部編本人教版八年級語文上冊課件：【部8上】-15-散文二篇-

15散文二篇R·八年級上冊15散文二篇R·八年級上冊第一課時永久的生命第一課時永久的生命1.整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。2.精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑的寫法的妙處。3.思考延伸，思索生命的價值和意義，樹立樂觀、豁達(dá)的人生觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知通讀課文，思考，課文講了哪幾層意思？課文可以分為三個層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。整體感知通讀課文，思考，課文講了哪幾層意思？課文可以分為三個作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永恒，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的，就生命的整體而言，他又是延綿不絕的，永久存在的。作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？作者先是感悟到生命的易課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z！”后來又說“這就是奇跡。”這樣寫有什么好處？作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，如金聲玉振，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向深入，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非常可憐！”后來又說“這就聯(lián)系實際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。聯(lián)系實際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給板書設(shè)計板書設(shè)計第二課時我為什么而活第二課時我為什么而活1.了解作者羅素，整體感知《我為什么活著》的內(nèi)容。2.理解作者活著三條理由，感受作者博大的胸懷。3.思考自己的人生，從文中得到有益的啟迪。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者羅素，整體感知《我為什么活著》的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者羅素生卒年1872—1970國籍英國評價英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，獲1950年諾貝爾文學(xué)獎代表作品《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等

走近作者作者羅素生卒年1872—1970國籍英國評價代表作品走近作者字詞積累遏制()颶風(fēng)()瀕臨()俯瞰()深淵()嘲諷()【遏制】阻止，禁絕。èjùbīnkànyuānfěng字詞積累遏制()颶風(fēng)()瀕整體感知說說作者為什么活著。作者在這篇短文中，開門見山回答作為文章標(biāo)題提出的問題，他活著的三個理由或三個目標(biāo)是:第一，對愛情的渴望;第二，對知識的追求;第三，對人類苦難不可遏制的同情心。作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動力。整體感知說說作者為什么活著。作者在這篇短文中，開門見山回答作作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由？作者說，追求愛情，有三方面的原因:第一，愛情可以帶來狂喜;第二，愛情可以解除孤寂；第三，愛情的結(jié)合可以使人看到想像的天堂景象的神秘縮影。總之，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由？作者說，追求愛情，作者為什么追求知識？一是可以了解人類心靈；二是可以了解星星為什么發(fā)光；三是能夠理解畢達(dá)哥拉斯思想的威力。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人類、自然和社會。作者為什么追求知識？一是可以了解人類心靈；二是可以了解星星為作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？愛情和知識把人引向美好的理想境界，對人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實世界。于是，作者耳邊經(jīng)常回響起痛苦的呼喚，眼前浮現(xiàn)的是饑餓中的孩子、被壓迫者和孤苦無依的老人。在表現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同時也不得不承認(rèn)，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？愛情和知你是如何理解最后一段話的？這段話再次重申活著的理由，并表明對自己一生的肯定。確實，愛情、知識、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚。他的追求激情，追求知識，關(guān)愛人類，從不同角度塑造了偉人羅素。這篇文章，可看作羅素生活的宣言書，這其實也是古今中外許多偉大人物共同的人生準(zhǔn)則，具有普遍意義，所以它能引起人們的共鳴。你是如何理解最后一段話的？這段話再次重申活著的理由，并表明對課堂檢測你想過自己為什么活著嗎？請寫幾條自己活著的理由或者自己的追求目標(biāo)。課堂檢測你想過自己為什么活著嗎？請寫幾條自己活著的理由或者自板書設(shè)計微信：jingshijiaoyu168淘寶：板書設(shè)計微信：jingshijiaoyu168淘寶：jsj編后語做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當(dāng)“的筆記。做筆記究竟應(yīng)該完整到什么程度，才能算詳略得當(dāng)呢？對此很難作出簡單回答。課堂筆記，最祥可逐字逐句，有言必錄；最略則廖廖數(shù)筆，提綱挈領(lǐng)。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。講課內(nèi)容——對實際材料的講解課可能需要做大量的筆記。最講授的主題是否熟悉——越不熟悉的學(xué)科，筆記就越需要完整。所講授的知識材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到——如果很難從別的來源得到這些知識，那么就必須做完整的筆記。有的同學(xué)一味追求課堂筆記做得“漂亮”，把主要精力放在做筆記上，常常為看不清黑板上一個字或一句話，不斷向四周同學(xué)詢問。特意把筆記做得很全的人，主要是擔(dān)心漏掉重要內(nèi)容,影響以后的復(fù)習(xí)與思考.，這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽”與“記”的關(guān)系本末倒置了﹙太忙于記錄，便無暇緊跟老師的思路﹚。如果只是零星記下一些突出的短語或使你感興趣的內(nèi)容，那你的筆記就可能顯得有些凌亂。做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽課時把時間更多地用于理解所聽到的內(nèi)容.事實上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵。課堂筆記要注意這五種方法：一是簡明扼要，綱目清楚，首先要記下所講章節(jié)的標(biāo)題、副標(biāo)題，按要點進(jìn)行分段；二是要選擇筆記語句，利用短語、數(shù)字、圖表、縮寫或符號進(jìn)行速記；三是英語、語文課的重點詞匯、句型可直接記在書頁邊，這樣便于復(fù)習(xí)時查找﹙當(dāng)然也可以記在筆記本上，前提是你能聽懂﹚；四是數(shù)理化生等，主要記