《20以內(nèi)的退位減法》教學反思15篇

《20以內(nèi)的退位減法》教學反思15篇《20以內(nèi)的退位減法》教學反思1

本單元教學內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學過的進位加法解決簡潔的實際問題，即“用數(shù)學”。因此同學學習這部分內(nèi)容時，必需在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算方法，并通過合理的練習達到肯定的嫻熟程度，切實為以后學習打好基礎(chǔ)。

在教學中重視引導同學在詳細的情景中學習數(shù)學學問。利用教材供應(yīng)的很多教學資源編成好玩的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引同學想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起同學的愛好，調(diào)動同學的情感投入，同時能激活同學原有的學問和閱歷，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建自己的學問，學會計算方法。

引導同學動手操作，開展多種形式的教學活動，學習學問。一班級學校生以詳細形象思維為特點，而且有意留意時間短、愛說、愛動。我在教學中應(yīng)充分考慮同學的年齡特點，在詳細活動中引導同學多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參與學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓舞同學進行共性化的學習，充分展現(xiàn)每個人的學習潛能。

實行敏捷、好玩的方法提高計算練習的`效果。引導同學把所學學問用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。在教學時，啟發(fā)同學獨立觀看發(fā)覺，主動提出不同的問題；然后依據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探究解答；最終溝通成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓同學體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。

《20以內(nèi)的退位減法》教學反思2

20以內(nèi)的退位減法是在同學學習了20以內(nèi)的進位加法、加減法關(guān)系、10減幾等學問的基礎(chǔ)上進行教學的。20以內(nèi)的退位減法的計算方法有3種，平十法和破十法為一個課時，想加做減為一個課時。在兩節(jié)課的教學后，同學對20以內(nèi)退位減法的計算方法把握的并不是太好。

教材采納“森林餐廳”的情境，將13-6的問題轉(zhuǎn)化為如何取6個杯子的問題，比較貼近同學的生活，大多數(shù)同學都有自己的取法。不同的取法對應(yīng)著不同的計算方法，對同學來說取杯子的方法并不困難，且同學能清晰地表達出自己的想法，關(guān)鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計算方法，同學在這個過程中經(jīng)受著數(shù)學化的過程。在情境的關(guān)心下，同學理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在讓同學練習選擇其中一種方法計算。計算后，讓同學先說方法，再用小棒把計算方法演示出來關(guān)心孩子理解，然后讓同學說一說計算方法，先分哪個數(shù)，如何分？分過后再怎么算？說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，許多同學不情愿聽。這時候，嘉獎仔細聽的同學一顆“數(shù)學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他同學榜樣作用，但持續(xù)的時間不長。老師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。數(shù)學學問有其內(nèi)在的規(guī)律性，同學經(jīng)受了從形象到抽象，從生活到數(shù)學的過程，建構(gòu)自己的學問體系，讓每一個孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。由于每個孩子的學問貯備與閱歷積累都是不一樣的，對于13-6這樣的問題，不同孩子在解決過程會有不同的方法，讓同學經(jīng)受算法多樣的基礎(chǔ)上，結(jié)合著自己的推斷、理解、內(nèi)化，不同的孩子在原有基礎(chǔ)上就可能獲得不同的提高。因此，在練習時，同學在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求，力量強的孩子可以選擇直接計算，力量弱的孩子則需要在小棒等學具的關(guān)心下計算。

“想加做減”的方法對于同學來說比較簡單發(fā)覺，在平常的計算中也用得比較多，由于加法是正向的運算，符合同學的熟悉規(guī)律。但是需要讓同學不僅對數(shù)有這樣的感知，也能通過肯定量的訓練，逐步的意識到數(shù)量間的關(guān)系也存在著這樣的加減關(guān)系，這就是本學期后面即將也學到的加減法關(guān)系，在這節(jié)課中進行滲透與孕伏。在實際的教學中，“想加做減”的方法是建立在同學20以內(nèi)進位加法特殊嫻熟的基礎(chǔ)上的。假如同學20以內(nèi)進位加法的`計算特殊的嫻熟，就會覺得“想加做減”的方法很簡潔?？墒?，在過了一個寒假之后，孩子都過了一個歡樂的新年，把口算練習都拋在腦后，上學期學習的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進位加法都忘得差不多了，因此對這樣一部分孩子來說，學習使用“想加做減”的方法特殊難。

依據(jù)同學的這些特點，在學習這三種計算方法后，我讓同學自己選擇其中一種方法進行計算。其實，提倡算法多樣化的目的，是為了促進同學的共性化的思索，開展數(shù)學溝通，鼓舞探究不同的計算方法，促進同學的進展，并不是要求同學把握多種計算的方法。另外，我留意讓同學在平常每天堅持練習口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速精確?????的計算出結(jié)果，再練習20以內(nèi)的進位加法，20以內(nèi)的進位加法特別嫻熟后嘗試用想加做減的方法計算20以內(nèi)退位減法。

《20以內(nèi)的退位減法》教學反思3

20以內(nèi)的退位減法，是在學習了10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行的教學。由于同學們有了以前學習的基礎(chǔ)，所以同學會用自己的方法計算出得數(shù)。

在本單元教學時，我引導同學運用了以下幾種計算方法

一、想加算減

在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要同學運用以前學過的20以內(nèi)的進位加法，也就是“想加算減”。因此，在教學新課時我總是進行對應(yīng)進位加法口算喚醒孩子對進位加法的回憶，并出示求未知數(shù)的算式，為同學探究20以內(nèi)退位減法做好鋪墊。比如說：9+（）=1313－9=

二、破十減

同學在學習破十減時，我先讓同學理解什么是破十減，被減數(shù)比10大，而且個位上的數(shù)不夠減，例如：13－9=這時，把被減數(shù)13破開（拆開），其中一個數(shù)必需是10，另外一個數(shù)是3，先用10－9=1，再用1加上3=4，所以13－9=4。讓同學明白學習破十減的好處，是為了計算時更便利，更簡單，更精確?????。

三、平十減

同學在學習十減時，我先讓同學明白什么是平十減，平十減就是把減數(shù)分成兩個數(shù)，被減數(shù)減去第一個數(shù)后要等于10，然后再用10來減去其次個數(shù)得出最終的結(jié)果。例如：13－9=這時，把減數(shù)拆開，拆開的一個數(shù)必需是3，先用13－3=10，再用10－6=4所以，13－9=4，我認為同學們都挺喜愛這種方法的。

由于孩子們的智力背景，生活經(jīng)受不同，不管孩子們運用哪一種方法，適合自己的.方法才是最好的方法。在學習十幾減9時，同學重點把握了平十減和破十減的方法，接下來十幾減8、7、6、5、4、3、2，同學們都學得輕松自如。

在教學時，做的不足的地方就是過分的注意了課堂時間，過多的奪取了同學自求學問的權(quán)利，這也是我平常最簡單犯的錯誤。假如讓孩子們有充分的時間去體驗，去感受，去溝通，真正把自己的想法都表述出來，我想這才是同學內(nèi)化的過程。每一次講授新內(nèi)容，都覺得關(guān)注學困生的時間較少。

《20以內(nèi)的退位減法》教學反思4

20以內(nèi)的退位減法教學是在同學已把握20以內(nèi)進位加法的計算基礎(chǔ)上進行的。計算教學，由于算式的枯燥，智障同學往往提不起興致，導致學習效率較低。同時，由于在計算減法時是依據(jù)減法是加法的逆運算關(guān)系，引導同學做減法想加法，這也給同學的計算帶來肯定的困難。但計算教學是培智學校數(shù)學教學特別重要的內(nèi)容，那么如何提高同學的學習愛好和計算力量，這是老師重點要考慮的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習愛好。

數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系同學的生活實際，從同學的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導同學開展觀看、操作、猜想、推理、溝通等活動，使同學通過數(shù)學活動，把握基本的數(shù)學學問和技能。低班級兒童年齡小，奇怪???心強，求知欲旺，簡單被符合他們年齡特征的活動，如做嬉戲、聽故事、看動畫等激起學習的愛好。因此，本課教學本著上述思想，通過創(chuàng)設(shè)讓同學點燃生日蠟燭、給小動物找家等情境，將同學帶到了新穎的學習活動之中。并在活動中通過獨立思索與合作溝通，培育了學習力量，體會學習的樂趣。

二、合作探究，強化學習過程

我在課上增加了讓同學動手操作的環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個擺總數(shù)，另一個從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后爭論列式計算。這樣不僅使同學即時鞏固了課上所學的新學問，也使他們在合作學習的過程中進一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法，為后繼學習奠定了基礎(chǔ)。

三、借助表象，加深理解

表象是詳細感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數(shù)學學問的抽象性，低班級兒童不易把握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低班級的數(shù)學教學，利用表象有利于更好地使同學擺脫詳細實物的束縛，順當過渡到把握數(shù)量和空間的`抽象特征。

同學學習破十法時，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導他們逐步把握計算方法。我在13-9這道題的下面用連線把同學用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓同學觀看是分以下幾步算的：

第一步：老師用紅筆把個位上的3和9描出來，同學知道了是“看個位3減9不夠減。”

其次步：老師標出以下連線。

同學回答：算10-9=1。

第三步：老師寫出數(shù)字3。

同學回答；算1+3=4。

這時，同學依據(jù)連線完整地敘述出13-9的計算過程是：個位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。

最終，我們把這三步過程概括為六個字：一看二減三加。思維是以學問作為中介的。這個過程就是引導同學在原有學問的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。

四、在教學中應(yīng)當留意的方面是：

1、過分的注意了課堂的時間，過多的奪取了同學自求學問的權(quán)利，這也是我平常最簡單犯的錯誤。我也會讓孩子有充分的時間去自己體驗，去擺、去說、去溝通、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是同學內(nèi)化的過程。

2、評價語言不夠精確?????。

3、個別教學體現(xiàn)不夠。應(yīng)當多注意輔導b組的同學。

《20以內(nèi)的退位減法》教學反思5

7:55:36前一段時間我們學校數(shù)學組進行了推門聽課，這次推門聽課我的講授內(nèi)容是20以內(nèi)的不退位減法，這節(jié)課的教學重點是豎式計算的寫法和計算法則。這節(jié)課是基于20以內(nèi)的不退位減法的基礎(chǔ)之上進行的新課，在這之前同學已經(jīng)把握了加法的豎式計算和計算挨次。所以這節(jié)課對于我們班的同學來說難度不大，但是還是有部分同學不能把握豎式計算的寫法和計算方法。

本節(jié)課的教學設(shè)計是由禮物盒和嘉獎的小星星為導入，激發(fā)同學的學習愛好，本課開頭的時候復(fù)習了數(shù)數(shù)、手指認數(shù)、計算等內(nèi)容，以小棒圖示作為新課講授的例題，讓同學依據(jù)圖示列出算式并且列出豎式然后計算。在新授結(jié)束之后有兩個練習題讓同學依據(jù)自己的程度，A/B組做練習一，C組做練習二，最終總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

數(shù)學組成員針對本節(jié)課進行了小組評價，詳細如下：

1、教學過程中分層不明顯，C組同學的關(guān)注程度不夠。

2、在講授豎式計算時，十位上應(yīng)當說是0，然后1-0=1，在十位上寫1。（這一部分講授有錯誤）

3、在練習的時候，練習題出示的`方式不準時，沒有給同學正確地引導。（練習題分組不明顯，要求不明確）

4、板書設(shè)計不充分，格式太過隨便。

通過這次的隨堂課，我了解到自己上課時自己的問題和不足，對學習有進一步的熟悉和了解，把握了更多的上課技巧，提高自己的教學業(yè)務(wù)水平。

《20以內(nèi)的退位減法》教學反思6

昨天上了一節(jié)第一單元的復(fù)習課——20以內(nèi)的退位減法，先根據(jù)我自己的備課，我是完全根據(jù)書上題目的呈現(xiàn)進行教學的，在備課中，我發(fā)覺了自己對教材把握的不足，我忽視了本課的重點，在學習減法表上，發(fā)覺減法表的規(guī)律，通過唐老師的教導，我知道了，重點要突出表中的三個重要的規(guī)律：豎著看：減號后面的數(shù)相同，橫著看，減號前面的.數(shù)相同，斜著看，得數(shù)相同。所以這節(jié)課我以這張表為開頭，漸漸發(fā)散題目。在上課的過程中，我發(fā)覺我的課堂組織還要再抓緊。后來李校長評課的時候，給我的啟發(fā)很大，由于現(xiàn)在課改之后，課堂應(yīng)當是同學的課堂，要關(guān)注同學的學，而不是僅僅把學問硬塞給孩子，他為我設(shè)計了這樣一節(jié)課：剛開頭的時候，可以把36道算式都散亂的放在黑板上，讓孩子去思索怎樣排列才會讓別人一眼看出他們的規(guī)律。從而引出這節(jié)課的重點，為了讓我理解，他還舉出了例子，比如說二班級姜華老師的熟悉厘米的課，讓孩子自己去制造一把尺子，通過量、比較、突出然后知道厘米的概念，還有六班級的比例尺，也是讓孩子把教室里的面畫在紙上，但是也是開放的給孩子來探究。我想，我在今后的教學中要更加重視同學的學和課堂的開放性。

《20以內(nèi)的退位減法》教學反思7

上完課的第一感受：同學的思維沒打開，回答問題不樂觀，課堂死氣沉沉，算理不夠清晰，教學效果欠佳。

經(jīng)過各位領(lǐng)導以及同事推心置腹的評課，我豁然開朗。發(fā)覺：1、同學不會觀看信息

2、同學識圖時間短，思索時間也短

3、對于減法、加法算理不清晰，有些斷章取義，思索不敏捷

基于以上問題，我深刻反思，我有不行推卸的責任：我數(shù)學教學水平處于幼兒園水平，對教材理解的不夠深化，閱歷不足。

以后該怎么做呢？

1、應(yīng)結(jié)合圖畫，讓同學有充分的時間識圖，讀文字，只有理解了圖才能提問題。

2、重視引導同學在詳細的情景中學習數(shù)學學問。通過直觀的圖畫讓同學理解減法和加法。

3、可以通過同桌互說，自己說，多種方式多說多練

4、理解算理要讓同學就題論題，（1）、不能抓字眼。（2）、也不能死板的說：從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法：兩部分合起來求總數(shù)用加法。

最好，就題論題，比如：從總數(shù)里去掉黃花的數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量，用減法：黃花的`數(shù)量和紅花的數(shù)量合起來求總數(shù)，用加法。

我想把同學的思維打開了，徹底理解了，不管遇到什么題目也不怕了。

4、“還剩多少人沒來？”當同學回答之后，我應(yīng)當鼓舞同學嘗試多種問法?！斑€可以怎么問？”同學可能回答：“還有幾人沒來？還差幾人沒來？“再讓同學選取最合適的問法。“還有幾人沒來？”這樣就避開了看到剩就用減法，斷章取義的弊端。再通過直觀的圖畫或?qū)嵨?，讓同學知道求還剩多少？不肯定都用減法，有時加法也可以解決問題。

5、多聽師傅的課，借助電腦多看教學視頻，教材分析等，提高對教材的把握力量。

我教學水平尚不高，還需努力！

《20以內(nèi)的退位減法》教學反思8

本單元教學20以內(nèi)退位減法，最終一小節(jié)的“整理與復(fù)習”關(guān)心同學整理，找出規(guī)律，進一步鞏固此類減法，這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)當起到畫龍點睛作用，但對于低班級同學來說，整理大量算式并從中找到規(guī)律是個難點。為了突破這一難點，我沒有一開頭出示完整的表格讓同學觀看歸納，而是充分考慮一班級學校生的認知特點，對教材供應(yīng)的學習材料加以適當?shù)奶幚怼?/p>

我先出示一張有空缺的減法表，讓同學依據(jù)已知的算式查找規(guī)律把表填完整，使每個同學都能參加，樂觀投入。在此基礎(chǔ)上，通過讓同學說出為什么這樣填的理由，再讓同學描述一行或一列的詳細規(guī)律（豎著看，第一列有什么規(guī)律？其次列呢？你發(fā)覺了什么？橫著看，第一行有什么規(guī)律？其次行呢？你發(fā)覺了什么？……），進一步引導他們由發(fā)覺列或行的得數(shù)規(guī)律入手，去查找、歸納行或列的算式規(guī)律。

這樣，填表說理由——看表說規(guī)律——重新構(gòu)建表格，螺旋反復(fù)，逐步遞進，同學印象非常深刻，有效強化了對整個表格的熟悉，從而達到了對“20以內(nèi)退位減法”的整理與復(fù)習，在此過程中培育了同學的探究精神和求知欲望。我認為我在本次教學中基本達到了這個預(yù)期的教學目標。

我在思索這樣的問題：整理和復(fù)習是我們平常教學中老師常常簡單忽視的'教學內(nèi)容，因而今日的教學中我也是比較保守的完成教學，由于在一年第一學期的整理10以內(nèi)加法表和20以內(nèi)進位加法時，我就曾運用這樣的整理方式，所以今日對同學我是比較放心的。我覺得依據(jù)同學的表現(xiàn)，在依據(jù)規(guī)律來補充表格這個環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計得更開放？假如充分引導同學探究了部分算式的規(guī)律以后，是否可以讓他們自己依據(jù)規(guī)律去有制造性地排列出一個表格呢？

《20以內(nèi)的退位減法》教學反思9

本節(jié)是節(jié)復(fù)習練習課,同學卻有新的收獲,這是由于老師沒有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓同學在緣由學問基礎(chǔ)上,經(jīng)受學問獲得過程,打破了原有的思維定勢,對教材進行重組,讓同學在思索中去發(fā)覺,在發(fā)覺中去探究,在探究溝通中獵取新知,讓他們在活動中運用自己的閱歷去熟悉世界,進行探究.

1.新課改背景下的學校課堂教學不再是單純的學問傳遞,而是同學的學習方式和力量的一種體驗

本節(jié)課以幾個最簡潔的環(huán)節(jié)進行復(fù)習，從一開頭就漸漸的引導同學熟悉到，進行小組合作是最佳的學習方法，從最初的關(guān)心老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成果，沒有競賽的競賽，同學們由最初的'被動的有意識的合作逐步進入主動的無意識的合作.

2.學校數(shù)學教學的目的之一就是要為同學打好”基本功”_練就基本的數(shù)學技能,把握基本的數(shù)學思維方法,這樣有利于同學數(shù)學思維水平的長期進展,高難度動作的訓練只適應(yīng)一小部分學習有優(yōu)勢的同學,所以,本節(jié)課,抓住同學好勝的心理，在復(fù)習中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達到了復(fù)習的目的，程度好的小組也進行了多次練習，使程度較差的同學也從真正意義上復(fù)習到了舊知。再觀看每一個小組，各個參加，少有的“大生產(chǎn)大合作運動”

3.源于教材高于教材,老師以教材所供應(yīng)的”減法表”為藍圖進行合理設(shè)計,再加工,使同學自己去探究自己去解決,不由自主的形成合作意識,從中逐步提高學習的意識和力量,不斷的體驗到勝利的喜悅,等到下課時，同學們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。有一同學沒有同位，擺的較慢，從他艷羨的目光中，同學們?yōu)楹屯还餐Χ〉么蟪晒Φ臒o限驕傲的神情中，全部同學全員參加，無一漏網(wǎng)，無一不時刻備戰(zhàn)，無一不以對號榮辱與共，老師也嘗到了事半功倍的樂趣。

《20以內(nèi)的退位減法》教學反思10

例5這節(jié)課我是在二班先上的。這節(jié)課和原來的解決問題最大的差別是，以前的解決問題是兩個條件，一個問題，而今日的解決問題是三個條件一個問題。這就要讓孩子們找出其中一個沒有用的條件，把它排解掉，在解決問題。在二班，我用的是題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)的出題，讓孩子們練習，沒有給同學方法，效果不好。一班的孩子整體水平要比二班差一些，怎樣讓他們更好地把握呢？我必需給他們找出方法，總結(jié)出做這種題的思路，第一步做什么，其次步做什么。于是，在一班上課的時候，給出一道題，在孩子們讀題之后，告知孩子們，今日我們學習的內(nèi)容和之前的`區(qū)分，做這種題要從問題入手分析，我讓他們把問題讀三遍?？纯磫栴}涉及到了誰，就去條件中找和他相關(guān)的。就例題來看:媽媽買了15個蘋果，7個梨，8個桃子。媽媽買的蘋果比梨多幾個？孩子們在讀過問題之后，很快就能分析出來。接著增加難度，給一些條件或問題不是特殊明顯的，孩子們在仔細分析之后，也基本可以完成。通過幾個練習，孩子們把握了方法，做題的速度質(zhì)量都上去了。我的感覺也很好。

下午，我去參與了教材分析，我發(fā)覺別的老師的方法更好，為了熬煉孩子的數(shù)學思維，他們不僅讓是我這樣做，還提高難度，給一個條件，一個問題，讓孩子來補充條件，這樣熬煉之后，孩子的思路就更清楚了。

教是為了不教，思維更重要。學無止境，不僅同學要學，老師也要學，學別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中，無形的培育孩子的思維力量。

《20以內(nèi)的退位減法》教學反思11

本節(jié)課支配了三項內(nèi)容：（1）系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，讓同學對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的熟悉，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。（2）引導同學找規(guī)律，使同學體驗到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。（3）對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和把握，讓所學的學問得到很好地應(yīng)用。

一是直接揭示課題，口算復(fù)習20以內(nèi)退位減法。我采納的方法是開小火車，每人一道，直接說得數(shù)，讓同學對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的熟悉，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。但效果并不抱負，因班級里孩子們的智力進展水平有差異，個別同學因緊急所以學過的“破十法”“想加算減法”都運用的不好，口算速度特殊慢，另一方面老師的水平有限，沒有激發(fā)起同學口算的樂觀性，練習的效果和目的沒有完全達到，以后教學設(shè)計有待改進。

二是將重點放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面，如何引導同學按肯定的挨次來觀看，我動了一番腦筋，20以內(nèi)退位減法與進位加法，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學學問的基礎(chǔ)，同學學習這部分內(nèi)容時，需要從整體上去觀看、分析、比較20以內(nèi)退位減法，對20以內(nèi)退位減法能從整體把握，探尋規(guī)律，以提升對本單元學問的把握水平,為以后學習做好預(yù)備。教材上的退位減法表是一個靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在消失減法表時，我轉(zhuǎn)變了課本內(nèi)容的.呈現(xiàn)方式，如何將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)要一個創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計時，我沒有將退位減法表填完整，而是讓同學去補充，然后是在一起來觀看這個表，再來鞏固這個表的排列規(guī)律。他們其實已經(jīng)發(fā)覺了規(guī)律,而且在這個過程中又進行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對學問的理解。在教學中應(yīng)當留意的方面是：在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要多考慮到同學集體的參加性，盡量避開一對一的形式，創(chuàng)設(shè)機會讓更多的孩子參加到教學的過程中來。特殊是面對的是一班級的小同學，更應(yīng)當有急躁，細致的講解，今后有待于提高自身的文化素養(yǎng)。

三是同學由于學問水平、社會閱歷不同，對同一個問題的理解和把握各不相同?；谶@一熟悉，《數(shù)學新課程標準》特殊強調(diào)：“人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展?！彼晕以谠O(shè)計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都給同學留下了充分思索的空間。通過練習，可以使不同層次的同學都有所提高，人人有收獲。

總之，本課我關(guān)注的是同學的計算技能，口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計算速度。

《20以內(nèi)的退位減法》教學反思12

上一周進行了其次單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測。其次單元要求把握的內(nèi)容有兩個方面：一方面是20以內(nèi)的退位減法的計算，另一方面是有關(guān)學問的運用。孩子們完成的狀況還可以。主要存在的問題有以下幾方面：

（1）計算方法沒有把握，計算不仔細，正確率有待提高。典型錯誤有14+2=6，14-7=3，13+3=10等。

（2）逆向思維的題目有肯定的難度。在括號里填上適當?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯誤有4+（8）=13（7）-5=12，15-（13）=8，5+2=（7）-6。

（3）解決問題中信息找不準，解決方法不正確。典型錯誤有（1）停車場原來有17輛汽車，現(xiàn)在只有9輛，開走了幾輛？列式為：17-8=9（輛）。（2）一共有12個皮球左邊有5個，右邊有幾個？列式為：12+5=17（個）（3）商店買出5副羽毛球拍，還剩8副，商店原來有幾副羽毛球拍？列式為：8-5=3（副）。

反思：從以上錯誤中不難看出，計算基礎(chǔ)不夠扎實，上學期學習的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進位加法仍需要加強訓練，特殊是算理和算法的訓練。加強信息的收集和分析的`訓練，觀看和讀題后，能找到那些信息？依據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學問題？要解決這個問題需要知道哪兩個信息？最終就是要培育孩子們上課用心聽講，仔細做題的好習慣。

《20以內(nèi)的退位減法》教學反思13

上計算課，對于枯燥的算式同學提不起興致，導致不管老師或是同學在講計算過程的時候，其他同學聽的效率很低。但這是一塊特別重要的內(nèi)容，那么如何提高同學的參加性，如何吸引同學，這是老師在備課的時候要細心考慮的。

一、情境的創(chuàng)設(shè)要敏捷機動。

新課程理念下的計算教學提倡在情境中進行計算教學，目的是要讓同學產(chǎn)生對計算的需要，并在教學計算的同時有機的滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學。但我認為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合同學的特點，又要照看到學問的適用性，要敏捷機動。

另外需要特殊留意的是，數(shù)學學問有其內(nèi)在的`規(guī)律性，教學中充分把握這一規(guī)律性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要關(guān)心同學如何很好的建構(gòu)自己的學問體系，要把教學重點放在分析同學學問體系的新的生長點上。

二、創(chuàng)設(shè)嬉戲的樂園。

蒙臺梭利有句訓練名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更劇烈?！碑斘艺f接下去要做嬉戲，小伴侶肯定會坐得端端正正，由于我說過我喜愛請守紀律的小伴侶來玩嬉戲。

在做書上的數(shù)學嬉戲的時候，我實行小組競賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表，根據(jù)老師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。同學躍躍欲試，能寧靜的為組里的同學加油。

三、練習形式多樣，準時評價跟上。

對于純粹的計算，我通常實行開小火車或隨叫隨答的形式。特殊是隨叫隨答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的同學回過神來。說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，許多同學不情愿聽。這時候，嘉獎仔細聽的同學一顆“數(shù)學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他同學榜樣作用，但持續(xù)的時間不長。也就是老師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。同學對站起來負責報答案很感愛好，假如事先說“誰最仔細，就請誰報答案”，同學處于這種自我實現(xiàn)的需要，會很仔細。

《20以內(nèi)的退位減法》教學反思14

一、引導同學在詳細情境中學習十幾減9的學問。為了讓他們把握十幾減9的減法，教材為我們供應(yīng)了豐富