單側(cè)聲帶麻痹的外科治療課件整理

單側(cè)聲帶麻痹的外科治療聰明出于勤奮，天才在于積累單側(cè)聲帶麻痹的外科治療單側(cè)聲帶麻痹的外科治療聰明出于勤奮，天才在于積累單側(cè)聲帶麻痹的外科治療王保為聲帶麻痹:又稱(chēng)喉麻痹,是一種臨床表現(xiàn),而不是一個(gè)獨(dú)立的疾病,當(dāng)喉返神經(jīng)受到損害時(shí),即可出現(xiàn)不完全性麻痹或完全性麻痹。左側(cè)喉返神經(jīng)勾繞主動(dòng)脈弓上行,行程較長(zhǎng),臨床上左側(cè)聲帶麻痹多見(jiàn),左:右≈6:4課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么，怎樣構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？一、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力.因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教《詠柳》一課時(shí)，我先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示幻燈片圖。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà)，并讓他們介紹自己的畫(huà)。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫(huà)能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：⑴聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；⑵利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；⑶利用類(lèi)比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；⑷借助多媒體直觀(guān)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；⑸借助童話(huà)故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。三、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，就如同戰(zhàn)前的偵察，打仗不偵察往往會(huì)出現(xiàn)不必要的犧牲，學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)也會(huì)造成不必要的犧牲，犧牲的是時(shí)間和精力。預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽(tīng)講才能主動(dòng)，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，應(yīng)從以下幾方面入手：1、明確目的。開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀就得邊讀邊思考，從書(shū)上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然高了。2、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫(xiě)課文的詞句，重點(diǎn)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備。3、教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書(shū)上看書(shū)”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)圈、點(diǎn)、批、注，把看了書(shū)的感想、想到的問(wèn)題批、注在書(shū)上。宋朝學(xué)者朱熹讀書(shū)時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫(huà)出，再讀時(shí)用青筆畫(huà)出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說(shuō)這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常選用的，因此，教師事先可以和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)。四、轉(zhuǎn)變師生角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀(guān)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑地發(fā)展。教師必須從純粹的知識(shí)傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變。有人曾把教師在課堂教學(xué)中的地位比作“婚姻介紹人”，這是個(gè)非常形象的比喻。教師只是把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)交流。教學(xué)中提倡教師少問(wèn)，學(xué)生多問(wèn)，學(xué)生通過(guò)讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，不必循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，凡事都得符合或趨近教師的解答，統(tǒng)一到標(biāo)準(zhǔn)答案上去，學(xué)生可以標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說(shuō)，言之有理就行，從中學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。教師不可牽著學(xué)生的鼻子走，而是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)生讀中相機(jī)指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)、或提出要求、或糾正錯(cuò)誤、或進(jìn)行激勵(lì)、或梳理歸納。讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問(wèn)題往往是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題加以疏導(dǎo)，就水到渠成?？傊喿x教學(xué)中應(yīng)做到：書(shū)本讓學(xué)生讀，見(jiàn)解讓學(xué)生講，重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě)。相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮其獨(dú)立精神，奇跡就會(huì)出現(xiàn)?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。隨著秋季開(kāi)學(xué)的臨近，新一屆的初三學(xué)生因?yàn)槊髂晖ㄟ^(guò)中考將升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，加之初三數(shù)學(xué)考試的內(nèi)容可謂點(diǎn)多面廣，要想在學(xué)完初三數(shù)學(xué)課程后，在短暫的時(shí)間內(nèi)全面復(fù)習(xí)掌握好初中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)非易事，所以說(shuō)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都有升學(xué)的壓力。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就家長(zhǎng)和學(xué)生普遍關(guān)心的這一問(wèn)題談一下自己的觀(guān)點(diǎn)。供大家參考。一、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)我們知道新時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須按照新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為本，掌握教材中的基本定義、概念、公式，了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而對(duì)掌握基本的數(shù)學(xué)解題思路與方法。一是結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)梳理，然后對(duì)教材上的例題、習(xí)題進(jìn)行穩(wěn)固學(xué)習(xí)，確保教材基本概念、公式的熟悉掌握。二是對(duì)教材內(nèi)容要教會(huì)學(xué)生“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜要求過(guò)高，嚴(yán)禁學(xué)生拔苗助長(zhǎng)，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”。三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)“效率”問(wèn)題，讓學(xué)生的思維跟上教師的教學(xué)步伐，力爭(zhēng)與老師的思維同步，抓不住老師講課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，就能夠在“消化吸收”階段對(duì)老師講的內(nèi)容有所取舍，把重點(diǎn)放在自己還未掌握的教材內(nèi)容上，不再重復(fù)學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)效率。二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)有“認(rèn)知”就目前來(lái)說(shuō)初三的數(shù)學(xué)課教學(xué)存有兩種教學(xué)形式：復(fù)習(xí)課教學(xué)和評(píng)講課教學(xué)。通過(guò)教師引導(dǎo)下的復(fù)習(xí)，必須讓學(xué)生知道自己哪些知識(shí)點(diǎn)是強(qiáng)項(xiàng)，哪些知識(shí)點(diǎn)是弱項(xiàng)有待提高。為此在復(fù)習(xí)課教學(xué)前讓學(xué)生對(duì)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有自已的思考，明確教師上課額內(nèi)容，明晰聽(tīng)課的目的。一是配套教材有一些復(fù)習(xí)資料，在老師講課之前，學(xué)生要要把例題、習(xí)題系統(tǒng)的做一遍，在做題時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，這就是學(xué)生上課要聽(tīng)的重點(diǎn)內(nèi)容；二是對(duì)課前預(yù)習(xí)中遇到不懂、沒(méi)有掌握的知識(shí)，要通過(guò)教師和同學(xué)在課前進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，力爭(zhēng)搞懂搞透，這樣就會(huì)減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難，跟上教師的教學(xué)思維；三是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓學(xué)生自己擁有一套學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)定能事半功倍。四是對(duì)于老師在教學(xué)中指出的難點(diǎn)，重點(diǎn)要作好筆記，以便課后的的復(fù)習(xí)和掌握。三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺學(xué)生的中考由于是義務(wù)教育的轉(zhuǎn)型的開(kāi)始，所以學(xué)生和家長(zhǎng)都很重視。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程，所以教師要教會(huì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。一是在復(fù)習(xí)階段各類(lèi)試題要做幾十套，有些學(xué)生甚至做到上百套。但在做題過(guò)程中不乏有錯(cuò)誤出現(xiàn)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。為此教師要引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)“錯(cuò)題本”，把平時(shí)做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并寫(xiě)明出錯(cuò)的原因，便于以后的“借鑒”。二是在復(fù)習(xí)階段看參考書(shū)時(shí)，也要求學(xué)生把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記，以便以后再看這本書(shū)時(shí)就會(huì)有所側(cè)重。三是教師還要教會(huì)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)除了把不懂的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三，融會(huì)貫通”，及時(shí)歸納總結(jié)。每次訂正試卷或作業(yè)時(shí)，在錯(cuò)題旁邊要寫(xiě)明做錯(cuò)的原因。四、引導(dǎo)學(xué)生突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)抓關(guān)鍵常言道“書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)”。數(shù)字知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如是。學(xué)好數(shù)學(xué)就需要做大量的題來(lái)鞏固概念、定義，但反過(guò)來(lái)做了大量的題卻不見(jiàn)得能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，雖說(shuō)有時(shí)候能夠起到事倍功半的效果。但事實(shí)上我們引導(dǎo)學(xué)生做題的目的在于檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)習(xí)方法是否對(duì)頭。所以說(shuō)我們教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，要在準(zhǔn)確地把握基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上要求學(xué)生做一定量的練習(xí)是必要的，但是這個(gè)要求必須具有有針對(duì)性，抓住關(guān)鍵突出重點(diǎn)，要突出教材中的重點(diǎn)知識(shí)，突出不易理解或尚未理解深透的知識(shí)，突出數(shù)學(xué)思想與解題方法。同時(shí)要按照新課標(biāo)的要求抓住教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握分析方法，從不同角度出發(fā)探索問(wèn)題，由此來(lái)探索一題多解、多題同解之法。五、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)隨著科技的進(jìn)步和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀資源的共享，以此提高自己的學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)能夠很好的解決學(xué)優(yōu)生在課堂上“吃太飽”、普通生“吃不好”、學(xué)困生“消化不了”的問(wèn)題，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，改變?cè)趯W(xué)校的單一教學(xué)，讓學(xué)生利用自己的時(shí)間，通過(guò)有效的媒體、網(wǎng)絡(luò)自己動(dòng)手，自由的選擇老師和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以在網(wǎng)絡(luò)上與老師、同學(xué)建立起多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)溝通聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，互通有無(wú)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中盡情暢游。六、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段要告誡學(xué)生改變?cè)炔缓玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，以期在復(fù)習(xí)階段成績(jī)有大的提升。從這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看這些問(wèn)題都很難在短時(shí)間能夠得以解決，看起來(lái)像是學(xué)生粗心，其實(shí)這是一種很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須讓學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中就有所警覺(jué)，進(jìn)行克服，以便在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中下功夫努力改正，以求做一題對(duì)一題?！翱傊谥锌紨?shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中要按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生從思想上重視中考，但不要懼怕中考，要進(jìn)一步提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，把知識(shí)串連起來(lái)，使三年的的數(shù)學(xué)教材書(shū)“由厚變薄”。單側(cè)聲帶麻痹的外科治療聰明出于勤奮，天才在于積累單側(cè)聲帶麻痹1單側(cè)聲帶麻痹的外科治療王保為單側(cè)聲帶麻痹的外科治療2聲帶麻痹:又稱(chēng)喉麻痹,是一種臨床表現(xiàn),而不是一個(gè)獨(dú)立的疾病,當(dāng)喉返神經(jīng)受到損害時(shí),即可出現(xiàn)不完全性麻痹或完全性麻痹。左側(cè)喉返神經(jīng)勾繞主動(dòng)脈弓上行,行程較長(zhǎng),臨床上左側(cè)聲帶麻痹多見(jiàn),左:右≈6:4聲帶麻痹:又稱(chēng)喉麻痹,是一種臨床表現(xiàn),而不3單側(cè)聲帶麻痹的臨床表現(xiàn)單側(cè)聲帶麻痹患者主訴主要為聲音嘶啞和發(fā)音過(guò)弱,發(fā)音過(guò)多伴有疲勞感。這些癥狀直接與聲門(mén)關(guān)閉不全的程度有關(guān)。約18%-38%的患者存在明顯誤吸癥狀單側(cè)不完全性聲帶麻痹:內(nèi)收功能可,無(wú)外展功能,無(wú)明顯聲嘶,在劇烈活動(dòng)時(shí)才出現(xiàn)氣促。單側(cè)完全性聲帶麻痹:聲帶完全不動(dòng),聲嘶重,癥狀與聲帶固定的位置有關(guān)。單側(cè)聲帶麻痹的臨床表現(xiàn)4喉返神經(jīng)完全麻痹聲帶多位于旁正中位。236例單側(cè)聲帶麻痹,旁正中位164例(697%),中間位47例(199%),正中位19例(8.1%),外展位6例(2.6%)位置完全外展輕外展正中位旁中位中間位功能深吸氣L發(fā)音困難作用肌外展肌外展肌內(nèi)收肌環(huán)甲肌麻痹肌內(nèi)收肌外展肌穿農(nóng)肌全部喉返神經(jīng)完全麻痹聲帶多位于旁正中位。236例單側(cè)聲帶5單側(cè)聲帶麻痹的病因瘤侵犯:肺癌、縱膈腫瘤、甲狀腺癌、頸部淋移、顱底腫瘤2外科手術(shù)或創(chuàng)傷:甲狀腺手術(shù)、胸部手術(shù)、頸前入路椎體融合術(shù)3.神經(jīng)源性障礙:帕金森病、腦外傷、腦出血、腦梗萎縮側(cè)索硬化癥等中樞性病變;感染、中毒等導(dǎo)致外周神經(jīng)病變。4.其他:氣管插管(壓迫喉返神經(jīng)、環(huán)甲關(guān)節(jié)脫位)、不明原因。單側(cè)聲帶麻痹的病因6研究者病例數(shù)頸胸腫瘤頸胸手術(shù)其他付慧紅等23649.6%195%309%Loughran等7722%26%成斌等8342.2%18.1%39.7%其他:感染、外傷、腦血管意外、氣管插管、不明原因等研究者7查體和輔助檢查查體:關(guān)注Ⅸ、Ⅹ、Ⅺ、Ⅻ對(duì)腦神經(jīng),軟腭麻痹.伸舌、吞咽功能、有無(wú)開(kāi)放性鼻音、咽反射敏感性、咽部粘膜觸痛覺(jué)、頸部腫大淋巴結(jié)。輔助檢查:電子纖維喉鏡、頸胸部CT、顱腦MR喉肌電圖查體和輔助檢查8療單側(cè)聲帶麻痹主要目的為改善發(fā)音、減少誤吸,聲音嘶啞是困擾患者最根本的問(wèn)題,也是治療的焦點(diǎn)1.觀(guān)察2.聲帶注射填充術(shù)3喉部框架手術(shù)4喉神經(jīng)修復(fù)手術(shù)療91觀(guān)察:對(duì)于三個(gè)月以?xún)?nèi)的,尤其是手術(shù)之后確定喉返神經(jīng)是完好的患者。沒(méi)有嚴(yán)重的誤吸癥狀未見(jiàn)明顯原發(fā)病灶;對(duì)發(fā)音影響小或?qū)Πl(fā)聲要求不高的。1觀(guān)察:102.聲帶填充注射術(shù)聲帶填充注射術(shù):根據(jù)聲門(mén)閉合不全的原因及特征,