《生物的遺傳現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

《生物的遺傳現(xiàn)象》教課方案事例《生物的遺傳現(xiàn)象》教課方案事例/《生物的遺傳現(xiàn)象》教課方案事例《生物的遺傳現(xiàn)象》教課方案事例《生物的遺傳現(xiàn)象》教課方案事例曾寶俊格致工作坊本課是在生物中找出不一樣的地方，認(rèn)識生物不單有遺傳還有變異現(xiàn)象。教材是從三個(gè)方面指引學(xué)生認(rèn)識變異現(xiàn)象，沿襲上一課的思想形式。第一從我們自己身上打破，讓學(xué)生從家人、從同學(xué)中找差異，感知變異現(xiàn)象就在我們身旁，像遺傳現(xiàn)象同樣是生物的一個(gè)特征。接著對動物的察看，進(jìn)一步拓寬深度。最后，從植物身上加深對變異現(xiàn)象的理解，并引向更深層次，為下一課研究做好鋪墊。針對六年級的孩子來說，遺傳現(xiàn)象能夠有深刻的認(rèn)識，變異現(xiàn)象也不難理解，方法和思想都是同樣的。自然方法仍是察看－剖析－判斷。經(jīng)過學(xué)生親自經(jīng)歷的活動，在比較鑒別中，達(dá)成特定的活動任務(wù)，在達(dá)成任務(wù)的過程中，就將學(xué)習(xí)所需要的信息挑選出來，進(jìn)而認(rèn)識變異的一般特色。經(jīng)過對植物的資料查找，更深刻地理解變異的兩種特征可遺傳性變異，不行遺傳性變異。這樣較好的達(dá)到課標(biāo)提出的以下目標(biāo)經(jīng)過察看現(xiàn)象，收集整理信息,知道生物比僅有遺傳的特征還有變異的特征。能試試用不一樣的方式剖析，對現(xiàn)象作合理的解說，并能對同一現(xiàn)象作不一樣探究。從科普資猜中汲取各樣信息。能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評論，并與別人互換建議。同時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注生命、關(guān)注身旁的科學(xué)技術(shù)，形成踴躍的科學(xué)熱情。從本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要乞降教材內(nèi)容看，對生物世界中有代表性的事物進(jìn)行察看、剖析，進(jìn)而認(rèn)識生物的變異現(xiàn)象，并能對一些變異現(xiàn)象作出合理的解說為要點(diǎn)。對于遺傳與變異在生物中的應(yīng)用的認(rèn)識犯難點(diǎn)。對于應(yīng)用的主要目標(biāo)在于培育學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，感覺科學(xué)的無量魅力?；蛟S因?yàn)樯弦还?jié)課的教課，學(xué)生還沉醉在生物的遺傳中，甚至還在各樣動植物中找尋生物的遺傳信息，突然這節(jié)課就提出一個(gè)相對的問題，學(xué)生可能會有些不適應(yīng)，如何讓學(xué)生自然的認(rèn)識到這個(gè)差異，需要我們注意。本課的教課目的是過程與方法●經(jīng)過比較和辨識活動，認(rèn)識遺傳的一般特色；●經(jīng)過有針對性的商討活動，加深學(xué)生對生物變異特征的感知和理解；●經(jīng)過資料獲取有關(guān)的信息。●經(jīng)過察看和推斷，培育邏輯思想能力。知識與技術(shù)●能領(lǐng)悟生物變異現(xiàn)象研究的方法，并能進(jìn)行連續(xù)研究；●運(yùn)用所學(xué)的方法能對一些變異現(xiàn)象作出解說和推斷；●能找尋憑證，證明自己的看法。感情、態(tài)度與價(jià)值觀●培育學(xué)生腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，有原因拒的研究和表述習(xí)慣；●養(yǎng)成濃重的生物科學(xué)研究興趣，并能關(guān)注科技前沿的信息?！裼猩飳W(xué)科學(xué)研究勇于創(chuàng)新的熱忱。教課過程設(shè)計(jì)一、回首導(dǎo)入【說明】提早為學(xué)生準(zhǔn)備好要察看的金魚，可是是優(yōu)選一個(gè)家族中差異比較大的和其余家族中經(jīng)過人工生殖的，把這些有相像的放在一同。1．講話請你們察看這魚缸里的金魚，看看哪些是一家子。2．學(xué)生疏組察看找尋并回答。3．發(fā)問你為何這么分？4．學(xué)生議論回答。5．老師告訴他們真切答案?！驹u析】讓學(xué)生處在矛盾中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，正所謂小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。在教課中，存心設(shè)置這樣的阻礙，使講堂帶來活力，有峰回路轉(zhuǎn)又一村感覺。二、指引找尋1．發(fā)問你們有什么疑問嗎？2．學(xué)生回答。3．發(fā)問你們感覺能夠如何往返答這些問題呢？4．勇敢的猜想，回答。5．講話假如要想獲取較正確的答案，單從一個(gè)角度研究是不夠的，像上節(jié)課同樣，我們也來從人類、動物、植物中找尋答案，假如都有你們所猜想的這一特色，我們才能夠認(rèn)同這個(gè)結(jié)論?！驹u析】指引學(xué)生用科學(xué)的方法去剖析研究，是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。這兒指引學(xué)生運(yùn)用概括推理的方法進(jìn)行思慮和研究，真切而自然再現(xiàn)科學(xué)家研究的過程和方法，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。三、挑選解疑1．講話把你們上一次看的照片從頭取出來，再從他們身上找尋不一樣點(diǎn)，我們看看這些不一樣點(diǎn)有哪些。2．學(xué)生察看、比較、挑選。3．學(xué)生報(bào)告。4．師生總結(jié)。5．發(fā)問動物和人我們都察看和剖析過了，下一個(gè)是察看剖析什么啦？生植物6．講話對，是植物。你們打算怎么察看研究呢？先議論一下。7．學(xué)生議論，指引取出操作方法。8．學(xué)生室外察看，并做好記錄，收集樣本。9．師生議論總結(jié)，得出結(jié)論。【評析】這一環(huán)節(jié)真切而自然的指引和經(jīng)歷，使學(xué)生感覺深刻，同時(shí)體驗(yàn)到研究的快樂。最大限度的松手給學(xué)生，學(xué)生擁有自主研究的主權(quán)和時(shí)間，教師不過一個(gè)組織者。學(xué)生的合作也異樣活躍，踴躍性很高。四、學(xué)生輕松經(jīng)歷變異的奇怪1．講話生活中生物產(chǎn)生的變異現(xiàn)象好多，而且還有一些科學(xué)家在這方面作了研究，下邊就讓我們來看看，請大家留意，看哪些變異現(xiàn)象能夠往下一帶遺傳，那些不會遺傳給下一代。2．學(xué)生觀看有關(guān)變異現(xiàn)象的資料。【說明】這里的內(nèi)容是經(jīng)過優(yōu)選的視屏信息或許電腦制作的動畫或幻燈片，內(nèi)容是有關(guān)變異現(xiàn)象的，應(yīng)當(dāng)有的可遺傳性變異和不行遺傳性變異的現(xiàn)象。3．學(xué)生議論自己生活中的有關(guān)現(xiàn)象。4．師生總結(jié)這兩種變異現(xiàn)象。【評析】我們研究常常也會疲備，固然有必定的興趣，但是單調(diào)的活動形式，會惹起人的疲倦。在這部分就是讓學(xué)生放松一下，并透過今日的媒體獲取更多的信息，這但是學(xué)生最愿意接受的一種學(xué)習(xí)方式，而且印象深刻。五、課后檢查活動講話經(jīng)過兩堂課的研究，我們對遺傳和變異已經(jīng)有了很深的認(rèn)識，我們會發(fā)現(xiàn)遺傳和變異的特色能夠相互變換，其實(shí)不固定。請你們回去將課本45頁書上的檢查表帶回家和你的家人比比填寫好，或許你們你還會發(fā)現(xiàn)好多的奧密。教課片斷賞析指引學(xué)生找尋的教課片斷師你們有什么疑問嗎？生老師你確立它們是一個(gè)家庭的嗎？師為何這么問？生你看這個(gè)金魚頭上有個(gè)小崛起，而這一個(gè)倒是平平的。師還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生顏色差異很大。生尾巴也不太同樣。生嘴巴也有不一樣。師它們有沒有同樣的地方呢？生也好多，這兩條魚頭部形同。生這兩條尾巴同樣。師方才不是說尾巴不一樣嗎？生那時(shí)那兩條，這是這兩條。師你們察看很認(rèn)真，值得夸獎，每一個(gè)人都有自己的見解，更值得夸獎，可是老實(shí)告訴你們它們是一個(gè)媽媽生的。生喲――【片斷評析】當(dāng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和理想的答案有反差時(shí)正是產(chǎn)生疑問的地方。學(xué)生能夠提出自己的想法可見學(xué)生的思想的活躍性，老師抓住學(xué)生這一點(diǎn)，并深入的指引他們?nèi)ケ容^遺傳和變異的內(nèi)容特色，含而不露，自但是生動，讓學(xué)生理解遺傳和變異的真對動物發(fā)生的部位特色，有其訂交和重疊的地方。層層深入，學(xué)生也被帶入一個(gè)沉思的境地。教課手記在教課中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中反省，過程中有很多使我們的教課走向深入的東西。本課與上一節(jié)課的教課，按教材的系統(tǒng)和形式都比較同樣，所以，在進(jìn)行本課教課時(shí)，我存心地調(diào)整了教課形式，不單讓學(xué)生感覺到興趣橫生，更讓學(xué)生在不自覺中加深對本課理解。比如，教課在兩個(gè)班級的對照中，1班是沿襲前一課的教課方法，學(xué)生駕輕就熟，很順利的達(dá)成任務(wù)，正確的獲取結(jié)論。而在2班上課，顯然地感覺學(xué)生的思想深度、剖析問題的角度有所不同。特別在指引找尋這一環(huán)節(jié)，1班沒有這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就是察看比較不同，直接跨入變異的主體，而后就是考證。而多了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就蹦出