《買文具》教案設(shè)計

《買文具》教課設(shè)計設(shè)計《買文具》教課設(shè)計設(shè)計/《買文具》教課設(shè)計設(shè)計《買文具》教課設(shè)計設(shè)計〖教課目的．聯(lián)合“招聘售貨員”的詳細情境，理解小數(shù)的意義，領(lǐng)會小數(shù)的特點。．能認、讀、寫簡單的小數(shù)。．培育學生合作溝通的學習習慣?！冀滩钠饰觥百I文具”是在認識元、角、分的基礎(chǔ)長進行教課的，它是第一單元“元、角、分與小數(shù)”的開端課。本節(jié)課聯(lián)合購物的詳細情境，使學生初步認識生活中的小數(shù)，初步成立小數(shù)的觀點。經(jīng)過“買文具”時看到文具標價牌上用小數(shù)表示的價錢，自然地引入小數(shù)，使學生經(jīng)歷把表示價錢的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的詳細意義，領(lǐng)會小數(shù)與它所表示的實質(zhì)量的單位之間的聯(lián)系，領(lǐng)會小數(shù)的特點，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)。學好這一課內(nèi)容將為此后學習相關(guān)小數(shù)的其余知識確立優(yōu)秀的基礎(chǔ)。〖學校及學生情況剖析我校地處城市，學生多半于知識分子家庭，經(jīng)濟條件優(yōu)秀，對于購物有必定的生活經(jīng)驗，部分學生見過用元表示的小數(shù)，但對小數(shù)的詳細意義還不十分清楚。〖講堂實錄（一）活動一：招聘售貨員師：有一個文具店，要招聘售貨員，誰想應(yīng)聘呀？當售貨員應(yīng)具備什么條件呢？生1：要知道標價牌上的數(shù)表示多少錢。生2：要會數(shù)錢、會找錢、會算賬。．第一關(guān)：說一說，讀一讀（出示“買文具”的主題圖，先讓同桌說一說每一種文具的標價表示多少錢。）生1：鉛筆0．50元表示5角。生2：筆錄本3．50元表示3元5角。師：請同學們填寫各樣文具的標價,如鉛筆0．5元是5角等。(集體校正，對個別不理解的學生進行指導。)師：像3．50，10．6，16．85，這樣的數(shù)都是小數(shù)，這個小圓點叫小數(shù)點。這些小數(shù)怎么讀呢？生1：16??85讀作十六點八十五。生2：讀作一六點八五。生3：讀作十六點八五。師：小數(shù)點左側(cè)是整數(shù)部分，右側(cè)是小數(shù)部分。讀數(shù)時，整數(shù)部分按整數(shù)讀法來讀，小數(shù)部分不帶計數(shù)單位，如16．85讀作十六點八五。師：平時生活中小數(shù)的應(yīng)用很廣，如長度18分米也能夠說成1．8米。．第二關(guān)：數(shù)錢請同學們獨立思慮達成“試一試”，而后同桌溝通。（二）活動二：培訓售貨員隨意取出一些人民幣，讓學生說一說是多少，并用小數(shù)表示出來，再讀一讀這些數(shù)。（小組合作，組內(nèi)溝通自己的想法。）（三）活動三：貼價錢標簽師：商品擺到貨架上時，需要貼上標簽，標簽上一般都注明商品的名稱、產(chǎn)地、價錢等，此中價錢一般用小數(shù)表示。下邊我們一同來將這些商品依據(jù)銷售的價錢寫好標簽，比一比，看哪一組寫得最正確。小組同學每人先獨立寫一張，寫得快的同學能夠多寫，而后小組內(nèi)相互檢查一下。（每個組發(fā)一份用幾元幾角幾分表示的商品價錢表和對應(yīng)的標簽，數(shù)目略多于小組人數(shù)。）活動達成后各小組選代表讀一讀此中幾種商品的標簽，其余組予以評論。師小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？還有什么疑問呢？生1：我知道了什么樣的數(shù)是小數(shù)。生2：我知道了錢能夠用小數(shù)表示。生3：我學會了讀小數(shù)和寫小數(shù)。生4：我不知道為何錢用小數(shù)表示時只用元作單位?！冀陶n反省這節(jié)課的成功之處是：密切聯(lián)合招聘售貨員的詳細情境，讓學生理解小數(shù)的意義，會用元、角、分表示商品的價錢，并學會認、讀、寫小數(shù)。不足之處是：學生不過會認、讀、寫對于元、角、分的小數(shù)，至于為何元角分用小數(shù)表示時只用元作單位，學生沒有理解，在這里我辦理得不太好，應(yīng)當從生活習慣下手讓學生理解?！际吕u論本節(jié)課教師經(jīng)過“招聘售貨員”“培訓售貨員”和“貼價錢標簽”這三個數(shù)學活動睜開教課，充分表現(xiàn)了“數(shù)學教課過程就是學生數(shù)學活動的過程”的新課程理念。學生在活動中聯(lián)系生活實質(zhì)認識