臨床心臟起搏術(shù)講解課件

臨床心臟起搏術(shù)講解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床心臟起搏術(shù)講解臨床心臟起搏術(shù)講解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。恰床心臟起搏術(shù)心班起搏術(shù)永久心臟起搏術(shù)臨時(shí)心臟起搏術(shù)治療性心臟緊急起搏預(yù)防性臨時(shí)心臟起搏電生理研究1、概述1.1、創(chuàng)業(yè)教育的含義“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterpriseeducation”翻譯而來的。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)，并最終使大學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。因此，針對當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，首先應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生樹立主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，并培養(yǎng)大學(xué)生擁有良好的創(chuàng)業(yè)精神；其次傳授給大學(xué)生最準(zhǔn)確、最前沿的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增加大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率?？梢哉f，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的學(xué)科，包含了教育心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科，必將逐步成為我國高校就業(yè)教育課程體系中重要的環(huán)節(jié)。1.2、創(chuàng)業(yè)教育的意義大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功，不僅會(huì)為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益都是相當(dāng)可觀的。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一門綜合性的學(xué)科，既可以完善學(xué)生的知識(shí)體系，還能鍛煉學(xué)生的綜合適應(yīng)能力。通過打造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、磨練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，大學(xué)生的個(gè)體自我追求與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式也從“權(quán)為本位”轉(zhuǎn)變到了“能力為本位”。在如今人才競爭日趨白熱化的社會(huì)背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為大學(xué)生增加其自身核心競爭力的必然選擇。2、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與存在問題分析2.1、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀當(dāng)前，我國高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)普遍存在“等、靠、托”思想，造成畢業(yè)生總量壓力和工作崗位結(jié)構(gòu)性矛盾突出的現(xiàn)象，進(jìn)一步加劇了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性與復(fù)雜性。為緩解這一客觀矛盾，近年來，我國一直大力提倡自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)來帶動(dòng)當(dāng)下就業(yè)問題，力圖從各個(gè)角度引領(lǐng)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。尤其在黨的十八屆三中全會(huì)中，再次明確提出“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制”、“促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)”。可見，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已得到整個(gè)國家和社會(huì)的高度關(guān)注與大力支持。2.2、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題外部環(huán)境已逐漸為大學(xué)生就業(yè)搭建好可以盡情施展創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，但就目前我國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來講，與發(fā)達(dá)國家相比，依然不容樂觀。以美國為首的西方發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比率為20%，而我國僅有百分之零點(diǎn)幾，相差近百倍。除了創(chuàng)業(yè)比率低之外，我國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)還存在資金來源不足#創(chuàng)業(yè)技術(shù)性不強(qiáng)等問題。調(diào)查顯示，大學(xué)生的首筆創(chuàng)業(yè)資金主要來源于親朋好友的資助，僅4%獲得風(fēng)險(xiǎn)投資，2%獲得政府財(cái)政資金支持。可見，創(chuàng)業(yè)資金來源不足且獲得資金的渠道不夠廣泛。而大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所選擇進(jìn)入的行業(yè)則主要集中在：中小學(xué)教育培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)與廣告?zhèn)髅降饶壳鞍l(fā)展已相對成熟的行業(yè)，新興行業(yè)涉足較少，可見目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在行業(yè)選擇上涉足面相對較窄，整體缺乏技術(shù)性。在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)方面，大學(xué)生目前很難在課堂掌握到對畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)有幫助的技能。3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑3.1、更新創(chuàng)業(yè)教育觀念學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該統(tǒng)一思想，正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義，并對學(xué)校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，在政策規(guī)定上有效推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展，并且在整合學(xué)校相關(guān)資源的基礎(chǔ)上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供良好的硬件設(shè)施，從而有效保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在高校的順利開展。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要求我們在教育實(shí)踐中不斷更新創(chuàng)業(yè)教育理念，改革創(chuàng)業(yè)教育思想和人才培養(yǎng)模式，在創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，完善我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，確立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在高等教育體系中的重要地位。3.2、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，急需培養(yǎng)一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，以便更好地發(fā)揮骨干教師隊(duì)伍的示范引領(lǐng)作用，為高校創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)和教育提供強(qiáng)有力的師資保障。因此，相關(guān)高校應(yīng)該高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，一方面應(yīng)該采取學(xué)校培養(yǎng)的方式對學(xué)校現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教師采用下企業(yè)的方式豐富其企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，應(yīng)該大量聘請有過創(chuàng)業(yè)實(shí)際的優(yōu)秀企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)管理專家、創(chuàng)業(yè)投資家、工程技術(shù)專家等來學(xué)校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的兼職老師，從而滿足我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資需求。同時(shí)，在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)侯我們一方面應(yīng)該通過專業(yè)教育滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，同時(shí)應(yīng)不斷延伸和拓寬就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，賦予其新內(nèi)容，使學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。3.3、豐富創(chuàng)業(yè)教育載體一是開展與企業(yè)經(jīng)營管理有關(guān)的活動(dòng)。比如學(xué)?？筛鶕?jù)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需要，在校園內(nèi)開辟一定的場所，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、跳騷市場、學(xué)生街、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等，引導(dǎo)學(xué)生利用國家、地方政府及高校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策從事各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。另一方面學(xué)校要充分尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)其積極參與，多為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的資料、咨詢、評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)策劃、學(xué)會(huì)營銷、學(xué)會(huì)管理等，促使學(xué)生通過自身創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，不斷加深對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力。二是開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。如結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)技能大賽、企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)業(yè)營銷大賽等。三是創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)班，創(chuàng)新教育新模式。學(xué)校可打破傳統(tǒng)班級(jí)教育、管理的模式，將不同專業(yè)且有創(chuàng)業(yè)愛好、強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識(shí)或已參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生集中在一起，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)班，配備導(dǎo)師。3.4、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系完善的評(píng)估體系應(yīng)包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容：一是評(píng)價(jià)現(xiàn)行課程的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施是否圍繞創(chuàng)業(yè)教育最終目的，是否對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的塑造、創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)掌握上起到作用。二是評(píng)價(jià)師資條件與水平。評(píng)價(jià)實(shí)施過程不僅要對教育隊(duì)伍的整體水平，例如教師的質(zhì)量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，還要對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與參與狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育狀況。評(píng)價(jià)包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)層面，硬環(huán)境包括創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程中需要的配套經(jīng)費(fèi)、場所、設(shè)備等。軟環(huán)境是指校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造和創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)，如各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、各種鼓勵(lì)政策的出臺(tái)、相關(guān)信息的宣傳和講座社團(tuán)的開辦等。四是從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。主要含學(xué)習(xí)態(tài)度、考評(píng)成績、參與各類活動(dòng)情況、職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成績、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率、學(xué)生的創(chuàng)新作品等?？偠灾瑒?chuàng)業(yè)教育在高校教育中的地位和作用日益突出，從市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合高校實(shí)際情況，有針對性地開展高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是切合時(shí)宜的發(fā)展方向，深化和推進(jìn)高校職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作，對于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值有著重要的意義。一分層教學(xué)法的含義分層教學(xué)法，就是教師充分考慮學(xué)生間存在的差異，有針對性地對不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。分層教學(xué)法，是在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上達(dá)到因材施教的目的，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過自身的努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。二在三維動(dòng)畫課程教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性入學(xué)類型的差異以及學(xué)生興趣、愛好、動(dòng)力、意志、性格等非智力因素的差異，使實(shí)施分層教學(xué)顯得十分必要。在三維動(dòng)畫課程教學(xué)中，各個(gè)教學(xué)模塊對學(xué)生有不同的要求。建模模塊要求學(xué)生有較好的空間思維能力和較好的雕塑能力，對于角色建模，還要求對人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質(zhì)模塊要求學(xué)生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機(jī)理的理解表現(xiàn)能力；燈光模塊要求學(xué)生對光影、虛實(shí)、強(qiáng)弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力；動(dòng)畫模塊要求學(xué)生有很好的節(jié)奏、鏡頭運(yùn)用、速度把控的能力，對于角色動(dòng)畫，還要求對不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解；特技模塊要求對重力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、風(fēng)、場等物理模擬概念有一定的理解和了解等。三分層教學(xué)在課程實(shí)施過程中的問題及解決方法在進(jìn)行分層教學(xué)的試行過程中，可以發(fā)揮學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，但在實(shí)踐時(shí)還存在很多的困難與問題，必須加以重視。1.老師將分層簡單化如何做到科學(xué)合理的分層是至關(guān)重要的。如果只是依據(jù)學(xué)習(xí)成績來給學(xué)生劃分層次難免會(huì)不夠全面和科學(xué)。往往有些學(xué)生在文化學(xué)習(xí)等方面不理想，但是，在計(jì)算機(jī)操作的技能上因?yàn)橛兄鴿夂竦呐d趣，成績確實(shí)很不錯(cuò)。如果“分”得不好，可能會(huì)對一些學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，也會(huì)給教學(xué)帶來麻煩。教師應(yīng)該通過詢問、調(diào)查、各種測試等多種手段，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，將學(xué)生分層，做到綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，爭取能準(zhǔn)確定位每一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)確分層。2.學(xué)生對分層理解不夠一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思想不穩(wěn)定的情況，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，覺得分層以后不公平，有損面子，繼而產(chǎn)生不配合的情況。有的學(xué)生會(huì)更加覺得自己是一個(gè)學(xué)習(xí)的失敗者，產(chǎn)生悲觀的情緒，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。教師要加大宣傳力度，糾正學(xué)生對分層教學(xué)的錯(cuò)誤理解，消除部分學(xué)生的抵觸心理，讓他們理解分層教學(xué)的好處。在實(shí)施過程中，老師要充分利用好分層測試，讓學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不在班級(jí)上公布好、中、差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。3.分層教學(xué)，加大了教學(xué)管理的難度分層以后，原來的班級(jí)從一個(gè)整體被劃分成不同的幾個(gè)層次，必然會(huì)加大老師的教學(xué)管理難度，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理，有更靈活的應(yīng)變能力，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要求在教學(xué)組織、記錄、實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)上調(diào)控到位，否則，教學(xué)管理很容易出現(xiàn)漏洞、失誤、差錯(cuò)。教師在教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)置等方面因?yàn)榉謱咏虒W(xué)而需要另外構(gòu)思、選擇、安排。老師不能在一個(gè)教案用到底，而要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。四總結(jié)實(shí)施分層教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教、分級(jí)指教的原則。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，可以大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生；還可以發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，摒棄了缺點(diǎn)，最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理面向全體與照顧個(gè)別的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教的原則。實(shí)施分層教學(xué)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們的全面素質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然在實(shí)踐過程中存在一定的問題和困難，但相信在廣大教育同行的努力探索下，一定能找到解決問題的方法，使得教學(xué)工作上一個(gè)新的臺(tái)階。臨床心臟起搏術(shù)講解21、靜念園林好，人間良可辭。臨床心臟起搏1恰床心臟起搏術(shù)恰床心臟起搏術(shù)2心班起搏術(shù)永久心臟起搏術(shù)臨時(shí)心臟起搏術(shù)治療性心臟緊急起搏預(yù)防性臨時(shí)心臟起搏電生理研究心班起搏術(shù)3水久心臟起搏器的構(gòu)成脈沖發(fā)生器(generator)鋰碘電池年均自放電1%水久心臟起搏器的構(gòu)成4導(dǎo)線電極直形導(dǎo)線J形導(dǎo)線冠狀竇導(dǎo)線電極多為激素洗提電極導(dǎo)線電極5心班起搏類型根據(jù)是否符合生理生理性心臟起搏(AAIDDDDDDR)非生理性心臟起搏(VVD)根據(jù)起搏心腔單腔心臟起搏(AAIVVI雙腔心臟起搏(DDDDDDR)多腔心臟起搏心班起搏類型6起搏器的程控功能用程控器在體外無創(chuàng)調(diào)整起搏參數(shù),使之達(dá)到節(jié)能、符合生理要求、消除癥狀等。起搏器的程控功能7顏率程控>范圍30-150Bpm減慢頻率,增加自身心律,觀察自身心律,減慢頻率減輕不適,觀察自身心律,減慢頻率節(jié)電,增加頻率增加心搏量顏率程控8脈沖幅度程控范圍25V~10V,降低幅度節(jié)電,測閾值,降低不適感,一般用兩倍幅度起搏提高幅度,微脫位時(shí)。脈沖幅度程控9脈籠程控范圍0.05-~20mSe調(diào)小脈寬節(jié)能、緩解不適調(diào)大脈寬電池耗竭、微脫位、電壓高不適耗能=V2R脈籠程控10感知程控感知不良心肌病或心梗后A或V減小導(dǎo)線系統(tǒng)阻抗增高藥物影響使心電信號(hào)下降感知程控11臨床心臟起搏術(shù)講解課件12臨床心臟起搏術(shù)講解課件13臨床心臟起搏術(shù)講解課件14臨床心臟起搏術(shù)講解課件15臨床心臟起搏術(shù)講解課件16臨床心臟起搏術(shù)講解課件17臨床心臟起搏術(shù)講解課件18臨床心