合肥三模文言文

合肥三模文言文貞觀元年，唐太宗對房玄齡等人說：“治理國家的根本在于審慎。要根據(jù)一個人能力的大小授予官職，務必精減官員人數(shù)。如果任用了好官，盡管人數(shù)不多也可以讓天下得到治理；用了不好的官，人數(shù)再多又有什么用呢？孔子說：‘一千只羊的皮，不如一只狐貍的毛?！@些至理名言都載入史冊，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)在應當審查官吏，讓他們都能夠發(fā)揮各自的作用，那么國家就可以無為而治了。”房玄齡等人于是擬定出文武官員共六百四十人，唐太宗接受了這個數(shù)額，并對房玄齡說：“從今以后，如果誰有音樂、雜藝等一技之長，超過一般人的，只可以賞賜給他們錢財絲帛，一定不可獎賞過度，授予他們官職。”合肥三模文言文貞觀三年，唐太宗對吏部尚書杜如晦說：“最近我發(fā)現(xiàn)吏部選擇官員，只看他文才是否出眾，而不看他的高尚的道德品行。幾年之后，這些人的劣跡漸漸敗露，雖然對他們進行了處罰，但是對老百姓已經(jīng)造成了傷害。那么，如何才能夠選拔到優(yōu)秀的官員呢？”杜如晦說：“西漢和東漢選擇的官員，他們的美德聞名鄉(xiāng)里，成為眾人的楷模，然后他們被州郡推薦，最后才被任用，所以兩漢以選拔人才出眾而著稱?，F(xiàn)在每年所選的人才，多達數(shù)千人，這些人外表謹慎忠厚、言語巧加掩飾，不可能很全面地了解他們。吏部只能做到授予他們品級和職位而已。選補官員的規(guī)章制度，實在不夠完善，所以不能得到真正的人才?！碧谟谑谴蛩阋勒諆蓾h時的法令，改由各州郡推薦人才，但因為功臣等人將實行世襲封官授爵制，這件事就停止了。

合肥三模文言文貞觀十一年，著作佐郎鄧隆上書請求把唐太宗的文章編成文集。唐太宗說：“我的詔書和命令，如果有益于百姓的，史書都已經(jīng)記載了，足以流傳千古了。如果我的命令不遵循古訓，擾亂了政務，即使辭藻華麗，也終將貽笑后人，這不是我所需要的。像梁武帝父子、陳后主、隋煬帝，他們都有文集傳世，可是他們的行為大都不可取，最后，社稷江山統(tǒng)統(tǒng)斷送在他們手中。君主圣明與否，關鍵在于他的品性和行為，何必一定要有文章流傳后世呢？”太宗最終不許編文集。合肥三模文言文貞觀十四年，唐太宗對房玄齡說：“我每看前朝的史書，懲惡揚善，足以規(guī)勸警戒后人。但我不知道，自古以來當朝的國史，為什么不讓帝王親自看到呢？”房玄齡回答說：“國史既然善惡必書，可以警戒帝王不做非法的事情。只是擔心有與君主意見相抵觸的地方，所以不讓君主本人看到?！碧谡f：“我的想法不同于古人?，F(xiàn)在要親自看國史，如果記有好事，自不必說；如記有不好的事，我可以引為鑒戒，并加以改正。你們把撰寫抄錄好的國史送過來吧?！庇谑?，房玄齡等人就把國史加以刪減整理，成為按照年月順序記事的編年體，撰寫成高祖和太宗的《實錄》各二十卷，上表呈獻。太宗看到六月四日所記玄武門之變說得很含蓄，就對房玄齡說：“從前，周公東征誅殺管叔、蔡叔，從而使周室得以安定。季友用毒藥殺死叔牙，而使魯國得以安寧。我的所作所為,從道義上來說，和古人的道理相同，都是為了安定社稷，以利萬民。史官執(zhí)筆，何須隱晦？你們應當立即改刪虛飾之詞，把這件事的原委寫清楚?！笔潞螅讨形横缟献嗾f：“我聽說，君主身居至尊之位，無所顧忌懼怕，只有國史，足以懲惡勸善，如果寫得不真實，那么讓后世看什么呢？陛下如今叫史官修正《實錄》，很符合公正的道理。合肥三模文言文理解常見文言虛詞

在文中的意義和用法合肥三模文言文一.重點提示

根據(jù)考綱的相關表述,常見的虛詞共有以下18個:而?何?乎?乃,其?且?若?所?為?焉?也?以?因?于?與?則?者?之?其中“因?以?于?則?之?乃?且?而”尤受高考命題人青睞,是歷年高考試卷中的“老面孔”?合肥三模文言文1.代入篩選法

如果給出兩個句子,讓我們判斷兩句中某個虛詞的用法是否相同,我們可以將其中能確定的一句中的虛詞用法和意義代入另一句來理解,看句子是否講得通,從而獲得正確的答案?

如2008年天津卷中“仁人之所以為事者,必興天下之利,除去天下之害”與“強秦之所以不敢加兵于趙者,徒以吾兩人在也”?后一句是考生熟悉的句子?出自課本《廉頗藺相如列傳》,“所以”表示“……的原因”?把“……的原因”代入前句,顯然不適合,此處“所以”表“……的憑借”?合肥三模文言文2.句意分析法

根據(jù)句子的大意推斷虛詞在文中的用法和意義,在學習和應試中常用?如“于其身也,則恥師焉”(《師說》),根據(jù)句意“對于他自己,卻以跟從老師學習為恥”?就可以確定“焉”是語氣助詞,無實義,可不譯?合肥三模文言文3.對號入座法

如果我們知道某個虛詞的基本用法和意義,在閱讀和解題時,就可將它的每個用法代入句子去理解?挑選其中講得通的一項,這樣對號入座,從而獲得正確的答案?如“慎勿為婦死,貴賤情何薄”,我們知道“何”的主要用法和義項有:①疑問代詞,譯為“什么”“哪里”“為什么”“怎么樣”等;②副詞,譯為“怎么能”“怎么”“多么”等;③通“呵”,“呵斥”;④復音虛詞“奈何”“何如”“何乃”“何其”等?一一代入進行理解和篩選,讓合適的義項對號入座就不難確定“哪里”這個義項了?合肥三模文言文4.結構推斷法

一是可以根據(jù)句子的對稱關系來推斷?文言文句子講究整齊?對稱,抓住這點,我們可從一個詞的意義和用法推知相同位置的另外一個詞的意義和用法?

如“木欣欣以向榮,泉涓涓而始流”,“而”是連詞表修飾關系的,那么“以”也該和它相同,做連詞表修飾關系?二是根據(jù)詞語在句子中所做的成分來推斷?不同的句子成分就決定了詞語的詞性和用法?如“縱其所如,或立于陂田”“盡吾志也而不能至者,可以無悔矣,其孰能譏之乎”兩句,第一句的“其”在句中做主語,因此應該是代詞“它(指鶴)”;后一句的“其”不做句子成分,只表反問語氣,因此應該是副詞?合肥三模文言文5.特殊標志確認法

有些虛詞是構成文言特殊句式的標志詞,根據(jù)這些標志,我們就能迅速地確定虛詞的意義和用法了?例如:2008年安徽卷中“時政所得失,言之未嘗不盡”和“不者,若屬皆且為所虜”,前一個“所”后面加動詞,構成名詞性短語;后一句“所”與“為”連用,是被動句的標志,表被動?根據(jù)句子中出現(xiàn)的不同標志確定二者的異同?又如:2008年廣東卷中“將士用命,訪何功之有”,可聯(lián)想課內(nèi)句子“何厭之有”,推斷出此“之”是賓語前置的標志?合肥三模文言文6.句中位置推斷法

虛詞在句子中處于什么位置,也決定了其意義和用法?

例如:“臣以為布衣之交尚不相欺,況大國乎”句中“乎”用于

句末,不可能是介詞,只能是語氣助詞?合肥三模文言文7.上下文推斷法

根據(jù)上下文的意思來推斷,也就是在總體把握文句意義的基礎上來確定某個詞的用法和意義?

如“設九賓于廷,臣乃敢上璧”一句,這里的“乃”是副詞還是連詞呢?我們可以考查一下前文的意思:前文藺相如說和氏璧是天下共同稱頌的寶玉,趙王送璧時齋戒五日,表示對大國的尊重,那么璧送來了,秦王也應對趙國表示尊重,“設九賓于廷”?這樣看來,藺相如提出的一個必要條件,兩句間是“只有……才……”的關系,因此,“乃”應解釋為“連詞,才”,表條件?合肥三模文言文8.成語聯(lián)想法

成語是人們長期以來習用的?簡潔精辟的固定詞組或短句,絕大多數(shù)都來源于古詩文,其中許多詞語含義與用法和文言文中的完全相同?根據(jù)這一特點,利用自己熟悉的成語來推斷文言虛詞的含義,也是一種行之有效的好辦法?

如“急急乎唯進修是求”一句中“是”的意義和用法,根據(jù)我們熟悉的成語“唯命是從”“唯利是圖”來推斷,可知應該是助詞,賓語前置的標志?合肥三模文言文綜上所述,對文言虛詞的考查常用比較的方式,同學們要緊緊地抓住“詞句不離,虛實相生”的原則,樹立全句意識,增強句位感,至于采用何種備考方法,應具體情況具體分析,靈活綜合運用上面所列出的多種推斷方法來正確閱讀解題?合肥三模文言文二、解題要點在解答“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”的試題時，除正確地推斷和辨析文中的文言虛詞外，還要注意以下幾點：1．分清虛實文言虛詞大多是借用實詞或從實詞虛化而來，因此某個詞既可以是實詞，又可以是虛詞。例如《赤壁賦》中“不知東方之既白”，《為學》中“吾欲之南?！保熬渲械摹爸笔侵~，用于主謂之間，取消句子的獨立性；后句中的“之”作“到”講，是動詞。學習時必須分清哪是實詞，哪是虛詞。

合肥三模文言文2．辨明用法虛詞大都有多種用法，要根據(jù)它在句子里的作用來確定，例如《石鐘山記》中“而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口”，前句的“之”作“的”解(饒州府的德興縣)，是助詞；后句的“之”作“他”(代蘇邁)解，是代詞。另外，不同的虛詞又可表示相同的用法，例如“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣”(陶淵明《歸去來兮辭》)的“以”和“而”，用法完全相同。

合肥三模文言文3．通曉古今要善于和現(xiàn)代漢語進行比較，注意異同，虛詞古今變化情況有以下幾種：少數(shù)沿用下來。如“學，然后知不足”中的“然后”等。有的完全消失。如“夫”“蓋”等發(fā)語詞，起提頓作用的“者”。有的發(fā)生了變化。如“所以”在文言文里表原因，現(xiàn)在則表結果了；“雖”在文言文里既可以作轉折連詞，也可以作假設連詞，相當于“即使”，現(xiàn)在只作轉折連詞。有的現(xiàn)在改用了別的詞。如“于”在文言里能起多種介進作用，現(xiàn)在分別用“在”“向”“到”“對”“從”等詞代替。合肥三模文言文有的由兩個單音詞發(fā)展成雙音虛詞。如“吾祖死于是”中的“于是”在古漢語中是兩個單音詞，意思是“在捕蛇這件差事上”，與現(xiàn)代語中的“于是”，意思完全不同。另外，像“可以”“其實”“從而”“雖然”等都屬于這種情況，都不要簡單地用現(xiàn)代語意去解釋。

合肥三模文言文4．注意特殊主要有：兼詞，如“諸”“盍”等。虛詞連用，如“也哉”“矣夫”“噫吁”等。雙音單音，如“于是”“其實”“無論”“雖然”等。復音虛詞，如“嗚呼”“既而”“已而”“頃之”等。三、解題步驟第一步：審讀題干，看清題目要求。第二步：先理解翻譯所學課文中的虛詞，再理解翻譯文段中的虛詞。第三步：結合題目要求，從中作出比較。要注意聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，借助語句的結構，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。

合肥三模文言文誤區(qū)警示誤區(qū)一只見句子,不見語段考生在辨析文言虛詞的用法時,必須緊密聯(lián)系整個句子所在語段的語意,切忌“只見句子,不見語段”?如2009年浙江卷“然為人取去”中的“為”,如果脫離具體語境,也可以解釋為“替”?但原句所在的具體語境是:看到喜歡的書畫雖然也想再收藏它們,但被人拿走了,也不再覺得可惜?如果聯(lián)系了這個語境,就會明確該句中的“為”表示被動?合肥三模文言文誤區(qū)二只重意義,不重用法在比較文言虛詞意義和用法的異同時,許多考生多注重意義,而不注重用法?合肥三模文言文事實上,意義往往是不可靠的,這是因為意義是現(xiàn)代人按現(xiàn)代漢語的表述習慣所作的解釋,有時候對同一語境中的文言虛詞,不同的命題人往往解釋不完全一致,而其用法則是穩(wěn)定的?一般情況下,用法是指虛詞的詞性(如連詞?介

詞?副詞等)以及虛詞在句子中的語法功能?因此,考生在辨析文言虛詞時,要以辨析其用法為主,用法不同,其意義往往也不同?如2009年山東卷中的兩個“以”,“為鼓以與百姓為戍”中的“以”是連詞,用來連接“為鼓”和“與百姓為戍”兩個動作,表示

前一個動作的目的是后一個動作;“洎牧以讒誅”中的“以”是介詞,和“讒”組成一個介詞結構,在句中做狀語:它們用法不同,意義也不同?合肥三模文言文考生尤其要注意詞性相同?作用不同的虛詞?如2009年湖南卷“往往清麗奇?zhèn)?工于舉業(yè)百倍”和“亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也”中的兩個“于”都是介詞,但作用不同:第一個“于”表示比較,譯為“比”;第二個“于”表示引進動作行為所涉及的對象,譯為“對于”?合肥三模文言文誤區(qū)三只看句位,不辨異同許多考生在解答文言虛詞題時,往往根據(jù)虛詞在句中的位置

判斷其意義和用法的異同?這是相當危險的做法,句位相同,并不等于用法和意義相同;同樣,句位不同,也不等于用法和意義不同?具體而言,要注意以下四種情況:

(1)句位相同,用法相同?如2009年浙江卷“皆以兒戲害其國”和“幾以捕系死”中的兩個“以”,2009年江西卷“何憂為”和“奚以之九萬里而南為”中的兩個“為”等?合肥三模文言文(2)句位相同,用法不同?如2009年湖南卷“能推食與人者,嘗饑者也”和“《齊諧》者,志怪者也”中的兩個“者”,2009年安徽卷“有茅屋十數(shù)家,遂造焉”和“積土成山,風雨興焉”中的兩個“焉”等?(3)句位不同,用法相同?如2009年江西卷“若中心愿之乎”和“非曰能之,愿學焉”中的兩個“之”,2009年湖南卷“飲食起居?動靜百為,不能勉以隨人”和“木欣欣

以向榮,泉涓涓而始流”中的兩個“以”等?(4)句位不同,用法不同?如2009年江西卷“至夜分,乃散去”和“良乃入,具告沛公”中的兩個“乃”等?合肥三模文言文3.“其”做代詞和語氣副詞的區(qū)別?“其”做代詞,可用做第三?第一人稱,既可代人,也可代物,還可代事;“其”可做語氣副詞,表示猜測?反問?委婉?期望的語氣?有時候,這兩種用法的“其”在句中位置相同,應認真辨析?如:

①而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

②臣竊以為其人勇士

③其皆出于此乎

④其孰能譏之乎

⑤吾其還也

⑥爾其無忘乃父之志合肥三模文言文判斷句中的“其”是代詞還是語氣副詞,非常簡單,只須看看“其”在句中的語法功能?如果“其”在句中充當主語?定語,那么“其”就是代詞,如①句中的“其”做“隨之”的主語,②句中的“其”做“人”的定語,因而它們都是代詞;如果“其”在句中用在主語之后,謂語之前,充當狀語,那么“其”就是語氣副詞,如③句,整個句子的主語“這種情況”已經(jīng)承前省略了,“其”用在主語之后,在句中做狀語,因而“其”是語氣副詞,表示猜測的語氣;同理,④⑤⑥句中的“其”都是語氣副詞?合肥三模文言文4.“以”做介詞和連詞的區(qū)別