《中學地理教學設計》考核方式

1課程考評方式和考評標準課程考核是依據(jù)一定的標準和方式對學生的學習效果進行評價的過程。本課程將考評定位為引導學生積極主動學習，促進學生地理教學技能養(yǎng)成的重要手段，是對課程教學的組織實施的科學性、有效性進行診斷和對教學目標達成程度進行評判，完善課程建設、提高教學質量的重要依據(jù)和途徑。為此，制定的課程考評目的、考評目標、考評方式、考評內容及標準、考評實施流程如下：一、考評目的（1）了解學生的學習情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度。提高學生的理論和實踐水平，充分調動學生學習課程的積極性；（2）從多維度掌握學生對本門課程的實際學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)和總結教師與學生在“教”與“學”中的經驗和問題，診斷學生的學習進展，提供及時的反饋，使學生獲得相應的支援，以幫助學生不斷地改進和完善學習過程和產品，便于在下一個教學過程或環(huán)節(jié)中改進教學，提高教學質量；（3）力爭實現(xiàn)全面、客觀、科學地評定學生本門課程的成績。重點考評學生地理教學設計技能的掌握程度，同時考查學生參與實訓項目的主動性、積極性和自覺性，評價學生對地理教學設計的理解、運用的掌握情況，引導學生了解自我、認識自我、提高自我。（4）為學生提供展示自己能力、水平及個性的機會，鼓勵和促進學生進步；讓學生體驗到他們既要對自己的學習負責，也要對所在共同體的成長做貢獻。（5）為學生提供某種范圍的活動或經驗，將學習至于一定的情境中，讓學習者去經歷他們將在真實世界中遇到的解決問題的過程，即將學習者的注意力引向意義豐富的學習過程。二、考評方式采取過程性考評與終結性考評結合的綜合考評方式，建立和采取考核目標多元化、考核方法多樣化的考評體系。在遵循教學大綱和學生實際學習水平的前提下，突出能力考核和學生學習投入、自主提高等方面，即不限于“教什么，考什么”，而是“中學地理教學設計”教學大綱，以自編講義為主要依據(jù)，同時涉及到教學過程中要求學生閱讀、研究的相關參考資料。（1）過程性考評成績占總成績的50%。主要形式有：上課出勤及課上參與討論、平時個人作業(yè)、小組實訓展示等。2其中“教學設計作品”為初、高中地理課程標準中某一“獨立知識點”的“微課設計”教案（包括學案）及課件設計；“課程結課試卷考試”試題類型涉題或辨析題、簡答題、論述題或材料分析題、實踐設計題等，考試時間為90分鐘。三、考評內容及標準《中學地理教學設計》課程考評內容及標準全勤；課上積極參與討論，主動發(fā)言，見解獨到運用教學設計的相關原理及方法，基于案例評析進行設計；設有一定的創(chuàng)新性；上交及時；與同學互評交流積極出勤，有學習好本門課程的信心；上，運用教學設計理論和方法完成設計，體現(xiàn)地理學科特性，富有一定創(chuàng)新性；有合作精神；出勤及課上討論個人作業(yè)小組實訓展示2.課堂參與討論及回答問題情況作業(yè)一：地理教學目標設計作業(yè)二：地理教學內容、方法、媒體設計作業(yè)三：地理教學過程設計作業(yè)四：地理“說課”設計環(huán)節(jié)一：說“目標設計”環(huán)節(jié)三：說“過程設計”過程性考評考評內容考核方式考評項目3環(huán)節(jié)四：說課“微課”設計微課設計（作品：教案及課件；自終結性考評試卷考試試卷考試貫，充分表達作品內容；性強、具有一定的創(chuàng)新性；部就班一過程“反思”深刻，有提升基本概念和基本方法；法手段先進，體現(xiàn)學生的主操作性強、具有一定的創(chuàng)新性（每組推薦1-2名優(yōu)秀設計，自愿參加班級“微課”展示，并進行錄制存檔）理論、基本概念和基本方法注：期末考試結束后以“組”為單位上傳“學生個人作品集”各項考評具體說明：（1）過程性考評：主要包括出勤、課上討論、個人作業(yè)、小組實訓展示等各環(huán)節(jié)進行的過程記錄?！暗乩怼f課’設計”四部分，具有一定的連貫性，即隨著課程進程，圍繞自主選擇的“課題EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up0(”),，)學生逐步完成上述教學設計主要環(huán)節(jié)的設計（允許學生隨時改題并隨時提交，最終形成完整的教學設計方案。小組實訓：成立由教師、本科生、在校研究生及在職教育碩士組成的“學習共同體”，每個共同體中有本科生4人左右，依據(jù)實際編制“共同體”學習計劃書，并及時做好計劃的實施、修正和記錄；展示時有部分主講教師、一線教師或教研員現(xiàn)場點評；展示后，對所展示的內容進行“反思”并完成過程的階段性成果，實際教學中，將根據(jù)具體情況，建立“學生個人作品集”和“實訓小組成果集”（包括展示錄制的視頻等）4節(jié)環(huán)（2）終結性考評主要包括微課教學設計（教案、課件）及期末考試。微課設計：任選初、高中地理課程標準中某一“獨立知識點”（可以選取小組實訓展示的“知識點”，也可選擇其他的完成一個10分鐘的教案設計（可能的話包括學案設計）及課件制作。期末試卷考試：主要考查教學設計基本理論、基本概念、基本原則和基本方法（試題類型包括名詞解釋、單項選擇題（或多項選擇題）、簡答題、論述題或材料分析題、實踐設計題等，考試時間為90分鐘著重考察學生基礎知識掌握情況、知識遷移運用能力、創(chuàng)新能力及獨立完成教學設計的能時邀請校內外教師、教研員參加（但不參與評分每組推薦1-2名設計優(yōu)秀的，本著自愿的原則參加班級組織的“微課”展示。（3）綜合性考評項目：最終構成學生考評成績的有五個部分：過程性考評記錄、“個人作業(yè)”的四、考評實施流程考評貫穿課程學習的整個過程，具體見下圖：、、、計、計5“小組實訓展示”歷程見下圖：第七至八周第七至八周班內展示上傳作品集與不合格四個等級。第四至六周合作完成設計與報告第三周明確分工并實施設計第二周確定課題及第一周成立課題學六、考評結果及等級習共同體制定規(guī)劃終結性考評的重點知識：（一）地理教學設計概述u地理教學設計的含義與功能u地理教學設計的主要內容u地理教學設計的理論基礎u地理教學設計的模式與程序（二）地理教學目標的設計u地理教學目標的編制程序如何？u如何正確表述地理教學目標？u地理知識與技能目標的細化u地理教學三維目標設計的融合u地理教學目標設計的發(fā)展趨勢（三）地理教學內容的設計u地理教學內容選擇的依據(jù)u基于不同版本地理教材內容整合的設計u教師對地理教學內容的提升u“細化理論”與地理教學內容的組織u地理教學內容中的學科思想方法的挖掘（四）地理教學方法設計u地理教學方法的運用現(xiàn)狀u課標對地理教學方法的要求u基于課標和內容的地理教學方法選擇u基于教師的地理教學方法選擇u基于學生的地理教學方法選擇（五）地理教學媒體的設計u地理教學媒體設計的程序與基本要求u地理教學媒體與教學內容的整合uGIS在地理教學中的應用6u數(shù)字星球系統(tǒng)在地理教學中的應用（六）地理教學過程的設計u地理課堂導入的設計u課的承轉與結尾的設計u學生活動和提問的設計（七）地理學習評價的設計u地理學習評價的過程u地理單元評價量規(guī)的設計u常見地理考試的定位與評價u地理課堂教學反饋的設計（八）地理教學方案的設計u地理教學計劃的制定u編寫地理教案的前期準備及地理教案的內容u地理學案的內容組成與設計u設計地理學案的注意事項（九）地理教學模式的設計u地理教學模式選擇的依據(jù)u教學目標與地理教學模式的選擇u教學內容與地理教學模