變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件

變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。全國注冊電氣工程師考試供配電專業(yè)部分20068.04.7變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置1熟悉變配電所所址選擇的基本要求;2熟悉變配電所布置設(shè)計(jì)要求;3掌握各級電壓配電裝置布置設(shè)計(jì);4了解特殊地區(qū)配電裝置設(shè)計(jì);5掌握各級電壓配電裝置帶電距離的確定及校驗(yàn)方法。數(shù)學(xué)是一門以抽象思維為主的學(xué)科，不僅需要學(xué)生具備豐富的想象力，還需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。但目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師并不注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，依然沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)的效果自然不盡如人意。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的難度和深度，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此創(chuàng)新教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。本文中筆者將就創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開分析和探討。一、提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化數(shù)學(xué)屬于應(yīng)用型的學(xué)科，新課程理念倡導(dǎo)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化，注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活以及未來的工作中。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，并引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例如，在教學(xué)“排列組合”的過程中，最大的問題莫過于難以理解組合的方式，此時(shí)教師可以引入生活情境。例如，有四個(gè)班的一部分學(xué)生進(jìn)行體檢，其中A班有5人，B班有3人，C班有4人，如果讓所有學(xué)生排成一隊(duì)進(jìn)行體檢，同時(shí)保證所有排隊(duì)學(xué)生都與本班學(xué)生隔開，排列方法有多少種？教師先引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)班級的學(xué)生看作一個(gè)整體，那么可以得出P（3，3）種排列方法，然后再深入分析：每個(gè)班級的學(xué)生在排列組合中代表不同的元素，所以每個(gè)班級學(xué)生排列的順序不同，也存在一定的差異性，即A班排列為P（5，5），B班排列為P（3，3），C班排列為p（4，4），再將4種不同的排列結(jié)果進(jìn)行相乘處理，學(xué)生就可以很快得出共有103680種排列方法。這種生活情境教學(xué)可以大大降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力。又如，學(xué)生從一個(gè)地方去另一個(gè)地方，可以乘坐火車、汽車、飛機(jī)等交通工具。假設(shè)從A地到B地有五趟火車、兩趟汽車和兩趟客機(jī)可以到達(dá)，那么出行方法有多少種？教師引導(dǎo)學(xué)生思考這類出行問題時(shí)，可以詳細(xì)講解排列組合知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，最終能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。二、開展提問教學(xué)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)的難度也比較大，在學(xué)習(xí)過程中教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力探究，提高課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂開展提問教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。提問的方式可以是教師對學(xué)生，也可以是學(xué)生對教師，甚至是學(xué)生對學(xué)生。教師要把握好問題的密度和難度，提高學(xué)生所提問題的針對性和有效性。例如，在二次函數(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的遞增、遞減性時(shí)感覺有些困難，教師可以通過提問強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，如提出問題：函數(shù)在某個(gè)區(qū)間的單調(diào)性應(yīng)該如何判斷？一些學(xué)生會(huì)闡述自己的看法，即將區(qū)間的兩個(gè)值代入，然后算出對應(yīng)的Y值，進(jìn)而判斷函數(shù)是遞增還是遞減。教師可以對此進(jìn)行點(diǎn)評：這種方法可以用，但是在解答應(yīng)用題時(shí)過于繁瑣。而學(xué)生則可以針對教師的點(diǎn)評提出疑問：是否有更簡單的方法？這時(shí)教師讓兩名學(xué)生進(jìn)行隨意組隊(duì)，然后由一名學(xué)生隨意寫出一個(gè)二次函數(shù)，另外一名學(xué)生將該二次函數(shù)化簡，同時(shí)求出對稱軸，之后讓學(xué)生進(jìn)行探討：二次函數(shù)的開口方向會(huì)對其遞增、遞減性帶來怎樣的影響？一些學(xué)生經(jīng)過思考很快可以得出結(jié)論，即如同數(shù)軸一樣，開口向下等同于加了負(fù)號，那么越靠近對稱軸的，取值越大，函數(shù)則為遞增;越遠(yuǎn)離對稱軸的，取值越小，函數(shù)則為遞減。教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)性提問：開口方向是不是應(yīng)該是完全相反的？這一問題學(xué)生完全可以通過繪圖獲得答案。這樣，通過不斷地提出問題、探尋問題和解答問題，學(xué)生會(huì)很快掌握相應(yīng)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而在這一過程中，往往需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，這就需要教師探索更多有效的教學(xué)方法，這也是未來數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要方向。利用幾何畫板，能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生的面前.在高中數(shù)學(xué)中，更多的是抽象、難以理解的理論知識(shí)，所以幾何畫板強(qiáng)大的圖像展現(xiàn)能力、操作簡單的性能被高中教師所看好.在教育改革中，幾何畫板這款軟件被學(xué)校、教師、學(xué)生所使用，更作為教學(xué)課件的制作平臺(tái)之一，將學(xué)生的想象與實(shí)際聯(lián)系在一起，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.本文討論幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.一、幾何畫板為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)在學(xué)生看來是抽象的、晦澀難懂的，但是利用幾何畫板將課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像，甚至是動(dòng)畫可以提起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱愛.代數(shù)、平面幾何、動(dòng)點(diǎn)問題是高中數(shù)學(xué)中重要的篇章，有的學(xué)生并不能完全理解所學(xué)知識(shí)，缺少直觀的感受.使用幾何畫板可以快速直接地讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.根據(jù)幾何畫板畫出曲線圖形，能使學(xué)生更加直觀地感受到題目傳達(dá)的意思.例如，圓的學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中是重要的內(nèi)容之一，需要學(xué)生全面理解，但是很多學(xué)生對于圓、橢圓的知識(shí)掌握得不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)起來也不輕松.假如我們利用幾何畫板來解決動(dòng)圓的問題：在直角坐標(biāo)系里，A（a，0）（a>0）、B（0，a）、C（-4，0），D（0，4）設(shè)三角形的外接圓圓心為E，點(diǎn)P在圓E上，使△PCD面積的面積為12的點(diǎn)有且只有3個(gè).試問：圓E是否存在？這道題很難一眼看出答案，要通過計(jì)算解決問題，但是過程煩瑣，學(xué)生在聽教師講解時(shí)無法一直全神貫注，總有一些疏漏的地方.本題中圓E為一個(gè)動(dòng)圓，隨著a取值的變大，圓E也會(huì)逐漸變大，利用幾何畫板進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生直觀地明白解題步驟，對于學(xué)生來說是很好的方法.首先用兩條互相垂直的線來代替橫縱坐標(biāo)軸，再利用畫板畫一個(gè)圓，圓點(diǎn)為E，直線CD為固定直線，點(diǎn)P在圓E上，所求的是圓與直線之間的交點(diǎn)，作△AOB的外接圓，將圓由小變大，當(dāng)圓與直線有3個(gè)交點(diǎn)時(shí)即為所求.利用這樣的方法，將抽象的數(shù)學(xué)題具體化，在圓變化的過程中可以直觀地感受到P點(diǎn)變化的過程.運(yùn)用幾何畫圖將學(xué)生無法理解的題展示出來，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的研究欲望.二、幾何畫板為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供平臺(tái)學(xué)生在高中里學(xué)到的是理論知識(shí)，很少與生活實(shí)踐聯(lián)系到一起，幾何畫板可以將高中數(shù)學(xué)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幾何畫板操作簡單，畫面清晰，可以讓學(xué)生和教師瞬間了解幾何畫圖的用法.學(xué)生將幾何畫板作為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具，自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)學(xué)的奧秘，可以輕松地與教師互動(dòng)，提高了學(xué)生的聽課效率.教改中的數(shù)學(xué)課開始重視實(shí)踐方面的研究，將數(shù)學(xué)放在現(xiàn)實(shí)生活中，利用生活中的簡單知識(shí)來解釋深?yuàn)W的數(shù)學(xué)世界是再好不過的.例如，在講“三角關(guān)系式”時(shí)，各種三角函數(shù)讓學(xué)生弄昏了頭，教師可以利用幾何畫板在課堂上將三角函數(shù)的圖形、性質(zhì)列舉出來.幾何畫圖擁有極強(qiáng)的操控性和及時(shí)性，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、理解知識(shí).幾何畫板還可以在其中添加音樂、圖片、音像等媒體文件，吸引學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神.教師在教學(xué)過程中可以利用課件，幾何畫板所作的動(dòng)態(tài)圖，聯(lián)合著課上的理論知識(shí)傳遞給學(xué)生.三、幾何畫板促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的形成學(xué)生利用幾何畫板這項(xiàng)工具，可以更加近距離地理解、面對數(shù)學(xué)這門課，幾何畫板講解了數(shù)學(xué)中抽象、不易理解的較大部分，讓學(xué)生可以直觀地理解數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)在某些方面要求學(xué)生擁有開放式思維，但一些學(xué)生在腦中構(gòu)建立體圖形十分艱難，并且一些很難建立的模型并不是很簡單就可以想象出來的，幾何畫板將某些學(xué)生立體感或抽象意識(shí)加注在圖象里，讓學(xué)生清晰地理解到數(shù)學(xué)中的內(nèi)涵，幫助他們建立一定程度的思維方式，加強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí).教師要加大幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，將思維方式與學(xué)習(xí)方法作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的形成，為學(xué)生創(chuàng)造互相討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì).總之，幾何畫板動(dòng)態(tài)形象的演繹過程為學(xué)生建立了立體感與抽象意識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活提供了良好的基礎(chǔ)，形象的演繹過程為學(xué)生加深了印象，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、勇于分析討論的精神.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師上課認(rèn)真努力，但是學(xué)生總是聽不懂，而運(yùn)用幾何畫板將傳統(tǒng)教學(xué)中的板書變成動(dòng)態(tài)的分析圖，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)，不僅了解表象中的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法與解決問題的能力.教學(xué)工具的改革，能使學(xué)生的基本素質(zhì)全面提高.變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置21、靜念園林好，人間良可辭。1全國注冊電氣工程師考試供配電專業(yè)部分20068.04.全國注冊電氣工程師考試27變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置1熟悉變配電所所址選擇的基本要求;2熟悉變配電所布置設(shè)計(jì)要求;3掌握各級電壓配電裝置布置設(shè)計(jì);4了解特殊地區(qū)配電裝置設(shè)計(jì);5掌握各級電壓配電裝置帶電距離的確定及校驗(yàn)方法。7變配電所所址選擇及電氣設(shè)備37.1變配電所所址選擇原則1.分類根據(jù)變壓器的功能分為升壓變電所和降壓變電所。根據(jù)變電所在系統(tǒng)中所處的地位分為樞紐變電所、中間變電所、終端變電所。根據(jù)變電所所在電力網(wǎng)的位置分為區(qū)域變電所、地方變電所。變電所的類型,主要可分為戶內(nèi)式戶外式和組合式等三種基本類型7.1變配電所所址選擇原則4根據(jù)變配電所所處的位置可分為以下幾種形式:(1)獨(dú)立式變電所(2)附設(shè)式變電所1)內(nèi)附式2)外附式3)露天式4)戶內(nèi)式(3)地下變電所(4)桿上式或高臺(tái)式變電所根據(jù)變配電所所處的位置可分為以下52.10kV及以下變電所所址選擇(1)變電所位置的選擇,應(yīng)根據(jù)下列要求經(jīng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)比較確定:)接近負(fù)荷中心;2)進(jìn)出線方便;3)接近電源側(cè)4)設(shè)備運(yùn)輸方便;5)不應(yīng)設(shè)在有劇烈振動(dòng)或高溫的場所;6)不宜設(shè)在多塵或有腐蝕性氣體的場所,當(dāng)無法遠(yuǎn)離時(shí),不應(yīng)設(shè)在污染源盛行風(fēng)向的下風(fēng)側(cè);2.10kV及以下變電所所址選擇67)不應(yīng)設(shè)在廁所、浴室或其他經(jīng)常積水場所的正下方,且不宜與上述場所相貼鄰;8)不應(yīng)設(shè)在有爆炸危險(xiǎn)環(huán)境的正上方或正下方,且不宜設(shè)在有火災(zāi)危險(xiǎn)環(huán)境的正上方或正下方,當(dāng)與有爆炸或火災(zāi)危險(xiǎn)環(huán)境的建筑物毗連時(shí),應(yīng)符合現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《爆炸和火災(zāi)危險(xiǎn)環(huán)境電力裝置設(shè)計(jì)規(guī)范》的規(guī)定;9)不應(yīng)設(shè)在地勢低洼和可能積水的場所。7)不應(yīng)設(shè)在廁所、浴室或其他經(jīng)常72)裝有可燃性油浸電力變壓器的車間內(nèi)變電所,不應(yīng)設(shè)在四級耐火等級的建筑物內(nèi);當(dāng)設(shè)在二級耐火等級的建筑物內(nèi)時(shí),建筑物應(yīng)采取局部防火措施。(3)多層建筑中,裝有可燃性油的電氣設(shè)備的配電所、變電所應(yīng)設(shè)置在底層靠外墻部位,且不應(yīng)設(shè)在人員密集場所的正上方、正下方、貼鄰和疏散出口的兩旁2)裝有可燃性油浸電力變壓8(4)高層主體建筑內(nèi)不宜設(shè)置裝有可燃性油的電氣設(shè)備的配電所和變電所,當(dāng)受條件限制必須設(shè)置時(shí),應(yīng)設(shè)在底層靠外墻部位,且不應(yīng)設(shè)在人員密集場所的正上方、正下方、貼鄰和疏散出口的兩旁,并應(yīng)按現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》有關(guān)規(guī)定,采取相應(yīng)的防火措施。(4)高層主體建筑內(nèi)不宜設(shè)置9(5)露天或半露天的變電所,不應(yīng)設(shè)置在下列場所:1)有腐蝕性氣體的場所;2)挑檐為燃燒體或難燃體和耐火等級為四級的建筑物旁;3)附近有棉、糧及其他易燃、易爆物品集中的露天堆場;4)容易沉積可燃粉塵、可燃纖維、灰塵或?qū)щ妷m埃且嚴(yán)重影響變壓器安全運(yùn)行的場所。(5)露天或半露天的變電所,103.35110kV及以下變電所所址選擇變電所所址的選擇,應(yīng)根據(jù)下列要求綜合考慮確定(1)靠近負(fù)荷中心;(2)節(jié)約用地,不占或少占耕地及經(jīng)濟(jì)效益高的土地(3)與城鄉(xiāng)或工礦企業(yè)規(guī)劃相協(xié)調(diào),便于架空和電纜線路的引入和引出;(4)交通運(yùn)輸方便;(5)周圍環(huán)境宜無明顯污穢,如空氣穢時(shí),所址宜設(shè)在受污源影響最小處;3.35110kV及以下變電所所址選擇11變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件12變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件13變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件14變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件15變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件16變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件17變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件18變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件19變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件20變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件21變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件22變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件23變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件24變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件25變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件26變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件27變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件28變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件29變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件30變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件31變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件32變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件33變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件34變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件35變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件36變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件37變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件38變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件39變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件40變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件41變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件42變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件43變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件44變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件45變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置課件46變配電所所