小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃范文（19篇）

第小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃范文（19篇）小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃范文（19篇）

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃范文篇1一、教材分析

教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組祖國(guó)在我心中和第六組輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。其中，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)這個(gè)專(zhuān)題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括活動(dòng)建議和閱讀材料兩大部分。

除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由導(dǎo)語(yǔ)課例口語(yǔ)交際習(xí)作回顧拓展四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)安排資料袋三次，安排閱讀鏈接兩次?？谡Z(yǔ)交際習(xí)作依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?；仡櫷卣褂扇齻€(gè)欄目組成，交流平臺(tái)日積月累是固定欄目，另有展示臺(tái)成語(yǔ)故事課外書(shū)屋趣味語(yǔ)文穿插安排，其中，趣味語(yǔ)文成語(yǔ)故事課外書(shū)屋各安排了兩次，展示臺(tái)安排了一次。

本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識(shí)字量。故從本冊(cè)教材開(kāi)始不再安排識(shí)字任務(wù)。

本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后設(shè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。其中，讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì)寫(xiě)；讀讀記記中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。

本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)保持一致。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個(gè)字只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出，多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字。

二、教學(xué)目的要求：

第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。

第二組：一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。

第四組：一是感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際，深入思考的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

第六組：一是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類(lèi)。二是能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。三是通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。四是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

第七組：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的`情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

第八組：一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

三、教學(xué)措施

1、始終用素質(zhì)教育理論和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)日常的教學(xué)工作，并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。

2、在教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡(jiǎn)單的一刀切的做法。

3、上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。

4、授課過(guò)程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法和多媒體電教設(shè)備，在課堂上營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。徹底改變了傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的做法，始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

5、課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí)。

6、認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)和作文，并組織好單元測(cè)試。

7、平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng)，以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃范文篇2教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元課文中的人物形象，交流理解小說(shuō)中人物形象的方法。

2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié)，感受其中生動(dòng)的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)和故事情節(jié)，感受生動(dòng)的人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1.回顧本單元的課文，回憶小說(shuō)人物。

過(guò)渡：同學(xué)們，在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了三篇小說(shuō)，里面有許多生動(dòng)的人物形象，請(qǐng)大家一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下吧!(學(xué)生回憶，教師板書(shū)。)

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多的人物，哪一個(gè)留給自己的印象最深刻呢

3.學(xué)生自由表達(dá)，教師和其他同學(xué)相機(jī)給予肯定和補(bǔ)充。

4.小組合作探究：這個(gè)人物為什么會(huì)給你留下這么深的印象

出示小組討論的要求：

(1)各小組推薦一名小組長(zhǎng)，討論、匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級(jí)交流。

(2)小組成員要緊扣一個(gè)人物，交流各自印象深刻的原因。

(3)小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人物也給其他成員留下深刻的印象。

5.全班交流自己印象最深的人物形象，并說(shuō)說(shuō)與之相關(guān)的精彩語(yǔ)段，教師做好記錄。

預(yù)設(shè)：

生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山，堅(jiān)不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全;他又那么大公無(wú)私，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則。我覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得很精彩：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎排到后面去!”老漢兇得像只豹子。這里運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。(教師可板書(shū)：老漢神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。)

生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，特別是她那種從猶豫、擔(dān)憂(yōu)到下定決心的心理過(guò)程，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。我覺(jué)得文中對(duì)她的心理活動(dòng)描寫(xiě)得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢這是鬧著玩的嗎自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!”(教師可板書(shū)：桑娜心理描寫(xiě)。)

生3：我注意到的不是這幾篇小說(shuō)中的主人公，卻是一個(gè)非常生動(dòng)的人物形象，那就是《窮人》里的西蒙。她在臨死前仍細(xì)心地照料著自己的孩子，她是一個(gè)非常偉大的母親，可是她卻有著這么悲慘的命運(yùn)，真是可憐極了。她的故事讓我非常難過(guò)。文中直接描寫(xiě)西蒙的語(yǔ)句不多，但通過(guò)對(duì)她的孩子的描寫(xiě)可以感受她的人物形象。她雖然死得那么凄慘，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜?！?教師可板書(shū)：西蒙側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比描寫(xiě)。)

生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵。這篇小說(shuō)的篇幅很短，情節(jié)描寫(xiě)非常精彩，雖然對(duì)老兵的描寫(xiě)不多，但隨著情節(jié)的展開(kāi)，我體會(huì)到了老兵的痛苦、堅(jiān)定。如兩個(gè)小姑娘嘲笑老婦人的舉動(dòng)時(shí)，老兵沒(méi)有說(shuō)什么，此時(shí)的老兵是堅(jiān)忍的;當(dāng)兩個(gè)小姑娘再次傻笑的時(shí)候，老兵平靜地告訴了她們事實(shí)的真相。謎底揭開(kāi)了，我們也深深地體會(huì)到了老兵一家在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭受的無(wú)比深重的苦難。(教師可板書(shū)：情節(jié)的展開(kāi);神態(tài)描寫(xiě);語(yǔ)言描寫(xiě)。)

6.教師根據(jù)交流情況，總結(jié)小說(shuō)中人物形象的特點(diǎn)，提示理解小說(shuō)人物形象的常見(jiàn)方法。

(1)課件出示小資料。

人物形象是小說(shuō)三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫(xiě)的角度有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)(又叫細(xì)節(jié)描寫(xiě))包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě);側(cè)面描寫(xiě)(又叫側(cè)面烘托)指以他人的言行或環(huán)境來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

(2)結(jié)合具體的例子總結(jié)理解小說(shuō)人物形象的常見(jiàn)方法。

①人物的性格總是通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。小說(shuō)在刻畫(huà)人物形象時(shí)，主要是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。(如《橋》《窮人》中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)。)

②小說(shuō)里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的，因此，理解小說(shuō)中的人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的背景和環(huán)境，既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。(如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫(xiě)。)

③小說(shuō)中人物的性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來(lái)。(如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對(duì)比，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對(duì)比。)

7.結(jié)合本單元習(xí)作，說(shuō)說(shuō)自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)的。

(1)小組學(xué)習(xí)，要求組員讀讀自己的習(xí)作，找出自己最滿(mǎn)意的描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)，采用了什么方法。小組成員之間互相評(píng)價(jià)，互提建議。

(2)指名朗讀自己的習(xí)作片段，要求全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)：他有沒(méi)有表達(dá)出人物的特點(diǎn)來(lái)，是如何做到的

預(yù)設(shè)：之前的習(xí)作課因時(shí)間限制，選取的例文有限，此處將習(xí)作片段的讀、評(píng)與小說(shuō)中的人物描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生更好地審視自己的作文，同時(shí)對(duì)小說(shuō)中人物形象的描寫(xiě)有了更深的認(rèn)識(shí)。

二、詞句段運(yùn)用(1)

1.學(xué)生朗讀《三國(guó)演義》中“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。

(1)疏通難字和字音：釃(shī，斟酒)斟(zhēn)

鸞(lun)云長(zhǎng)(chnɡ)華(hu)雄

(2)簡(jiǎn)單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié)。

“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時(shí)被華雄擊敗，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí)，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。此故事見(jiàn)于《三國(guó)演義》第五回。

(3)教師播放此片段名家朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣勢(shì)。

2.小組交流此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)的。

(1)結(jié)合“交流平臺(tái)”中掌握的知識(shí)，初步感知片段中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)展示人物形象，小組內(nèi)交流。

(2)全班交流，分條列舉式匯報(bào)。

語(yǔ)言描寫(xiě)：“酒且斟下，某去便來(lái)?！逼湔Z(yǔ)言斬釘截鐵，顯出其自信滿(mǎn)滿(mǎn)。

動(dòng)作描寫(xiě)：“出帳提刀，飛身上馬?！薄疤崛A雄之頭，擲于地上?！眲?dòng)作干凈利落，顯出其神勇無(wú)比。

側(cè)面描寫(xiě)：“眾皆失驚。”通過(guò)寫(xiě)他人的反應(yīng)襯托出關(guān)云長(zhǎng)本領(lǐng)高強(qiáng)，超出眾人意料之外。

場(chǎng)面描寫(xiě)：“鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩?！眻?chǎng)面之熱烈，烘托出關(guān)云長(zhǎng)單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無(wú)敵。

3.學(xué)生再讀片段，邊讀邊想象畫(huà)面。教師播放《三國(guó)演義》此片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受關(guān)公的神勇。

4.拓展閱讀，感知人物形象。

(1)課件出示《紅樓夢(mèng)》片段，感知其中的人物形象。

一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮”心下想時(shí)，只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門(mén)進(jìn)來(lái)。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵;項(xiàng)上帶著赤金盤(pán)螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

注：這其中描寫(xiě)的人物是王熙鳳，她在賈府中極有地位和權(quán)利。

(2)學(xué)生自讀自學(xué)，再自由發(fā)言，結(jié)合文本中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)其中人物形象的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)思考，參考“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的賞讀方法。

示例：

生1：我通過(guò)對(duì)黛玉的心理描寫(xiě)可以感知這個(gè)人的身份不一般。因?yàn)槠渌硕肌皵柯暺翚猓C嚴(yán)整”，而這人還沒(méi)見(jiàn)人就聞其聲，十分“放誕無(wú)禮”，可見(jiàn)她地位不一般。這里運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，語(yǔ)言描寫(xiě)是正面描寫(xiě)，黛玉的想法是側(cè)面描寫(xiě)，暗示了王熙鳳在賈府中的特殊身份。

生2：文段中對(duì)王熙鳳的穿著打扮描寫(xiě)得非常詳細(xì)，這是外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)了她身份的尊貴，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣。

生3：文中還對(duì)人物進(jìn)行了神態(tài)描寫(xiě)，如“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，我感覺(jué)到她雖然外表很美很親切，卻有厲害、威嚴(yán)的一面，而且給我一種“笑面虎”的感覺(jué)。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：讀完一篇小說(shuō)，總有些人物令我們難忘，如果再想想難忘的具體是什么，大都是這些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)以及他們經(jīng)歷的種.種事件。比如大家在這堂課上交流了本單元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的這些。但同學(xué)們一定不要忘記從另一個(gè)角度來(lái)理解人物形象，那就是要關(guān)注小說(shuō)中人物所處的環(huán)境背景。今天的交流中，對(duì)這一點(diǎn)大家少有提及。我們還欣賞了四大名著中的兩個(gè)經(jīng)典片段，同學(xué)們讀得很仔細(xì)，交流得也不錯(cuò)。大家一定感受到了關(guān)云長(zhǎng)的神勇和王熙鳳的身份之特殊。中國(guó)古典名著語(yǔ)言精練，能通過(guò)非常短小的篇幅塑造出非常生動(dòng)的人物形象，大家課后可以多讀一讀這些類(lèi)似的經(jīng)典片段，感受我國(guó)傳統(tǒng)名著的魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)再找一些描寫(xiě)人物形象的經(jīng)典片段，讀一讀，互相交流。

(2)在以后的寫(xiě)作中要靈活運(yùn)用描寫(xiě)人物的種.種方法。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃范文篇3教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“軸、曝”2個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡(jiǎn)約凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，能用自己的話(huà)創(chuàng)造性地講講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返墓适?。

5.領(lǐng)悟本文一事一理的寫(xiě)作方法，明白藝術(shù)來(lái)源于生活、做事需向內(nèi)行人請(qǐng)教的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解古文的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)注釋和已掌握的文言基礎(chǔ)，讀懂文章的意思。

3.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知，背誦《伯牙鼓琴》。

導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)感人的故事《伯牙鼓琴》，同學(xué)們都會(huì)背了嗎(指名背誦。)

2.導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動(dòng)人的知音故事，也讓我們欣賞到了音樂(lè)藝術(shù)的魅力音樂(lè)能將高山之巍峨、流水之澎湃化為音符，震蕩人的心靈。這節(jié)課，我們將一起去看一幅畫(huà)，圍繞著這幅畫(huà)，又有著怎樣的故事呢

3.板書(shū)課題，結(jié)合相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)朗讀課題。

明確：“書(shū)”在這里表示“書(shū)寫(xiě)、記錄”。戴嵩是唐代著名畫(huà)家，擅畫(huà)田家、川原之景，畫(huà)水牛尤為著名?！爱?huà)?！敝复麽援?huà)的《斗牛圖》。有一種說(shuō)法是，《書(shū)戴嵩畫(huà)?！吩瓰樘K軾所做的一則跋(b)。題跋是寫(xiě)在書(shū)籍、碑帖、字畫(huà)等上面的文字。寫(xiě)在前面的文字叫作題，寫(xiě)在后面的叫作跋，總稱(chēng)題跋。“書(shū)戴嵩畫(huà)?！眲t可理解為寫(xiě)在畫(huà)家戴嵩的畫(huà)作《斗牛圖》上的一則文字?？傊?，這篇文章與戴嵩所做的畫(huà)《斗牛圖》有關(guān)。

預(yù)設(shè)：本課的課題要著重講解，否則很容易讀錯(cuò)、理解錯(cuò)?！爱?huà)?！辈皇且粋€(gè)動(dòng)詞加名詞的結(jié)構(gòu)，而是指畫(huà)作《斗牛圖》。

二、多樣讀文，初步感知

1.學(xué)生借助拼音自由讀文章，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。

(1)指名讀課文。

(2)正音。

過(guò)渡：(出示容易讀錯(cuò)的字詞)下面這幾個(gè)字詞大家能讀對(duì)嗎

蜀錦囊軸拊搐謬奴婢

需注意的多音字：杜處(chǔ)士好(ho)書(shū)畫(huà)所寶以百數(shù)(shǔ)曝(p)書(shū)畫(huà)斗(du)牛

3.教師范讀全文。

4.師生合作讀課文。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)合作讀課文，我來(lái)讀課文中的敘述部分，同學(xué)們讀牧童所說(shuō)的話(huà)，一遍讀完后，我們?cè)俳粨Q朗讀內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過(guò)自由讀、指名讀、示范讀、師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話(huà)的意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。

三、合作交流，理解文意

1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

(1)小組內(nèi)合作，結(jié)合注釋理解文言文中每一個(gè)字、每一句話(huà)的意思。

(2)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

(3)小組討論后將仍不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。

2.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師指導(dǎo)，全班交流。

預(yù)設(shè)一：好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。(“好”“數(shù)”的意思。)

交流：“好”在這里讀四聲，是“喜愛(ài)”的意思;“數(shù)”在這里是“計(jì)數(shù)”的意思，“以百數(shù)”是說(shuō)“要用百來(lái)計(jì)算”，即上百件寶貝。

預(yù)設(shè)二：尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。

交流：“尤所愛(ài)”表示“尤其珍愛(ài)”;“錦囊玉軸”要結(jié)合注釋來(lái)理解，文言文用語(yǔ)與當(dāng)今現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法有許多不同之處，這里指“以錦為囊，以玉為軸”;“常以自隨”，“自隨”指隨身攜帶。

預(yù)設(shè)三：曝書(shū)畫(huà)

交流：“曝”是“在太陽(yáng)下曬”的意思。

預(yù)設(shè)四：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。

交流：“奴”特指男奴，“婢”是女奴的通稱(chēng)。在古代，男奴多做苦力，田間勞作是他們的工作;女奴多做家務(wù)，紡織是她們的工作，所以這里是說(shuō)“耕田應(yīng)當(dāng)問(wèn)男奴，紡織應(yīng)當(dāng)問(wèn)女奴”，也就是說(shuō)術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。

3.師生互動(dòng)做小游戲：游戲?qū)Υ稹?/p>

游戲規(guī)則：將全班分成四個(gè)小組，教師說(shuō)出現(xiàn)代文翻譯，由學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)著文中哪句文言文，回答最快且準(zhǔn)確、回答最多的小組獲勝。

示例：(師)拍手大笑。(生)拊掌大笑。

(師)這是不能更改的。(生)不可改也。

(師)處士笑了，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)。(生)處士笑而然之。

預(yù)設(shè)：通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，既讓學(xué)生了解了這篇文言文中句子的含義，也再次檢查了學(xué)生們的文言文閱讀能力。

4.小組合作，學(xué)生借助課文注釋翻譯全文。

5.小組內(nèi)成員匯報(bào)，教師適時(shí)出示文字。

四川有個(gè)杜處士，喜歡書(shū)畫(huà)，他所珍藏的寶貝有上百件。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》，杜處士尤其珍愛(ài)。他用玉做畫(huà)軸，用錦緞做畫(huà)囊裝起來(lái)，經(jīng)常隨身帶著。

有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)晾曬，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫(huà)，拍手大笑著說(shuō)：“這幅畫(huà)畫(huà)的是斗牛啊!牛角斗時(shí)，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿之間，而現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是擺動(dòng)著尾巴在角斗，錯(cuò)了?！倍盘幨啃α?，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)。古人有句話(huà)說(shuō)：“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)男奴，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女奴?！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀!

預(yù)設(shè)：高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用小組合作探究的形式便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問(wèn)題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)不能理解的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的意思就變得容易多了。

四、精讀課文，領(lǐng)悟主題

1.默讀第2自然段，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受人物形象。

(1)提出問(wèn)題，可自己思考，也可與同桌交流。

思考問(wèn)題：①牧童是怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的《斗牛圖》的他的理由是什么由此可見(jiàn)牧童的什么精神

②杜處士聽(tīng)了牧童的話(huà)有什么反應(yīng)由此可見(jiàn)杜處士是一個(gè)什么樣的人

(2)交流后指名學(xué)生發(fā)言。

①牧童的觀點(diǎn)：謬矣。

理由：此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

②杜處士的反應(yīng)：處士笑而然之。

點(diǎn)評(píng)：可見(jiàn)杜處士是一個(gè)樂(lè)于接受別人意見(jiàn)的人。

(3)學(xué)生齊讀牧童的話(huà)，抓住牧童的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)想象畫(huà)面，讀出牧童的天真可愛(ài)。

2.再讀課文，思索故事所呈現(xiàn)的道理。

(1)自由讀文，邊讀邊思考：哪句話(huà)揭示了這篇短文所蘊(yùn)含的道理

(2)學(xué)生回答，教師適時(shí)呈現(xiàn)：古語(yǔ)有云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢筛囊病?/p>

(3)結(jié)合這句話(huà)的意思，思考課文告訴了我們什么道理。

交流預(yù)設(shè)：

生1：我覺(jué)得這個(gè)故事告訴我們不能迷信權(quán)威。雖然戴嵩是唐代有名的畫(huà)家，但不代表他畫(huà)的畫(huà)就沒(méi)有問(wèn)題。

生2：我的收獲是，當(dāng)我們遇到難題和困惑時(shí)，不應(yīng)閉門(mén)造車(chē)，而應(yīng)該去問(wèn)有相關(guān)知識(shí)的人。“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”，三百六十行，行行出狀元，可以請(qǐng)教有相關(guān)特長(zhǎng)的人。

生3：我感受到藝術(shù)總是來(lái)源于生活的，要想畫(huà)好畫(huà)，就得仔細(xì)觀察，要尊重事實(shí)。就像我們寫(xiě)作，有時(shí)候?yàn)榱饲楣?jié)的需要會(huì)編一些故事，想象是可以的，但有時(shí)候?qū)懙臇|西違背了常識(shí)就不行了。

生4：我覺(jué)得杜處士虛心接受牧童指出的畫(huà)作中的錯(cuò)誤的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，牧童只是個(gè)小孩子，但他卻不因他說(shuō)的話(huà)而惱怒，而是“笑而然之”，可見(jiàn)他的修養(yǎng)。

3.提出問(wèn)題，激發(fā)質(zhì)疑精神。

(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀課下注釋。

思考：這個(gè)注釋告訴了我們什么對(duì)課文你是否有了新的認(rèn)識(shí)

(2)教師結(jié)合注釋?zhuān)忉屌＝嵌窌r(shí)的真實(shí)情況。

教師：剛才同學(xué)們讀了注釋?zhuān)瑫?huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況是，牛在角斗時(shí)，尾巴不一定都是夾入兩腿之間的。牧童的觀察也沒(méi)有錯(cuò)，只是畫(huà)家畫(huà)的只是牛相斗的一瞬間，而無(wú)法顧及所有情況。所以戴嵩畫(huà)的斗牛其實(shí)并沒(méi)有錯(cuò)。那么是蘇軾錯(cuò)了嗎蘇軾記載這個(gè)故事，其實(shí)是為了告誡人們凡事要仔細(xì)觀察，要向親歷者了解情況，要請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人。畢竟古代信息的傳播不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，我們可以通過(guò)斗牛的圖片、視頻去仔細(xì)觀察，得出確切的答案。所以，大家要時(shí)刻記住這一點(diǎn)：盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。如果大家只憑借我們今天學(xué)的這篇文章就得出牛相斗時(shí)絕對(duì)會(huì)把尾巴夾在兩腿之間的結(jié)論的話(huà)，這也是不仔細(xì)思考、不細(xì)心觀察呀!

(3)教師可播放牛相斗時(shí)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生談感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.試著用自己的話(huà)講講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返墓适?，也可以試著從不同的角度來(lái)講這個(gè)故事。

(1)“我”是杜處士：我姓杜，人稱(chēng)杜處士。我最大的愛(ài)好就是收藏書(shū)畫(huà)

(2)“我”是牧童：我是牧童，今天放?；貋?lái)，發(fā)現(xiàn)村里的杜處士正在曬他的書(shū)畫(huà)寶貝

(3)“我”是蘇軾：我是蘇軾，我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：四川有個(gè)杜處士，特別喜愛(ài)書(shū)畫(huà)

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃范文篇4教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo):

1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍(lán)、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線(xiàn)、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形;

2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。

3、回顧說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。

(二)能力目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)作者的游覽路線(xiàn)，畫(huà)出故宮的建筑布局圖。

2、把握文章的說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法。

3、以太和殿為例，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)。

4、學(xué)會(huì)介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

(三)情感目標(biāo):

了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握文章大意，了解故宮布局特點(diǎn)。

2、把握文章的說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，圈出不會(huì)讀的字詞，并根據(jù)作者的游覽路線(xiàn)，畫(huà)出故宮的建筑布局圖。

老師：幻燈片、視頻

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)趶埨蠋煹膸ьI(lǐng)下游覽了蘇州園林，領(lǐng)略了江南園林的溫婉細(xì)膩，欣賞了“一幅完美的圖畫(huà)”，今天，我們將欣賞北國(guó)的典型建筑故宮。

故宮簡(jiǎn)介：故宮舊稱(chēng)紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂(lè)四年(即1406年)，歷時(shí)十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史,在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對(duì)全國(guó)實(shí)行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界人類(lèi)文化遺產(chǎn)”。(PPT展示，同學(xué)朗讀)

事實(shí)上，故宮博物院現(xiàn)在中國(guó)一共有兩處，北京故宮博物院和臺(tái)北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽(yáng)故宮的基礎(chǔ)上建立了沈陽(yáng)故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

本文可以看作是一篇解說(shuō)詞，原題為“古代藝術(shù)的寶庫(kù)故宮博物院”(見(jiàn)注解1)而作者正是故宮的研究專(zhuān)家黃傳惕先生，現(xiàn)任中央人民廣播電臺(tái)的編輯。下面，我們?cè)谒膸ьI(lǐng)下正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、我們?cè)缱粤?xí)大家都預(yù)習(xí)了本文，相信大家都有不少的收獲，下面請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱(chēng)。(黑板上事先畫(huà)好示意圖框架，同學(xué)填好后，其他同學(xué)檢查更正，然后PPT展示正確的示意圖)

2、我們學(xué)過(guò)的《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說(shuō)明文，這篇也不例外。前兩文分別采用的是時(shí)間順序和邏輯順序，那么本文采用了什么說(shuō)明順序(看圖回答)

(本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線(xiàn)沿中軸線(xiàn)由南向北逐次介紹。具體來(lái)說(shuō)，以天安門(mén)為起點(diǎn)，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)過(guò)漢白玉石橋來(lái)到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱(chēng)“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線(xiàn)上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門(mén)而離開(kāi)故宮。)

3、PPT展示故宮完整的布局結(jié)構(gòu)圖。

三、整體感知

1、視頻跟讀(PPT播放故宮視頻，學(xué)生一邊觀看一邊按照字幕跟讀)，要求：

(1)注意難讀字詞，加深文章印象。

(2)視覺(jué)感受故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗，建筑物的精美，體會(huì)其建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

2、觀后印象(自由回答)：

建筑規(guī)模宏大壯麗

建筑物精致美觀

建筑布局整齊統(tǒng)一

3、正音解詞，圈出難讀字音，班級(jí)交流，并解釋重點(diǎn)字詞。(請(qǐng)2個(gè)同學(xué)讀音，PPT更正錯(cuò)誤，然后全班朗讀兩遍)

矗立(ch)鰲頭(o)

金鑾殿(lun)湛藍(lán)(zhn)

琉璃(lil)額枋(fāng)

蟠龍(pn)藻井(zǎo)

中軸線(xiàn)(zhu)擊磬(qng)

檀香(tn)攢在一起(cun)

鎏金(li)雍正(yōng)

乾清宮(qin)坤寧宮(kūn)

迥然不同(jiǒng)水榭(xi)

玲瓏：形容(物)精巧細(xì)致，(人)機(jī)靈敏捷。

橫貫：(山脈、河流、道路等)橫向貫穿。

矗立：高聳直立。

矯?。簭?qiáng)健有力。

繚繞：回環(huán)纏繞。

錯(cuò)綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。

井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

迥然不同：形容差得很遠(yuǎn)，完全不同。迥：指距離很遠(yuǎn)。

4、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢

第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院。

第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見(jiàn)。

四、合作探究

1、瀏覽1段，回答：

(1)故宮坐落在什么地方

(北京中心)

我們都知道北京市中國(guó)的首都，是全國(guó)的政治中心。故宮坐落在這樣一個(gè)象征著國(guó)家最高威嚴(yán)和最大權(quán)利的城市中心，說(shuō)明了什么

(地位之高)

(2)故宮的名稱(chēng)還有哪些

(紫禁城、故宮博物院)

(3)為什么叫紫禁城

(關(guān)于“紫”的三種說(shuō)法，“紫氣東來(lái)”說(shuō);天帝“紫宮說(shuō)”;星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱(chēng)天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱(chēng)紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴(yán)禁百姓靠近，因此皇宮便稱(chēng)為紫禁城。)

(4)這段還介紹了故宮哪些方面

(地位、歷史)

2、齊讀第二段，思考：

(1)我們知道本文的說(shuō)明對(duì)象是故宮，那么說(shuō)明對(duì)象的特征是什么看誰(shuí)能又快有準(zhǔn)地在文中找出來(lái)。

(故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。)

(2)這些特點(diǎn)之前的那些文字介紹的是什么運(yùn)用了什么說(shuō)明方法

(故宮的整體布局、外觀概貌，體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點(diǎn)。列數(shù)字。)

這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、外觀概貌、建筑總特點(diǎn)，給游覽者留下了一個(gè)總體印象。后文主要圍繞這三個(gè)建筑總特點(diǎn)展開(kāi)，前面提到了建筑規(guī)模宏大，那么接下來(lái)我們看看其它特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來(lái)的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

3、請(qǐng)2位同學(xué)分別朗讀3、4段，同時(shí)PPT展示故宮全景示意圖。

說(shuō)說(shuō)以下句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法體現(xiàn)了故宮三大特點(diǎn)的哪些方面

“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西?！贝虮确浇ㄖ?/p>

“三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上?！绷袛?shù)字宏大壯麗

“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風(fēng)流云”建筑精美

“一千多個(gè)圓雕鰲頭”列數(shù)字宏大壯麗

總結(jié)：這兩段主要講午門(mén)內(nèi)外的建筑和三大殿的概況，到此為止，我們初步領(lǐng)略了故宮宏大的規(guī)模，下節(jié)課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故宮博物院。上節(jié)課，我們根據(jù)同學(xué)們畫(huà)出的故宮游覽圖，知道了故宮的大致情況，回顧復(fù)習(xí)：

1、旅游路線(xiàn)圖(PPT展示)，總結(jié)說(shuō)明順序。(由南到北的空間順序)

2、回歸課本，復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)劃分，概況說(shuō)明結(jié)構(gòu)。(總分總)

3、略提1、2段，找出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)和說(shuō)明方法。

故宮的總體特點(diǎn)是規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。(列數(shù)字)

二、課文研讀

1、今天，我們將進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處

(小廣場(chǎng)，它是前朝和內(nèi)廷的分界地帶。)

2、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內(nèi)廷呢

(4-10段講前朝，12-14段講內(nèi)廷，可見(jiàn)11段在文中起到承上啟下的作用。)

3、下面，我們先來(lái)分析前朝部分。

三、重點(diǎn)研討5-8自然段，學(xué)習(xí)方位詞的運(yùn)用，體會(huì)課文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

1、請(qǐng)大家齊讀第4段并歸納段意。

(概說(shuō)三大殿。三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿。)

2、那么接下來(lái)，概說(shuō)之后應(yīng)該就是分說(shuō)了，大家找找三大殿分別對(duì)應(yīng)文中哪幾個(gè)自然段這里運(yùn)用了什么說(shuō)明方法

(5-8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類(lèi)別。)

從文章的篇幅上我們可以看出，相對(duì)于其它建筑來(lái)說(shuō)，作者花了大量筆墨描寫(xiě)太和殿，它是作者詳細(xì)介紹的對(duì)象，也是我們課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、請(qǐng)大家齊讀5-8段，看看作者寫(xiě)了太和殿的哪些方面，并在文中劃出每段的中心句。

(外觀、內(nèi)景、位置、用途。)

4、第5段介紹了太和殿的外觀，回答：

(1)外觀顏色有什么特點(diǎn)找出表示色彩的詞語(yǔ)。

(湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫(huà)、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門(mén);以紅黃為主，紅色代表著吉祥、喜慶，而黃色代表雍容富貴，是皇權(quán)的體現(xiàn)。)

(2)運(yùn)用了什么說(shuō)明順序

(作者構(gòu)思也是極有講究的，從屋頂?shù)铋茴~枋梁柱到門(mén)窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。)

(3)這一段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法舉例說(shuō)明。

(列數(shù)字“高28米，面積2380多平方米?！?

5、參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來(lái)，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

(1)作者游蹤是由外入內(nèi)，外觀著重繪色，內(nèi)景著重繪形，那么此段中主要繪的是什么的形呢(提示：原文中有多次提到的詞)為什么

(龍。龍是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一種體長(zhǎng)、有鱗、有角的動(dòng)物，能騰云駕霧，具有力和權(quán)的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身。龍是皇?quán)的象征，所以用龍來(lái)突出皇帝的尊嚴(yán)。)

(2)同樣，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的，按空間順序敘寫(xiě)，要有一個(gè)立足點(diǎn)，離開(kāi)立足點(diǎn)，就無(wú)法確立方位，在不同的立足點(diǎn)，看到的景物也不同(以教室為例形象說(shuō)明)。說(shuō)說(shuō)作者此時(shí)參觀的立足點(diǎn)在哪里文中還運(yùn)用了很多方位詞，請(qǐng)找到并圈出來(lái)。

(立足點(diǎn)1：朱漆方臺(tái)。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央。

立足點(diǎn)2：雕金蟠龍。方位詞：周?chē)?、下面?

(3)顯而易見(jiàn)，本段采用的具體是什么空間順序

(說(shuō)明順序：外內(nèi)、中間兩旁、上下)

小結(jié)：如果沒(méi)有這些方位詞，這些景物的布置就會(huì)顯得混亂，如果調(diào)換方位詞順序，那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景?？梢?jiàn)方位詞的運(yùn)用使講述更有條理，足見(jiàn)作者游覽時(shí)的從容閑適之態(tài)。因此，我們?cè)诮榻B景觀時(shí)也要學(xué)會(huì)正確使用方位詞。

(4)這段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法在文中找出相應(yīng)的話(huà)。

(舉例子、摹狀貌。)

4、回到課文，外觀內(nèi)景都講完了，但因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑群中最典型的建筑，是作者介紹的重點(diǎn)，所以，作者接下來(lái)還明確提到了它的地理位置和用途。

(1)請(qǐng)用原文回答，位置是在哪里用途是什么

{位置中軸線(xiàn)上(畫(huà)故宮示意圖時(shí)已明確)，用途舉行重大典禮(威嚴(yán))。}

(2)為什么要把太和殿設(shè)在中軸線(xiàn)上

(為了強(qiáng)調(diào)皇權(quán)這個(gè)中心)

(3)8段提到一些景觀，如銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎

(龜、鶴是長(zhǎng)壽的象征，松柏表示長(zhǎng)青，它們?cè)⒑蕶?quán)鞏固、皇帝長(zhǎng)壽的意思。)

小結(jié)：這四段主要介紹太和殿的外觀、內(nèi)景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應(yīng)該有了個(gè)較清晰的影子了。從全文把握，思考：

(1)太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點(diǎn)中的哪些特點(diǎn)

(規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一)(扣準(zhǔn)文本分析)

(2)為什么要重點(diǎn)介紹太和殿呢

(A政治角度上：是行使政治權(quán)力、舉行重大典禮的場(chǎng)所，也是皇帝寶座所在地，是皇權(quán)象征。

B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點(diǎn)。

這樣寫(xiě)詳略得當(dāng)，主次分明，突出了太和殿的中心位置。)

5、瀏覽9、10段，欣賞圖片(PPT展示)，了解中和殿和保和殿的用途。

(中和殿舉行大典時(shí)，皇帝休息;保和殿殿試。)

6、前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來(lái)，大家快速瀏覽12至15段，回答：

(1)作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑，各有什么用途(PPT圖片展示)

(乾清宮處理日常政務(wù)，批奏章，見(jiàn)外國(guó)使節(jié);交泰殿存放玉璽的地方;坤寧宮皇帝結(jié)婚的地方。此三大宮合稱(chēng)為“后三宮”。)

(2)與前三殿相比，后三宮有什么不同這運(yùn)用了什么說(shuō)明方法

(14段原文回答。作比較。)

(3)堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑運(yùn)用了什么說(shuō)明方法

(御花園。打比方。)

7、文章最后一段為全文作總結(jié)，找找看：寫(xiě)從景山回望故宮全貌的句子在哪里齊讀

(“站在景山的井然有序”)

8、課文的賞析在這里就結(jié)束了，相信大家心中對(duì)故宮應(yīng)該都有了個(gè)整體把握，以后有機(jī)會(huì)和親朋好友去親臨故宮的話(huà)，可以很自豪地說(shuō)“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游吧”!

三、知識(shí)鞏固

1、全文結(jié)構(gòu)及游覽路線(xiàn)回顧。(PPT展示)

2、說(shuō)明對(duì)象、類(lèi)型、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、順序、說(shuō)明方法及作用

說(shuō)明對(duì)象故宮博物院

說(shuō)明類(lèi)型事物說(shuō)明文

說(shuō)明特點(diǎn)規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一

說(shuō)明結(jié)構(gòu)總分總

說(shuō)明順序有南往北的空間順序

說(shuō)明方法：

分類(lèi)別：如介紹三大殿及后三宮使文章層次分明。

列數(shù)字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。說(shuō)明御花園建筑之多。

作比較：如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。”突出事物的特點(diǎn)。

打比方：如“仿佛進(jìn)入蘇州園林?！毙蜗蟆⒅庇^地說(shuō)明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周?chē)€襯托著流云火焰?！毙蜗笊鷦?dòng)地說(shuō)明了騰龍的姿態(tài)。

說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確，周密，簡(jiǎn)明(“現(xiàn)存”)

四、文本延伸

以本文為例，分析如何準(zhǔn)確生動(dòng)的介紹建筑物

1、抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

2、合理安排說(shuō)明順序，找好立足點(diǎn)

3、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

五、拓展訓(xùn)練

如果你的家人或親朋想要到學(xué)校來(lái)，如何帶領(lǐng)他們參觀并介紹我們美麗的校園呢，請(qǐng)你當(dāng)一次名副其實(shí)的導(dǎo)游吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

故宮博物院先總說(shuō)后分說(shuō)

空間順序民族自豪感詳略得當(dāng)

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃范文篇5教材分析:

《書(shū)戴嵩畫(huà)?！肥侨私贪媪昙?jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。本文是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文，文章敘述了一位杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他最珍愛(ài)的一幅是戴嵩畫(huà)的牛，經(jīng)常隨身帶著。一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，一個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑這幅畫(huà)上的牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了，聽(tīng)牧童說(shuō)完，杜處士也覺(jué)得他說(shuō)得很有道理。這篇文章通過(guò)這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡(jiǎn)單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級(jí)孩子閱讀的文言文。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。

2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

3.了解古文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。

4.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過(guò)注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。

2.能用自己的話(huà)講這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者

1.師：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第22課《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》。(師板書(shū)課題，全班齊讀。)上課前，老師要考考大家：題目中的“書(shū)”是什么意思呢(生回答，師板書(shū)：書(shū)寫(xiě)、記錄。)“戴嵩”是誰(shuí)(學(xué)生介紹。)你對(duì)題目是怎樣理解的(指名回答。)

2.簡(jiǎn)介作者蘇軾。

蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，世人稱(chēng)其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詞人、詩(shī)人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩(shī)，詞，賦，散文，均成就極高，且善書(shū)法和繪畫(huà)，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見(jiàn)的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。

師：蘇軾不僅能詩(shī)善文，在書(shū)法和繪畫(huà)方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫(huà)家戴嵩所畫(huà)的《?！返?。猜一猜，他會(huì)說(shuō)什么呢讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧!

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手，先理解課題的意思，再接著介紹作者蘇軾，引出蘇軾會(huì)在文中說(shuō)些什么，這樣的設(shè)計(jì)利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

二、多樣讀文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

(1)指名讀課文。

(2)正音。

師：(出示容易讀錯(cuò)的字詞。)文言文朗讀有一定難度，下面幾個(gè)字詞能讀對(duì)嗎

課件出示：蜀軸囊曝搐婢拊掌

指名讀，全班齊讀。

3.師范讀全文。

4.指導(dǎo)課文朗讀。

師：這篇課文在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎樣停頓呢

師出示課件展示：

蜀中/有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。

一日/曝書(shū)畫(huà)，有一牧童/見(jiàn)之，拊掌/大笑/曰：“此畫(huà)/斗牛也!牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣!”處士/笑/而然之。古語(yǔ)云：“耕/當(dāng)問(wèn)奴，織/當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢?改也。

學(xué)生試讀，集體評(píng)議。

5.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

6.自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

7.師生合作讀。

師：我們來(lái)合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學(xué)讀牧童所說(shuō)的話(huà)，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過(guò)指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話(huà)得意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三.小組合作，理解文意。

1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

(1)小組內(nèi)合作對(duì)照注釋?zhuān)斫馕难晕闹忻恳粋€(gè)字、每一句話(huà)的意思。

(2)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

(3)小組內(nèi)將不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。

2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)”中“好”的意思。

師：“好”這里讀ho,是喜愛(ài)的意思。

預(yù)設(shè)2：“有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛(ài)”中的“尤所愛(ài)”在文中的意思是什么

師：“尤所愛(ài)”是“尤其珍愛(ài)”的意思。通過(guò)這個(gè)詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。

預(yù)設(shè)3：“一日曝書(shū)畫(huà)”中的“曝”在文中的意思是什么

師：“曝”在文中的意思是曬太陽(yáng)。

4.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助課文注釋?zhuān)〗M內(nèi)合作，試著翻譯全文。

小組成員匯報(bào)，師適時(shí)出示：

四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，(杜處士)尤其珍愛(ài)。他用玉做了畫(huà)軸，用錦囊裝起來(lái)，經(jīng)常隨身帶著。

有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著說(shuō)：“這張畫(huà)畫(huà)的是斗牛啊!斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯(cuò)了!”杜處士笑笑，覺(jué)得他說(shuō)得很有道理。古人有句話(huà)說(shuō)：“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭?！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀!

【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問(wèn)題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問(wèn)題”，通過(guò)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。

四、練講故事，言語(yǔ)實(shí)踐。

1.試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的意思。指名說(shuō)，教師隨時(shí)補(bǔ)充。

2.小組內(nèi)練講故事。

3.班內(nèi)展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求，盡量變成自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，加上動(dòng)作和表情。

【設(shè)計(jì)意圖】講故事是學(xué)生對(duì)文本言語(yǔ)再現(xiàn)的過(guò)程，是語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。學(xué)生能用自己的話(huà)講出來(lái)，“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實(shí)處。

五、精讀課文，感受人物

1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)他的理由是什么由此可見(jiàn)牧童的什么精神

指名發(fā)言。

師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《?！穲D，并適時(shí)呈現(xiàn)：

觀點(diǎn)：謬矣!

理由：此畫(huà)斗牛也!牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣!

精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

2.處士面對(duì)牧童的話(huà)有什么表現(xiàn)由此可見(jiàn)處士是一個(gè)什么樣的人

指名發(fā)言。

師適時(shí)出示：

表現(xiàn)：處士笑而然之。

可見(jiàn)處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂(lè)于接受別人意見(jiàn)的人。

3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語(yǔ)氣。

全班齊讀：此畫(huà)斗牛也!牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣!

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對(duì)文本的研讀，著重對(duì)短文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其讓學(xué)生通過(guò)讀牧童的話(huà)，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊(yùn)含的道理做好了鋪墊。

六、再讀課文，領(lǐng)悟主題。

1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話(huà)揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理

2.生回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：

古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢筛囊?。

3.結(jié)合這句話(huà)的意思，說(shuō)說(shuō)這篇課文告訴了我們什么道理

課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長(zhǎng)。

4.師：課文學(xué)到這里，誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這篇課文的主題思想

這篇文言文通過(guò)講述一個(gè)牧童指出大畫(huà)家戴嵩的《?！樊?huà)得有錯(cuò)誤的故事，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。

【設(shè)計(jì)意圖】課文簡(jiǎn)短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個(gè)回味無(wú)窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問(wèn)題做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會(huì)到了短文蘊(yùn)含的深刻道理，最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了。

七.布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀淺易的文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累?！弊詈髮W(xué)生能夠熟讀成誦，很好的達(dá)成了閱讀文言文的一個(gè)基本目標(biāo)，讓學(xué)生受到美的熏陶。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

書(shū)戴嵩畫(huà)牛

拊掌大笑尤所愛(ài)

牧童斗牛圖處士

謬也(掉尾而斗)然之

“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢筛囊病?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)簡(jiǎn)潔精煉，把課文的關(guān)鍵人物，重點(diǎn)詞語(yǔ)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文本有了更加深入的感知。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃范文篇6教材解讀：

《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫(huà)家戴嵩的《斗牛圖》寫(xiě)的一篇題跋，講述了一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中錯(cuò)誤的故事，贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。課文有兩個(gè)自然段，刻畫(huà)人物神態(tài)的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。課文配有兩幅精美的插圖，體現(xiàn)了故事中人物的神情狀態(tài)，有助于烘托學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生展開(kāi)想象，理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音，讀通文意。寫(xiě)好“曝”一個(gè)生字。

2.能抓住描寫(xiě)人物形象的詞句，想象故事細(xì)節(jié)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

3.熟讀課文，與同學(xué)交流對(duì)文中人物的看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助注釋?zhuān)斫庠~句的意思。

2.想象故事細(xì)節(jié)，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生自主閱讀課文，疏通文意。

教學(xué)過(guò)程：

一、通讀知文意

1.出示幾幅斗牛圖，引出課題。板書(shū)課題，齊讀課題。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本上的注音和注釋?zhuān)宰x課文，要求：讀準(zhǔn)字音，注意多音字的讀音。

3.指名讀第一自然段，正音。

預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“數(shù)”的讀音和意思。

齊讀第一句，注意讀準(zhǔn)三個(gè)多音字。

4.指名讀第二自然段，正音。

預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“曝”的讀音和意思。

5.齊讀課文。

6.請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文章的意思。

要求：用“”標(biāo)出不理解的詞句，同桌討論。

預(yù)設(shè)：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！焙汀肮耪Z(yǔ)有云：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！眱删涞囊馑?。

7.指名說(shuō)說(shuō)全文的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實(shí)際上讀的過(guò)程就是理解的過(guò)程，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，對(duì)文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對(duì)文言文的教學(xué)顯得尤為重要?！?/p>

二、趣讀入情境

1.文中出現(xiàn)了哪兩個(gè)主要人物

自由讀課文，要求：用“”畫(huà)出寫(xiě)杜處士的句子，用“～～”畫(huà)出寫(xiě)牧童的句子，再圈出你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物形象的詞句。

2.指名說(shuō)描寫(xiě)杜處士的句子，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)他是怎樣對(duì)待《斗牛圖》的。指導(dǎo)讀出“尤所愛(ài)”的感覺(jué)。

3.杜處士“尤所愛(ài)”表現(xiàn)在哪想象他可能什么時(shí)候帶著

嘗試表演讀出杜處士對(duì)《牛》圖“尤所愛(ài)”。

師范讀，生齊讀。

4.指名說(shuō)描寫(xiě)牧童的句子，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)他的表現(xiàn)。

5.指導(dǎo)讀好牧童說(shuō)的話(huà)。

6.牧童“拊掌大笑”是什么樣子的試著演一演，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動(dòng)作。先自由練講，再指名嘗試。

7.師生配合讀。

8.面對(duì)牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了。你覺(jué)得他是怎樣笑的試著說(shuō)一說(shuō)杜處士的表現(xiàn)和話(huà)語(yǔ)。

9.同樣是笑，牧童是“拊掌大笑”，處士是“笑而然之”，這兩處“笑”能不能換一換說(shuō)說(shuō)你的理由。

預(yù)設(shè)1：關(guān)注文章內(nèi)容。

預(yù)設(shè)2：關(guān)注人物身份。

一個(gè)“笑”字刻畫(huà)了兩個(gè)鮮活的人物，作者的語(yǔ)言是多么的精妙。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了學(xué)生自主朗讀與教師范讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地感知課文的朗讀停頓，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀語(yǔ)感?！?/p>

三、想象講故事

1.用自己的話(huà)講講“他們”的故事。

講故事要求：

(1)故事內(nèi)容符合原文意思，不要遺漏情節(jié)。

(2)每個(gè)人都用講故事的語(yǔ)氣和聲調(diào)，先自己練講，再流利完整地講一遍給同桌聽(tīng)。

(3)如果你能夠抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩!

2.指名講故事，交流評(píng)價(jià)。

3.作者在講完故事后，引用了一句古語(yǔ)，還發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。

齊讀后試補(bǔ)充填空：

耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。

畫(huà)牛當(dāng)問(wèn)()。

()當(dāng)問(wèn)()。

4.小結(jié)并再讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖：講故事的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的具體表現(xiàn)。學(xué)生思考后回答問(wèn)題，教師抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)撥指導(dǎo)，再提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，隨著學(xué)生思考問(wèn)題的深度不斷增加，文章要說(shuō)明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成?！?/p>

四、課后拓展

轉(zhuǎn)換角色，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻說(shuō)說(shuō)“我”的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

書(shū)戴嵩畫(huà)牛

曝笑

杜處《?！纺镣?/p>

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃范文篇7教學(xué)目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2.掌握作者描寫(xiě)景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛(ài)戀與贊美。

2.想象文字描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人奇特的想象。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、師生談話(huà)，導(dǎo)入課題。

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見(jiàn)那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來(lái)加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來(lái)看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。(板書(shū)課題：花之歌)

2.紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。

談話(huà)環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

2.出示詞語(yǔ)。

【出示課件2】

蒼穹墜落孕育冠冕贈(zèng)予祭獻(xiàn)

搖曳旖旎馥郁凝視瓊漿婆娑

心馳神往顧影自憐孤芳自賞

3.指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

(二)讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么

(大自然的話(huà)語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。)(板書(shū)：大自然的話(huà)語(yǔ)星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn))

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象

(花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬(wàn)物和諧共處。)

三、再讀課文，深入分析。

1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.教師范讀課文。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話(huà)語(yǔ)”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象

(花是大自然給人類(lèi)的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來(lái)臨，鮮花又重新開(kāi)放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開(kāi)始下一個(gè)循環(huán)。)

【出示課件4】

“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行?！闭?qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

(“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽(yáng)升起來(lái)，光明降臨;傍晚時(shí)分，群鳥(niǎo)歸林，我看著太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏模蚁碛泻妥匀唤缙渌瑯拥纳?。)

【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法從文中找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫(huà)。)

預(yù)設(shè)：“我是大自然的話(huà)語(yǔ)”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)?！边@些句子都是比喻句。

“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。”“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。”這些句子都是擬人句。

“冬將我孕育;春使我開(kāi)放;夏讓我成長(zhǎng);秋令我昏昏睡去。”這組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情

(學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視)

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這首散文詩(shī)表意是寫(xiě)花，但真正是寫(xiě)人，詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言，來(lái)寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往;不顧影自憐，也不孤芳自賞”。(板書(shū)：仰望高空對(duì)光明心馳神往)

五、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)這段文字與課文有什么相同的地方

(想象奇特)

2.說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么

(學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

┍大自然的話(huà)語(yǔ)┐

│星星│

花之歌┧諸元素之女├仰望星空

│禮品│對(duì)光明心馳神往

│婚禮的冠冕│

└生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)┘

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃范文篇8教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意;

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。

3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。

4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、直接揭題：浪淘沙

2、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗。

3、了解詩(shī)人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫(772-842)，唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱(chēng)他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙劉禹錫

三、抓字眼，明詩(shī)意。

1、初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。

2、再讀，理解詩(shī)意。

想一想，為什么這么讀，聯(lián)系上下文解決。

(1)理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。

(2)理解第三、四句。

(景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

(3)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪(fǎng)牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀，深化理解。

名句賞析“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美

(1)讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

四、品用詞，練語(yǔ)感。

(一)品評(píng)“上”字

1、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎

2、猜猜他曾用過(guò)哪些字(到、過(guò)、去、)

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方

小結(jié)：是啊!一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適并說(shuō)說(shuō)為什么。

1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。(來(lái)、去、到、見(jiàn)、)

2、風(fēng)乍起，吹一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等)

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃范文篇9教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)《江南春》。

2.小組合作，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3.分析詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。

4.讀中感悟，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2.通過(guò)誦讀，感知詩(shī)歌中所描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。

3.體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.背誦古詩(shī)，分享詩(shī)詞積累。

過(guò)渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，同學(xué)們都會(huì)背了嗎(指名背誦。)上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎可以是描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞，也可以是劉禹錫的其他詩(shī)作。大家在分享的時(shí)候要注意朗讀，讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感。(學(xué)生分享積累的詩(shī)詞。)

2.自然導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢(shì)，那首詩(shī)的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)風(fēng)格則迥然不同，我們來(lái)看看這首《書(shū)湖陰先生壁》。

二、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

1.小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，過(guò)渡到學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)《江南春》時(shí)，用到了這樣的學(xué)習(xí)方法：①初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。②再讀古詩(shī)，明意悟情。③熟讀成誦，吟出詩(shī)韻。接下來(lái)，同學(xué)們要用這種方法自主學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》。

2.解詩(shī)題，明背景。

詩(shī)題：“書(shū)壁”意為“在墻壁上寫(xiě)詩(shī)”，與我們學(xué)過(guò)的蘇軾《題西林壁》一詩(shī)中的“題壁”是一個(gè)意思。

詩(shī)作背景：北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟附近的居民來(lái)往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境十分欣賞，便吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求寫(xiě)在了墻壁上。

3.初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)句。

(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)再讀，借助工具書(shū)及注釋理解詞意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。(了解全詩(shī)大意，初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào)。)采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習(xí)。

(3)了解“對(duì)偶”這一修辭手法。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

提示：這兩句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，其中“一水”對(duì)“兩山”，“護(hù)田”對(duì)“排闥”，“將綠繞”對(duì)“送青來(lái)”。這樣兩兩相對(duì)，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口。對(duì)偶也叫對(duì)仗，是將字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的兩個(gè)詞組或句子成對(duì)地排列起來(lái)的修辭手法。這樣的詩(shī)句如：

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

(兩個(gè)一行;黃鸝白鷺;鳴上;翠柳青天。)

三山半落青天外，二水中分白鷺洲。

(三山二水;半落中分;青天外白鷺洲。)

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

(鳥(niǎo)僧;宿敲;池邊樹(shù)月下門(mén)。)

4.再讀詩(shī)歌，明意悟情。

(1)教師復(fù)述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫(huà)面。

教師：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地;成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條