高中地理-流水地貌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1【課程標(biāo)準(zhǔn)】野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3-4中地貌，說明其景觀的是主要特點(diǎn)結(jié)合實(shí)例，解釋內(nèi)、外力因素對(duì)地表形態(tài)的變化的影響。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過探究實(shí)驗(yàn)，能分析流水作用塑造地表形態(tài)的過程,并描述這些地貌景觀的主要特點(diǎn)，提升綜合思維和地理實(shí)踐力。2.通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的反思，能正確處理自然環(huán)境與人類活動(dòng)的相互影響關(guān)系，樹立正確3.結(jié)合地貌景觀圖和中國(guó)地圖，能正確識(shí)別流水侵蝕和沉積地貌，并能標(biāo)注到中國(guó)地圖的相應(yīng)位置，增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在巖石圈物質(zhì)循環(huán)中已經(jīng)接觸過外力作用形成沉積巖，了解風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖五個(gè)過程；在本節(jié)第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了外力作用能量來源于太陽(yáng)輻射；初中具備一定的區(qū)域地理知識(shí)。學(xué)生在日常生活中通過旅游、紀(jì)錄片等形式，接觸過大量典型的地貌景觀，對(duì)風(fēng)力、流水作用有基本認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)具備通過觀察模擬真實(shí)環(huán)境的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，能夠借助工具模擬真實(shí)環(huán)境，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論?！窘虒W(xué)過程】環(huán)節(jié)課前導(dǎo)入新示目標(biāo)索自然師生活動(dòng)分發(fā)導(dǎo)學(xué)案、實(shí)驗(yàn)器材小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果[導(dǎo)入]黃河流域的地貌景觀圖片[投影展示]學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生欣賞景觀學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)流水作用探究實(shí)驗(yàn)11.目的：探究流水作用對(duì)地貌的塑造2.器材：小箱子、一堆沙土、水、小旗設(shè)計(jì)意圖便于開展小組合作引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)我們所見的地發(fā)學(xué)生興趣。明確本節(jié)課的學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)23.步驟：①將沙土堆放到小箱子的一邊，制成斜坡，在坡面上插小旗②用水瓶在小旗略靠下的位置勻速的澆注水流③每組選派兩名實(shí)驗(yàn)員、四名觀察員、兩名記錄員，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)通過探究實(shí)驗(yàn)1生直觀感受流水作用塑造溝谷和4.觀察思考:①流水過后，坡面上發(fā)生哪些變化（小旗、寬度、深度）？形成什么地貌？原因是什么？②在坡面以下的平面上出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？形成什么地再觀察：結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)形成的溝谷和圖片描述峽谷的主要特導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述流水地貌的主要點(diǎn)再觀察：描述沖積扇的主要特點(diǎn)（位置、形狀、地勢(shì)、沉積物厚度、顆粒粗細(xì)）流水作用探究實(shí)驗(yàn)21.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如果在本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行河口三角洲的模擬實(shí)驗(yàn)，需要怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生討論）學(xué)生討論處實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.步驟:①在山麓挖出一條溝谷，用塑料條造出一條河流，清理掉河通過探究實(shí)驗(yàn)2學(xué)生分小組的探個(gè)學(xué)生參與到河口三角洲實(shí)驗(yàn)設(shè)主探究中發(fā)現(xiàn)地3學(xué)探究的過程和科學(xué)精神學(xué)探究的過程和科學(xué)精神②用水瓶在坡面上方勻速的澆注水流2.觀察思考：流水作用后河口處發(fā)生了什么變化？說明其形成過程。再觀察：說出河口三角洲的主要特點(diǎn)(位置、形狀、地勢(shì)、沉積物厚度、顆粒）流水作用模擬實(shí)驗(yàn)反思為使實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果更接近真實(shí)自然環(huán)境，你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從哪些方面改進(jìn)？通過模擬實(shí)驗(yàn)的反思引導(dǎo)學(xué)生思同討論的過程中域認(rèn)知和人地觀在潛移默化中提升地理素養(yǎng)。學(xué)生回答：植被教師：如果我們實(shí)驗(yàn)中的坡面上生長(zhǎng)許多植被，還會(huì)有這4么多泥沙被堆積到下游？教師：說明植被有什么作用？學(xué)生：保持水土教師:植被能起到保持水土的作用，在真實(shí)的自然環(huán)境中還有人類活動(dòng)的作用，有些人類活動(dòng)會(huì)破壞植被，例如黃土高原上植被破壞會(huì)有什么影響？學(xué)生：水土流失教師：對(duì)黃河下游有什么影響呢？學(xué)生：黃河含沙量增加，下游泥沙淤積形成地上河教師：有什么危害？學(xué)生：洪澇威脅兩岸生命財(cái)產(chǎn)安全教師：所以人類在改造和利用自然環(huán)境的時(shí)候應(yīng)該注意什教師：十九大提出綠水青山就是金山銀山，只有因地制宜的合理開發(fā)自然環(huán)境，才能達(dá)到人類和自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師：真實(shí)的自然環(huán)境的河流較長(zhǎng)，有一定的彎曲，我們來看一下一條完整的河流。在圖中標(biāo)注出我們剛才實(shí)驗(yàn)中塑造的地貌景觀承轉(zhuǎn)：流水除了塑造河流地貌外，還在我國(guó)西南地區(qū)形成了喀斯特地貌。5學(xué)生欣賞喀斯特地貌的景觀，結(jié)合課本，說出圖中數(shù)字所代表的地貌景觀二．感知自然之美結(jié)合圖片，描述喀斯特地貌的特點(diǎn)？識(shí)別你手上的地貌景觀照片，派代表在中國(guó)地圖上進(jìn)行標(biāo)記構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系這既是一個(gè)達(dá)標(biāo)將美育滲透到課默化中領(lǐng)悟自然時(shí)讓在中國(guó)地圖上標(biāo)注處地貌景觀，增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)【教學(xué)反思】本節(jié)課程的設(shè)計(jì)就是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出地理實(shí)驗(yàn)在自然地理教學(xué)中的6作用。通過探究一的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受流水作用塑造溝谷和沖積扇的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述流水地貌的主要景觀特點(diǎn)；通過探究實(shí)驗(yàn)2學(xué)生分小組的探究動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)通過模擬實(shí)驗(yàn)的反思引導(dǎo)學(xué)生思考人地關(guān)系，在共同討論的過程中貫穿綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中提升地理素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的同時(shí)，本節(jié)課的課程內(nèi)容特別適合貫穿德育教育，不管是感性上感悟自然之美，還是理性上探索自然之力，通過多種感官經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)探究熱情遵循教育規(guī)律，讓學(xué)生潛移默化中領(lǐng)悟自然之律，思考人地關(guān)系、觸碰地理之魂，油然產(chǎn)生珍惜自然之美、保護(hù)自然之美在課堂操作中也出現(xiàn)了不少問題，在今后的教學(xué)中要逐個(gè)解決：1.語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性有待提升，在講授和評(píng)價(jià)過程中一些地理專業(yè)屬于的量化詞使用不夠精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生探究結(jié)果的解讀邏輯性需加強(qiáng)，仍然有部分口頭語(yǔ)。2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)，多提問、多讓學(xué)生操作，及時(shí)點(diǎn)評(píng)出現(xiàn)問題，拓展學(xué)生思路，課堂反饋要清晰有條理。3.提高親和力，關(guān)注學(xué)生。學(xué)情分析解風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖五個(gè)過程；在本節(jié)第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了外力作用能量來源于太陽(yáng)輻射；初中具備一定的區(qū)域地理知識(shí)。學(xué)生在日常生活中通過旅游、紀(jì)錄片等形式，地貌景觀，對(duì)風(fēng)力、流水作用有基本認(rèn)識(shí)。學(xué)生有和探究欲望，已經(jīng)初步具備了通過觀察模擬真實(shí)環(huán)境的能力和實(shí)驗(yàn)探7究能力，能夠借助工具模擬真實(shí)環(huán)境，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。邏輯思維仍然欠缺，分析流水作用對(duì)地表形態(tài)的塑造對(duì)學(xué)生來說有一合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律；同時(shí)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。效果分析本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，重難點(diǎn)得以突破，學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的能力、地理實(shí)踐力得到提高，并且正確對(duì)待人類活動(dòng)和自然地理環(huán)境之間的關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀，學(xué)生在潛移默化中提升地理素養(yǎng)。參與到模擬實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)分工明確、相互合作，形成了小組內(nèi)的協(xié)作氛圍。且善于思考，在小組實(shí)驗(yàn)成果展示時(shí)，用教材分析自然地理環(huán)境由大氣圈、巖石圈、水圈、生物在地球表層各種自然要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)，巖石圈是地球圈8層中的重要內(nèi)容。分的教學(xué)內(nèi)容屬于有課標(biāo)無教材，教材沿用的是魯教版的舊教材，需要對(duì)舊教材和學(xué)業(yè)水平導(dǎo)引的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。魯教版的教材沒有單獨(dú)的流水地貌這一節(jié)，把外力作用整體上作為一節(jié)來學(xué)習(xí)，教材詳細(xì)的解釋了流水侵蝕、沉積地貌的形成原因，但是沒有對(duì)各類地貌的響、改造地表形態(tài)的例子來引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自然環(huán)境和人類活動(dòng)之間的關(guān)系。搬運(yùn)和堆積作用，重點(diǎn)介紹了河流地貌和喀斯特地河流地貌示意圖”為載體，介紹了各種河流地貌的特點(diǎn)、形成過程。紹喀斯特地貌的類型、特點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)、學(xué)情及地理核心素養(yǎng)對(duì)教材進(jìn)行整合，重點(diǎn)突出地觀感受流水作用塑造溝谷和沖積扇的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述流水地每個(gè)學(xué)生參與到河口三角洲實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和改進(jìn)中，在自主探究中發(fā)現(xiàn)地9理原理、歸納總結(jié)地理規(guī)律；通過模擬實(shí)驗(yàn)的反思引導(dǎo)學(xué)生思考人地關(guān)系，在共同討論的過程中貫穿綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中提升地理素養(yǎng)。石漠化是在喀斯特地貌基礎(chǔ)上形成的一種荒漠化的現(xiàn)象，簡(jiǎn)說就是土地逐漸被石頭占據(jù)，我國(guó)90％的石漠化地區(qū)集中在云貴高原。下圖為云貴高原形成與發(fā)育過程示意圖。讀圖回答題。A．