《雷雨》的說課稿

《雷雨》的講課稿《雷雨》的講課稿/《雷雨》的講課稿《雷雨》的講課稿“講課”是教課改革中浮現(xiàn)出來的新惹禍物是進行教課研究、教課溝通和教課商討的一種新的教課研究形式下邊是對于雷雨講課稿的內(nèi)容歡迎閱讀！一、說教材《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課這一篇是一篇老課文在新課程改革以后保存下來為數(shù)不多的課文之一這一組課文是向?qū)W生展現(xiàn)漂亮奇特的自然情形酷熱的夏季烈日似火一場雷雨送來一陣涼快呼吸著清爽的空氣賞識著漂亮的彩虹耳邊送來蛙鳴是多么令人愉快本文用字精華并且正確語言優(yōu)美而生動是一篇很富表現(xiàn)力的文章為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然情形依據(jù)“新課標”理念和我班學生的實質(zhì)狀況我制定了本課的學習目標：、認知目標：會認4個生字會寫12個生字、技術目標：正確、流暢、有感情地朗誦課文經(jīng)過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不一樣情形、感情目標：有留意察看天氣的興趣能寫察看日志我教的是第二課時我定下了以下的學習目標：能正確、流暢、有感情地朗誦課文會文中描繪的雨前、雨中、雨后、的情形感覺大自然的奇特與漂亮、教課要點：正確、流暢、有感情地朗誦課文領會文頂用詞、造句的正確與生動、教課難點：領會文中要點詞的正確二、說學生二年級的學生擁有好奇、研究、易感染的心理特色簡單被新鮮的事物吸引住在教課這一課時學生已經(jīng)能說一段較完好的話并能在老師創(chuàng)建的情境中體驗、感覺達到感情的共識同時也許多累積了許多與本課相關的生活素材由于在我們南方雷雨是很常有的自然現(xiàn)象這也是學習本課的有益要素三、說教法、信息采集法：“新課標”中明確指出學生應具備“初步采集信息的能力”課前一周我先讓學生留意察看天氣的變化假如碰到下雨的話就更應實時認真地察看讓學生專心地察看有了直觀的認識在講堂上就更能領會到作者的感情、情形教課法：二年級學生年紀小形象思想為主因此我在教課過程中創(chuàng)建了一個生動、有吸引的情形心理學也表示發(fā)當刺激物是生動的新異的就能給學生短時記憶留下深刻的印象也可能會轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶在課上我會借助多媒體教課手段利用現(xiàn)代化教課手段讓學生賞識雨前、雨中、雨后的生動情形四、說學法、朗誦感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體在教課中不可以以教師的分析取代學生的閱讀實踐要珍愛學生的獨到的感覺閱讀也是低年級教課最常用的方法學生在讀中累積在讀中感悟在讀中形成語感而本課語言精華而生動學生要在讀中去感悟、合作研究法：“新課標”明確指出：要變單調(diào)、被動、接受的學習方式為合作、主動、研究的學習方式《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分因此我會在組織全班學習完第一部分后就組織學生小組合作學習研究第二、第三部分五、說教課過程、設情形感覺雨的美：教課實踐的過程表示：假如學生對學習對象產(chǎn)生興趣的話他就能自覺清除多種多種要素和心理要素的擾亂集中注意力主動學習把學習看作一種快樂的享受課前我會播放各樣下雨的情形指引學生領會各樣不一樣的雨有蒙蒙小雨有滂沱大雨有滴滴嗒嗒的雨聲先讓學生有了感性的認識而后導入我們學習的課文《雷雨》、認識生字理清構(gòu)造：學生自讀課文而后合作讀也就是同位同學每人讀指名讀一個一個自然段相互糾正相互學習這是讀流暢讀正確的做法學生只有讀通讀順了課文才能談得上領會有感情地朗誦、賞讀感悟領會感情：再次向?qū)W生展現(xiàn)雨前的部分這部分需要理解的詞語好多學生要理解有必定的難度特別是這些詞：陰森森、壓下來、掛、垂讓學生自由地有感情朗誦課文找出自己喜愛的句子談領會假如學生不可以理解這些詞的話我會持續(xù)利用掛圖課件、向?qū)W生展現(xiàn)解說、合作溝通研究：在學習完第一部分此后我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分雷雨中、雷雨后而后我讓學生報告你學習到了什么二年級的學生好于表現(xiàn)相信他們能說出合作學習此后的收獲這樣的辦理能夠省卻了老師字字、句句、段段去剖析敘述的