緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件

緒論中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。緒論中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)緒論中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。中藥應(yīng)用基礎(chǔ)豳畾鷗鷗第一章緒論幾個(gè)基本的概念●中藥是指依據(jù)中醫(yī)學(xué)的理論和臨床經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于醫(yī)療保健的藥物●中藥材是指采集后經(jīng)過(guò)產(chǎn)地加工(或稱采收加工),具有一定原材料意義的中藥。初中開設(shè)信息技術(shù)課程,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)有效教學(xué)進(jìn)行探究。1教材使用的有效性:要考慮地源化因素江蘇省初中信息技術(shù)課使用的新教材是在小學(xué)階段內(nèi)容基礎(chǔ)上的螺旋上升,并把高中知識(shí)點(diǎn)滲透到初中教材中,起點(diǎn)高,它是根據(jù)有一定電腦基礎(chǔ)知識(shí)與操作能力的學(xué)生的情況編寫的。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言,雖然2004年省里為各個(gè)學(xué)校配備電腦室,但由于種種原因,他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)化或者根本沒(méi)學(xué)。平時(shí)在家也很少接觸到電腦,大部分學(xué)生缺少新教材學(xué)習(xí)所需要的起點(diǎn)要求。這樣新教材中的許多內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)難以理解,同時(shí)動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。所以教師在備課前就要深入研究教材,使用教材要注意有效性,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排要考慮地源化因素。即根據(jù)學(xué)生具體情況合理重組教材內(nèi)容,通過(guò)二次編排教材,使之更適合于所教學(xué)生的實(shí)際情況,體現(xiàn)厚度,不降低高度,做到簡(jiǎn)潔易懂。筆者備課時(shí),深入研究教材,將第一章信息技術(shù)的編碼安排到第二章管理計(jì)算機(jī)中講解,而將第二章認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī),包括計(jì)算機(jī)構(gòu)成和正確使用,放到第一章,為從因特網(wǎng)獲取信息做準(zhǔn)備。信息編碼和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)放在一起講解,這樣二進(jìn)制與信息存儲(chǔ)容量單位就更容易理解。也使學(xué)生開始學(xué)習(xí)課程時(shí)不感覺(jué)有什么難度,上網(wǎng)獲取信息的實(shí)踐動(dòng)手操作也能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。由此讓教材內(nèi)容的邏輯發(fā)展與所教學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣相重疊。2學(xué)生分層分組活動(dòng)有效性:要考慮情商因素新課改要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣性的融合,不管是項(xiàng)目引導(dǎo)、主題活動(dòng)還是任務(wù)驅(qū)動(dòng),都需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行良好的人際交往與協(xié)作。這種人際交往與協(xié)作的實(shí)現(xiàn)和人的情商因素相關(guān)。所以設(shè)計(jì)項(xiàng)目、任務(wù)、活動(dòng)時(shí)要考慮情商因素。許多教師往往忽略這一點(diǎn)。有的學(xué)生雖然掌握一定知識(shí)技能,安排他做小組長(zhǎng),可由于組織、協(xié)調(diào)、與他人溝通能力等情商因素影響,往往不能發(fā)揮帶頭人的作用。例如,有的是無(wú)法組織、協(xié)調(diào)小組隊(duì)員合作而讓團(tuán)隊(duì)成為一盤散沙;有的是個(gè)人主義嚴(yán)重,不能主動(dòng)是幫助其他學(xué)生,逞英雄,一個(gè)人包辦;有的是不自信而不敢?guī)ьI(lǐng)同學(xué)去完成任務(wù),使小組的活動(dòng)不能協(xié)作起來(lái);也有的小組中原來(lái)不是指定或選出的小組長(zhǎng),可他愿意在小組中表現(xiàn)自己,這樣就會(huì)和原來(lái)的組長(zhǎng)形成意見分歧,影響小組協(xié)作進(jìn)度和團(tuán)隊(duì)能力的發(fā)揮。所以分組必須要考慮學(xué)生的“情商”因素,因?yàn)樵趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中,學(xué)生的情商因素將起到重要的作用。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)只有綜合考慮學(xué)生的這些智力和非智力因素,才能更好完成教學(xué)任務(wù)。3課堂教學(xué)的有效性:需考慮趣場(chǎng)和境場(chǎng)因素子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。同時(shí)讓學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而產(chǎn)生愉悅的心靈快感,更能激發(fā)人的能動(dòng)性。所以信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程引入新課時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生的趣場(chǎng)因素和學(xué)習(xí)的境場(chǎng)因素。善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境是有效的手段,在這一點(diǎn)上在批判傳銷的目的同時(shí),其宣傳手段值得借鑒,他們善于創(chuàng)造境場(chǎng)、刺激趣場(chǎng)。信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且直觀的教學(xué)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的思維,喚醒記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、表象等特征的綜合運(yùn)用,提高學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作時(shí),在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已掌握制作逐幀動(dòng)畫,學(xué)會(huì)用逐幀動(dòng)畫表達(dá)自己的設(shè)想,所以在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)安排是:一開始通過(guò)逐幀動(dòng)畫與動(dòng)畫補(bǔ)間的對(duì)比,創(chuàng)設(shè)境場(chǎng)與趣場(chǎng),讓學(xué)生體會(huì)到補(bǔ)間動(dòng)畫的優(yōu)越性。一下子學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲起來(lái),他們迫切地想了解并掌握這一技術(shù),師生自然進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí),正所謂水到渠成,這節(jié)課也就成功一半。4任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性:要考慮學(xué)生的可參與因素任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法更能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)新課改提倡的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索知識(shí)的形成過(guò)程,形成綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中復(fù)雜問(wèn)題的能力,并能將技術(shù)的文化特性與個(gè)性表達(dá)融為一體,能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的可參與因素,設(shè)計(jì)任務(wù)要由淺入深、由易到難,有可操作性和可思考性,要讓任務(wù)適合不同層次學(xué)生去完成。這樣既能讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)、鍛煉能力,又能啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、探詢,驅(qū)動(dòng)學(xué)生去自主探究和解決問(wèn)題。筆者在設(shè)計(jì)動(dòng)畫制作這節(jié)課時(shí),設(shè)計(jì)的任務(wù)都是從學(xué)生的角度出發(fā),仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn),構(gòu)造出一個(gè)系列驅(qū)動(dòng)性任務(wù),其過(guò)程由簡(jiǎn)到繁,螺旋上升。設(shè)計(jì)的第一個(gè)任務(wù)是學(xué)生制作簡(jiǎn)單的飛機(jī)飛過(guò)天安門運(yùn)動(dòng)(利用閱兵式圖片,潛移默化進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感培養(yǎng))。這里用飛機(jī)圖片制作動(dòng)畫補(bǔ)間簡(jiǎn)化了任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生都能在完成任務(wù)的經(jīng)歷中體驗(yàn)動(dòng)畫補(bǔ)間的原理、最基本的制作方法,明白制作中的關(guān)鍵點(diǎn)。而且學(xué)生完成這一任務(wù)后,也會(huì)產(chǎn)生成就感,學(xué)習(xí)積極性更高漲。把學(xué)生主體和教師主導(dǎo)有機(jī)融合起來(lái),實(shí)現(xiàn)教材的四維目標(biāo)構(gòu)想,特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),為他們自由創(chuàng)作做好鋪墊。最后留的課后創(chuàng)作任務(wù)是為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,不束縛學(xué)生的想象力,通過(guò)他們的奇思妙想,從而更加靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí),使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)揮和釋放,我學(xué)習(xí)我快樂(lè)!5教具設(shè)計(jì)的有效性:要注重傳統(tǒng)因素好多教師認(rèn)為信息技術(shù)一定要用現(xiàn)代化技術(shù)手段,似乎越精尖越好,只有這樣才能體現(xiàn)自己的教學(xué)水平,吸引學(xué)生的眼球,忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體技術(shù)不是萬(wàn)能的,它只是一種輔助手段,任何一種教學(xué)手段,有效性是衡量標(biāo)準(zhǔn)。仍以上邊的教學(xué)為例,這部分有許多抽象的概念難以理解,比如圖層。如何將圖層的概念講清楚,讓學(xué)生容易理解?筆者在教學(xué)中通過(guò)制作傳統(tǒng)的實(shí)物教具進(jìn)行輔助教學(xué),用透明膠片制作這樣的教具:一張透明膠面上是背景,一張膠片上是一只可愛(ài)的小兔子,一張是一只美麗的小鳥在天空中飛。在教學(xué)中演示給學(xué)生看,讓摸不著、看不見的東西具體化,使抽象概念形象化,學(xué)生便一下明白其實(shí)質(zhì)所在。Flash中圖層就相當(dāng)于透明的膠片,圖層的作用自然也就理解?？梢妭鹘y(tǒng)的教具也能起到良好的教學(xué)效果?？傊?在推進(jìn)新課改的教學(xué)中,要大膽實(shí)踐并勇于創(chuàng)新。注意記錄教學(xué)中的各種問(wèn)題,如成功、失誤、亮點(diǎn)、奇思妙想等,堅(jiān)持不懈地把教學(xué)中最真、最實(shí)、最美的記錄下來(lái)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為,努力提高教學(xué)素養(yǎng),逐步形成符合新課程理念要求的教學(xué)觀念和個(gè)性化教育哲學(xué),促進(jìn)自己的全面發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)物理的活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)便不是一種負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、敢學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能使物理學(xué)習(xí)事半功倍，才能保持對(duì)自然界的好奇，才能發(fā)展對(duì)科學(xué)探索的沖動(dòng)。因此，物理教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，尤其是在講授物理新課的時(shí)候，教師要運(yùn)用豐富多采的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外，物理教師要盡量向?qū)W生介紹所學(xué)物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，要讓學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)是與我們的生活密切相關(guān)的，而不僅僅是書本空洞乏味的理論、教條。因?yàn)楦鶕?jù)教育心理學(xué)的理論：符合人類需要和新奇的事物容易引起學(xué)生的興趣，老師切不可認(rèn)為應(yīng)用舉例會(huì)耽誤正課的時(shí)間而少舉例，這樣做將不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。我認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要有以下方法：一、教學(xué)中設(shè)計(jì)精彩實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂內(nèi)外精心設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，師生共同參與，讓學(xué)生觀察一些出乎意料的現(xiàn)象，或得出難以置信的結(jié)論，這些新信息的刺激會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大大增強(qiáng)。例如學(xué)習(xí)浮力時(shí)，把一浸滿酒精的棉球穿在一段細(xì)鐵絲中間，把細(xì)鐵絲的兩端系在一個(gè)完好的開口向下的方便袋的端口兩邊，然后點(diǎn)燃酒精棉球，學(xué)生將會(huì)看到方便袋慢慢升起。此實(shí)驗(yàn)極大地刺激了學(xué)生探究浮力知識(shí)的興趣。再如學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系時(shí)，把兩個(gè)小紙船放在水盆中用注射器向兩只船中間激水，發(fā)現(xiàn)兩只船向中間靠攏，對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)生很有興致去探究原因。此外根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各具特色的實(shí)驗(yàn)，比如設(shè)計(jì)“低壓沸騰”、“紙盒燒水”、“瓶吃雞蛋”、“摩擦起電”、“水果電池”等一系列生動(dòng)有趣、精彩異常的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。二、教師要用幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育家米斯特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”同樣在物理教學(xué)中，教師如果善于運(yùn)用富有哲理的幽默，抓住事物趣味性的一面，巧妙地通過(guò)幽默的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，就可以深深地感染和吸引學(xué)生的注意力，由此及彼，由表及里地培養(yǎng)學(xué)生的想象力；可以使物理知識(shí)由抽象化為具體，由深?yuàn)W化為淺顯，由單調(diào)化為有趣，有助于知識(shí)的傳授和掌握；可以縮短師生間的距離，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活波、輕松愉快。例如在學(xué)習(xí)大氣壓知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，總結(jié)“抽水機(jī)、離心泵，離開大氣就發(fā)愣”等等能引得學(xué)生開懷大笑、興趣盎然。另外在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)引入一些幽默的科學(xué)漫畫，既能學(xué)會(huì)知識(shí)，又能詼諧成趣。三、利用好多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而單靠觀察和實(shí)驗(yàn)，是很難達(dá)到理想效果的，因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)比較抽象，如關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)；大氣壓強(qiáng)的知識(shí)；電、磁等場(chǎng)的知識(shí)；光、聲等波的知識(shí)。這些物理知識(shí)所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)比較枯燥。如果將多媒體教學(xué)課件的研究與物理教學(xué)研究整合起來(lái)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就能夠很好地解決這一問(wèn)題。因?yàn)槎嗝襟w課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師備課可以根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關(guān)方面的資料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。例如在學(xué)習(xí)《浮力》時(shí)，先用多媒體播放《泰坦尼克號(hào)》中輪船在大海中航行、撞擊冰山、下沉的畫面，同時(shí)播放主題歌曲，在學(xué)生沉浸于其中時(shí)，教師引入：“《泰坦尼克號(hào)》演繹了一個(gè)感動(dòng)世界的愛(ài)情故事，可惜今天我們沒(méi)時(shí)間討論這個(gè)話題，今天我們要討論的是這艘豪華巨輪為何能在海水中航行，當(dāng)它與冰山相撞時(shí)為何又沉入大海，釀成人間的巨大悲劇”，從而自然而又抒情地引入課題。進(jìn)行新課時(shí)，把小球在液體中漂浮、下沉、懸浮、上浮的情景通過(guò)動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生學(xué)得輕松高效。當(dāng)然還可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺(jué)，不斷生成新的興趣，不斷迸發(fā)創(chuàng)造性的火花。四、課外科技活動(dòng)中升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理課程《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”、“使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立世界觀”；要讓學(xué)生“經(jīng)歷一些科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)”。由于初中生年齡的特點(diǎn)，對(duì)生硬的講述和傳授有很大的反感和抵觸情緒,一味地堅(jiān)持壓制將導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣萎縮,成績(jī)下降。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)具體的實(shí)踐活動(dòng)有著濃厚的興趣。因此在物理教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常根據(jù)不同章節(jié)的物理知識(shí)組織不同的物理課外科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。例如，學(xué)習(xí)《動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化》后，在課外科技活動(dòng)中我讓學(xué)生自制小車，在沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)做動(dòng)力的前提條件下只用三枚硬幣從小車的上方落下，比較誰(shuí)的小車跑得遠(yuǎn)。這次活動(dòng)立即激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們集思廣義、積極參與、親自動(dòng)手，在活動(dòng)中常出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生，有問(wèn)題組內(nèi)共同討論的情況。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式結(jié)合對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的分析,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)具體的物理科技實(shí)踐活動(dòng)有著濃厚的興趣。緒論中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。緒論中醫(yī)基1中藥應(yīng)用基礎(chǔ)豳畾鷗鷗中藥應(yīng)用基礎(chǔ)2第一章緒論幾個(gè)基本的概念●中藥是指依據(jù)中醫(yī)學(xué)的理論和臨床經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于醫(yī)療保健的藥物●中藥材是指采集后經(jīng)過(guò)產(chǎn)地加工(或稱采收加工),具有一定原材料意義的中藥。第一章緒論3●中藥飲片是將完整的原藥材切制加工成片絲、塊、段等形狀以及經(jīng)水、火輔料處理或特殊加工后的中藥材●中成藥是指根據(jù)中醫(yī)用藥理論,以中藥材為原料經(jīng)制劑加工而成可供內(nèi)服或外用的藥物●中藥飲片4第二章中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié)中醫(yī)史常識(shí)(一)中醫(yī)學(xué)理論體系的形成中醫(yī)學(xué)理論體系形成于戰(zhàn)國(guó)至兩漢時(shí)期?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《傷寒雜病論》、《神農(nóng)本草經(jīng)》等醫(yī)學(xué)專著的成書,標(biāo)志著中醫(yī)學(xué)理論體系的初步形成。第二章中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)5黃帝內(nèi)經(jīng)中醫(yī)華學(xué)八十一難經(jīng)傷神農(nóng)本草經(jīng)四經(jīng)大典黃帝內(nèi)經(jīng)6二)中醫(yī)學(xué)理論體系的發(fā)展中醫(yī)學(xué)理論體系的建立,促進(jìn)了醫(yī)學(xué)在理論與實(shí)踐方面的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,醫(yī)學(xué)理論不斷創(chuàng)新,治療技術(shù)不斷提高。中醫(yī)學(xué)在漢代以后進(jìn)入了全面發(fā)展時(shí)期。二)中醫(yī)學(xué)理論體系的發(fā)展71.魏隋唐的期脈經(jīng)叔和編撰了我國(guó)第一部脈NCp王叔和像(中國(guó)宮廷醫(yī)學(xué)所收?qǐng)D蔣兆和繪))女1.魏隋唐的期8皇甫證像一乙黼曾編撰經(jīng)針皇甫證像一9候隋專巢諸病源候論著諸病源候診元方編撰了我國(guó)第一部病因病機(jī)證候隋10部唐醫(yī)藥首鑾首首殍擺醫(yī)先德河的我睡範(fàn)論孫思道坐像(《中國(guó)醫(yī)學(xué)通史圖譜卷》)《千金要方》與《千金翼方》(1-87中研院)部唐11緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件12緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件13緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件14緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件15緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件16緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件17緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件18緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件19緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件20緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件21緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件22緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件23緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件24緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件25緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件26緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件27緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件28緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件29緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件30緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件31緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件32緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件33緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件34緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件35緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件36緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件37緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件38緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件39緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件40緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件41緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件42緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件43緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件44緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件45緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件46緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件47緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件48緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件49緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件50緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件51緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件52緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件53緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件54緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件55緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件56緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件57緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件58緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件59緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件60緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件61緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件62緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件63緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件64緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件65緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件66緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件67緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件68緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件69緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件70緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件71緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件72緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件73緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件74緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件75緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件76緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件77緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件78緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件79緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件80緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件81緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件82緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件83緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件84緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件85緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件86緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件87緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件88緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件89緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件90緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件91緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件92緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件93緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件94緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件95緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件96緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件97緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件98緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件99緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件100緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件101緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件102緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件103緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件104緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件105緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件106緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件107緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件108緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件109緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件110緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件111緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件112緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件113緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件114緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件115緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件116緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件117緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件118緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件119緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件120緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件121緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件122緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件123緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件124緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件125緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件126緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件127緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件128緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件129緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件130緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件131緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件132緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件133緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件134緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件135緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件136緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件137緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件138緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件139緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件140緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件141緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件142緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件143緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件144緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件145緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件146緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件147緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件148緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件149緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件150緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件151緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件152緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件153緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件154緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件155緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件156緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件157緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件158緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件159緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件160緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件161緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件162緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件163緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件164緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件165緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件166緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件167緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件168緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件169緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件170緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件171緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件172緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件173緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件174緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件175緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件176緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件177緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件178緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件179緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件180緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件181緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件182緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件183緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件184緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件185緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件186緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件187緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件188緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件189緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件190緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件191緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件192緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件193緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件194緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件195緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件196緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件197緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件198緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件199緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件200緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件201緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件202緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件203緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件204緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件205緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件206緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件207緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件208緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件209緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件210緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件211緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件212緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件213緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件214緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件215緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件216緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件217緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件218緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件219緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件220緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件221緒論-中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)課件222