乘法分配律(課堂實(shí)錄)

《乘法分配律》（四年級(jí)）執(zhí)教：賢曉云

課前：

師：和我一起上數(shù)學(xué)課這是第幾次？

生：第二次。

師：第二次，上半年上過一次，今天是第二次。如果你對(duì)這個(gè)會(huì)場(chǎng)還感到好奇的話，那你現(xiàn)在繼續(xù)看這個(gè)會(huì)場(chǎng)；如果你覺得我太熟悉這個(gè)地方，不需要再看，那你靜下來休息，我先和老師們作個(gè)交流，可以嗎？

交流：

各位老師，非常歡迎大家來到《現(xiàn)代與經(jīng)典》，昨天下午，我收到張齊華發(fā)給我的一個(gè)短信，說：“賁友林啊，你同構(gòu)款?。俊睘槭裁凑f這句話呢？因?yàn)榍皫滋煳覄偤退瑯?gòu)了一節(jié)課，今天又和劉松一起來上一節(jié)相同課題的課。我不知道他是表揚(yáng)我還是批評(píng)我，所以我晚上就打了一個(gè)電話給他，我說：“齊華，我明天的課題改了，是《24時(shí)記時(shí)法》。”今天一個(gè)老師告訴我，齊華真的相信了。因?yàn)樗牢业恼n題可能會(huì)發(fā)生變化，有句廣告語說：“一切兼有可能?！蔽蚁胝f的是：今天這課題變不了，因?yàn)榻裉煳覍⒑臀易约旱陌嘁黄鹕弦还?jié)隨進(jìn)度的課，或者說是把隨堂課搬到了東南這兒。這個(gè)內(nèi)容是在前面這一個(gè)星期六的晚上排節(jié)目的時(shí)候最后確定今天就上這節(jié)課。我想同課異構(gòu)我們表達(dá)的是不同老師在課堂上表達(dá)不同的想法，我們不是求同，而是求異，我們?cè)谇螽惖倪^程中打開你的思維，其實(shí)這節(jié)課可以這樣上，還可以不這樣上。今年上半年，我已經(jīng)和我們四（6）班的同學(xué)，當(dāng)是還是三（6）班，一起在這兒上了一節(jié)課，不知道在場(chǎng)的有沒有老師當(dāng)時(shí)聽過那節(jié)課？如果你聽過的話，那你把曾經(jīng)聽過的那節(jié)課和今天的這節(jié)課作個(gè)比較，看看課堂發(fā)生什么變化；如果沒有聽過那節(jié)課，那把今天的課堂和你預(yù)想中的課堂你作一個(gè)比較，你看看會(huì)有哪些不一樣的地方。想跟大家說的是：四年前，我們?cè)陂Z校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，展開對(duì)學(xué)教方式改變的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。四年來，我們一直在課堂上探索，我們把我們的想法用我們的課堂實(shí)踐來表達(dá)出來，當(dāng)然，探索就意味著多種可能。我不知道今天的課會(huì)是什么樣，因?yàn)檫@是一節(jié)沒有試教的公開課，我無法試教，對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)今天這個(gè)內(nèi)容就這么一次。我想說的是：我們的實(shí)驗(yàn)還僅僅是開始，還需要我們繼續(xù)探索，不管你信還是不信，他們就是這樣在學(xué)習(xí)；不管你說是成功還是失敗，我們依然在探索。探索的過程中需要你鼓掌的聲音，需要你質(zhì)疑的聲音，需要你批判的聲音，更需要你建設(shè)的聲音。

那在這節(jié)課之前呢，我們學(xué)生已經(jīng)做了一個(gè)研究，請(qǐng)注意看屏幕。（實(shí)物投影）我們學(xué)生在課前做了這個(gè)研究，有這么幾個(gè)內(nèi)容：寫一道能口算的兩位數(shù)乘一位數(shù)算題，并且算出來，寫出計(jì)算過程；寫一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的算題，用豎式計(jì)算，并且寫出它的計(jì)算過程；嘗試用簡(jiǎn)便方法計(jì)算32×102。那么觀察口算、筆算以及簡(jiǎn)算的計(jì)算過程，他們會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?我不知道，課堂上它會(huì)帶給我們，當(dāng)然還有一個(gè)就是我的疑問。也就是說我們學(xué)生完成這樣一個(gè)材料之后，今天來到了這兒，今天這節(jié)課就圍繞這份材料展開。好，讓我們一起走進(jìn)我們四（6）班同學(xué)的學(xué)習(xí)，謝謝大家！

課前談話：

師：你覺得這掌聲是給誰的呢?

生：賁老師。

師：還有不同的想法嗎？話筒在那邊。

生：應(yīng)該全體老師。