第4課《鄉(xiāng)愁》說課課件（共46張ppt）-部編版語文九年級上冊

《鄉(xiāng)愁》說課稿部編版初中語文（九年級上冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版初中語文九年級上冊第一單元的課文《鄉(xiāng)愁》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《鄉(xiāng)愁》是新教材部編版初中語文九年級上冊第一單元的課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，選擇了特定歷史時期的四個意象，以獨特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。二、說學(xué)情對于詩歌的學(xué)習(xí)，九年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，他們在初一時雖然已學(xué)過多首中外現(xiàn)代詩歌，對詩歌有一定的閱讀經(jīng)驗，但詩歌跳躍性、凝練性均很強(qiáng)，理解起來有一定的困難。初三學(xué)生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有一定的復(fù)雜性和特殊性，認(rèn)真研究分析這一時期學(xué)生的特點，采取科學(xué)有效的措施，對促進(jìn)初三學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。三、說教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。2.培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌美的能力。3.通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。四、說教學(xué)重難點1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。2.培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌美的能力。教學(xué)重點通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。教學(xué)難點五、說教法學(xué)法

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”我想通過這節(jié)課，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生詩歌朗讀能力；培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌意境的能力；掌握用具體意象表達(dá)情感的手法。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且可以開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，是解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。六、說教學(xué)過程

板塊一、導(dǎo)入新課播放羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)語：

頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“這是唐代詩人李白《靜夜思》的詩句。這首詩表達(dá)的是怎樣的情感呢？這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，“獨在異鄉(xiāng)為異客”時，總會生起或多或少的鄉(xiāng)愁。

今天讓我們一起來學(xué)習(xí)臺灣著名學(xué)者余光中的《鄉(xiāng)愁》。（揭示課題）

通過音與畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美，引導(dǎo)學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。1、作者簡介：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。因母親原籍為江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。1952年，余光中畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”。他馳騁文壇超過半個世紀(jì)，涉獵廣泛，文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩壇健將、散文大家、著名批評家和優(yōu)秀翻譯家。2、創(chuàng)作背景：

由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，成為他詩歌作品中重要的內(nèi)容。20世紀(jì)70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠(yuǎn)眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸20多年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。”

板塊二、初讀詩歌，自由誦讀

古人言：讀書百遍，其義自見。而且，朗讀時解讀詩歌的敲門磚。我們只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂。（1）自由讀（強(qiáng)調(diào)：在讀的時候，揣摩一下怎樣才能讀好）（2）指名讀，學(xué)生根據(jù)感情基調(diào)和意象的特征，點評閱讀表現(xiàn)。（3）教師指導(dǎo)朗讀出示朗讀要求:①感情基調(diào)：愁緒滿懷,感情深沉，語氣要凝重。②語氣和語調(diào)學(xué)生以多種形式練習(xí)朗讀。（3）學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)語氣和語調(diào)。教師指導(dǎo)：讀這首詩,我們要表現(xiàn)出詩的音樂美。第一要素是把節(jié)奏讀好。第二，節(jié)奏讀好后，要注意詩中較大的停頓。第三，詩是抒情味最濃的一種文學(xué)體裁，必須要讀得抑揚頓挫，就是要把重音讀出來。第四，朗誦這首詩時還要注意音變與輕聲。第三節(jié)的“啊”要讀作“呀”，“母親在里頭”的“頭”要讀輕聲?！驹O(shè)計意圖】蘇軾曾說“三分詩，七分讀，便是十分”。這雖是古人的玩笑話，但也足見讀的重要。本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生學(xué)會吟誦詩歌，學(xué)會根據(jù)感情基調(diào)確定語氣和語調(diào)，并能結(jié)合作者的經(jīng)歷理解詩歌內(nèi)容和情感。板塊三、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)再讀詩歌，概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。第一節(jié)：寫小時候與母親的骨肉之思。第二節(jié)：寫長大后，與妻子的依依不舍。第三節(jié)：寫后來與母親的生死之思。第四節(jié)：主題升華至故國之思。板塊四、合作探究，把握內(nèi)容1.自由誦讀詩歌，思考詩人是采用何種順序來構(gòu)思本文的？個人思考，然后在組內(nèi)交流分享。預(yù)設(shè)：小時候——一枚——小小的——郵票——母親長大后——一張——窄窄的——船票——新娘后來——一方——矮矮的——墳?zāi)埂赣H現(xiàn)在——一灣——淺淺的——海峽——大陸2.這樣的順序能顛倒嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不能顛倒，因為“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生，故不能顛倒。3.作者選取了哪些意象寄托鄉(xiāng)愁？選取這些意象有什么妙處？預(yù)設(shè)“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂保皽\淺的海峽”；四個意象都有空間上的阻隔，都顯示著分離，漂泊，訣別，可望而不可即的離別情緒。4.詩的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用？前三節(jié)直抒思鄉(xiāng)之情，第四節(jié)畫龍點睛，并將鄉(xiāng)愁的意境由“民愁”上升為“國愁”了。即由個人升華到國家。余光中曾說過：“如果鄉(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！痹诼L的時光中，詩人的鄉(xiāng)愁不僅僅是簡單的思家戀鄉(xiāng)，更是慢慢升華，成為對祖國的深深的愛戀，這份愛國情懷，深入詩人骨髓：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土?！边@是一份多么深沉的思念，多么刻骨的愛啊！5.整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚、祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望6.全班齊讀要求：帶上深入一步的理解，全班齊讀，一起體驗，讀出四個內(nèi)容逐層遞進(jìn)的惆悵和哀痛?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的內(nèi)容。在方法上則讓學(xué)生利用上一節(jié)課所學(xué)意象的有關(guān)知識，探究本課意象特點，進(jìn)而理解詩歌情感。板塊五、深入研讀，探究方法2.學(xué)生自由誦讀，體會修飾語和中心語的關(guān)系，并讀出濃濃的哀愁。3.詩歌在形式上有什么特點？預(yù)設(shè)：本詩語言在形式上有兩個明顯的特點和美感。一是對稱和整齊，有對稱之美、整齊之美。四個詩段分別由四行文字組成，每一詩段的同一行文字，字?jǐn)?shù)都相同，如果把四個詩段看成一個整體，那就是一個氣勢宏大的排比句，從效果上說，看起來規(guī)整和諧，讀起來朗朗上口，氣韻順暢，有重章疊唱、一唱三嘆之美。二是變化和自然，有變化之美、自然之美。把每個詩段獨立出來看，四行文字的字?jǐn)?shù)都不相同，上句和下旬之間呈現(xiàn)出“先短后長”的特點，從效果上說，看起來有變化，不呆板，讀起來氣勢順暢自然。從韻律上說，全詩沒有一韻到底，但有一個主韻“ou”，“ou”韻讀起來特別厚重，最能表達(dá)深沉的情感。“頭”字在全詩重復(fù)出現(xiàn)了八次之多，因此整首詩讀起來有一種低回掩抑、如泣如訴的旋律。4.學(xué)生體驗讀。帶上深入一步的理解，全班齊讀，一起體驗。讀出語言的對稱和整齊之美、變化和自然之美，同時也要讀出音韻的低回悲戚之美。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在通過品讀詩歌，理解詩歌的藝術(shù)美和建筑美，進(jìn)一步理解詩人的匠心所在。同時，通過不同形式的誦讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗情感，讀出氣勢，讀出氛圍，把本詩的學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。板塊六、課堂總結(jié)1.概括每小節(jié)詩的情感內(nèi)容。親情——愛情——哀情——盼統(tǒng)一2.這首小詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？這首詩借郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些具體的實物，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了，變成具體可感的東西，表達(dá)作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。七、說板書設(shè)計根據(jù)學(xué)生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。

根據(jù)課前確立的教學(xué)目標(biāo)和重難點，板書圍繞文章的內(nèi)容組織進(jìn)行，分清層次，對各部分的內(nèi)容進(jìn)行概括、提取板書。最后總結(jié)結(jié)論，引起重視。整個板書內(nèi)容緊緊圍繞中心，突出結(jié)構(gòu)層次，逐層概括推進(jìn)，明確主旨。八、教學(xué)反思

本節(jié)課遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既重視內(nèi)容的理解，也重視知識傳授，更重要的是教會學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。同時，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動參與到知識形成的整個思維過程中，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以下幾個教學(xué)方法始終貫穿整個課堂：

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學(xué)習(xí)，我們打破了要求學(xué)生逐句講解詩句的死模式，而是按照“聽讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意象美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)