腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件

腸造瘺術(shù)后護(hù)理41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。腸造瘺術(shù)后護(hù)理腸造瘺術(shù)后護(hù)理41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。腸造口術(shù)后的護(hù)理01介目錄02i理03CONTENTS04康推導(dǎo)我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，并且地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不均衡，農(nóng)村人口依然占據(jù)大多數(shù)，因此，農(nóng)村孩子的教育問(wèn)題就直接受到了國(guó)家的關(guān)注。隨著我國(guó)相繼普及實(shí)施九年義務(wù)教育，可以看到我國(guó)的綜合教育質(zhì)量得到了有效的提升，這是利國(guó)利民的政策。然而當(dāng)前的教育依舊需要不斷創(chuàng)新，走出具有特色并且高質(zhì)量的辦學(xué)之路。基于此，我們就不能忽視了教師的引導(dǎo)作用。而強(qiáng)化我國(guó)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)就顯得尤為迫切。一、革新教學(xué)引導(dǎo)觀念，落實(shí)以生為本農(nóng)村中小學(xué)教師在我國(guó)的現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)中占據(jù)了大額數(shù)量，也正因?yàn)槿绱耍r(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)思想也就對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段產(chǎn)生著強(qiáng)大的影響。思想和意識(shí)是行為的先驅(qū)，思想和觀念端正且具有前沿性，那么，教師的教學(xué)方法自然就會(huì)不斷推陳出新。而教學(xué)思想的落后，也就會(huì)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量起到相反的效果。為了更好、更快落實(shí)以生為本，科學(xué)發(fā)展的教育倡導(dǎo)，2012年，我國(guó)國(guó)務(wù)院制定并且印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，并且在該《意見(jiàn)》中，就我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)、如何創(chuàng)新教師管理體制以及強(qiáng)化教師工作中的薄弱環(huán)節(jié)等，提出了科學(xué)性、可行性強(qiáng)的指導(dǎo)方法，成為了我們所有農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，并且對(duì)于我們本次所探討的課題“加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)”具有非常重要的指導(dǎo)意義。二、加強(qiáng)農(nóng)村教育扶持力度，讓教育“脫貧”創(chuàng)新是一個(gè)民族得以不斷進(jìn)步且繁榮昌盛的源頭活水，而創(chuàng)新歸根結(jié)底需要人來(lái)帶動(dòng)。企業(yè)知曉創(chuàng)新，通過(guò)引進(jìn)和自主研發(fā)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，可以一躍成為同行中的龍頭；而國(guó)家懂得創(chuàng)新，則可以通過(guò)控制“核心科技”來(lái)達(dá)到技術(shù)尖端。所以，我們的農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)懂得創(chuàng)新課堂教育模式的道理，讓廣大的中小學(xué)課堂送去歡樂(lè)，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建寓教于樂(lè)的氛圍。農(nóng)村貧，但絕對(duì)不能貧在教育上，近幾年來(lái)，我國(guó)一直在實(shí)施“精準(zhǔn)扶貧”偉大政策，而教育的“扶貧”也是我們應(yīng)當(dāng)積極努力的方向?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中曾明確提出教育改革的總體目的：“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍?！辈⑶乙尅俺青l(xiāng)分布結(jié)構(gòu)與教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)；教師地位待遇不斷提高，農(nóng)村教師職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)……”在筆者看來(lái)，這便是對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育脫貧的一種號(hào)召。其間，各地的相關(guān)政府部門(mén)積極付諸相應(yīng)的作為，而我們的中小學(xué)教師也需要加大付出，不斷提升自身的教學(xué)技能和教學(xué)素質(zhì)，切實(shí)在實(shí)踐中起到為人師表、高風(fēng)亮節(jié)、師德高尚的模范作用。比如，首先是明?_中央財(cái)政投入義務(wù)教育的基本責(zé)任，加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育資金投入的力度，建立一般轉(zhuǎn)移支付和專(zhuān)項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付相結(jié)合的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度，以改變目前存在的單一教育應(yīng)急解救狀態(tài)，其次，各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要切實(shí)落實(shí)教育基金的財(cái)政撥付事宜，唯有投入巨大的教育資金，才能獲得更好的收獲。三、強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的管理力度長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師的管理狀況一直不太理想，更有甚者存在混亂的局面，這也是導(dǎo)致農(nóng)村教師資源得不到有效利用，以及阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的基本原因之一。所以，當(dāng)務(wù)之急，我們還要解決教師隊(duì)伍管理混亂的問(wèn)題。那么，如何才能加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的管理力度呢？筆者認(rèn)為，其一，我們可以從大局出發(fā)，借鑒國(guó)際的教師管理經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師的準(zhǔn)入門(mén)檻，讓社會(huì)各界知曉“不是任何都能做農(nóng)村教師”，可以將教師的最低學(xué)歷定位在大專(zhuān)、本科，甚至是更高級(jí)的學(xué)歷。其二，是在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸推行中小學(xué)教師聘任制，將當(dāng)前的教師聘任工作與優(yōu)化中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)工作相結(jié)合，大力消除各類(lèi)“占用編制但不在崗位”的教育人員，辭退在工作中出現(xiàn)嚴(yán)重過(guò)失以及教育不合格的教師，唯有凈化和優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)才能助力高質(zhì)量的教師隊(duì)伍構(gòu)建。綜上所述，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)未來(lái)，教育助國(guó)騰飛的當(dāng)今時(shí)代，我們每一位中小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)教育改革意識(shí)，知弊端，懂利害，明進(jìn)退，才能做好學(xué)生“靈魂的工程師”。農(nóng)村中小學(xué)教育是教育組成部分中的重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新教育模式下，對(duì)廣大中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的構(gòu)建進(jìn)行客觀、科學(xué)探討與實(shí)踐，顯得尤為重要，我們期待農(nóng)村教育的明天會(huì)更好?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂存在很多弊端，枯燥的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣低下，這種小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀無(wú)疑成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的很大障礙。在課堂中教師要盡力做到讓每一節(jié)課都能夠發(fā)揮它最大的效益，讓學(xué)生能夠從有限的時(shí)間內(nèi)收獲足夠的語(yǔ)文知識(shí)，只有這樣才能夠建立起高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)要想在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)高效課堂，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前所要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作應(yīng)非常充分，課堂上進(jìn)行步驟設(shè)計(jì)要十分嚴(yán)謹(jǐn)，只有課堂設(shè)計(jì)得嚴(yán)謹(jǐn)才能夠保證課堂進(jìn)度的穩(wěn)步推進(jìn)。所謂課堂設(shè)計(jì)，包括必要的課堂進(jìn)行的步驟，問(wèn)題的提出，問(wèn)題的解決方案，以及必要的課堂評(píng)價(jià)，這些都是課堂設(shè)計(jì)中必不可少的步驟，教師只有在課前將每個(gè)步驟需要進(jìn)行的問(wèn)題及時(shí)間拿捏好，才能夠保證課堂的完整性。但是教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)不僅要嚴(yán)謹(jǐn)把握好課堂教學(xué)步驟，而且要充分將小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科性及小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理融入課堂設(shè)計(jì)中。就語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)而言，小學(xué)生還是比較喜歡語(yǔ)文的，因?yàn)殡y度不高且貼近生活，且小學(xué)生從小接觸古詩(shī)詞及語(yǔ)文知識(shí)，所以對(duì)于語(yǔ)文他們并不陌生。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中多涉及一些學(xué)生感興趣的部分進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、靈活的教學(xué)方法靈活的教學(xué)方式主要是考驗(yàn)教師對(duì)于課堂的把握能力，即營(yíng)造課堂氛圍、改變教學(xué)方式的能力。首先在營(yíng)造課堂氛圍方面，小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)科的自由性就為教師的教學(xué)工作提供了便利，教師可以將教材中貼近生活的內(nèi)容與教材本身相結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，更能夠讓學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文的魅力。教師營(yíng)造出自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生全身心融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，將注意力集中到教師所提出的課堂問(wèn)題上，這樣一來(lái)，就為高效課堂的建立營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。如今傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)沒(méi)辦法適應(yīng)新型課堂教學(xué)，教師要探索新的課堂教學(xué)模式吸引小學(xué)生的注意力。如今小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)被許多教師認(rèn)可，小組之間互幫互助的學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過(guò)學(xué)生之間思維的碰撞及相互幫助，就能夠使問(wèn)題在很大程度上得到解決。因?yàn)樾W(xué)生的自由能力不是很強(qiáng)，教師在課堂上可以先就即將要教的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，然后交給小組進(jìn)行討論交流直至得出結(jié)果，這種必要的自由式的交流對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分有幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大幫助。所以，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。三、豐富的教學(xué)情感豐富的情感色彩是小學(xué)生這個(gè)年齡階段所具有的最基本的性格特征，所以當(dāng)他們向教師傳遞出自己的情感時(shí)，他們同樣希望教師能夠以飽滿的情感回應(yīng)自己，這種具有情感色彩的課堂交流，對(duì)于構(gòu)建高效課堂十分有利。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中包含許多自己的主觀感情，他們沒(méi)有辦法像高年級(jí)學(xué)生一樣更加客觀地看待語(yǔ)言文字。例如在進(jìn)行《我的夢(mèng)想》一節(jié)的口語(yǔ)交際的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)于夢(mèng)想的描繪，這時(shí)候?qū)W生的答案很有可能天馬行空，因?yàn)樾W(xué)生的想象力本來(lái)就超出教師的預(yù)期，他們只會(huì)憑借自己的主觀情感進(jìn)行判斷，所以這就需要教師對(duì)學(xué)生的想法給予肯定與鼓勵(lì)，這時(shí)教師的感同身受是對(duì)學(xué)生最大的肯定。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要投入相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情感，與學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，如果教師的情感足夠投入，那么學(xué)生一定會(huì)被感染，有情感融入的課堂教學(xué)更能稱(chēng)為一堂高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。四、有效的課堂反思學(xué)生和教師一樣，同樣都需要進(jìn)行課堂反思，學(xué)生進(jìn)行課堂反思，能夠使學(xué)生鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，教師進(jìn)行課堂反思能夠不斷加深教師的教學(xué)功底，使教師能夠以更專(zhuān)業(yè)的姿態(tài)投入到語(yǔ)文教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文教材中，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也占了不小的比重，其中不少古詩(shī)是學(xué)生早就背誦過(guò)的，這就使得教師的課堂教學(xué)變得相對(duì)容易一些，但是在課堂反思過(guò)程中仍然不可少，教師在進(jìn)行課堂反思的過(guò)程中穿插一些課外知識(shí)，例如作者是如何通過(guò)詩(shī)句傳遞情感的？同學(xué)們覺(jué)得詩(shī)句中的哪句話或者哪個(gè)字用得最好？通過(guò)這種問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層面的思考，這種相對(duì)比較陌生和有新意的問(wèn)題能夠使學(xué)生更加積極地投入反思過(guò)程中。教師的反思過(guò)程需要教師針對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考察，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的語(yǔ)文課堂。由此可見(jiàn)，無(wú)論教師還是學(xué)生都需要有效的反思，這種課堂反思對(duì)于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)是一種有效的催化劑。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)課堂教學(xué)。小學(xué)生的注意力比較難集中，這就使得課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，所以如何建立起高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)于教師而言是一場(chǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持和探索的戰(zhàn)爭(zhēng)。高效課堂對(duì)于學(xué)生而言十分有幫助，不僅能夠節(jié)省學(xué)生課下學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在課上就能夠掌握應(yīng)該掌握的內(nèi)容，而且能提高學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的能力，由此可見(jiàn)，高效課堂在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)行，勢(shì)在必行。腸造瘺術(shù)后護(hù)理41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。腸造瘺術(shù)后護(hù)理腸1腸造口術(shù)后的護(hù)理腸造口術(shù)后的護(hù)理201介目錄02i理03CONTENTS04康推導(dǎo)01介301造口介紹014造瘺術(shù)腸造口(stoma)腸造口俗稱(chēng)為“人工肛門(mén)”。它是以醫(yī)療為目的(如治療腸道疾病)而人為造成的肛門(mén)改道,暫時(shí)或永久性的將小腸或結(jié)腸提至腹壁作為腸內(nèi)容物出口的技術(shù),建立腸道與腹部體表相通的個(gè)通道,其開(kāi)囗為造口使糞便通過(guò)該造口排出體外。造口表面為腸粘膜,紅潤(rùn)有光澤。造口沒(méi)有神經(jīng)組織,無(wú)痛覺(jué)。由于造口無(wú)括約肌及其神經(jīng)感應(yīng)器,所以不能感知便意,并進(jìn)行忍耐。即不能通過(guò)自己的意志控制排便這一生理過(guò)程。造瘺術(shù)5腸造口的類(lèi)型·時(shí)間:暫時(shí)性造囗和永久性造口·部位:回腸造口、結(jié)腸造口和尿路造口方式:端式造口和袢式造囗形狀:翻轉(zhuǎn)形造囗和平坦形造囗·用途輸入性造口:營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)直接通過(guò)造口進(jìn)入胃腸道,多為暫時(shí)性造口轉(zhuǎn)流性造口:將胃腸道內(nèi)容物直接轉(zhuǎn)移至體外不經(jīng)病變部位輸出性造口:為清除體內(nèi)廢物提供出口腸造口的類(lèi)型6造痿術(shù)術(shù)前術(shù)后康腸組織結(jié)腸造口)結(jié)腸迨口袋造痿術(shù)7造囗的分類(lèi)腸造口尿路造口橫結(jié)腸造口降結(jié)腸造口準(zhǔn)國(guó)麗代婷單側(cè)稀尿苦造囗雙輸尿管造囗1、回腸、盲腸、橫結(jié)腸造口多在腹右側(cè)2、降結(jié)腸、乙狀結(jié)腸造口多在腹左側(cè)回暢造口Coloplast讓您的造口護(hù)理更得心應(yīng)手共司酮護(hù)美好生活造囗的分類(lèi)8造口的分類(lèi)(各類(lèi)造口特點(diǎn)結(jié)腸造囗:突出腹壁1.5-2cm,直徑約3-5cm捧泄物及排過(guò)行為:固態(tài)狀、比較規(guī)律排泄物與正常人相似年齡通常較大,55-65歲回腸造囗:突出量約2-3cm,直任約2-25cm排泔物及排過(guò)行為:流質(zhì)狀、持續(xù)排放排物對(duì)皮膚的腐蝕性很強(qiáng)年齡相對(duì)年烴,30-50歲尿路造囗突出腹壁1.5-2cm,直徑約2-25cm非泄物及非行為:液體、持續(xù)排放排泄物對(duì)皮膚的蝕性很強(qiáng)成人每天產(chǎn)生約1-1.5升的尿液年較大,55-65歲造口的分類(lèi)(各類(lèi)造口特點(diǎn)902造口護(hù)理02101、術(shù)后觀察1、術(shù)后觀察11腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件12腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件13腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件14腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件15腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件16腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件17腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件18腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件19腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件20腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件21腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件22腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件23腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件24腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件25腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件26腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件27腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件28腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件29腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件30腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件31腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件32腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件33腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件34腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件35腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件36腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件37腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件38腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件39腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件40腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件41腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件42腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件43腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件44腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件45腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件46腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件47腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件48腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件49腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件50腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件51腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件52腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件53腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件54腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件55腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件56腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件57腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件58腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件59腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件60腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件61腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件62腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件63腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件64腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件65腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件66腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件67腸造瘺術(shù)后護(hù)理課件68腸