讓基礎(chǔ)教育回歸本真課件

讓基礎(chǔ)教育回歸本真

北京小學(xué)李明新郵編：100053地址：宣武區(qū)槐柏樹(shù)街9號(hào)讓基礎(chǔ)教育回歸本真

1回歸意味著當(dāng)下的迷失！

實(shí)踐迷失的實(shí)質(zhì)就是思想和價(jià)值的迷失！回歸意味著當(dāng)下的迷失！

實(shí)踐迷失的2一、基礎(chǔ)教育的本位價(jià)值何在？1、教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)！一、基礎(chǔ)教育的本位價(jià)值何在？1、教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)！3工業(yè)：物的生產(chǎn)（車(chē)間、選料；程序、加工；檢驗(yàn)、存廢）工人——產(chǎn)品（靠人的力量）農(nóng)業(yè)：莊稼的生長(zhǎng)（土壤、種子；陽(yáng)光、水分；時(shí)令、耕種；養(yǎng)護(hù)、施肥；生長(zhǎng)期、收獲）農(nóng)民——莊稼（靠莊稼的力量）工業(yè)：物的生產(chǎn)（車(chē)間、選料；程序、加工；檢驗(yàn)、存廢）4教育：教育者——學(xué)生

教育最重要的是學(xué)生的自我成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展！

今天的教育是生命培育的過(guò)程！

教育：教育者——學(xué)生

教育最重要的是5讓學(xué)校、班級(jí)、家庭、社會(huì)成為沃土！讓教師、家長(zhǎng)成為精耕細(xì)作的農(nóng)民！讓學(xué)生自然生長(zhǎng)！自由成長(zhǎng)！沒(méi)有急功近利的拔苗助長(zhǎng)！沒(méi)有過(guò)于熱望的無(wú)度施肥！讓小麥成為小麥，讓稻米成為稻米！讓學(xué)校、班級(jí)、家庭、社會(huì)成為沃土！62、基礎(chǔ)教育的本位價(jià)值是“基礎(chǔ)性”。2、基礎(chǔ)教育的本位價(jià)值是“基礎(chǔ)性”。7基礎(chǔ)性的內(nèi)涵嬗變：強(qiáng)調(diào)“雙基”（基本知識(shí)、基本技能），主要是為高一級(jí)的學(xué)科學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)“全面”（習(xí)慣興趣、健全人格、健康身體、知識(shí)能力），主要是為人生發(fā)展全方位奠定基礎(chǔ)?；A(chǔ)性的內(nèi)涵嬗變：強(qiáng)調(diào)“雙基”（基本知識(shí)8基礎(chǔ)教育不能再錯(cuò)位、越位、不到位！

科學(xué)發(fā)展就要還基礎(chǔ)教育本來(lái)面目！基礎(chǔ)教育不能再錯(cuò)位、越位、不到位！9

守住中小學(xué)的“基礎(chǔ)”本位幼兒養(yǎng)性童蒙養(yǎng)正少年養(yǎng)志

成人養(yǎng)德守住中小學(xué)的“基礎(chǔ)”本位幼兒養(yǎng)性10二、怎樣回歸基礎(chǔ)教育本真二、怎樣回歸基礎(chǔ)教育本真11

（一）重構(gòu)價(jià)值沒(méi)有價(jià)值追求的教育教學(xué)，往往會(huì)迷失發(fā)展的方向。

（一）重構(gòu)價(jià)值12

重新認(rèn)識(shí)人的學(xué)習(xí)

終點(diǎn)式學(xué)習(xí)終身化學(xué)習(xí)

考場(chǎng)狀元不等于職場(chǎng)狀元學(xué)習(xí)起點(diǎn)不等于人生終點(diǎn)基礎(chǔ)教育不等于精英教育重新認(rèn)識(shí)人的學(xué)習(xí)13

重新認(rèn)識(shí)教學(xué)價(jià)值學(xué)知為中心育人為中心唯知識(shí)教育文化教育三分離問(wèn)題：知識(shí)與文化、教書(shū)與育人、讀書(shū)與做人重新認(rèn)識(shí)教學(xué)價(jià)值14清華大學(xué)學(xué)生劉海洋把硫酸潑向動(dòng)物園的狗熊；大學(xué)生馬家爵殘忍殺害同學(xué)；大批的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，人格急需“補(bǔ)鈣”；憂思：

有知識(shí)沒(méi)文化（清華彭林教授）清華大學(xué)學(xué)生劉海洋把硫酸潑向動(dòng)物園的狗熊；15唯知識(shí)教育使學(xué)生越記越多，文化教育使學(xué)生越走越深。教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文化積淀成人格。唯知識(shí)教育使學(xué)生越記越多，文化教育使學(xué)生越走越16

當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價(jià)值觀需要從單一地傳遞教科書(shū)上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人。

-----葉瀾當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價(jià)值觀需要從單一17（二）生成思想

沒(méi)有思想，就沒(méi)有真正的領(lǐng)導(dǎo)和有效的管理。

追求實(shí)與活的學(xué)科教學(xué)

——讓教學(xué)的研究與發(fā)展回到校本（二）生成思想

沒(méi)有思想，就沒(méi)有真正的領(lǐng)導(dǎo)和有效的18實(shí)：體現(xiàn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎實(shí)的教風(fēng)，學(xué)生在不同的發(fā)展階段學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。活：教學(xué)要目中有“人”，教學(xué)理念不斷發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多樣，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。實(shí)：體現(xiàn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎實(shí)的教風(fēng)，學(xué)生在不同的發(fā)展階段學(xué)有所得19（三）制定目標(biāo)

學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)是價(jià)值追求的現(xiàn)實(shí)化與具體化。

喜歡讀書(shū)，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，一手好字

概念清楚，善于思考，解題靈活

詞匯豐富，口語(yǔ)熟練，勤于應(yīng)用

不怕吃苦，健康第一，動(dòng)有所長(zhǎng)（三）制定目標(biāo)

學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)是價(jià)值追求的現(xiàn)實(shí)化與20細(xì)化要求

如二年級(jí)：1、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)正確、端正、整潔。2、掌握基本句式，能寫(xiě)結(jié)構(gòu)完整的句子；能用指定的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。3、對(duì)寫(xiě)話有興趣，能按一定順序觀察圖畫(huà)和有意思的事物，根據(jù)提供的圖或話題寫(xiě)出至少三句意思關(guān)聯(lián)、語(yǔ)句通順的話。在寫(xiě)話中能運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。句子中有一定的修飾性成分。4、根據(jù)表達(dá)的需要，注意使用逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。細(xì)化要求

如二年級(jí)：1、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字21

（四）指明路徑

用有效的策略開(kāi)闊教師的視野，豐富思維方式。（四）指明路徑22突破學(xué)習(xí)空間

-------走出封閉的課堂改善參與方式

-----讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人活用教學(xué)材料

-----結(jié)束“一本書(shū)”的時(shí)代開(kāi)發(fā)課程資源

------讓資源為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)務(wù)實(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)

------讓學(xué)生自信地成長(zhǎng)突破學(xué)習(xí)空間

-------走出封閉的課堂23（五）評(píng)價(jià)導(dǎo)向

學(xué)校評(píng)價(jià)將多方位體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值追求與教育觀念。

《北京小學(xué)變革學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》

（五）評(píng)價(jià)導(dǎo)向

學(xué)校評(píng)價(jià)將多24讓基礎(chǔ)教育回歸本真課件25教師組織：1、教師著力創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境。2、教師占有的時(shí)間適當(dāng)，其活動(dòng)主要是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)空、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。3、關(guān)注不同層次的學(xué)生，在組織形式、學(xué)習(xí)方式等方面為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的條件。4、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累與能力，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)，不要為了“牽”到預(yù)定教案而打斷學(xué)生的發(fā)言。教師組織：1、教師著力創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境。26動(dòng)態(tài)生成：1、教師與學(xué)生情感融合，關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)過(guò)程是在與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，是在誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助學(xué)生，指點(diǎn)思路。2、在教學(xué)進(jìn)程中,善于抓住學(xué)生暴露的或主動(dòng)提出的問(wèn)題,做為教學(xué)資源,展開(kāi)教學(xué),成為教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),而不受教案的束縛。3、師生都在以良好的精神狀態(tài)投入教與學(xué)，思維在相互碰撞，情感在相互交流。動(dòng)態(tài)生成：1、教師與學(xué)生情感融合，關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)過(guò)程是在與學(xué)27倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)：賞識(shí)評(píng)價(jià)（發(fā)展要自信）底線評(píng)價(jià)（發(fā)展求基礎(chǔ)）增值評(píng)價(jià)（發(fā)展到個(gè)體）倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)：賞識(shí)評(píng)價(jià)（發(fā)展要自信）28

教育已經(jīng)不再是什么工具，而是現(xiàn)代人追尋人生意義與追求人生幸福的生活方式。我一直幻想著，什么時(shí)候，我們的學(xué)校能成為孩子們感受人類(lèi)文明幸福的場(chǎng)所，而不是承受“文明”重壓的牢籠！什么時(shí)候，我們的教師能真正以教書(shū)育人為幸福，而不是無(wú)奈地“掙扎”；什么