2023年七年級下冊語文《鄧稼先》課件(通用21篇)

第頁共頁2023年七年級下冊語文《鄧稼先》課件(通用21篇)七年級下冊語文《鄧稼先》課件篇一人物傳記，是中學(xué)生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們?yōu)槿祟悮v史開展做出的突出奉獻(xiàn)，往往為人們所景仰。七年級學(xué)生正處于人生道路的起點，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人?！多嚰谙取肥菍W(xué)生在中學(xué)階段接觸的第一篇名人傳記，老師應(yīng)抓住這一契機(jī)，做好以下三方面的引導(dǎo)：①這篇文章篇幅較長，學(xué)生閱讀起來可能從整體上不容易把握，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)目光，又有歷史視野，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵，體會深沉的情感。③文章語言很有特色，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，并試著運(yùn)用于自己的寫作理論。[教學(xué)建議]葉圣陶曾經(jīng)說過，國文教學(xué)的目的，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的才能，訓(xùn)練寫作文字的技能。美國教育家杜威提出“教育即生活”，呼喚教育回歸生活，注重兒童的個性開展。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個理念，即：全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建立開放而有力的語文課程，不難看出貫穿整個語文課程的仍是以促進(jìn)學(xué)生的開展為本。何謂“開展為本”?即讓所有的學(xué)生都能生動活潑地主動開展，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質(zhì)得到全面地開展，個性得到充分地開展。因此對于本文的教學(xué)，筆者認(rèn)為由于篇幅較長，內(nèi)容較深，可擬設(shè)為問題討論課，同時讓學(xué)生課前搜集相關(guān)背景資料，為理解文章內(nèi)容作鋪墊。其詳細(xì)目的如下：一、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，借助小標(biāo)題，復(fù)述并概括文章內(nèi)容，理清文章思路。二、通過默讀與精讀，揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國精神。三、通過朗讀，體會文中排比、比照、引用等修辭手法的運(yùn)用和多變的句式特點，并用之于寫作理論。[教學(xué)設(shè)計]一、教學(xué)過程(一)導(dǎo)語由“我心中的鄧稼先”這一話題導(dǎo)入。學(xué)生交流資料，談自己心目中的鄧稼先，老師適時點出“常人眼中的鄧稼先”特點所在，那么科學(xué)家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進(jìn)楊振寧的《鄧稼先》，共同揭開這個謎底。(二)整體把握情節(jié)，理清思路1.速讀全文，大致理解課文內(nèi)容學(xué)生為標(biāo)題尋找適宜的修飾語，如：偉大、舍己為人、公而忘私……(學(xué)生自由發(fā)言)2.全班分為6個小組，每組派一個代表對文章6個局部進(jìn)展抽簽選擇，組員用5分鐘時間對自己負(fù)責(zé)的局部作復(fù)述準(zhǔn)備，并用最簡練的語言加以概括(可用原文也可用自己的語言)學(xué)生代表發(fā)言，老師歸納：①在歷史的背景上引出鄧稼先②“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生③鄧稼先的氣質(zhì)和品格④作者的情感⑤身先士卒的獻(xiàn)身精神⑥評價鄧稼先3.課文六局部間是否可以調(diào)換順序?假如不能，你能試著找出它們的聯(lián)絡(luò)嗎?學(xué)生合作研討，老師點撥：③補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展①引子②經(jīng)歷奉獻(xiàn)④從另一角度擴(kuò)展⑥總結(jié)⑤詳細(xì)化(三)深化理解課文內(nèi)容，把握文章思想感情1.學(xué)習(xí)第三局部(1)默讀并劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語。點名答復(fù)：奧本海默——一個拔尖的人物，鋒芒畢露……鄧稼先——一個最不引人注目的人物，忠厚平實，直誠坦白，從不驕人……(2)文中重點寫的是誰?這里運(yùn)用了什么寫法?有什么作用?同桌間兩兩討論，學(xué)生自由發(fā)言，老師歸納：重點寫鄧稼先;運(yùn)用比照手法;其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。自然得出結(jié)論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。(3)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國____的理想黨員。”你能試著談?wù)剬@兩句話的理解嗎?學(xué)生小組內(nèi)研討交流，老師點撥：①鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實，鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自己的氣質(zhì)品格。②指“他沒有私心”，人們絕對相信他。中國____的宗旨是全心全意為人民效勞。(4)鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生，我們的祖國有千萬個像鄧稼先一樣的忠實兒女在為她奮斗，你還知道誰給大家說一說。學(xué)生自由發(fā)言2.學(xué)習(xí)第五局部(1)有感情地齊聲朗讀課文(2)自由研讀，提出理解中的疑難。學(xué)生提出的疑難可能有：①作者用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么?②“也不知道……什么心情”“不知道鄧稼先……手有沒有顫抖”這兩句話應(yīng)該怎樣理解?③結(jié)尾處用“五?四”時代的一首歌，有什么作用?師生共同探究：①《吊古戰(zhàn)場文》是唐代散文家李曄的名篇，文中描繪了古戰(zhàn)場荒涼凄慘的景象，提醒了戰(zhàn)爭的殘酷以及給人民造成的宏大痛苦，文中用《吊古戰(zhàn)場文》的目的在于襯托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。②作者與鄧稼先有著半個世紀(jì)的真摯友誼，這兩句話以細(xì)膩的詢問充滿了對老友真誠的關(guān)心與深情。③“中國男兒”即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照，將他對民族的奉獻(xiàn)放在了“五?四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一局部相照應(yīng)。(3)資料延伸這一局部中鄧稼先一句“我不能走”，將自己的赤子之心解剖在了人民面前。其實，象文中的例子在鄧稼先身上還有很多，比方身為核武器研究院院長的他，在核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險時刻總是站在操作人員身邊;再如，一次航投實驗時出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂，鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里，仔細(xì)檢驗，他也因此肝臟被損、骨髓中侵入放射物。當(dāng)身患癌癥的他無力地倒在病床上時，卻平靜地說：“我知道這一天會來的，但沒想到它會來得這么快?！边@些不禁讓我們想起____同志說過的一句話：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”“鞠躬盡瘁，死而后已”鄧稼先是當(dāng)之無愧的。(4)老師教唱《中國男兒歌》，師生共同感受激情。一曲《中國男兒歌》，氣壯河山，唱出了多少中華兒女的心聲，“要將雙手撐天空”，是一種氣概，同時也是一種使命，千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了自己的天空。臧克家、錢三強(qiáng)、陳景潤、華羅庚、童第周、張光斗、陳岱孫、于光遠(yuǎn)……這些在中國歷史上始終閃爍著光輝的名字，這些民族脊梁式的人物、愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖____親的一方天空。今天，當(dāng)我們再次唱響《中國男兒歌》，同學(xué)們有什么樣的感想呢?(5)播放音樂《龍的傳人》和mtv動畫，學(xué)生暢所欲言。3.學(xué)習(xí)其余局部(1)在從“任人宰割”到“站起來了”局部中，你能說說在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史嗎?學(xué)生自由研討，老師歸納：突出鄧稼先的宏大奉獻(xiàn)，說明他是對中國近一百年歷史的開展產(chǎn)生宏大影響的歷史人物。(2)研讀第四局部①鄧稼先對“謠言”仍然親自調(diào)查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?②你認(rèn)為楊振寧流淚的原因終究是什么?學(xué)生自由發(fā)言，老師歸納：①鄧稼先事實求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心。②當(dāng)楊振寧知道是中國人獨立完成原子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)。(四)品味語言1.本文不僅在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自己的獨到之處，同學(xué)們試試看，能否有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生合作研討，老師點撥：(1)修辭手法的運(yùn)用①比照第三局部將鄧稼先與奧本海默比照著寫。②引用第二局部中描繪鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”;第五局部對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。③排比第一局部中2—5段，第三局部中第3段，第六局部中所引述的話。其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強(qiáng)烈的震撼。(2)句式的多變①句式非常整齊第一局部中列舉1898年“任人宰割”的四個例子;第二局部以時間為序介紹鄧稼先簡歷和奉獻(xiàn)的句子;第五局部第3段等。②長短句交織使用第三局部第4段介紹奧本海默的性格與為人。選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達(dá)需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者那么形成一種交織美，有一種特殊的表達(dá)效果。(3)文章無華美詞藻，平實的語言中飽含感情。第四局部的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致;第五局部第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。2.學(xué)生選擇自己喜歡的語句有感情地大聲朗讀，以“我最喜歡……句，因為它……”的形式在組內(nèi)交流。(五)拓展延伸1.比較閱讀屈原的《九歌?國殤》，體會二者共同的思想感情——強(qiáng)烈的愛國精神。2.請以“假設(shè)我是名人”為話題，組織一段話。(六)完畢語讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光輝，讓信念穿透一次時空，鄧稼先做到了，在那個充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對生活乃至人生永久的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去，但他會永遠(yuǎn)活在炎黃子孫的心中。(七)作業(yè)布置1.聯(lián)絡(luò)生活實際，說說學(xué)了本文后自己有什么收獲。2.搜集“兩彈一星”科學(xué)家的資料，請參照課文選擇一人為他寫小傳。二、教學(xué)反響(一)達(dá)標(biāo)檢測1.請試著解釋以下詞語并給加點字注音。可歌可泣：鮮為人知：至死不懈:鋒芒畢露：家喻戶曉：婦孺皆知：平沙無垠：馬革裹尸：2.請仿照《鄧稼先》一文中的“……時代，恐怕是……最……最……的年代，德國侵占了……租借……俄國侵占了……租借……法國侵占了……租借……”的句式，寫一段話。(原句式的詞語只保存：“恐怕是……最……最……”,句子形式要保存)提示：可從寫國家、學(xué)校、家庭、個人等發(fā)生的事件，主要訓(xùn)練用整句的形式，排比的修辭手法來寫幾件事。3.請仔細(xì)閱讀《我不能走》局部，完成以下各題:①你能概括出本文段表達(dá)了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神嗎?②你知道作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么嗎?4.你能談?wù)劚疚慕o你印象最深化的一幕嗎?參考答案1.qì，值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。xiǎn，很少有人知道。xiè，一直到死也沒有松懈過。lù，比喻顯露出來的才華。yù，每家每戶都知道。rú，連婦女小孩都知道，表示眾所周知。yín，原野(沙漠)無邊無際。guǒ，用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。2.略。3.①一次實驗出現(xiàn)意外，別人請他分開，他卻不愿分開。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國防科技，無私奉獻(xiàn)的精神。②襯托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。4.略。(二)檢測建議本課作為名人傳記，留給學(xué)生的空間較廣泛。因此，教學(xué)反響的途徑盡可多樣化，筆者以為除檢測題外，還可采用以下方式：1.學(xué)生利用搜集到的“兩彈一星”科學(xué)家資料，制作小報或課件，在班內(nèi)交流;2.選出學(xué)生所寫小傳的優(yōu)秀作品，編成集子，予以表揚(yáng);3.以“名人故事大家講”為主題，開展演講比賽;4.班內(nèi)舉行一次相關(guān)知識競賽;三、教學(xué)反思愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而本文由于篇幅較長，歷經(jīng)三個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生易陷入疲憊狀態(tài)，因此，第一課時的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生充分活動，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情。對于學(xué)生介紹的資料，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學(xué)中，小組內(nèi)的活動，老師可采用競爭、評比的方法充分實現(xiàn)生生間的互動。對于學(xué)生主動提出的問題，那么可讓其他學(xué)生暢所欲言，最后老師歸納總結(jié)。講解一些關(guān)鍵語句時，老師也可只提供一種思路，更多的讓學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)中一些完全談個人感想的環(huán)節(jié)，那么更應(yīng)調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都動起來，甚至于鼓勵他們到臺上演說。拓展局部，為了幫助學(xué)生理解，老師可適當(dāng)補(bǔ)充屈原的相關(guān)知識?？傊麄€教學(xué)過程中，讓老師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài)，學(xué)生擔(dān)任課堂的主要角色與參與者。七年級下冊語文《鄧稼先》課件篇二一、素質(zhì)教育目的1.學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法。2.學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。3.理解回憶性文學(xué)傳記的特點。4.體會作者強(qiáng)烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻(xiàn)身國家國防事業(yè)的崇高精神。二、重點、難點及解決方法重點、難點：1.研究文章的句式變化及其作用。2.學(xué)習(xí)文章謀篇布局的特點。解決方法：1.反復(fù)研讀，以讀帶講，在讀中感受語言形式，體味感情。2.討論研究，對難點重點，我們應(yīng)集思廣益，互相補(bǔ)充提示。3.錄相觀摩。利用《飛越太平洋》等科研電影的片斷，使學(xué)生感受科研工作的艱辛和意義宏大，從而理解作者的感情。4.質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是師生互動過程，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，老師要像導(dǎo)演一樣指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮主體作用，質(zhì)疑環(huán)節(jié)那么是轉(zhuǎn)換師問生答的形式，放手發(fā)動學(xué)生考慮問題，打破知識點。三、課時安排2課時四、學(xué)生活動設(shè)計1.組織觀看電影片斷，片名《飛越太平洋》其中有研制原子彈困難過程及發(fā)射成功的片斷。觀摩有利于拉近課文與學(xué)生的間隔，增進(jìn)他們對文章的理解。2.讀書會。本文是一篇別具一格的回憶性散文，其中有許多處理方法令人耳目一新，但并不難懂，組織讀書會，讓學(xué)生自己交流讀書心得，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)步授課效果。五、教學(xué)步驟第一課時導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道現(xiàn)今有哪些國家擁有核武器嗎?(生答)我們中國是什么時候擁有的核武器呢?是誰領(lǐng)導(dǎo)研制成功了我國自己的核武器的?——鄧稼先。這個名字鮮為人知，因為為了保護(hù)國防科技的平安，我們的許多國防科技專家們都甘心情愿的做了無名英雄，他們常年與親人別離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖业尿湴?，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧!(一)明確目的1.學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法。2.學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。3.理解回憶性文學(xué)傳記的特點。4.體會作者強(qiáng)烈的愛國之情和對鄧稼先獻(xiàn)身國防的崇高精神的贊美。這節(jié)課，我們在解決根底知識，閱讀課文根底上，重點研究第一小節(jié)。(二)整體感知1.作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先同是大學(xué)教授的孩子，很小就一同玩耍，結(jié)下深沉的友誼。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對愛國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先____后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。2.鄧稼先介紹：鄧稼先，我國研制和開展核武器的重要技術(shù)指導(dǎo)人。1924年生于安徽懷寧縣，是清代著名金石書法家鄧石如的第六代孫，出身書香門第，其父鄧以蟄曾流學(xué)____、美國，任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學(xué)，1948年到1950年赴美留學(xué)，學(xué)成之后，毫不猶豫的回國報效，他先后領(lǐng)導(dǎo)了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人。1999年，黨中央、國務(wù)院、追授他“兩彈一星功勛獎?wù)隆?，永久紀(jì)念他對中國國防事業(yè)所做出的奉獻(xiàn)。3.放朗讀錄音：在老師指導(dǎo)下提早錄好，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。4.掃除文字障礙認(rèn)讀：xiòngxūntǐng夐曛鋌解釋成語：可歌可泣，家喻戶曉，鞠躬盡瘁、死而后已5.師范讀第一局部，同學(xué)自由朗讀其余局部，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，體會感情。6.本文構(gòu)造特點。作者根據(jù)自己的感想，全文分成了六個局部，六局部相對獨立，但又共同構(gòu)成了一個整體。分組討論，每一局部分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。結(jié)論：第一局部從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開場的百年屈辱歷史，引出為中國做出宏大奉獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二局部寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈，為國盡忠，至死不渝的感人事跡。第三局部，用比較法，把中國的國防科技____鄧稼先和美國國防科技____進(jìn)展比較，更鮮明的突出了鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白的品格。第四局部，寫作者與鄧稼先50年的友誼及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五局部，以大漠戈壁的艱辛與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻(xiàn)身精神。第六局部以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個局部各有側(cè)重，但都是圍繞著記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻(xiàn)身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正表達(dá)了作者構(gòu)思精巧，謀篇布局而別具匠心的特點。(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目的完成過程質(zhì)疑：剛剛我們從總體上分析^p了本文謀篇布局上的特點，同學(xué)們還有什么細(xì)節(jié)的問題，提出來我們可以共同研究、討論。引導(dǎo)學(xué)生考慮：(1)第一局部似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?(2)各局部之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換?答：(1)第一局部從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。試想，中國百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭的失敗，列強(qiáng)的入侵掠奪，都是因為政府的軟弱____，國力的貧弱和科技落后，被動挨打。如今中華人民共和國成立，中國____領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來了，政府強(qiáng)大了，國力增強(qiáng)了，科技是否領(lǐng)先那么成了改變落后挨打場面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國知識分子追趕世界科技勢頭，進(jìn)步國家科技程度，保證中國堅強(qiáng)站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一局部是為歌頌鄧稼先所進(jìn)展的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。(2)各局部看似互不相干，各自獨立，實那么內(nèi)有聯(lián)絡(luò)，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。第一局部，是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能挪動。第二局部從鄧稼先出生到____，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二局部的詳細(xì)展開。第三、四、五局部，分別從為人品格，工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面詳細(xì)展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神。是對第二局部的展開。同時這三局部由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深化的意味，也不可調(diào)換。第六局部是全文的高潮，水到渠成的引出對鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷，文章中心得到全面表達(dá)，這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨特而周全，可見作者深沉的功底和深邃的邏輯思維才能。通過以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析^p引向更深更細(xì)，讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確，記憶更結(jié)實。如學(xué)生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這些都要求老師有靈敏應(yīng)變的才能和駕馭課堂的才能。(四)布置作業(yè)1.課下搜集有關(guān)我國研制第一顆原子彈和第一顆氫彈的信息，作為常識記在頭腦中，同時理解目前世界上最新的科研成果，準(zhǔn)備交流。2.有感情地朗讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課全班朗讀。3.將這節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑的問題，回憶整理在筆記本上。4.為下節(jié)課設(shè)計一段導(dǎo)語。七年級下冊語文《鄧稼先》課件篇三教學(xué)目的：(1)知識目的:引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，感知、理解本文運(yùn)用詳細(xì)典型的事例塑造人物形象的特點。(2)才能目的：引導(dǎo)學(xué)生體會，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)展細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧。(3)情感、態(tài)度、價值觀目的：體會鄧稼先獻(xiàn)身祖國的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。教學(xué)重點：閱讀這個不尋常的故事，理解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。教學(xué)難點：把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)展細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入。觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。導(dǎo)語：剛剛給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業(yè)上獲得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業(yè)邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代完畢了!對這一轉(zhuǎn)變作出了宏大奉獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。1、介紹鄧稼先、介紹作者2、介紹文體知識本文是一篇人物通訊。通訊，是運(yùn)用表達(dá)、描寫、抒情、議論等多種手法，詳細(xì)、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、播送電臺、通訊社常用的文體。三、檢查預(yù)習(xí)1.給加點的字注音(多媒體投影)2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)四、初步感知全文1.概括文章內(nèi)容文章主要介紹了鄧稼先從承受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究____、氫彈的一段經(jīng)歷。2.找出最能概述鄧稼先一生的句子——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻(xiàn)給祖國的人。五、合作探究1、課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì)，作者采用了富有表現(xiàn)力的語言、動作描寫和細(xì)節(jié)描寫，請同學(xué)們跳讀課文，把相關(guān)的語句劃出來，并想一想，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界?好在哪里?3、放聲朗讀，加深體會六、小結(jié)歸納：1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國!2、總結(jié)人物通訊的特點：人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅表達(dá)故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。七、拓展延伸在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡要說說他們的事例或成就。八、總結(jié)，提出希望同學(xué)們，希望你們在今后的學(xué)習(xí)中，以鄧稼先為典范，樹立堅決的生活目的，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。九、布置作業(yè)選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他(她)寫一篇小傳。七年級下冊語文《鄧稼先》課件篇四一、教學(xué)目的1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀才能。2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。3、托物言志、雙線交織的寫法4、理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深化含義，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。二、重點目的：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀才能的培養(yǎng)。三、教學(xué)過程(一)課文導(dǎo)入，理解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么?學(xué)生答復(fù)有所感悟即可，老師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生的閱讀才能和閱讀難點。(二)關(guān)注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問的?你自己能解決問題嗎?編者在《一棵小桃樹》中標(biāo)注了五處旁批。①尋常的情景，不尋常的情感。②課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比方屢次描寫小桃樹“沒長進(jìn)”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會。③是什么使我遺忘了小桃樹?④“蓄著我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎?⑤“我”的情感在這里來了一個轉(zhuǎn)折，您讀出來了嗎?五處旁批，后三處提問，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生考慮文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。(三)五個旁批當(dāng)中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的?即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比方屢次描寫小桃樹“沒長進(jìn)”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會。這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒長進(jìn)”的小桃樹的描寫，品味語言，感受深意。第四段老師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒長進(jìn)”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。(四)同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒長進(jìn)”的小桃樹?——理解小桃樹中的深化含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。(五)最后一處旁批引領(lǐng)考慮，即文章第一個旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。”文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常常”一詞尤見感恩思念之深。問：假如作者只能寫一個字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會寫哪個字?以此問把整節(jié)課推向高潮，翻開學(xué)生閱讀思維的大門，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。七年級下冊語文《鄧稼先》課件篇五教學(xué)目的：1、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。3、學(xué)習(xí)作者面對生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭，不懈地追求。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會托物言志的寫法。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、點撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹、桃花有關(guān)的詩句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。課時：1課時教學(xué)過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，歷代詩詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù),大家課前搜集了與桃樹、桃花有關(guān)的詩詞，我們欣賞一下。桃之夭妖,灼灼(zhuózhuó)其華。——《詩經(jīng)》雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。——王維桃花一簇開無主,得意深紅映淺紅。——杜甫鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉?！K軾《送別詩》桃花亂落如紅雨?！钯R《將進(jìn)酒》可以看出，古代詩人看到美麗的桃花、桃樹，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹、桃花時又會從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書課題《一顆小桃樹》。二、出示學(xué)習(xí)目的三、匯報自學(xué)，展示自我1、介紹作者賈平凹，當(dāng)代著名作家。是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，1987年《急躁》獲美國美孚飛馬文學(xué)獎，1989年《愛的蹤跡》獲全國優(yōu)秀散文獎，1997年《滿月兒》獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎，《廢都》獲法國費米娜外國文學(xué)獎，20__年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎，20__年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎。2、讀準(zhǔn)下面重點詞語的字音：馬嵬坡(wéi)撂(liào)褪(tuì)矜持(jīn)懺悔(chàn)纖纖(xiān)點撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語言，也可以通過詳細(xì)的詞句的品析，體會語言的魅力?！拔疑钌铋]了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦?！?“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動形象的寫出小桃樹遭受的磨難。)“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒?！?“慌亂”一詞使用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。)“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的?！?“委屈”一詞使用擬人手法，生動形象突出小桃樹生活的很困難。)“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。”(細(xì)節(jié)描寫，突出它的脆弱。)“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。”(“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的比照，突出小桃樹的堅強(qiáng)。)“那瓣片兒薄弱得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。”(運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象的表現(xiàn)了小桃樹花的慘淡、柔弱，但又是那么堅強(qiáng)。)“花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角?！?“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨寂寞。)“我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?！?寫出了小桃樹遭受的冷落、不公平的待遇，讓人心生憐意。)“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來?！?“掙扎”一詞使用擬人手法，生動形象寫出小桃樹雖然備受打擊，仍然堅強(qiáng)。)“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了?！闭归_全文閱讀(運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象寫出小桃樹受到自然界摧殘。)“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保存著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時也給予作者希望和信念。)總結(jié)：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“薄弱”等等?！憩F(xiàn)了它的弱小。描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等。———表現(xiàn)它面對逆境頑強(qiáng)搏斗。2、小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難?點撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒長進(jìn)。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。它第一次開花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。3、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對小桃樹的深情?點撥：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ屗霸杏业膲簟倍N下它，所以“我”偏愛它;見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過;當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最后看見小桃樹英勇地與風(fēng)雨搏斗，保存下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動。4、這篇散文借小桃樹抒發(fā)了自己的情志、理想，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子。點撥：啊，小桃樹啊!我該怎么感謝你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎?你開的是灼灼的嗎?香香的嗎?我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的;我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎?(二)比較閱讀，體會作者情感請同學(xué)們將小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷進(jìn)展比較，體會作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感?21教育1、圈點勾畫出文章中表達(dá)小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷的語句，然后填寫表格進(jìn)展比較。小桃樹我成長環(huán)境生長在院子的角落里，見不到陽光，被豬拱折過，還險些被砍掉。生長在農(nóng)村，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小——可以推測我最初在城里的成長環(huán)境不盡如意。成長經(jīng)歷小桃樹開花時，即遭受了風(fēng)雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了”，經(jīng)受這人生挫折。面對挫折的態(tài)度小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強(qiáng)地生長著。我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。2、“我”為什么如此愛戀它小桃樹?點撥：補(bǔ)充賈平凹的經(jīng)歷：賈平凹生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村老師，母親是農(nóng)民?！拔膥”中，家庭遭到消滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶爾時機(jī)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。小桃樹的坎坷生長經(jīng)歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹寄托著“我”的夢想，也承載著“我”幼年的思想感情。3、作者僅僅在寫花嗎?點撥：作者不僅僅是在寫花，也是在寫自己的坎坷經(jīng)歷，運(yùn)用托物言志的寫法。不僅僅是在4、說說最后一段的作用?點撥：小桃樹的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅決了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的奮斗，定會創(chuàng)造美妙的將來，實現(xiàn)美妙的理想。是本文的主旨所在。(三)合作交流，理解文章寫法1、本文的線索是什么?點撥：一明一暗兩條線索：明線是小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長到二尺來高(瘦，黃，沒人理睬)——有院墻高了(被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)——開花(弱小，遭大雨，花零落，掙扎)——高高的一枝上保存著一個欲綻的花苞。暗線是我的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，從小有夢想——離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長大成人后，方知人世復(fù)雜，社會復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種.種磨難——像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢。”對理想對幸福的追求更加堅決了。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,贊頌了與命運(yùn)____的頑強(qiáng)精神。借小桃樹提醒了生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美妙的將來。讓我們的“小桃樹”開出燦爛的桃花。六、布置作業(yè)1、搜集并默寫描寫桃花的古詩詞名句。2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》。板書設(shè)計：我的小桃樹小桃樹：(明)飽受風(fēng)雨險遭砍伐冷落掙扎我：(暗)孩提存著夢想進(jìn)城感到渺小長大發(fā)現(xiàn)幼稚托物言志七年級下冊語文《鄧稼先》課件篇六教學(xué)目的知識與技能：1.閱讀課文，把握故事內(nèi)容，理解本文構(gòu)思的妙處。2.理解科幻小說的特點，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。過程與方法：1.閱讀課文，把握故事內(nèi)容2.找出文中的懸念和伏筆之處。情感態(tài)度與價值觀：1.感受作者非凡的想象力，從中汲取養(yǎng)分，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。2.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會人性之偉大。教學(xué)重點：1.閱讀課文，把握故事內(nèi)容，理解本文構(gòu)思的妙處。2.理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達(dá)的主旨。教學(xué)難點：小說擅長設(shè)置懸念和伏筆教學(xué)課時：1課時教學(xué)步驟：一、自主預(yù)習(xí)，完成自測(一)預(yù)習(xí)步驟1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容;2、認(rèn)真閱讀課前提示及第一個注釋，理解作者、作品及本文的寫作背景;3、大聲朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞;4、通順、有感情地朗讀課文;5、精讀課文，自行理清文章思路;6、再讀課文，自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。(二)預(yù)習(xí)檢測1、給加線字注音。點綴(zhuì)漫(màn)步遲鈍(dùn)蒙眬(lóng)閑暇(xiá)凸(tū)現(xiàn)拍攝(shè)蔚(wèi)藍(lán)合攏(lǒng)吟(yín)唱孤零(líng)零不期(qī)而至心有靈犀(xī)天涯(yá)海角(二)據(jù)意寫成語。(1)不期而至：事先沒有約定而意外到來。這里要特別注意，該詞語不帶有主觀感情色彩。(2)心有靈犀：指彼此心意相通，對于彼此的意蘊(yùn)都心領(lǐng)神會。比喻戀愛著的雙方心心相印?，F(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領(lǐng)神會。靈犀：舊說犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線，貫穿兩端，感應(yīng)靈異。(3)天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。二、興趣導(dǎo)入、作者作品簡介1、興趣導(dǎo)入眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探究到這個世界的美妙才是最正確選擇，我們就應(yīng)該時刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美妙世界的探究?；仨?0__，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是榮獲“雨果獎”的《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者——劉慈欣，下面我們一起來學(xué)習(xí)他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章《帶上她的眼睛》。2、劉慈欣作品劉慈欣主要作品包括7部長篇小說，9部作品集，16篇中篇小說，18篇短篇小說，以及局部評論文章。代表作有長篇小說《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》《三體》等，中短篇小說《漂泊地球》《鄉(xiāng)村老師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》摘下了最正確長篇小說獎的桂冠“雨果獎”，被普遍認(rèn)為是中國科幻文學(xué)的里程碑之作。3、科幻小說科幻小說，是小說類別之一。用夢想的形式，表現(xiàn)人類在將來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“夢想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃開展而產(chǎn)生的一種文學(xué)款式。三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知四、師生互動，講解質(zhì)疑(一)整體把握小說的視角獨特，講述了一個震撼心靈的故事?！拔摇睅狭艘晃灰颉奥淙樟枴钡睾斤w船失事而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”——相當(dāng)于用她的眼睛去四處玩耍?！拔摇睅е难劬ν瓿闪怂淖詈笠淮蔚孛嫣骄?。在完畢任務(wù)的同時,女宇航員也永遠(yuǎn)留在了地底下。(二)構(gòu)造內(nèi)容課文分為四局部。第一局部，主任讓“我”帶上“她的眼睛”去度假。第二局部，“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。第三局部，“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實身份，并補(bǔ)敘地航船失事的情況。第四局部，尾聲，“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。(三)問題探究1、“帶上她的眼睛”,題目設(shè)置了懸念,引起讀者的閱讀興趣。看到標(biāo)題你可能提出哪些問題??眼睛怎么能被帶走??眼睛是指什么??帶上她的眼睛干什么??她是誰??為什么帶上她的眼睛??誰帶上她的眼睛?……解讀標(biāo)題，概括情節(jié)(1)帶上她的眼睛去干嘛?帶上她的眼睛去度假。(2)為什么要帶上她的眼睛?因為她是“落日六號”的____，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球外表的風(fēng)光。3、環(huán)境周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳。飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處。她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。飛船里中微子通信設(shè)備的能量最后耗盡?！c世隔絕，環(huán)境險惡;孤獨一人，度過余生。4、構(gòu)造特色小說擅長設(shè)置懸念和伏筆，比方那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘做出去“起航前去過的地方”決定的困難，窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常興旺的太空服，小姑娘對花草溪水微風(fēng)的沖動不已以及沒看到日出的遺憾，等等，這些都為下文謎底的揭開做了鋪墊。而在敘事上，那么表現(xiàn)出張弛有度的風(fēng)格，美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航船驚心動魄的危急事故構(gòu)成了強(qiáng)烈的反差。當(dāng)謎團(tuán)揭開后，人們不禁會在恍然大悟之余，陷入深深的回昧與反思。伏筆。(指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應(yīng)配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。)請同學(xué)們找出課文中運(yùn)用伏筆的地方，并找出文中照應(yīng)的文字。伏筆：“一個好似剛畢業(yè)的小姑娘”照應(yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。伏筆：“熱，熱得像——地獄?！闭諔?yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它。”照應(yīng)：“生命算什么，僅僅能用脆弱來描繪它嗎?5、文章主旨文章記敘了一位地心____姑娘與“我”度假時的種.種表現(xiàn)及所受的不幸遭遇,贊美了科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神,贊美了那位地心____姑娘的英勇、堅強(qiáng)、樂觀、無私奉獻(xiàn)的崇高精神品質(zhì)。6、總結(jié)文中的伏筆與照應(yīng)，構(gòu)思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學(xué)習(xí)可以為大家翻開一扇閱讀科幻作品的大門，領(lǐng)略科幻的神奇。愿同學(xué)們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學(xué)上一招。五、拓展延伸，擴(kuò)大外延平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說?！窘涣鼽c撥】推薦劉慈欣的《20__》?！?0__》是一部短篇小說集，包含了《20__》、《鯨歌》、《詩云》等很多優(yōu)秀的作品。我最喜歡的就是《鯨歌》，講的是一個海盜訓(xùn)練鯨魚來運(yùn)送的故事，可是鯨魚在最后返航的時候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強(qiáng)的挖苦意味，鞭撻了人類對動物、對同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會現(xiàn)實。七、課后作業(yè)1、仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，至少在一處運(yùn)用伏筆，語言簡明。2、課外可以閱讀一些科幻小說名作，比方劉慈欣的《三體》《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實姓》等。補(bǔ)充短語我們前邊學(xué)過構(gòu)造助詞“得”，“得”用在動詞或形容詞后邊時，常常引出補(bǔ)充性成分，“得”就成為這類補(bǔ)充短語的標(biāo)志。例如：干得很好跑得出汗了熱得難受密得不透氣從上邊的例子可以看出，補(bǔ)充短語的前一局部常常是動詞或形容詞，后一局部起補(bǔ)充說明作用，主要是由動詞或形容詞性詞語充當(dāng)。有些補(bǔ)充短語沒有“得”字做標(biāo)志，閱讀時需要仔細(xì)區(qū)分。例如：嚇/跑了升/起來了放松/下來熱/死了濕/透了漂亮/極了教學(xué)反思：略七年級下冊語文《鄧稼先》課件篇七教學(xué)目的：1、體會魯迅先生的偉大人格，理解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。2、學(xué)習(xí)作者擅長擷取生活瑣事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。3、學(xué)習(xí)作者用質(zhì)樸平實的語言表達(dá)真情實感的寫作才能。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和藹于通過生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)難點：1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。2、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵。教學(xué)方法：討論法問題教學(xué)法【教學(xué)過程】：一、課文導(dǎo)入同學(xué)們，在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有這樣一個人，為了療救愚弱的國民，他棄醫(yī)從文;為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。在殖民地半殖民地社會，他是一位清醒的智者;在白色恐懼的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當(dāng)之無愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學(xué)們再熟悉不過了，讓我們一起來回憶一下曾經(jīng)學(xué)過的魯迅的作品。魯迅文學(xué)中的魯迅形象：小時候的魯迅——天真、爛漫、充滿童趣《從百草園到三味書屋》、《社戲》赴____求學(xué)時期、棄醫(yī)從文的魯迅——覺悟、思想、愛國情懷《藤野先生》回國組織同盟會時期的魯迅——覺悟追求、執(zhí)著堅決《孔乙己》老師啟發(fā)導(dǎo)入：從學(xué)過的這些文本中，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個詞來形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好似他的一言一行都充滿了嚴(yán)肅的意味，讓人只可遠(yuǎn)觀，難以接近。在今天我們要學(xué)習(xí)的《回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現(xiàn)了一個平凡的魯迅先生。作者簡介蕭紅二、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡同學(xué)們課前也做了預(yù)習(xí)工作，下面同學(xué)們快速通讀文本，感悟蕭紅塑造的魯迅形象。以小組為單位，考慮一下，在這篇回憶錄中，作者一共表達(dá)了魯迅先生哪些生活細(xì)節(jié)?魯迅的“笑”魯迅的步伐魯迅品評穿著魯迅的休息魯迅晝夜陪客人、加班魯迅談鬼故事海嬰的問好病種時刻伴隨的小畫魯迅最后的時刻<討論》你覺得哪個片段給你留下印象最深化，為什么?三、深化文本——感悟魯迅平凡之中蘊(yùn)含的不平凡老師引導(dǎo)：體貼、明朗的笑、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而,假如我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié)，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞?。接下來我們再來品讀文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著非凡之處。如今大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀，以小組為單位，展開討論，并形成文字內(nèi)容，完成“任務(wù)二”馬上每一組請一位同學(xué)來匯報成果。1：作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動作，比方走路很輕盈，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”，這些動作表現(xiàn)出魯迅先生怎樣的精神?這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神，畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。2：既然魯迅先生“誰穿什么衣裳我看不見”，作者為什么要詳寫魯迅先生對穿著的品評見解?作者意在給我們呈現(xiàn)一個全方位完好的魯迅形象?！翱床灰姟笔侵隔斞赶壬鷱膩聿魂P(guān)注穿著，說明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強(qiáng)調(diào)和諧，這些美學(xué)觀足見他獨到的目光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”，從側(cè)面說明了魯迅先生知識的廣博，學(xué)養(yǎng)的豐厚。3：作者寫魯迅先生的休息，強(qiáng)調(diào)了他“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)了魯迅先生的什么特點?表現(xiàn)魯迅先生對時間的珍惜。4：作者詳寫魯迅先生一天的時間安排，有何用意?突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣，說明魯迅先生抓緊一切時間工作，表現(xiàn)了他忘我奮斗的偉大情懷。5：作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意?表現(xiàn)魯迅先生英勇大膽、幽默詼諧、富有科學(xué)精神。6：作者寫病中魯迅先生常看的一幅木刻畫，有何用意?這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發(fā)，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強(qiáng)的生命毅力。7：文末寫魯迅生命的完畢，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，這是什么手法?有何用意?作者運(yùn)用諱飾手法，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。表達(dá)作者的無限悲哀和思念之情。老師引導(dǎo)：(作者在寫作中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，流露出真摯情感，除此之外，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章在語言方面有什么特點?“樸實”接下來我們通過幾段樸實的句子來分析^p下句子中加點詞語特殊含義)四、品味語言聯(lián)絡(luò)上下文，體會加橫線詞語的含義1.人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走。”第一句話，采用了比照的寫法，一個“才”字突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻非常深摯。第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，一個“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時也是魯迅長期不顧身體安康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。展開全文閱讀2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立即變成了人?！蔽蚁?，倘假設(shè)是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的時機(jī)。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場錯誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評、批判，揭露其身上的，如能改正，自能改頭換面，重新做人!3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準(zhǔn)備冬天要慶賀魯迅先生工作____。言淺意深，詞輕情重。兩個“以為”，與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為”，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂觀自信;別人——熱愛他的人“以為”，是因為對他的身體安康抱有太強(qiáng)烈的期望。然而不幸的是，這都是錯覺——真是悲從中來?！皽?zhǔn)備冬天要慶賀”，因為都“以為”魯迅先生病好了;特別提到“冬天”，因為，魯迅先生在10月17日____，人們的期望與殘酷的現(xiàn)實形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深。五、總結(jié)主旨這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養(yǎng)病、去世等生活細(xì)節(jié)的描繪，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和思念之情。2.寫作特色(1)真摯的情感表達(dá)。作者對魯迅的性格為人、日常生活非常理解，他時時處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無私、誠摯、寬厚慈祥的長者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫了魯迅的生活細(xì)節(jié)，字里行間浸透著作者對魯迅先生的愛戴、崇敬和思念之情。(2)淳樸的語言藝術(shù)。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生，充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，(3)生動的細(xì)節(jié)描寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生活細(xì)節(jié)，以小見大，微中傳神，情真意切。普通而平凡——平凡中蘊(yùn)含不平凡(通過細(xì)節(jié)描寫塑____韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?完畢語：感謝作家蕭紅，讓我們結(jié)識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方面非凡的功力。有的同學(xué)一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆;有的同學(xué)擔(dān)憂文筆不好，寫不出好。其實只要擅長從平凡的小事中挖掘素材，有真情實感，不用華美的辭藻，也一樣能寫出感人至深的。希望通過本文的學(xué)習(xí)，對你的寫作有所啟迪。七年級下冊語文《鄧稼先》課件篇八教學(xué)目的1.學(xué)會本課生字、新詞。2.能通過讀課文，理解表現(xiàn)魯迅先生性格特點的幾件事情。3.能聯(lián)絡(luò)上下文，理解含義深化的句子。4.學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心保護(hù)別人、堅信科學(xué)、英勇無畏的精神。教學(xué)準(zhǔn)備1.搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料，理解魯迅先生在我國文化界的影響和成就。2.找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來讀。教學(xué)設(shè)計一、初讀課文，理解大意1.自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號。2.想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。3.全班同學(xué)交流一下，說說寫了哪幾件事。4.自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。二、逐件事學(xué)習(xí)1.先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。①找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客?②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)③理解含義深化的句子。因為這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。2.學(xué)習(xí)魯迅先生對待青年人寫信的問題。①找出文中哪幾段寫的這件事。②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。③深化理解魯迅先生的思想感情和性格。④談一談自己的感受。3.學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。①自己讀課文，找出這件事的起止段落。②自己讀一讀這個故事。③用自己的語言向大家講這個故事。④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會魯迅先生的性格。⑤師生共同理解最后一句話的意思。三、學(xué)習(xí)課文前三段1.自己讀課文。2.勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。3.讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。四、回憶全篇，深化認(rèn)識1.朗讀全篇課文。2.討論一下，自己認(rèn)識的魯迅先生是怎樣一個人。3.老師補(bǔ)充時代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識魯迅先生。五、拓展應(yīng)用，以讀代寫1.寫一寫熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。2.念給大家聽一聽。3.師生共同評價。七年級下冊語文《鄧稼先》課件篇九教學(xué)目的：1.學(xué)會速讀，掌握速讀技巧。2.通過訓(xùn)練，進(jìn)步速讀質(zhì)量。3.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法4.學(xué)習(xí)文中助人為樂的精神。重點1.進(jìn)步速讀才能2.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法難點:對文章中心主題的理解一、導(dǎo)入新課：課前玩飛花令，引出《驛路梨花》二、速讀訓(xùn)練：(一)介紹“速讀口訣”，幻燈出示1、老師板書解釋“心專一，眼掃視，記要點，勿出聲，忌回視”。2、師生齊讀，齊背。(二)公布速讀比賽規(guī)那么。1、比速度：讀完舉手示意，合上書本。記錄自己所用時間。閱讀完后學(xué)習(xí)掌握幻燈上投影的字詞2、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節(jié)的相關(guān)問題。(三)速讀開場(四)搶答開場：1、整個故事由好幾個小故事構(gòu)成，這些小故事是由一個什么問題串聯(lián)在一起?2、圍繞“小茅屋的主人是誰”這個問題，文中涉及到哪些人物?3、這些人物各自為小茅屋做了什么事?4、圍繞“誰是小茅屋的主人”這個問題，文中先后有三個懸念、兩次誤會，你能指出來嗎?5、假如按小茅屋的來歷為順序來寫，事件先后順序該怎樣安排6、課文寫作順序的好處7、小茅屋的真正主人是誰?8、你從小茅屋的故事中聯(lián)想到了什么?9、請為“驛路梨花處處開”對出下聯(lián)，點出文章中心(五)小結(jié)，計分，再次復(fù)習(xí)口訣三、課文細(xì)讀1、本文題目叫《驛路梨花》，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處?分別起著什么作用?2、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么?四、拓展考慮：總有一天，梨花妹妹也遠(yuǎn)嫁了;瑤族老人也老了;我與老余也沒時機(jī)回來了。歲月流轉(zhuǎn)，時代變遷，小茅屋會變成怎樣呢?五、完畢語：梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不僅是茅屋。它可能是你在街頭的一次熱情指路，也可能是你乘公交車時給生疏人及時遞上的一元硬幣，更可能是你的一次傾情捐助……不管歲月怎樣流轉(zhuǎn)，時代怎樣變遷，雷鋒精神不會老，助人為樂的精神不曾遠(yuǎn)去。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花，裝點自己精神上的小茅屋。七年級下冊語文《鄧稼先》課件篇十教學(xué)目的【知識與技能】1.理解“銘”“說”這種古代文體及其特點。2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，品味“片言明百意”的語言。3.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用?！具^程與方法】1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語言之美，加深對課文內(nèi)容的理解。2.誦讀法、批注法、“知人論文”探究法?！厩楦?、態(tài)度價值觀】1.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對崇高道德的追求。導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計1：(背景導(dǎo)入)在中國的諸多文化遺跡當(dāng)中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設(shè)計精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》，一起走進(jìn)“陋室”，走進(jìn)劉禹錫的精神世界。設(shè)計2：(激發(fā)興趣)來到嘉興，就不能不說南湖，誰給我介紹一下南湖?(紅船，南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn)，就是“南湖菱”。誰來介紹一下?其他地方的菱都有角，故稱“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無角菱。據(jù)說其他地方的菱角秧苗放到南湖，也會變成無角菱，南湖真是太神奇了。“菱”與“靈”相通，據(jù)說，吃了南湖菱會讓人有靈氣，南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人。我看不假，在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的，個個都充滿了靈氣啊。遠(yuǎn)在唐朝的時候，嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興，吃了不少南湖菱，很有靈氣。他在老師的指引下，在自己的努力下，滿腹經(jīng)綸。19歲時游學(xué)當(dāng)時的京城長安。22歲就進(jìn)士及第，后來年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用。另外，他寫的詩與白居易齊名，他寫的文與柳宗元齊名。我們小學(xué)里就學(xué)過他的一首詩《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。只有內(nèi)心寧靜的人，才能寫出如此富有詩情畫意的月色。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》。設(shè)計3：(激情導(dǎo)入)荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜歡的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”那么抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。設(shè)計4：(哲理導(dǎo)入)世間萬物，總能引起人們對生活的沉思。一些事物所具有的品質(zhì)，也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想，并借以鞭策自己過更高尚的生活。今天，我們就學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看一看作者對蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想，表達(dá)了他怎樣的心志。第1課時學(xué)習(xí)目的1.理解“銘”這種古代文體及其特點。(重點)2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，品味“片言明百意”的語言。(重難點)學(xué)習(xí)過程目的導(dǎo)學(xué)一：背景介紹，檢查預(yù)習(xí)1.題解：當(dāng)時劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)判官，和州知縣見他被貶而來，便橫加刁難。先是安排他住在城南門，面江而居。劉禹錫不但沒有抱怨，反而還撰寫了一幅對聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。”這個舉動可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫了一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京?！敝h見他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年光陰，搬了三次家，劉禹錫想，這狗官也實在太不像話了，想作弄我，我偏不買你的賬，你要我愁，我偏樂，于是，憤然提筆，寫下了這篇《陋室銘》，并請大書法家柳公權(quán)書碑勒石，立于門前，以示“紀(jì)念”。陋室，是劉禹錫的室名，就是簡陋的房子。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室銘”三個字，如今安徽和縣仍保存著。2.銘：本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或戒備自己的文字，后來開展為一種獨立的文體。目的導(dǎo)學(xué)二：初讀美文，整體感知1.準(zhǔn)確朗讀全文，要求：①讀準(zhǔn)字音，如“馨xīn”、“牘dú”。②結(jié)合課文注釋理清思路。2.結(jié)合課文，組織學(xué)生依次考慮、討論以下問題：①課文名為《陋室銘》，為何結(jié)尾是“孔子云：何陋之有”，這是否矛盾?明確：不矛盾。題目中的“陋”是書房的形陋，而結(jié)尾處的“陋”是鄙俗的意思，指只要室中人品德高尚，房屋就不簡陋，緊扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。即這雖是陋室，但作為主人的我品德高尚，就不感到簡陋了。②陋室不陋詳細(xì)表如今哪些方面呢?明確：“苔痕上階綠，草色入簾青”，寫環(huán)境的清幽、雅致。反映出室主人淡泊名利的志趣?！罢勑τ续櫲澹鶃頍o白丁”，寫朋友的賢良儒雅，反映出室主人高潔傲岸的情懷。“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，寫生活的高雅脫俗，反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。③文章主旨至此已突出，意思似乎已寫盡，為什么又寫諸葛廬、子云亭呢?明確：這是作者向深處開拓主題。采用類比，用歷諸葛亮和楊子云的名室同自己的陋室相比，暗示他們居住的本也是陋室，只因主人的才德而名揚(yáng)天下，只要我繼續(xù)修身養(yǎng)性，我的陋室也將被后人稱道，我本人也會和諸葛亮、楊子云那樣被后人景仰。④文章起筆寫山水似乎與陋室不相干，為什么要這樣寫?明確：古代傳說中，山中有神仙，這山就是名山;水中有蛟龍，這水就是靈水。作者在這里運(yùn)用類比的手法，意在說明既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么室之陋與不陋，就不在于它是否豪華富貴，而在主人的德行是否高尚了。文章先用山水起筆，暗暗施墨，徐徐點題，如水流直下，水到渠成，非常自然地寫出陋室不陋的原因，即后文的“德馨”。3.學(xué)生小結(jié)本文思路，明確本文構(gòu)思新穎、文意通達(dá)、句句相連、波瀾起伏、耐人尋味的寫作特點。目的導(dǎo)學(xué)三：品味剖析，領(lǐng)悟意境1.組織學(xué)生領(lǐng)悟以下語句：①“苔痕上階綠，草色入簾青?！睂W(xué)生想象句中之景，用語言描繪，老師引導(dǎo)學(xué)生明確：臺階上長滿青苔，可見房子常年失修，窗前門旁長滿青草，可見環(huán)境的荒涼冷落?！吧稀弊謱懗隽颂μ\從臺階上爬到陋室，仿佛要聽聽主人在說什么。“入”字那么寫出了青草仿佛在窗口窺視主人在干什么，這里采用擬人手法，把苔蘚青草寫活了，賦予它們以人的靈性。我們已忘卻陋室的凄涼荒蕪，而感受到春意盎然、活力勃勃，同時文句也流露出作者對這風(fēng)光的喜歡之情。②“鴻儒”可換成“群儒”嗎?“金經(jīng)”可換為“五經(jīng)”嗎?明確：“鴻儒”不可換成“群儒”，因“群儒”無大之義，顯得太多了?！敖鸾?jīng)”也不可換為“五經(jīng)”，因作者當(dāng)時受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)上找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時感情的折射。2.品讀以上文句，體會意境美。目的導(dǎo)學(xué)三：賞析誦讀，欣賞形式1.引導(dǎo)學(xué)生理解：本文是一篇駢文。字?jǐn)?shù)一樣、意思相對的兩個相接的句子，叫做駢句。駢句不僅講究對偶，而且講究聲律。本文中的押韻就是講究聲律的表現(xiàn)之一。押韻指在句末或聯(lián)句之末用韻母、腔調(diào)一樣的字。文中名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭押韻。駢文押韻使人加深了印象;同時便于吟誦和記憶，有腔調(diào)和節(jié)奏之美。2.學(xué)生有節(jié)奏地自讀全文，體會韻律節(jié)奏之美。3.引導(dǎo)學(xué)生明確：本文在立意手法上是托物言志?！巴小钡膶ο笫恰笆摇?，表現(xiàn)的是作者不貪戀富貴榮華、淡泊名利、安貧樂道、重視自身修養(yǎng)的志趣。目的導(dǎo)學(xué)四：寫作嘗試，拓展遷移1.背誦《陋室銘》。2.為進(jìn)一步體會中國文人那種超脫紅塵的寧靜和寵辱不驚的恬靜坦然，可推薦學(xué)生閱讀以下篇目：陶淵明《飲酒》、梁實秋《雅舍》、李樂薇《我的空中樓閣》。3.仿寫一篇《銘》例如(一)：交友“銘”友不在多，知心就行。貌不在美，心仁那么靈。斯是好友，唯吾真情。遭難捐軀救，遇福共分享。彼此存信任，處事有默契?？梢酝?，共患難。無爭吵之亂耳，無猜嫉之勞形。戰(zhàn)國廉藺交，盛唐李孟情。好友云：“君交如水?！崩?二)：奧運(yùn)銘國不在大,技高成名,人不在多,參與就行.斯是奧運(yùn),眾星如云.隊員現(xiàn)絕技,教練出奇兵.場上爭金牌,場下敘友誼.可以破記錄,論輸贏,有拼搏之雄姿,有交流之文明.東方雄獅怒,西方蒼鷹鳴.國人云:"看我奧運(yùn)."4.完畢總結(jié)：劉禹錫一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷。但是……一間陋室哪里困得住你的鐵骨，一片青苔哪里遮得住你的壯志，一本金經(jīng)哪里掩飾得住你心中的豪情?我明晰的聽到，從那間陋室里，傳來一個不羈聲音——生活可以貧困，精神不可潦倒?！窘虒W(xué)提示】背景介紹，可小組合作完成，然后再分別匯報，這樣效果更好。【學(xué)法指導(dǎo)】銘文特點：這種文體，形式短小、文字簡潔，句式工整而且押韻。【教學(xué)提示】可指名朗讀，在此根底上同桌討論、交流?！緦W(xué)法指導(dǎo)】類比：類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯(lián)想來對本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。類比的作用：就是借助類似的事物的特征刻畫突出本體事物特征，更粗淺形象地加深本體事物理解，或加強(qiáng)作者的某種感情，襯托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。類比的邏輯推理能引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。在文學(xué)中，類比屬于比喻范疇,與明喻、隱喻嚴(yán)密相連，但又同中存異。類比是擴(kuò)展式的比喻,所涉及的兩事物間的相似點往往非止一端,各各對應(yīng),形成邏輯推理的前提?！窘虒W(xué)提示】可以分組合作，老師補(bǔ)充完善。【學(xué)法指導(dǎo)】意境：就是作者通過將思想、立意、情感與文章中所描繪的詳細(xì)景象，到達(dá)了水____融、頑昧交融的境地。也可以說是作者將通過視覺得到的物像，運(yùn)用理性的思維方式，不斷地對物像進(jìn)展提煉與升華，最終到達(dá)精神層面的享受。有許多散文創(chuàng)作者認(rèn)為，意境縱然是由對詳細(xì)物像的剎那觸動而獲得，但那是很粗糙的，還需要不斷的提煉和雕琢，才能展示其真正的美。就像一塊璞玉，必須經(jīng)過石匠的精心雕磨，才會成為真正的寶玉。所以散文意境的創(chuàng)設(shè)一般要經(jīng)歷感應(yīng)、孕育和激變?nèi)齻€階段。板書設(shè)計陋室銘(托物言志)1.(1—3句)比喻起興，引出陋室。2.(4—7句)寫景敘事，描寫陋室。3.(8、9句)古賢自比，說明心志。第2課時學(xué)習(xí)目的1.理解“說”的特點;(重點)2.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。(難點)學(xué)習(xí)過程目的導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀1.板書課題：愛蓮說周敦頤(dūnyí)注意“頤”字的寫法，左邊中間是個“口”，不能寫成“臣”字。“蓮”是上下構(gòu)造，“艸”應(yīng)在“連”字之上。2.題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，側(cè)重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說說愛蓮花的道理。3.指導(dǎo)順暢朗讀①老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意語氣語調(diào)，在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線。②讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。③讓兩位學(xué)生上黑板給以下加點的字注音。甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞④學(xué)生齊讀課文。4.指導(dǎo)誦讀課文①明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。我們在讀文言文時，可以借鑒古人的讀書經(jīng)歷。②比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?③文中還有哪些字詞在誦讀時，語氣可以適當(dāng)延長些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”。第2段中的三個“也”，嘆詞“噫”，語氣助詞“矣”等。④本文句式上的特點是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話，字?jǐn)?shù)相等，意思相對，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問：文中哪些句子屬于駢句呢?明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！薄熬?，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！雹萏釂枺哼@兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢?明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時要一揚(yáng)一抑。讀排比句時，語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢。⑥學(xué)生齊聲誦讀課文，體會誦讀指導(dǎo)要求。目的導(dǎo)學(xué)二：揣摩語言，理解內(nèi)容1.學(xué)生小聲朗讀課文，對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。2.讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。3.提問：在作者看來，蓮花有什么得意之處呢?試用課文中的語句答復(fù)。明確：蓮花的得意之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。4.提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)明確：這個長句，從生長的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。5.提問：我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢?明確：敬仰、贊美之情。6.師生共同朗讀這一長句，要讀出敬仰、贊美之情。7.提問：前面我們說過“說”這種文體側(cè)重于議論，那么《愛蓮說》這篇課文，哪一段側(cè)重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。明確：第2段對菊花、牡丹作出評論，說明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。8.提問：君子是怎么樣的人?明確：是品德高尚的人。作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”?！吧?，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時，要讀出由衷的贊美之情。9.提問：文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”)明確：襯托。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨愛蓮花，與眾不同;第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的骯臟世風(fēng)的鄙棄。10.提問：“噫”是一個嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時語氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)明確：第一、二句讀出感慨的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣。11.齊讀全文。要求語氣舒緩，抑揚(yáng)頓挫，富有感情。目的導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，個性表達(dá)1.讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談?wù)勛约簩@一句的理解。2.課前準(zhǔn)備假設(shè)干未題過字的、以“荷花”為題材的畫，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜歡的句子，并作為獎品送給學(xué)生。目的導(dǎo)學(xué)四：遷移運(yùn)用，體會鑒賞將《陋室銘》與《愛蓮說》自讀一遍，比較兩者的異同。組織學(xué)生討論，交流讀后心得。明確：主題上，兩文都表現(xiàn)作者潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度?！稅邸肺谋磉_(dá)的是在污濁的塵世間保持自己清白節(jié)操的志向，《陋》文流露的那么是作者安貧樂道的隱逸情趣。立意上，兩文均運(yùn)用了托物言志的寫法?！稅邸肺耐ㄟ^正面贊美蓮的形象來表達(dá)自己的高潔情操，《陋》文采用反向立意的方式，只字不提陋室之“陋”，只寫陋室“不陋”的一面，用“不陋”來突出“德馨”。表達(dá)上，都采用了描寫、抒情、議論相結(jié)合的方式?！稅邸肺膶Α吧彙边M(jìn)展人格化的描寫，《陋》文那么通過詳細(xì)描寫“陋室”恬靜、雅致的環(huán)境和主人的高雅風(fēng)度，表達(dá)自己高潔隱逸的情懷?！窘虒W(xué)提示】①采用跳讀方式;②小組互動、交流，班級中展