珍珠泉教學設計及反思

4*、珍珠泉教材分析：這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。二、學情分析：由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，語言優(yōu)美，學生理解起來應該很輕松。三、教學重、難點：教學重點：了解珍珠泉的美麗。教學難點：體會作者表達的思想感情。四、提升點：

1、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

2、體會抓特點表述景物的方法。五、教學準備：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”？六、教學時間：1課時七、教學過程：一課時一、揭示課題，引出珍珠泉。1、在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書“泉”。會寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個。2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩人董蕓曾寄跡于此，并賦《芙蓉泉寓舍》詩：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動上游魚。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著書?！倍嗝赖娜。∵@色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。生：瞪大眼睛非常專注，不時發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆聲。師：大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面）師：看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣？師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。齊讀課題。

二、自讀討論，朗讀體會。

1、生自讀課文，思考自己提出的問題，

2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會珍珠泉水綠、探、清的特點

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序

文章先介紹了珍珠泉在（

），接著重點講述了珍珠泉周圍的（

），以及潭底冒出的（）。

五、布置作業(yè)

1、在文中找出你認為寫得優(yōu)美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這樣美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。八、作業(yè)設計：下課后，同學們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點記錄下來。九、板書設計：4*、珍珠泉綠清活深綠的青苔看不見潭底彩色的珍珠純綠的蕨草永不干涸染綠的泉水十、課后反思：教學本課，我覺得做得好的一面是：對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。1、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學生學習伙伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。比如師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。生：再一次有感情地朗讀。在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。2、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸