初中三大從句復(fù)習(xí)-初中英語三大從句筆記課件-002

初中三大從句復(fù)習(xí)-初中英語三大從句筆記初中三大從句復(fù)習(xí)-初中英語三大從句筆記初中三大從句復(fù)習(xí)-初中英語三大從句筆記Neversaydie.永不言敗。開心一刻Braintwister(腦筋急轉(zhuǎn)彎)1.Whatletterisananimal?什么字母是一種動(dòng)物?B(bee).2.Whatletterisapartofthehead?什么字母是頭的一部分?I(eye).3.Whatletterisavegetable什么字母是一種蔬菜?P(pea).Itisinteresting,itisn'tit2六引言新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行對高中化學(xué)課程有了新的要求――高中化學(xué)課程必須在構(gòu)建學(xué)生知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上，融合情感態(tài)度和價(jià)值觀，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力要通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這些新的課程理念在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施都離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這就要求我們必須重視情境教學(xué)的地位和價(jià)值。為此，本文對情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。1化學(xué)教學(xué)情景概述“景”指外界的景物（包括在生活、學(xué)習(xí)等過程中），“情”指由外界的景物觸發(fā)而激起的學(xué)習(xí)情感?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)情景是指能激起學(xué)生積極主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)過程的環(huán)境背景。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)程度，與其周圍所發(fā)生的情景有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)情景對學(xué)生的活動(dòng)具有推動(dòng)、暗示、移情作用，能使學(xué)生活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。情景作為一種有效的知識呈現(xiàn)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情感。另外，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生只有在一定的情景下，才有可能形成積極主動(dòng)內(nèi)化化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的心向，才有可能有效地對化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“意義建構(gòu)”。因此，情景為學(xué)生有效的內(nèi)化化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能，成為學(xué)生有效進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提和基礎(chǔ)。2創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識需要和學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問題情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：在每節(jié)課的探究性教學(xué)過程中，教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出若干問題方向，用新穎的方式、生動(dòng)的語言提出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行探究。2.1用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境教師要給學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性、生動(dòng)性和變化性能夠引起學(xué)生的問題意識和探究興趣，教師利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景是我們重點(diǎn)研究的教學(xué)策略。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景的適用范圍很廣：可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)化學(xué)概念或物質(zhì)結(jié)構(gòu)類問題的探究，引發(fā)對某種實(shí)驗(yàn)方法的探究，引發(fā)對物質(zhì)性質(zhì)的探究等。例如中和滴定中讓學(xué)生繪制滴定曲線，從而體會(huì)到由于這種突變，指示劑顏色的變化能很好地體現(xiàn)滴定終點(diǎn)的情況。2.2用多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情境隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體也成為課堂教學(xué)的重要輔助手段，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，以刺激學(xué)生的各種感覺器官，提高學(xué)生的注意力。利用各種教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)維持學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)模型、多媒體課件、動(dòng)畫演示等都是常用的教學(xué)媒體。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)模型非常多，它是一種三維的實(shí)物替代物，模型可以比實(shí)物小，也可以比實(shí)物大，或者相同，根據(jù)教學(xué)目的保留完全的細(xì)節(jié)或進(jìn)行簡化。實(shí)際上，模型可以提供實(shí)物所不能提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高中化學(xué)教學(xué)中使用的模型主要包括工業(yè)流程模型、為了便于學(xué)生理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的球棍模型、比例模型和堆積模型以及借助計(jì)算機(jī)模擬的分子構(gòu)型。借助模型，可以使所學(xué)內(nèi)容直觀化，如在學(xué)習(xí)工業(yè)合成氨一節(jié)借助合成氨的工藝流程模型使學(xué)生更容易直觀的了解工業(yè)設(shè)備。借助模型，可以使微觀物質(zhì)宏觀化，球棍模型、比例模型和堆積模型是將微觀粒子的相對大小近似放大，原子、離子的排列靜止化、簡單化，幫助學(xué)生形成三維的結(jié)構(gòu)意識，正確的理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)。而借助化學(xué)設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)的分子結(jié)構(gòu)，使微粒的空間結(jié)構(gòu)得以動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)確的展示。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，模型的使用頻率比較高，通過展示或組裝甲烷、乙烯、乙醇等典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生正確認(rèn)識分子的空間結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在腦海中形成三維的空間結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)習(xí)“乙烯的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時(shí)，先向?qū)W生展示乙烷分子結(jié)構(gòu)模型，再將乙烷分子中兩個(gè)碳原子上的氫原子各去掉一個(gè)，這時(shí)，兩個(gè)碳原子各具有一個(gè)不成對的電子，再將這兩個(gè)不成對的電子連接成一雙鍵，為了使結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，六個(gè)原子在同一平面上。也可以用計(jì)算機(jī)模擬的方法展示乙烯的分子結(jié)構(gòu)和乙烷分子結(jié)構(gòu)，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生分析歸納乙烯與乙烷的不同點(diǎn)、并根據(jù)乙烯的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測其性質(zhì)，通過使用模型，學(xué)生對乙烯的結(jié)構(gòu)更容易理解。2.3從生活生產(chǎn)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境新課程倡導(dǎo)教育要和生活相結(jié)合，追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一。例如：“鋼鐵的腐蝕”就可以利用學(xué)生平時(shí)的所見提出疑惑，為什么會(huì)出現(xiàn)“銹吃鐵的現(xiàn)象”來引發(fā)學(xué)生的思考。再例如“鹽城水污染事件”、“二氧化硫熏蒸白木耳”等社會(huì)現(xiàn)象，“奧運(yùn)圣火”、“奧運(yùn)設(shè)施采用的新材料”等等都是能和生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些問題。經(jīng)常采用生活生產(chǎn)中的實(shí)際問題來創(chuàng)設(shè)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和思考問題，有助于學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。2.4用其他手段創(chuàng)設(shè)問題情境除上述創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑之外，在教學(xué)實(shí)踐中還可以用其他手段如：講故事、用教材習(xí)題中的問題或課前作業(yè)等創(chuàng)設(shè)相關(guān)探究問題的情景，同樣也可以引起了學(xué)生的疑惑、激起學(xué)生的思維矛盾、收到了很好的教學(xué)效果。3化學(xué)情景教學(xué)中的注意點(diǎn)3.1注意問題呈現(xiàn)的方式這一過程，是一個(gè)信息刺激接收器的選擇性接受過程，因此要利用各種方法增加問題的新奇度。選擇的情境素材要有新鮮感，盡量和社會(huì)熱點(diǎn)問題相聯(lián)系，容易引起學(xué)生的注意和興趣，具有時(shí)代性。這就要求教師要具備豐富的化學(xué)專業(yè)知識，熟悉化學(xué)在當(dāng)今社會(huì)中的作用和發(fā)展。講到有機(jī)高分子合成時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“你知道能穿在身上的電視機(jī)（2000年化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)研究成果――導(dǎo)電塑料的應(yīng)用）嗎？”“神舟六號宇航員穿的衣服中的尼龍是什么材質(zhì)的，哪個(gè)國家生產(chǎn)的？”等問題可以引起學(xué)生的好奇與思考，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲。3.2問題情境的創(chuàng)設(shè)要切合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際問題情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，應(yīng)能讓大多數(shù)學(xué)生理解和接受。如果選材是學(xué)生不熟悉的，不好理解的，不僅不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)課題服務(wù)，反而增加學(xué)習(xí)困難，降低學(xué)習(xí)情緒。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，做到深入淺出。對于不同的學(xué)生，應(yīng)該是有差異的，這樣才可能會(huì)有不同的方案，才能產(chǎn)生差異性，這樣的探究會(huì)更有價(jià)值。創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要適應(yīng)層次不同的學(xué)生，既注意群體的共同性也注意個(gè)體的特殊性。建立在這些基礎(chǔ)之上，在學(xué)生新舊知識結(jié)合點(diǎn)上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，這個(gè)時(shí)候能最大激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。3.3問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)能體現(xiàn)思維的探究性缺乏實(shí)際情境的抽象理論分析推導(dǎo)，缺乏吸引力和趣味性，使學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)問題的現(xiàn)實(shí)意義；沒有思考性的情境素材的堆砌，也會(huì)使學(xué)生煩膩，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)情境的作用。創(chuàng)設(shè)的情境要使學(xué)生由“情”導(dǎo)“思”。實(shí)現(xiàn)感性與理性的結(jié)合，動(dòng)與靜的結(jié)合，形象思維和抽象思維結(jié)合。探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵是“問題環(huán)境”的設(shè)計(jì)。問題環(huán)境的設(shè)計(jì)不僅包括問題本身的設(shè)計(jì)，還包括問題的引入方式、利用方式、預(yù)計(jì)解決方式、連鎖引發(fā)新問題的方式等。結(jié)合日常教學(xué)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去延伸、開拓問題鏈，重視并利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的疑惑和問題，引導(dǎo)他們相互解疑?？傊?，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要在準(zhǔn)確掌握創(chuàng)設(shè)情景目的的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用多種情景創(chuàng)設(shè)策略，努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，把握學(xué)生各方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新奇感的情景，以利用學(xué)生的好奇心，營造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍?！爸袊鴫簟笔邱R克思主義理想信念與中國當(dāng)代實(shí)際結(jié)合的產(chǎn)物，當(dāng)代大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的直接參與者，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育是國之根本，扶持農(nóng)村教育是均衡教育水平的重要環(huán)節(jié)，初中起點(diǎn)六年制本科公費(fèi)定向師范生（以下簡稱“免費(fèi)師范生”）應(yīng)運(yùn)而生，他們肩負(fù)著“中國教育夢”的責(zé)任和希望。根據(jù)免費(fèi)師范生的教師職業(yè)理想的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)他們在教師職業(yè)認(rèn)知、教師職業(yè)能力和教師職業(yè)意志等方面都存在一定的偏差。因此，結(jié)合“中國夢”的理論構(gòu)架，如何將“中國夢”植入免費(fèi)師范生的內(nèi)心，并融入免費(fèi)師范生的職業(yè)理想教育中，是值得我們?nèi)パ芯亢吞接懙?。一、免費(fèi)師范生“中國夢”之職業(yè)理想現(xiàn)狀呈現(xiàn)的問題（1）免費(fèi)師范生的教師職業(yè)認(rèn)知膚淺。由于小學(xué)教師所需知識含量的局限性，免費(fèi)師范生自我意識膨脹，容易喪失對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更談不上對教師職業(yè)認(rèn)知的深層思考。（2）免費(fèi)師范生的教師職業(yè)情感淡薄。免費(fèi)師范生的教師職業(yè)理想現(xiàn)實(shí)化和利益化，對于既定的小學(xué)教師崗位，毫無就業(yè)壓力，專業(yè)化不強(qiáng)，個(gè)體成功感受較弱，難以保持對教育事業(yè)的持久熱愛。（3）免費(fèi)師范生的教師職業(yè)意志薄弱。免費(fèi)師范生在教師職業(yè)意志方面具有務(wù)實(shí)性和物質(zhì)化，個(gè)人享受主義較濃。他們在教育理論知識體系學(xué)習(xí)中，往往難以沉心鉆研學(xué)術(shù)，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯欠缺。（4）免費(fèi)師范生的教師職業(yè)信念淡化。免費(fèi)師范生具有明顯的時(shí)代烙印，在整體上表現(xiàn)出順應(yīng)時(shí)代需求的職業(yè)理想信念，但其職業(yè)理想信念更具現(xiàn)實(shí)化、自我化、功利性和浮躁化，追求個(gè)人享受，服務(wù)社會(huì)和振興教育事業(yè)的信念淡化。（5）免費(fèi)師范生的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏。免費(fèi)師范生把教師職業(yè)僅作為工作，更多是享受人生，不求有功但求無過者居多，較少思考教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二、免費(fèi)師范生“中國夢”之職業(yè)理想培養(yǎng)的方法和對策（1）“中國夢”指引人生目標(biāo)，堅(jiān)定教師職業(yè)理想。一方面，要加強(qiáng)“中國夢”理論武裝，通過加強(qiáng)“三觀”教育促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)理想與“中國夢”相統(tǒng)一。另一方面，要通過“中國夢”引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)思想教育，造就其健康的人格、深厚的文化修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)以及豁達(dá)的生活態(tài)度，這樣才能培養(yǎng)高度的社會(huì)責(zé)任感，使免費(fèi)師范生在追求人生目標(biāo)的同時(shí)，逐漸形成正確的職業(yè)理想。（2）以“中國夢”為平臺，優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)理想教育環(huán)境，提升職業(yè)理想情感。一方面，優(yōu)化高校文化環(huán)境。校園文化能對人的思想觀念、行為方式和價(jià)值取向進(jìn)行顯性與隱性塑造，是免費(fèi)師范生的職業(yè)理想觀教育行之有效的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。以理解“中國夢”為平臺，開展各種培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)理想的活動(dòng)，例如校園內(nèi)外各種典型優(yōu)秀教師和事跡的宣講，使各個(gè)媒體宣傳為職業(yè)理想教育服務(wù)。另一方面，優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校應(yīng)該創(chuàng)建完備的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng);建立高質(zhì)量的職業(yè)理想觀教育網(wǎng)站;開發(fā)和運(yùn)行具有時(shí)代性、影響力、吸引力的職業(yè)理想觀教育軟件。（3）將“中國夢”融入高校職業(yè)教育系統(tǒng)，強(qiáng)化教師職業(yè)信念。其一，本著求真務(wù)實(shí)的精神，在教育學(xué)、教學(xué)方法論和教學(xué)實(shí)踐等課程學(xué)習(xí)中穿插教師職業(yè)理想內(nèi)容，提升教師職業(yè)理想認(rèn)知水平。其二，高校要改變傳統(tǒng)的教育方式，采用多種教育教學(xué)方法，如團(tuán)體討論、案例宣講、影視植入等，并且將其他校園資源運(yùn)用到職業(yè)理想觀教育中去。其三，教師言傳身教，以“中國夢”為契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)信念，幫助其建立符合個(gè)體內(nèi)在需求的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自己想做什么、適合做什么、能夠做成什么，不隨波逐流，不好高騖遠(yuǎn)，不浮躁懈怠。其四，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識。通過各種參觀考察，學(xué)習(xí)他人艱苦創(chuàng)業(yè)開拓進(jìn)取的奮斗精神，堅(jiān)定免費(fèi)師范生的教師職業(yè)理想信念。初中三大從句復(fù)習(xí)-初中英語三大從句筆記初中三大從句復(fù)習(xí)-初中1Neversaydie.永不言敗。Neversaydie.永不言敗。2開心一刻Braintwister(腦筋急轉(zhuǎn)彎)1.Whatletterisananimal?什么字母是一種動(dòng)物?B(bee).2.Whatletterisapartofthehead?什么字母是頭的一部分?I(eye).3.Whatletterisavegetable什么字母是一種蔬菜?P(pea).Itisinteresting,itisn'tit2六開心一刻Braintwister(腦筋急轉(zhuǎn)彎)3TestyourmemoryWhatdoesTangnvyuansayaboutChina?1.2.3.4.5,Shesavsthat…Testyourmemory4Shesays(that)ChinahasalonghistoryShesays(that)thefoodinChinaisdeliciousShesaysthat)theviewsinChinaarebeautifylShesaysthat)chinesepeopleareveryfriendlyShesavs(that)thelifeinChinaisgettingbetterShesays(that)Chinahasalon5Haveyougotanyfish?2.Canwegohome?3.Canwestealsomefishathome?Whatdidthebabycataskhisfather?Thebabycataskedhisfatherif/whetherhisfatherhadgotanyfish.if/whethertheycouldgohomeiftheycouldstealsomefishathome.Haveyougotanyfish?6Filmfacts(電影快訊)Nameofthefilm:RomeoandjulietCinema:ShidaiCinemaTime:7:30pm--9:30pm,SaturdayActors:Weknowwhatthenameofthefilmis.wherewecanseethefilm.whenthefilmisonWedon'tknowwhotheactorsareFilmfacts(電影快訊)7TheObjectClaus請從多1.Shesays(that)thefoodinChinaisdelicious2.Thebabycataskedif/whethertheycouldgohome3.Weknowwhenthefilmison口訣(請牢記)連接詞賓語從句三件事,語序時(shí)態(tài)連接詞。主從時(shí)態(tài)要一致,時(shí)態(tài)陳述語序才合適。語序TheObjectClaus請從多8SummarySummary賓語從包1.連接詞1)陳述句用that_引導(dǎo),并且可以省略。2)一般疑問句用/whether引導(dǎo)。3)特殊疑問句用特殊疑問詞引導(dǎo),比如What,when等2.詞序從句必須用(正常)陳述句語序1)主句用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài),從句用根據(jù)實(shí)際需要锝態(tài)2)主句用一般過去時(shí)態(tài),從句用相應(yīng)的過去時(shí)態(tài)3)如果賓語從句所陳述的是客觀真理從句用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)Summary9賓語從句考題演練1.---ExcusemeCanyoutellmeA.whereisthezoowherethezooisC.wheredoesthezoo2.Iwanttoknowyouwillcomebackat8:00tomorrowA.thatBwhenwhether3.Theteachertold)usthatlighttravelsfasterthansoundBlighttraveledfasterthansoundCsoundtraveledfasterthanlight賓語從句考題演練10火限金=TQF1.Hesaidthathehasseenthe(had)2.Myteacheraskedifwasshelateforschool.(F)(shewas)3.Couldyoutellmewhatishappening?火限金=TQF11初中三大從句復(fù)習(xí)-初中英語三大從句筆記課件_00212初中三大從句復(fù)習(xí)-初中英語三大從句筆記課件_00213初中三大從句復(fù)習(xí)-初中英語三大從句筆記課件_00214初中三大從句復(fù)習(xí)-初中英語三大從句筆記課件_00215初中三大從句復(fù)習(xí)-初中英語三大從句筆記課件_00216初中三大從句復(fù)習(xí)-初中英語三大從句筆記課件_00217初中三大從句復(fù)習(xí)-初中英語三大從句筆記課件_00218初中三大從句復(fù)習(xí)-初中英語三大從句筆記課件_0021