小學六年級上冊語文的教學計劃范文（19篇）

第小學六年級上冊語文的教學計劃范文（19篇）小學六年級上冊語文的教學計劃范文（19篇）

小學六年級上冊語文的教學計劃范文篇1一、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組祖國在我心中和第六組輕叩詩歌的大門。其中，輕叩詩歌的大門這個專題，采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括活動建議和閱讀材料兩大部分。

除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由導語課例口語交際習作回顧拓展四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊安排資料袋三次，安排閱讀鏈接兩次。口語交際習作依然作為一個獨立的欄目。回顧拓展由三個欄目組成，交流平臺日積月累是固定欄目，另有展示臺成語故事課外書屋趣味語文穿插安排，其中，趣味語文成語故事課外書屋各安排了兩次，展示臺安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。

本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設詞語盤點。其中，讀讀寫寫中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；讀讀記記中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。

本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字。

二、教學目的要求：

第一組：一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

第二組：一是讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。二是引導學生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運用聯(lián)系實際，深入思考的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。

第七組：一是繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的`情感寫真實、寫具體的方法。

第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。

三、教學措施

1、始終用素質(zhì)教育理論和語文課程標準的要求，指導日常的教學工作，并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。

2、在教學過程中，面向全體學生，根據(jù)學生的不同的學習情況，適當?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學目標，杜絕以往簡單的一刀切的做法。

3、上課前，認真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學資料和的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。

4、授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法和多媒體電教設備，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。徹底改變了傳統(tǒng)的滿堂灌的做法，始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習，以提高學習效率。

5、課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。

6、認真、及時地批改學生的作業(yè)和作文，并組織好單元測試。

7、平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經(jīng)驗。

小學六年級上冊語文的教學計劃范文篇2教學目標

1.結合本單元課文中的人物形象，交流理解小說中人物形象的方法。

2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié)，感受其中生動的人物形象。

教學難點

借助人物的語言、動作、心理活動和故事情節(jié)，感受生動的人物形象。

教學過程：

一、交流平臺

1.回顧本單元的課文，回憶小說人物。

過渡：同學們，在這個單元，我們學習了三篇小說，里面有許多生動的人物形象，請大家一起來把這些人物的名字回憶一下吧!(學生回憶，教師板書。)

2.引導學生思考：這么多的人物，哪一個留給自己的印象最深刻呢

3.學生自由表達，教師和其他同學相機給予肯定和補充。

4.小組合作探究：這個人物為什么會給你留下這么深的印象

出示小組討論的要求：

(1)各小組推薦一名小組長，討論、匯總大家的意見，最后參與班級交流。

(2)小組成員要緊扣一個人物，交流各自印象深刻的原因。

(3)小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人物也給其他成員留下深刻的印象。

5.全班交流自己印象最深的人物形象，并說說與之相關的精彩語段，教師做好記錄。

預設：

生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山，堅不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全;他又那么大公無私，不準自己的兒子破壞規(guī)則。我覺得這段話寫得很精彩：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎排到后面去!”老漢兇得像只豹子。這里運用了動作、語言、神態(tài)描寫。(教師可板書：老漢神態(tài)、動作、語言描寫。)

生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，特別是她那種從猶豫、擔憂到下定決心的心理過程，讓我真實地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。我覺得文中對她的心理活動描寫得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他會說什么呢這是鬧著玩的嗎自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦不，還沒來!為什么把他們抱過來啊他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!”(教師可板書：桑娜心理描寫。)

生3：我注意到的不是這幾篇小說中的主人公，卻是一個非常生動的人物形象，那就是《窮人》里的西蒙。她在臨死前仍細心地照料著自己的孩子，她是一個非常偉大的母親，可是她卻有著這么悲慘的命運，真是可憐極了。她的故事讓我非常難過。文中直接描寫西蒙的語句不多，但通過對她的孩子的描寫可以感受她的人物形象。她雖然死得那么凄慘，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜?！?教師可板書：西蒙側面描寫、對比描寫。)

生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵。這篇小說的篇幅很短，情節(jié)描寫非常精彩，雖然對老兵的描寫不多，但隨著情節(jié)的展開，我體會到了老兵的痛苦、堅定。如兩個小姑娘嘲笑老婦人的舉動時，老兵沒有說什么，此時的老兵是堅忍的;當兩個小姑娘再次傻笑的時候，老兵平靜地告訴了她們事實的真相。謎底揭開了，我們也深深地體會到了老兵一家在戰(zhàn)爭中遭受的無比深重的苦難。(教師可板書：情節(jié)的展開;神態(tài)描寫;語言描寫。)

6.教師根據(jù)交流情況，總結小說中人物形象的特點，提示理解小說人物形象的常見方法。

(1)課件出示小資料。

人物形象是小說三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫。正面描寫(又叫細節(jié)描寫)包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫;側面描寫(又叫側面烘托)指以他人的言行或環(huán)境來反映人物的特點。

(2)結合具體的例子總結理解小說人物形象的常見方法。

①人物的性格總是通過描寫表現(xiàn)出來的。小說在刻畫人物形象時，主要是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。(如《橋》《窮人》中的語言、動作、神態(tài)、心理描寫。)

②小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，理解小說中的人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動的背景和環(huán)境，既準確把握人物鮮明的個性，又要善于從人物間的相互關系、人物與環(huán)境的關系中了解人物的性格特征。(如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。)

③小說中人物的性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。(如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對比，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對比。)

7.結合本單元習作，說說自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個性特點的。

(1)小組學習，要求組員讀讀自己的習作，找出自己最滿意的描寫人物的語句，讀給同學聽，說說自己想要表現(xiàn)人物的什么特點，采用了什么方法。小組成員之間互相評價，互提建議。

(2)指名朗讀自己的習作片段，要求全班同學說說：他有沒有表達出人物的特點來，是如何做到的

預設：之前的習作課因時間限制，選取的例文有限，此處將習作片段的讀、評與小說中的人物描寫結合起來，可以讓學生更好地審視自己的作文，同時對小說中人物形象的描寫有了更深的認識。

二、詞句段運用(1)

1.學生朗讀《三國演義》中“關云長溫酒斬華雄”片段，讀出關公的神勇之氣。

(1)疏通難字和字音：釃(shī，斟酒)斟(zhēn)

鸞(lun)云長(chnɡ)華(hu)雄

(2)簡單了解文字的出處及相關情節(jié)。

“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長篇歷史演義小說《三國演義》中的一個經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅在進軍汜水關時被華雄擊敗，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時，關羽主動請纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時間內(nèi)斬殺華雄，關羽從此名震諸侯。此故事見于《三國演義》第五回。

(3)教師播放此片段名家朗讀音頻，學生認真傾聽，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣勢。

2.小組交流此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點的。

(1)結合“交流平臺”中掌握的知識，初步感知片段中運用了哪些描寫方法來展示人物形象，小組內(nèi)交流。

(2)全班交流，分條列舉式匯報。

語言描寫：“酒且斟下，某去便來?！逼湔Z言斬釘截鐵，顯出其自信滿滿。

動作描寫：“出帳提刀，飛身上馬?！薄疤崛A雄之頭，擲于地上?！眲幼鞲蓛衾洌@出其神勇無比。

側面描寫：“眾皆失驚?！蓖ㄟ^寫他人的反應襯托出關云長本領高強，超出眾人意料之外。

場面描寫：“鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩?！眻雒嬷疅崃?，烘托出關云長單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無敵。

3.學生再讀片段，邊讀邊想象畫面。教師播放《三國演義》此片段視頻，引導學生再次感受關公的神勇。

4.拓展閱讀，感知人物形象。

(1)課件出示《紅樓夢》片段，感知其中的人物形象。

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客!”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

注：這其中描寫的人物是王熙鳳，她在賈府中極有地位和權利。

(2)學生自讀自學，再自由發(fā)言，結合文本中的語句說說其中人物形象的特點。

預設：引導學生結合關鍵詞來思考，參考“關云長溫酒斬華雄”的賞讀方法。

示例：

生1：我通過對黛玉的心理描寫可以感知這個人的身份不一般。因為其他人都“斂聲屏氣，恭肅嚴整”，而這人還沒見人就聞其聲，十分“放誕無禮”，可見她地位不一般。這里運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，語言描寫是正面描寫，黛玉的想法是側面描寫，暗示了王熙鳳在賈府中的特殊身份。

生2：文段中對王熙鳳的穿著打扮描寫得非常詳細，這是外貌描寫，體現(xiàn)了她身份的尊貴，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣。

生3：文中還對人物進行了神態(tài)描寫，如“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，我感覺到她雖然外表很美很親切，卻有厲害、威嚴的一面，而且給我一種“笑面虎”的感覺。

三、課堂回顧

1.教師適當總結本堂課的教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

小結：讀完一篇小說，總有些人物令我們難忘，如果再想想難忘的具體是什么，大都是這些人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動以及他們經(jīng)歷的種.種事件。比如大家在這堂課上交流了本單元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的這些。但同學們一定不要忘記從另一個角度來理解人物形象，那就是要關注小說中人物所處的環(huán)境背景。今天的交流中，對這一點大家少有提及。我們還欣賞了四大名著中的兩個經(jīng)典片段，同學們讀得很仔細，交流得也不錯。大家一定感受到了關云長的神勇和王熙鳳的身份之特殊。中國古典名著語言精練，能通過非常短小的篇幅塑造出非常生動的人物形象，大家課后可以多讀一讀這些類似的經(jīng)典片段，感受我國傳統(tǒng)名著的魅力。

2.引導學生交流收獲。

(1)再找一些描寫人物形象的經(jīng)典片段，讀一讀，互相交流。

(2)在以后的寫作中要靈活運用描寫人物的種.種方法。

小學六年級上冊語文的教學計劃范文篇3教學目標：

1.會寫“軸、曝”2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.結合注釋理解重點詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡約凝練的語言特點。

4.學習借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返墓适?。

5.領悟本文一事一理的寫作方法，明白藝術來源于生活、做事需向內(nèi)行人請教的道理。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解古文的學習方法，通過注釋和已掌握的文言基礎，讀懂文章的意思。

3.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊含的道理。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.復習舊知，背誦《伯牙鼓琴》。

導語：上節(jié)課，我們學習了一個感人的故事《伯牙鼓琴》，同學們都會背了嗎(指名背誦。)

2.導入新課。

過渡：《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動人的知音故事，也讓我們欣賞到了音樂藝術的魅力音樂能將高山之巍峨、流水之澎湃化為音符，震蕩人的心靈。這節(jié)課，我們將一起去看一幅畫，圍繞著這幅畫，又有著怎樣的故事呢

3.板書課題，結合相關知識指導朗讀課題。

明確：“書”在這里表示“書寫、記錄”。戴嵩是唐代著名畫家，擅畫田家、川原之景，畫水牛尤為著名?！爱嬇！敝复麽援嫷摹抖放D》。有一種說法是，《書戴嵩畫?！吩瓰樘K軾所做的一則跋(b)。題跋是寫在書籍、碑帖、字畫等上面的文字。寫在前面的文字叫作題，寫在后面的叫作跋，總稱題跋。“書戴嵩畫?！眲t可理解為寫在畫家戴嵩的畫作《斗牛圖》上的一則文字?？傊?，這篇文章與戴嵩所做的畫《斗牛圖》有關。

預設：本課的課題要著重講解，否則很容易讀錯、理解錯?！爱嬇！辈皇且粋€動詞加名詞的結構，而是指畫作《斗牛圖》。

二、多樣讀文，初步感知

1.學生借助拼音自由讀文章，要求讀準字音。

2.指名讀課文，檢查學生的朗讀情況。

(1)指名讀課文。

(2)正音。

過渡：(出示容易讀錯的字詞)下面這幾個字詞大家能讀對嗎

蜀錦囊軸拊搐謬奴婢

需注意的多音字：杜處(chǔ)士好(ho)書畫所寶以百數(shù)(shǔ)曝(p)書畫斗(du)牛

3.教師范讀全文。

4.師生合作讀課文。

過渡：現(xiàn)在我們再來合作讀課文，我來讀課文中的敘述部分，同學們讀牧童所說的話，一遍讀完后，我們再交換朗讀內(nèi)容。

預設：讀文是理解文意的基礎。教師通過自由讀、指名讀、示范讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了準備。

三、合作交流，理解文意

1.出示小組學習要求。

(1)小組內(nèi)合作，結合注釋理解文言文中每一個字、每一句話的意思。

(2)不動筆墨不讀書，邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

(3)小組討論后將仍不能解決的問題記錄下來。

2.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導，全班交流。

預設一：好書畫，所寶以百數(shù)。(“好”“數(shù)”的意思。)

交流：“好”在這里讀四聲，是“喜愛”的意思;“數(shù)”在這里是“計數(shù)”的意思，“以百數(shù)”是說“要用百來計算”，即上百件寶貝。

預設二：尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

交流：“尤所愛”表示“尤其珍愛”;“錦囊玉軸”要結合注釋來理解，文言文用語與當今現(xiàn)代漢語的用法有許多不同之處，這里指“以錦為囊，以玉為軸”;“常以自隨”，“自隨”指隨身攜帶。

預設三：曝書畫

交流：“曝”是“在太陽下曬”的意思。

預設四：耕當問奴，織當問婢。

交流：“奴”特指男奴，“婢”是女奴的通稱。在古代，男奴多做苦力，田間勞作是他們的工作;女奴多做家務，紡織是她們的工作，所以這里是說“耕田應當問男奴，紡織應當問女奴”，也就是說術業(yè)有專攻。

3.師生互動做小游戲：游戲?qū)Υ稹?/p>

游戲規(guī)則：將全班分成四個小組，教師說出現(xiàn)代文翻譯，由學生說出對應著文中哪句文言文，回答最快且準確、回答最多的小組獲勝。

示例：(師)拍手大笑。(生)拊掌大笑。

(師)這是不能更改的。(生)不可改也。

(師)處士笑了，認為他說得對。(生)處士笑而然之。

預設：通過這個簡單的游戲，既讓學生了解了這篇文言文中句子的含義，也再次檢查了學生們的文言文閱讀能力。

4.小組合作，學生借助課文注釋翻譯全文。

5.小組內(nèi)成員匯報，教師適時出示文字。

四川有個杜處士，喜歡書畫，他所珍藏的寶貝有上百件。其中有一幅是戴嵩畫的《斗牛圖》，杜處士尤其珍愛。他用玉做畫軸，用錦緞做畫囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

有一天，他攤開了書畫晾曬，有個牧童看見了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫，拍手大笑著說：“這幅畫畫的是斗牛啊!牛角斗時，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿之間，而現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是擺動著尾巴在角斗，錯了?！倍盘幨啃α?，認為他說得對。古人有句話說：“耕種的事應該去問男奴，織布的事應該去問女奴?！边@個道理是不會改變的呀!

預設：高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式便于學生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)不能理解的問題，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，再引導學生借助注釋來說說全文的意思就變得容易多了。

四、精讀課文，領悟主題

1.默讀第2自然段，抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感受人物形象。

(1)提出問題，可自己思考，也可與同桌交流。

思考問題：①牧童是怎樣評價戴嵩的《斗牛圖》的他的理由是什么由此可見牧童的什么精神

②杜處士聽了牧童的話有什么反應由此可見杜處士是一個什么樣的人

(2)交流后指名學生發(fā)言。

①牧童的觀點：謬矣。

理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

精神：牧童善于觀察、敢于向權威挑戰(zhàn)。

②杜處士的反應：處士笑而然之。

點評：可見杜處士是一個樂于接受別人意見的人。

(3)學生齊讀牧童的話，抓住牧童的神態(tài)、動作、語言來想象畫面，讀出牧童的天真可愛。

2.再讀課文，思索故事所呈現(xiàn)的道理。

(1)自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文所蘊含的道理

(2)學生回答，教師適時呈現(xiàn)：古語有云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

(3)結合這句話的意思，思考課文告訴了我們什么道理。

交流預設：

生1：我覺得這個故事告訴我們不能迷信權威。雖然戴嵩是唐代有名的畫家，但不代表他畫的畫就沒有問題。

生2：我的收獲是，當我們遇到難題和困惑時，不應閉門造車，而應該去問有相關知識的人?！案攩柵棶攩栨尽?，三百六十行，行行出狀元，可以請教有相關特長的人。

生3：我感受到藝術總是來源于生活的，要想畫好畫，就得仔細觀察，要尊重事實。就像我們寫作，有時候為了情節(jié)的需要會編一些故事，想象是可以的，但有時候?qū)懙臇|西違背了常識就不行了。

生4：我覺得杜處士虛心接受牧童指出的畫作中的錯誤的態(tài)度值得我們學習，牧童只是個小孩子，但他卻不因他說的話而惱怒，而是“笑而然之”，可見他的修養(yǎng)。

3.提出問題，激發(fā)質(zhì)疑精神。

(1)請學生讀一讀課下注釋。

思考：這個注釋告訴了我們什么對課文你是否有了新的認識

(2)教師結合注釋，解釋牛角斗時的真實情況。

教師：剛才同學們讀了注釋，會發(fā)現(xiàn)真實情況是，牛在角斗時，尾巴不一定都是夾入兩腿之間的。牧童的觀察也沒有錯，只是畫家畫的只是牛相斗的一瞬間，而無法顧及所有情況。所以戴嵩畫的斗牛其實并沒有錯。那么是蘇軾錯了嗎蘇軾記載這個故事，其實是為了告誡人們凡事要仔細觀察，要向親歷者了解情況，要請教有經(jīng)驗的人。畢竟古代信息的傳播不像現(xiàn)在這樣發(fā)達，我們可以通過斗牛的圖片、視頻去仔細觀察，得出確切的答案。所以，大家要時刻記住這一點：盡信書不如無書。如果大家只憑借我們今天學的這篇文章就得出牛相斗時絕對會把尾巴夾在兩腿之間的結論的話，這也是不仔細思考、不細心觀察呀!

(3)教師可播放牛相斗時的圖片或視頻，引導學生談感受。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

1.試著用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适?，也可以試著從不同的角度來講這個故事。

(1)“我”是杜處士：我姓杜，人稱杜處士。我最大的愛好就是收藏書畫

(2)“我”是牧童：我是牧童，今天放?；貋恚l(fā)現(xiàn)村里的杜處士正在曬他的書畫寶貝

(3)“我”是蘇軾：我是蘇軾，我聽說過這樣一個故事：四川有個杜處士，特別喜愛書畫

2.完成本課對應訓練。

板書設計：

小學六年級上冊語文的教學計劃范文篇4教學目標

(一)知識目標:

1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形;

2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。

3、回顧說明文相關知識。

(二)能力目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

3、以太和殿為例，認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

4、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

(三)情感目標:

了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。

教學重點

1、把握文章大意，了解故宮布局特點。

2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

教學難點

1、認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

課前準備

學生：熟讀課文，圈出不會讀的字詞，并根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

老師：幻燈片、視頻

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，上節(jié)課我們在張老師的帶領下游覽了蘇州園林，領略了江南園林的溫婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建筑故宮。

故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史,在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。(PPT展示，同學朗讀)

事實上，故宮博物院現(xiàn)在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術的寶庫故宮博物院”(見注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現(xiàn)任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

二、預習檢測

1、我們早自習大家都預習了本文，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。(黑板上事先畫好示意圖框架，同學填好后，其他同學檢查更正，然后PPT展示正確的示意圖)

2、我們學過的《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說明文，這篇也不例外。前兩文分別采用的是時間順序和邏輯順序，那么本文采用了什么說明順序(看圖回答)

(本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹。具體來說，以天安門為起點，穿端門，進午門過漢白玉石橋來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門而離開故宮。)

3、PPT展示故宮完整的布局結構圖。

三、整體感知

1、視頻跟讀(PPT播放故宮視頻，學生一邊觀看一邊按照字幕跟讀)，要求：

(1)注意難讀字詞，加深文章印象。

(2)視覺感受故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗，建筑物的精美，體會其建筑藝術的獨特風格。

2、觀后印象(自由回答)：

建筑規(guī)模宏大壯麗

建筑物精致美觀

建筑布局整齊統(tǒng)一

3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，并解釋重點字詞。(請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍)

矗立(ch)鰲頭(o)

金鑾殿(lun)湛藍(zhn)

琉璃(lil)額枋(fāng)

蟠龍(pn)藻井(zǎo)

中軸線(zhu)擊磬(qng)

檀香(tn)攢在一起(cun)

鎏金(li)雍正(yōng)

乾清宮(qin)坤寧宮(kūn)

迥然不同(jiǒng)水榭(xi)

玲瓏：形容(物)精巧細致，(人)機靈敏捷。

橫貫：(山脈、河流、道路等)橫向貫穿。

矗立：高聳直立。

矯健：強健有力。

繚繞：回環(huán)纏繞。

錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當和勻稱。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。

井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠。

4、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢

第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院。

第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

四、合作探究

1、瀏覽1段，回答：

(1)故宮坐落在什么地方

(北京中心)

我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴和最大權利的城市中心，說明了什么

(地位之高)

(2)故宮的名稱還有哪些

(紫禁城、故宮博物院)

(3)為什么叫紫禁城

(關于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說;天帝“紫宮說”;星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。)

(4)這段還介紹了故宮哪些方面

(地位、歷史)

2、齊讀第二段，思考：

(1)我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么看誰能又快有準地在文中找出來。

(故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。)

(2)這些特點之前的那些文字介紹的是什么運用了什么說明方法

(故宮的整體布局、外觀概貌，體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點。列數(shù)字。)

這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規(guī)模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現(xiàn)出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

3、請2位同學分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。

說說以下句子運用了什么說明方法體現(xiàn)了故宮三大特點的哪些方面

“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西?！贝虮确浇ㄖ?/p>

“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上?！绷袛?shù)字宏大壯麗

“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云”建筑精美

“一千多個圓雕鰲頭”列數(shù)字宏大壯麗

總結：這兩段主要講午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況，到此為止，我們初步領略了故宮宏大的規(guī)模，下節(jié)課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

第二課時

一、導入

今天，我們繼續(xù)學習故宮博物院。上節(jié)課，我們根據(jù)同學們畫出的故宮游覽圖，知道了故宮的大致情況，回顧復習：

1、旅游路線圖(PPT展示)，總結說明順序。(由南到北的空間順序)

2、回歸課本，復習結構劃分，概況說明結構。(總分總)

3、略提1、2段，找出說明對象的特點和說明方法。

故宮的總體特點是規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。(列數(shù)字)

二、課文研讀

1、今天，我們將進入課文第二部分的學習，請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處

(小廣場，它是前朝和內(nèi)廷的分界地帶。)

2、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內(nèi)廷呢

(4-10段講前朝，12-14段講內(nèi)廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。)

3、下面，我們先來分析前朝部分。

三、重點研討5-8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

1、請大家齊讀第4段并歸納段意。

(概說三大殿。三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿。)

2、那么接下來，概說之后應該就是分說了，大家找找三大殿分別對應文中哪幾個自然段這里運用了什么說明方法

(5-8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。)

從文章的篇幅上我們可以看出，相對于其它建筑來說，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細介紹的對象，也是我們課文學習的重點。

3、請大家齊讀5-8段，看看作者寫了太和殿的哪些方面，并在文中劃出每段的中心句。

(外觀、內(nèi)景、位置、用途。)

4、第5段介紹了太和殿的外觀，回答：

(1)外觀顏色有什么特點找出表示色彩的詞語。

(湛藍、金黃色、青藍點金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門;以紅黃為主，紅色代表著吉祥、喜慶，而黃色代表雍容富貴，是皇權的體現(xiàn)。)

(2)運用了什么說明順序

(作者構思也是極有講究的，從屋頂?shù)铋茴~枋梁柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。)

(3)這一段運用了哪些說明方法舉例說明。

(列數(shù)字“高28米，面積2380多平方米。”)

5、參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

(1)作者游蹤是由外入內(nèi)，外觀著重繪色，內(nèi)景著重繪形，那么此段中主要繪的是什么的形呢(提示：原文中有多次提到的詞)為什么

(龍。龍是我國古代傳說中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰云駕霧，具有力和權的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕?。龍是皇權的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴?

(2)同樣，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的，按空間順序敘寫，要有一個立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同(以教室為例形象說明)。說說作者此時參觀的立足點在哪里文中還運用了很多方位詞，請找到并圈出來。

(立足點1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央。

立足點2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。)

(3)顯而易見，本段采用的具體是什么空間順序

(說明順序：外內(nèi)、中間兩旁、上下)

小結：如果沒有這些方位詞，這些景物的布置就會顯得混亂，如果調(diào)換方位詞順序，那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景。可見方位詞的運用使講述更有條理，足見作者游覽時的從容閑適之態(tài)。因此，我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。

(4)這段運用了哪些說明方法在文中找出相應的話。

(舉例子、摹狀貌。)

4、回到課文，外觀內(nèi)景都講完了，但因為太和殿是故宮建筑群中最典型的建筑，是作者介紹的重點，所以，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途。

(1)請用原文回答，位置是在哪里用途是什么

{位置中軸線上(畫故宮示意圖時已明確)，用途舉行重大典禮(威嚴)。}

(2)為什么要把太和殿設在中軸線上

(為了強調(diào)皇權這個中心)

(3)8段提到一些景觀，如銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎

(龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權鞏固、皇帝長壽的意思。)

小結：這四段主要介紹太和殿的外觀、內(nèi)景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：

(1)太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點中的哪些特點

(規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一)(扣準文本分析)

(2)為什么要重點介紹太和殿呢

(A政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象征。

B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點。

這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。)

5、瀏覽9、10段，欣賞圖片(PPT展示)，了解中和殿和保和殿的用途。

(中和殿舉行大典時，皇帝休息;保和殿殿試。)

6、前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答：

(1)作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑，各有什么用途(PPT圖片展示)

(乾清宮處理日常政務，批奏章，見外國使節(jié);交泰殿存放玉璽的地方;坤寧宮皇帝結婚的地方。此三大宮合稱為“后三宮”。)

(2)與前三殿相比，后三宮有什么不同這運用了什么說明方法

(14段原文回答。作比較。)

(3)堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑運用了什么說明方法

(御花園。打比方。)

7、文章最后一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里齊讀

(“站在景山的井然有序”)

8、課文的賞析在這里就結束了，相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握，以后有機會和親朋好友去親臨故宮的話，可以很自豪地說“我來當導游吧”!

三、知識鞏固

1、全文結構及游覽路線回顧。(PPT展示)

2、說明對象、類型、特點、結構、順序、說明方法及作用

說明對象故宮博物院

說明類型事物說明文

說明特點規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一

說明結構總分總

說明順序有南往北的空間順序

說明方法：

分類別：如介紹三大殿及后三宮使文章層次分明。

列數(shù)字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。說明御花園建筑之多。

作比較：如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同?！蓖怀鍪挛锏奶攸c。

打比方：如“仿佛進入蘇州園林?！毙蜗?、直觀地說明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰。”形象生動地說明了騰龍的姿態(tài)。

說明語言：準確，周密，簡明(“現(xiàn)存”)

四、文本延伸

以本文為例，分析如何準確生動的介紹建筑物

1、抓住說明對象的特點。

2、合理安排說明順序，找好立足點

3、詳略得當，重點突出。

五、拓展訓練

如果你的家人或親朋想要到學校來，如何帶領他們參觀并介紹我們美麗的校園呢，請你當一次名副其實的導游吧!

板書設計：

故宮博物院先總說后分說

空間順序民族自豪感詳略得當

小學六年級上冊語文的教學計劃范文篇5教材分析:

《書戴嵩畫?！肥侨私贪媪昙壣蟽缘谄邌卧囊黄n文。本文是北宋文學家蘇軾所作的一篇散文，文章敘述了一位杜處士，喜愛書畫，他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛，經(jīng)常隨身帶著。一天，他攤開了書畫曬太陽，一個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯了，聽牧童說完，杜處士也覺得他說得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級孩子閱讀的文言文。

教學目標：

知識與技能目標：

1.讀準“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。

2.借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。

3.了解古文特點，學會誦讀古文，了解一般的古文學習方法。

4.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊含的道理。

過程與方法目標：

學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。

情感態(tài)度與價值觀：

從這篇文章中明白要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權威，要從客觀事實出發(fā)的道理。

教學重點：

1.了解一般的古文學習方法，通過注釋、已有文言基礎，讀懂文意。

2.能用自己的話講這個故事。

教學難點：抓住關鍵句子，理解課文蘊含的道理。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入課題，簡介作者

1.師：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學習第22課《書戴嵩畫?！?。(師板書課題，全班齊讀。)上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢(生回答，師板書：書寫、記錄。)“戴嵩”是誰(學生介紹。)你對題目是怎樣理解的(指名回答。)

2.簡介作者蘇軾。

蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術造詣最杰出的大家之一。

師：蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關于唐代畫家戴嵩所畫的《牛》的。猜一猜，他會說什么呢讓我們到課文中去看個究竟吧!

【設計意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手，先理解課題的意思，再接著介紹作者蘇軾，引出蘇軾會在文中說些什么，這樣的設計利于激發(fā)學生的探究欲望，為下面的教學做好了準備。

二、多樣讀文，整體感知

1.學生自由讀文，要求讀準字音。

2.指名讀課文，檢查學生朗讀情況。

(1)指名讀課文。

(2)正音。

師：(出示容易讀錯的字詞。)文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎

課件出示：蜀軸囊曝搐婢拊掌

指名讀，全班齊讀。

3.師范讀全文。

4.指導課文朗讀。

師：這篇課文在朗讀時，應該怎樣停頓呢

師出示課件展示：

蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也!牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣!”處士/笑/而然之。古語云：“耕/當問奴，織/當問婢?！辈豢?改也。

學生試讀，集體評議。

5.齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

6.自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。

7.師生合作讀。

師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。

【設計意圖】讀文是理解文意的基礎。教師通過指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話得意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好準備。

三.小組合作，理解文意。

1.出示小組學習要求。

(1)小組內(nèi)合作對照注釋，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。

(2)不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

(3)小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。

2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導。

預設1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。

師：“好”這里讀ho,是喜愛的意思。

預設2：“有戴嵩《牛》一軸，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么

師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。

預設3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么

師：“曝”在文中的意思是曬太陽。

4.師：現(xiàn)在請同學們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。

小組成員匯報，師適時出示：

四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊!斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了!”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭?！边@個道理是不會改變的呀!

【設計意圖】高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，引導學生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。

四、練講故事，言語實踐。

1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時補充。

2.小組內(nèi)練講故事。

3.班內(nèi)展示。請兩名同學上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動作和表情。

【設計意圖】講故事是學生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用。學生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標就落到了實處。

五、精讀課文，感受人物

1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫他的理由是什么由此可見牧童的什么精神

指名發(fā)言。

師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《?！穲D，并適時呈現(xiàn)：

觀點：謬矣!

理由：此畫斗牛也!牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣!

精神：牧童善于觀察、敢于向權威挑戰(zhàn)的精神。

2.處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)由此可見處士是一個什么樣的人

指名發(fā)言。

師適時出示：

表現(xiàn)：處士笑而然之。

可見處士是一個敢于應戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。

3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。

全班齊讀：此畫斗牛也!牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣!

【設計意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀，著重對短文中的兩個關鍵人物進行評價。尤其讓學生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進一步探究文本蘊含的道理做好了鋪墊。

六、再讀課文，領悟主題。

1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理

2.生回答，師適時呈現(xiàn)：

古語云：“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊病?/p>

3.結合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理

課文告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權威，要從客觀事實出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長。

4.師：課文學到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想

這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《牛》畫得有錯誤的故事，告訴我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權威，要從客觀事實出發(fā)的道理。同時也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。

【設計意圖】課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個回味無窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問題做牽引，激發(fā)學生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點撥引領，不僅讓學生層層深入，更體會到了短文蘊含的深刻道理，最后在此基礎上概括主題思想就是水到渠成的事了。

七.布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.把這個故事講給家人聽。

【設計意圖】“評價學生閱讀淺易的文言文，重點考查學生的記誦積累。”最后學生能夠熟讀成誦，很好的達成了閱讀文言文的一個基本目標，讓學生受到美的熏陶。

八、板書設計

書戴嵩畫牛

拊掌大笑尤所愛

牧童斗牛圖處士

謬也(掉尾而斗)然之

“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊?。

【設計意圖】板書簡潔精煉，把課文的關鍵人物，重點詞語展現(xiàn)出來，使學生一目了然，對文本有了更加深入的感知。

小學六年級上冊語文的教學計劃范文篇6教材解讀：

《書戴嵩畫?！肥遣烤幇嫘W語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。課文有兩個自然段，刻畫人物神態(tài)的語言準確生動。課文配有兩幅精美的插圖，體現(xiàn)了故事中人物的神情狀態(tài)，有助于烘托學習氛圍，便于學生展開想象，理解課文。

教學目標：

1.能借助注音及注釋讀準字音，讀通文意。寫好“曝”一個生字。

2.能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細節(jié)，用自己的話說說這個故事。

3.熟讀課文，與同學交流對文中人物的看法。

教學重難點：

1.借助注釋，理解詞句的意思。

2.想象故事細節(jié)，能用自己的話講講這個故事。

教學時間：1課時

教學準備：多媒體課件、學生自主閱讀課文，疏通文意。

教學過程：

一、通讀知文意

1.出示幾幅斗牛圖，引出課題。板書課題，齊讀課題。

2.請學生根據(jù)課本上的注音和注釋，自讀課文，要求：讀準字音，注意多音字的讀音。

3.指名讀第一自然段，正音。

預設：強調(diào)“數(shù)”的讀音和意思。

齊讀第一句，注意讀準三個多音字。

4.指名讀第二自然段，正音。

預設：強調(diào)“曝”的讀音和意思。

5.齊讀課文。

6.請同學們借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。

要求：用“”標出不理解的詞句，同桌討論。

預設：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！焙汀肮耪Z有云：耕當問奴，織當問婢?！眱删涞囊馑肌?/p>

7.指名說說全文的意思。

【設計意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實際上讀的過程就是理解的過程，學生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對文言文的教學顯得尤為重要?！?/p>

二、趣讀入情境

1.文中出現(xiàn)了哪兩個主要人物

自由讀課文，要求：用“”畫出寫杜處士的句子，用“～～”畫出寫牧童的句子，再圈出你認為最能表現(xiàn)人物形象的詞句。

2.指名說描寫杜處士的句子，并用一個詞說說他是怎樣對待《斗牛圖》的。指導讀出“尤所愛”的感覺。

3.杜處士“尤所愛”表現(xiàn)在哪想象他可能什么時候帶著

嘗試表演讀出杜處士對《?！穲D“尤所愛”。

師范讀，生齊讀。

4.指名說描寫牧童的句子，并用一個詞說說他的表現(xiàn)。

5.指導讀好牧童說的話。

6.牧童“拊掌大笑”是什么樣子的試著演一演，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動作。先自由練講，再指名嘗試。

7.師生配合讀。

8.面對牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的試著說一說杜處士的表現(xiàn)和話語。

9.同樣是笑，牧童是“拊掌大笑”，處士是“笑而然之”，這兩處“笑”能不能換一換說說你的理由。

預設1：關注文章內(nèi)容。

預設2：關注人物身份。

一個“笑”字刻畫了兩個鮮活的人物，作者的語言是多么的精妙。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)教學主要采取了學生自主朗讀與教師范讀指導相結合的方式，讓學生更好地感知課文的朗讀停頓，能有效培養(yǎng)學生良好的朗讀語感?！?/p>

三、想象講故事

1.用自己的話講講“他們”的故事。

講故事要求：

(1)故事內(nèi)容符合原文意思，不要遺漏情節(jié)。

(2)每個人都用講故事的語氣和聲調(diào)，先自己練講，再流利完整地講一遍給同桌聽。

(3)如果你能夠抓住人物的神態(tài)、動作、心理等細節(jié)，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩!

2.指名講故事，交流評價。

3.作者在講完故事后，引用了一句古語，還發(fā)表了自己的觀點。

齊讀后試補充填空：

耕當問奴，織當問婢。

畫牛當問()。

()當問()。

4.小結并再讀全文。

【設計意圖：講故事的過程，是學生內(nèi)化語言的過程，也是學生運用語言文字的具體表現(xiàn)。學生思考后回答問題，教師抓住機會點撥指導，再提出關鍵性的問題，隨著學生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成?！?/p>

四、課后拓展

轉(zhuǎn)換角色，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻說說“我”的故事。

板書設計：

書戴嵩畫牛

曝笑

杜處《牛》牧童

小學六年級上冊語文的教學計劃范文篇7教學目標

1.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

2.掌握作者描寫景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會作者想象的奇特。

教學重點

1.通過學習課文，感受作者對花的愛戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。

教學難點

通過理解重點詞語來體會詩人奇特的想象。

教具準備課件

教學設計

一、師生談話，導入課題。

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認識，讓我們來看看黎巴嫩的紀伯倫是怎樣看待鮮花的。(板書課題：花之歌)

2.紀伯倫簡介，學生初步了解。

談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設一個氛圍，使學生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學習任務中來。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件2】

蒼穹墜落孕育冠冕贈予祭獻

搖曳旖旎馥郁凝視瓊漿婆娑

心馳神往顧影自憐孤芳自賞

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

(二)讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么

(大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。)(板書：大自然的話語星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈予死者最后的祭獻)

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個什么樣的形象

(花兒是一個奉獻者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。)

三、再讀課文，深入分析。

1.同學自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

2.教師范讀課文。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)象

(花是大自然給人類的饋贈，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復始，完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。)

【出示課件4】

“清早，我同晨風一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。”請你用自己的話說說這句話的意思。

(“我”是野地里的花，“我”在晨風中看著太陽升起來，光明降臨;傍晚時分，群鳥歸林，我看著太陽一點一點地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏模蚁碛泻妥匀唤缙渌瑯拥纳?。)

【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運用了哪些修辭手法從文中找出相關句子來說一說。

(文中綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。)

預設：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻?！边@些句子都是比喻句。

“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視?！薄拔移沛镀鹞瑁疾轂槲夜恼??！边@些句子都是擬人句。

“冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去?！边@組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情

(學生結合課文討論，教師巡視)

2.學生反饋匯報，教師指導：

這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往;不顧影自憐，也不孤芳自賞”。(板書：仰望高空對光明心馳神往)

五、對比閱讀，學會想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方

(想象奇特)

2.說一說你學到了什么

(學習在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動，耐人尋味。)

板書設計

┍大自然的話語┐

│星星│

花之歌┧諸元素之女├仰望星空

│禮品│對光明心馳神往

│婚禮的冠冕│

└生者贈予死者最后的祭獻┘

小學六年級上冊語文的教學計劃范文篇8教學目標

1、通過自學，大體理解詩意;

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。。

4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。

教學重點、難點

理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

教學過程

一、知詩人，解詩題。

1、直接揭題：浪淘沙

2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗。

3、了解詩人。

學生交流有關劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當?shù)氐年P系，了解當時的創(chuàng)作背景。

劉禹錫(772-842)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙劉禹錫

三、抓字眼，明詩意。

1、初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽?？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。

2、再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀，聯(lián)系上下文解決。

(1)理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。

(2)理解第三、四句。

(景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。)引導學生聯(lián)想進行理解。

(3)學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀，深化理解。

名句賞析“如今直上銀河去，同到牽?？椗??！?/p>

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美

(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生

引導學生發(fā)現(xiàn)問題：

(2)引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁。。

四、品用詞，練語感。

(一)品評“上”字

1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎

2、猜猜他曾用過哪些字(到、過、去、)

把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方

小結：是啊!一個“上”字，引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適并說說為什么。

1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、)

2、風乍起，吹一池春水。(動、皺、翻、起)

五、自主小結，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢(引導學生從多方面進行總結)

2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)

小學六年級上冊語文的教學計劃范文篇9教學目標

1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》。

2.小組合作，借助工具書理解重點詞語及詩句的意思。

3.分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現(xiàn)出來的。

4.讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。

教學重難點

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點。

3.體會詩人借景所傳達的情感。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.背誦古詩，分享詩詞積累。

過渡：上節(jié)課，我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，同學們都會背了嗎(指名背誦。)上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。(學生分享積累的詩詞。)

2.自然導入新課。

過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課，我們將學習的兩首詩風格則迥然不同，我們來看看這首《書湖陰先生壁》。

二、運用方法，自主學習

1.小結學習古詩的方法，過渡到學習《書湖陰先生壁》。

過渡：同學們，我們在學《江南春》時，用到了這樣的學習方法：①初讀古詩，讀準字音，讀通詩句。②再讀古詩，明意悟情。③熟讀成誦，吟出詩韻。接下來，同學們要用這種方法自主學習另一首古詩《書湖陰先生壁》。

2.解詩題，明背景。

詩題：“書壁”意為“在墻壁上寫詩”，與我們學過的蘇軾《題西林壁》一詩中的“題壁”是一個意思。

詩作背景：北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟附近的居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境十分欣賞，便吟成這首絕句，應主人請求寫在了墻壁上。

3.初讀詩歌，讀通詩句。

(1)自由讀，讀準字音，讀通句子。

(2)再讀，借助工具書及注釋理解詞意，進而理解每句詩的意思。(了解全詩大意，初步掌握古詩的感情基調(diào)。)采用邊讀邊畫邊批的方式學習。

(3)了解“對偶”這一修辭手法。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

提示：這兩句詩運用了對偶的修辭手法，其中“一水”對“兩山”，“護田”對“排闥”，“將綠繞”對“送青來”。這樣兩兩相對，音韻和諧，讀起來朗朗上口。對偶也叫對仗，是將字數(shù)相等、結構相同或相似的兩個詞組或句子成對地排列起來的修辭手法。這樣的詩句如：

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

(兩個一行;黃鸝白鷺;鳴上;翠柳青天。)

三山半落青天外，二水中分白鷺洲。

(三山二水;半落中分;青天外白鷺洲。)

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

(鳥僧;宿敲;池邊樹月下門。)

4.再讀詩歌，明意悟情。

(1)教師復述古詩大意，學生閉眼冥想畫面。

教師：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地;成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條