(guī)律和聯(lián)系，培養(yǎng)了觀察能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作技能力。農(nóng)村初中學(xué)生地理觀察能力的培養(yǎng)與提高要靠老師耐心引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。此外還要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持長期觀察以形成良好的觀察習(xí)慣。在地理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致慎密的思維，有利于提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把枯燥無味的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣實(shí)用的生活技能，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到進(jìn)一步的提高。為了熟悉小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，本人調(diào)查了我校七年級(jí)師生和拜城二小、紅星小學(xué)、許昌團(tuán)結(jié)小學(xué)、米吉克漢校、實(shí)驗(yàn)站小學(xué)等小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。得到了二者在教學(xué)內(nèi)容上的比較和提出了一些建議。一、七年級(jí)數(shù)學(xué)和小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較1.初中與小學(xué)教師在數(shù)學(xué)內(nèi)容上認(rèn)識(shí)比較通過和小學(xué)數(shù)學(xué)教師訪談（絕大多數(shù)工作在五年以上通過訪談問題1可以看出）中以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照中發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)和七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面有著不一樣的認(rèn)識(shí)。2.小學(xué)高年級(jí)與七年級(jí)數(shù)學(xué)中的“數(shù)與代數(shù)”比較通過訪談中的問題4“在分?jǐn)?shù)的除法中，[12÷32]通過那些活動(dòng)得到[12×23]，說說這一過程?！笨梢娫诮虒W(xué)過程中更注重于從[12÷32]到[12×23]的結(jié)果，不涉及字母以及字母間的數(shù)理關(guān)系從中我們可以看出在小學(xué)，主要指數(shù)與數(shù)的運(yùn)算（這里的數(shù)主要指非負(fù)有理數(shù)，即所謂“算術(shù)數(shù)”）。在中學(xué)，除了數(shù)概念擴(kuò)充到了實(shí)數(shù)外，更重要的是有了式的運(yùn)算。從小學(xué)學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開始，到中學(xué)進(jìn)一步研究數(shù)字與字母的運(yùn)算，即研究代數(shù)式.在此基礎(chǔ)上研究代數(shù)式的運(yùn)算及關(guān)系（相等與不等），由此而成的方程、不等式、函數(shù)等，就構(gòu)成了初中數(shù)學(xué)中數(shù)與代數(shù)的基本部分。于是，從小學(xué)到中學(xué)，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的主要變化就是從數(shù)字的具體運(yùn)算到代數(shù)式的形式化運(yùn)算的轉(zhuǎn)變.在七年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，涉及數(shù)、式、方程和不等式，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識(shí)有關(guān)，但七年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡一致，而在課程標(biāo)準(zhǔn)中我們可知在小學(xué)，解應(yīng)用題采用算術(shù)解法，而中學(xué)需用代數(shù)解法(列方程)．算術(shù)解法是把未知量放在特殊地位，設(shè)法通過已知量求出未知量；而代數(shù)解法是把所求的量與已知量放在平等的地位，找出各量之間的等量關(guān)系，建立方程而求出未知量。3.空間與圖形領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)通過訪談中問題5“就《圓》這一節(jié)，請(qǐng)您簡要說明基本教學(xué)環(huán)節(jié)?！钡慕涣髦薪處煂?duì)于這一節(jié)內(nèi)容只要求認(rèn)識(shí)圓的半徑、直徑、周長以及面積的計(jì)算而在初中階段最要的則是圓位置以及與直線的關(guān)系，很明顯地有著不同的理解和認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段，空間與圖形領(lǐng)域主要包括圖形的認(rèn)識(shí)、測量、圖形與變換、圖形與位置的初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)的主要手段是通過直觀感知.初中在此基礎(chǔ)上，增加了圖形與坐標(biāo)、圖形與證明等內(nèi)容.認(rèn)識(shí)方式也從直觀感知到“說一點(diǎn)理”“說理”，即由直觀感知逐步過渡到邏輯論證。二、思考與建議初一學(xué)生的思維方式仍保留著小學(xué)生那種以直觀、形象思維為主的特點(diǎn)．因此，在教法上應(yīng)注意研究小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，吸取其中優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)初一學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。1.查缺補(bǔ)漏，搭好階梯，注意新舊知識(shí)的銜接初一《代數(shù)》第一章“代數(shù)初步知識(shí)”是以小學(xué)數(shù)學(xué)中的代數(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)的．從用字母表示數(shù)一直到簡易方程，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課中占有相當(dāng)大的比重，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的代數(shù)知識(shí)的比較系統(tǒng)的歸納與復(fù)習(xí)，但本章內(nèi)容又是從初中代數(shù)學(xué)習(xí)的客觀需要出發(fā)的，不是小學(xué)知識(shí)的簡單重復(fù)．而小學(xué)所涉及的點(diǎn)、線、面、體以及三角形則重于具體、形象的個(gè)體為主而在初中將更加注重于這些知識(shí)的系統(tǒng)化和加之說理論證的必要性。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮承上啟下的作用，搞好新舊知識(shí)的銜接。2.“數(shù)與代數(shù)”方面的銜接建議小學(xué)數(shù)學(xué)是在算術(shù)數(shù)中研究問題的，而中學(xué)數(shù)學(xué)一開始就有有理數(shù)，因此，從算術(shù)數(shù)過渡到有理數(shù)是一大轉(zhuǎn)折，為此，須抓住以下幾點(diǎn)：(1)講清楚具有相反意義的量，是引入負(fù)數(shù)的關(guān)鍵．這里，可以通過多舉些學(xué)生熟悉的實(shí)際例子，使學(xué)生了解引入負(fù)數(shù)的必要性及負(fù)數(shù)的意義。(2)逐步加深對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別，有理數(shù)是由兩部分組成：符號(hào)部分和數(shù)字部分(即算術(shù)數(shù))．這樣，對(duì)有理數(shù)的概念的理解，運(yùn)算的掌握就簡便多了。讓學(xué)生清楚有理數(shù)的分類與小學(xué)的算術(shù)數(shù)相比只是多了負(fù)整數(shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。(3)有理數(shù)的運(yùn)算，其實(shí)是由兩部分組成：小學(xué)學(xué)習(xí)過的運(yùn)算加上中學(xué)學(xué)習(xí)過的“符號(hào)”確定，只要特別注意符號(hào)的確定，那么有理數(shù)的運(yùn)算就不成為難點(diǎn)了。3.“空間與圖形”方面銜接建議（1）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該逐步讓學(xué)生養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣.比如，“因?yàn)檫@兩個(gè)三角形等底等高，所以它們的面積相等”，“因?yàn)檫@個(gè)三角形是直角三角形，所以它的兩個(gè)銳角的和是90度”，等等.在說理時(shí)，可以不那么嚴(yán)密，但一定要注意基本的科學(xué)性。（2）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該努力讓學(xué)生體會(huì)推理論證的必要性.如三角形的內(nèi)角和定理，在小學(xué)，學(xué)生已經(jīng)通過量一量、剪一剪、拼一拼等操作活動(dòng)，知道了三角形的內(nèi)角和是180度.在初中教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，主要要渲染這樣的事實(shí)：一個(gè)三角形，無論形狀如何，無論大小怎樣，它的內(nèi)角和無一例外都是180度，這是為什么呢？并向?qū)W生提出如下問題：在小學(xué)時(shí)，我們量了一些三角形的內(nèi)角，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和都是180度，但我們不可能把所有的三角形拿來一一檢驗(yàn)，有什么辦法讓我們能確認(rèn)所有的三角形（包括我們沒有去檢驗(yàn)的三角形）的內(nèi)角和都是180度呢？通過對(duì)這兩個(gè)問題的思考，體會(huì)論證的必要性。（3）初中幾何教學(xué)要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ).事實(shí)上，有很多初中數(shù)學(xué)中“空間與圖形”的內(nèi)容，在小學(xué)都有初步滲透.如“等腰三角形兩底角相等”，在小學(xué)，學(xué)生通過操作，已經(jīng)了解了這個(gè)結(jié)論.于是，在初中教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該從這一起點(diǎn)開始，不必花過多的時(shí)間與精力再組織學(xué)生進(jìn)行測量、猜測等。分分層走工信介浙江省天臺(tái)中學(xué)一、分類分層走班的目的與原則(一)目的意義“分類分層選課走班”教學(xué),以《學(xué)校課程方案》及各科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以為每一位而有個(gè)性的發(fā)展為宗旨,針對(duì)我校學(xué)生發(fā)展內(nèi)的需求,建立寬廣靈活、富有適應(yīng)性和選擇性的課程結(jié)構(gòu)以及行之有效的校內(nèi)選課制度和選課指導(dǎo)體系,加強(qiáng)選課的管理,保選課走班的扎實(shí)推進(jìn),最實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的培養(yǎng)自標(biāo)。(二)選課走班的基本原則1、長遠(yuǎn)規(guī)劃、科學(xué)合理的原則選課指導(dǎo)的根本目的是為了指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行年直至更長時(shí)間的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃選課指導(dǎo)要立意深遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面和詳細(xì)的調(diào)查與分析,并予以科學(xué)合理的指導(dǎo),并適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修訂,與時(shí)俱進(jìn)。2、尊重差異和選擇原則選課過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)人興趣、特長及發(fā)展方向。學(xué)生分層主要參考學(xué)生成績、學(xué)生意愿。給予每位學(xué)生學(xué)科次參老意見,并根據(jù)學(xué)生意愿劃定每門學(xué)科學(xué)習(xí)層次。3、科學(xué)發(fā)展原則學(xué)校在設(shè)置課程時(shí),要科學(xué)合理,根據(jù)學(xué)校實(shí)際,努力做到既滿足升學(xué)考試的需要,又有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。4、責(zé)任分?jǐn)偟脑瓌t選課是學(xué)生根據(jù)自身的興趣、特長、潛在能力未來職業(yè)規(guī)劃等自我作出的選擇,要學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生更好地選課、獲得更好的學(xué)業(yè)成就是老師的職責(zé)也是家長的責(zé)任。5、動(dòng)態(tài)反饋與遞進(jìn)原則學(xué)生所在層次并不是一成不變的,根據(jù)分層標(biāo)準(zhǔn),在每學(xué)期的期初、期中、期末,由學(xué)生提出申請(qǐng),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)科備課組意見進(jìn)行分層調(diào)整。一是滿足學(xué)生不斷變化的心理需求和學(xué)習(xí)情況變化,把學(xué)生盡量調(diào)整到他比較滿意的層次,是在學(xué)習(xí)中形成競爭機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生不斷追求