初中美術(shù)-美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人美版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第九課《幾何形體的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教教師:電話:單位：課題《幾何形體的聯(lián)想》主備人單位1年級(jí)七年級(jí)課時(shí)1課時(shí)課型設(shè)計(jì)應(yīng)用教材版本人民美術(shù)出版社知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)幾何形體，掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)會(huì)用幾何形體對(duì)生活中的物體進(jìn)行觀察、概括歸納并進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)作出一件具有聯(lián)想意味的作品。過(guò)程與方法目標(biāo)：課時(shí)目標(biāo)通過(guò)欣賞、分析的方法增加對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想的思維方法進(jìn)行繪畫(huà)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)幾何形體的聯(lián)想和創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本課選自人民美術(shù)出版社出版的七年級(jí)下冊(cè)第九課《幾何形體的聯(lián)想》，屬于“設(shè)計(jì)*應(yīng)用”領(lǐng)域的一課，程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)部分首先指出，“美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”，在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力”。本學(xué)期的教學(xué)總目標(biāo)是從學(xué)生身邊環(huán)境的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生教材分析愛(ài)生活的情感，通過(guò)觀察、記憶、想色的環(huán)境，體驗(yàn)生活的情趣，提高繪畫(huà)表現(xiàn)技巧，學(xué)會(huì)裝飾，美化生活，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和設(shè)計(jì)、想象、創(chuàng)造的能力，因此，本課根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)總目標(biāo)的要求，學(xué)生的具體情況進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，意在促進(jìn)學(xué)生對(duì)形象的感知、理解和創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力，依據(jù)學(xué)生熟悉的到學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意，進(jìn)而將創(chuàng)意用繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。是九年義務(wù)教育初中階段美術(shù)課程中最新設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維課。在課“學(xué)生熱象表現(xiàn)生活中有特幾何形體，進(jìn)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面比較廣、思維比較活躍，具們已經(jīng)認(rèn)識(shí)立體的幾何形體，在知識(shí)的入手點(diǎn)是很容易的。燥的，但經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓他們能夠發(fā)揮自己的想象力對(duì)幾何形體進(jìn)行添加，能們體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。備一定的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。而且他數(shù)學(xué)上的幾何形體是比較枯變形、聯(lián)想或者學(xué)情分析夠讓他難點(diǎn)從生活中概括幾何形體作為基本形進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意，完成課堂作業(yè)。認(rèn)識(shí)形體的基本結(jié)構(gòu)與聯(lián)想的變形方法。重點(diǎn)教具生活中的各類圖片、課件。學(xué)具學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)紙。教學(xué)過(guò)程教師指導(dǎo)策略學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)看圖片觀察，發(fā)散思維，學(xué)生功能。教師介紹它的猜想。欣賞我們周圍的環(huán)境，概括幾室，并1.圖片導(dǎo)入。出示瑞典樹(shù)屋酒店，學(xué)生念。猜想其設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理2.尋找教室里的幾何形體。學(xué)生觀察，教師板畫(huà)何形體。學(xué)生觀察教說(shuō)出物體的幾何形體。學(xué)生觀察。教師板書(shū)部分課題：幾何形體創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課堂1.圖片導(dǎo)入環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維，拉近師生間的距離，讓學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，引發(fā)積極思考。2.尋找教室里的幾何形體，從身邊熟悉的事物出發(fā)，來(lái)概括幾何形體，這一教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生樂(lè)于尋找，使學(xué)生意識(shí)到生活中的物體充滿了簡(jiǎn)潔的幾何形體，形成對(duì)幾何形體的初步感知。3.教師在黑板上畫(huà)出幾何形體，板畫(huà)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)由平面到幾何體的區(qū)別，為以后的繪2畫(huà)作業(yè)做好鋪墊,同時(shí)也聚焦學(xué)生的視線。4.部分板書(shū)，強(qiáng)調(diào)幾何形體這一關(guān)鍵詞,加深學(xué)生的印象。1.欣賞馬列維奇的作品印證塞尚的話。課件逐步展示（模擬場(chǎng)景——畫(huà)家作品局部展示——整幅作品欣賞）并解析畫(huà)面幾何形體元素，讓學(xué)生通過(guò)欣賞畫(huà)學(xué)生欣賞并理解塞尚的家的作品印證塞尚理論。話。：“一切物體的總結(jié)：（課件出示）法國(guó)畫(huà)家塞尚的話形態(tài)，無(wú)論構(gòu)造多么復(fù)雜，都可以概括為幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結(jié)構(gòu)形式?！?.教師利用圖片歸納幾何形體，進(jìn)行簡(jiǎn)要的示范，強(qiáng)調(diào)在概括歸納幾何體的過(guò)程中，要忽略細(xì)節(jié)，抓大輪廓。學(xué)生進(jìn)行課堂小練習(xí)。3.學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)一的活動(dòng)并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)探究啟發(fā)學(xué)習(xí)新知教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)圖片中的幾何形體基本是以組學(xué)生從圖片資料中概括歸合的形式出現(xiàn)的，讓學(xué)生對(duì)幾何形體的組合形成初步的感納出幾何形體，用筆勾勒出來(lái)。知。設(shè)計(jì)意圖：1.畫(huà)家作品中的幾何形體元素，給學(xué)生帶來(lái)鮮明的印象，及時(shí)出示的塞尚的話，加深了學(xué)生對(duì)于幾何形體的印象。2.學(xué)生在課堂練習(xí)活動(dòng)一中，學(xué)生對(duì)幾何形體進(jìn)行大膽的概括歸納，忽略細(xì)節(jié)，整體感知幾何形體，提高學(xué)生對(duì)幾何形體的初步認(rèn)識(shí)，解決了本課的關(guān)鍵點(diǎn)之一，把具體的形象概括為單純的幾何形體。教師的簡(jiǎn)要示范，讓學(xué)生敢于歸納幾何形體，增加學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的自信心，敢于設(shè)計(jì)聯(lián)想，為以后的課堂活動(dòng)做好鋪墊。1.幾何形體的聯(lián)想方法探究。（補(bǔ)充課題：的聯(lián)想）（1）展示課本范例：作品《時(shí)間》并進(jìn)行聯(lián)想方法的分析。板書(shū)：球體---貓——鐘表——時(shí)間——沙漏學(xué)生欣賞感知。由兩個(gè)球體聯(lián)想到貓，由貓的身體聯(lián)想到鐘表，這些聯(lián)想有共同的特點(diǎn)就是形似，因此這種聯(lián)想就叫相似聯(lián)想；由時(shí)間到沙漏屬于相關(guān)聯(lián)想。課件總結(jié)聯(lián)想的方法。（2）欣賞手繪創(chuàng)意視頻。靈感來(lái)源于生活。在生活中發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)原型，并對(duì)它概學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞視頻。學(xué)生體驗(yàn)，利用幾何形體進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)幾何形體進(jìn)行創(chuàng)啟發(fā)引導(dǎo)括歸納，進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì)，完成作品。板書(shū)：觀察——?dú)w納概括——聯(lián)想創(chuàng)意拓展思維2.課堂練習(xí)活動(dòng)二：利用活動(dòng)一中概括的意聯(lián)想，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)新的形象。設(shè)計(jì)意圖：1.聯(lián)想探究示范環(huán)節(jié)，是本課重難點(diǎn)解決的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)作品《時(shí)間》分析與引導(dǎo)，讓學(xué)生清晰的了解聯(lián)想的思維方法。利用手繪創(chuàng)意視頻，讓學(xué)生形象感知設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意過(guò)程，為后面的設(shè)計(jì)作業(yè)提供清晰的思路指導(dǎo)。2.練習(xí)活動(dòng)二的設(shè)計(jì)，對(duì)幾何形體進(jìn)行聯(lián)想，利用各種組合、穿插的方法進(jìn)行創(chuàng)意，形成一個(gè)新的形象。這是本課的關(guān)鍵點(diǎn)之二，用單純的幾何形體去認(rèn)識(shí)具體的形象，這是3本課的難點(diǎn)。如何聯(lián)想？教師通過(guò)作品《時(shí)間》的解析，清晰的講解聯(lián)想的兩種思維方法，包括相似聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想，有利于學(xué)生對(duì)于聯(lián)想思維的理解和運(yùn)用。學(xué)生欣賞圖片，并談自己的想1.教師示范法。剛才我們同學(xué)設(shè)計(jì)的太棒了，老師也想來(lái)試試。這張圖片帶給你哪些設(shè)計(jì)靈感？（學(xué)生談自己的想法），加上魚(yú)，你會(huì)聯(lián)想到什么？那么，書(shū)、魚(yú)能不能組成一幅畫(huà)呢？它觀看教師繪畫(huà)示范。會(huì)變成什么樣？教師進(jìn)行作品示范。邊畫(huà)邊講解自己的繪畫(huà)思路。動(dòng)手實(shí)踐2.欣賞學(xué)生作品，拓展思路。從選擇作業(yè)題目，引發(fā)學(xué)生進(jìn)3.學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)活動(dòng)三。練習(xí)掌握一步構(gòu)思自己的畫(huà)面，快速進(jìn)入繪畫(huà)情景利用課堂活動(dòng)一和活動(dòng)二的作品，進(jìn)行添加完善，完成一張聯(lián)想作品。了解作業(yè)要求，創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象到學(xué)生進(jìn)行有興味的聯(lián)想和完成作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：本課的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)形象的感知、理解和思維能力，依據(jù)學(xué)生熟悉的幾何形體，進(jìn)創(chuàng)意，進(jìn)而將創(chuàng)意用繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。本環(huán)節(jié)的教師示范讓學(xué)生有了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用作為基礎(chǔ)，又通過(guò)動(dòng)手、實(shí)踐檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。1、組織學(xué)生評(píng)價(jià)點(diǎn)：作品主題是《…………》，使用了哪些形體？運(yùn)用了哪些方法進(jìn)行表現(xiàn)的？你認(rèn)為你的作品最2．學(xué)生自評(píng)。展示評(píng)價(jià)佳創(chuàng)意點(diǎn)在哪？2、拓展：課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感系。同學(xué)們，旋轉(zhuǎn)你的思維的魔方，你的世界會(huì)充滿無(wú)窮的魔力！展示作品并評(píng)價(jià)。幾何1．展示作品。3.教師點(diǎn)評(píng)。悟藝術(shù)與生活的關(guān)融入應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的自評(píng)、教師的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生從積極的角度欣賞他人的作品，以魔方的圖片結(jié)本束課，與本課的圖片導(dǎo)入首尾呼應(yīng)?！稁缀涡误w的聯(lián)想》學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面比較廣、思維比較活躍，具備一定的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。而且他們已識(shí)立體的幾何形體，在知識(shí)的入手點(diǎn)是很容易的。數(shù)學(xué)上的幾何形體是比較枯燥的，經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓他們能夠發(fā)揮自己的想聯(lián)想，能夠讓他們體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。本班的學(xué)生不是很活躍，不太但能夠認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了手繪線條一課，為本課的學(xué)習(xí)作了一個(gè)造型能力的鋪墊。本經(jīng)認(rèn)但象力對(duì)幾何形體愿意表現(xiàn)自己，課注重思維的表達(dá)，學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想的方法，并能夠在紙面上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)?！稁缀涡误w的聯(lián)想》學(xué)習(xí)效果分析本節(jié)課設(shè)計(jì)的課時(shí)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)幾何形體，掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)用幾何形體對(duì)生4活中的物體進(jìn)行觀察、概括歸納并進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)作出一件具有聯(lián)想意味的作品。通過(guò)欣賞、分析的方法增加對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想的思維方法進(jìn)行繪畫(huà)。通過(guò)對(duì)幾何形體的聯(lián)想和創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從課堂的效果的反饋來(lái)看，基本達(dá)成目標(biāo)；從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，盡管學(xué)生存在差異，但基本學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想的思維方法進(jìn)行聯(lián)想；由于課前沒(méi)有很好的溝通,學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)原生態(tài)的效果,聯(lián)想的思維也不是很開(kāi)闊,對(duì)于學(xué)生把握不夠,而從本節(jié)課學(xué)生的參與度來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能夠投入課堂，但缺乏主動(dòng)性，不愿意去大膽展示。有一部分同學(xué)仍較拘謹(jǐn)，在課堂語(yǔ)言不是很豐富。另外，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)應(yīng)給予合理的建議?？傊?本課的教學(xué)效果還是比較好的,教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深度思考與理解,自己組織教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),擯棄教學(xué)光盤(pán)的視頻示范,活用教材,從自己學(xué)生的角度出發(fā),重新組織設(shè)計(jì)內(nèi)容,對(duì)于教材是很好的探索意義。讓課堂研究成為一種習(xí)慣——《幾何形體的聯(lián)想》的教學(xué)反思作者：?jiǎn)挝唬骸緦?xiě)在前面】關(guān)于我區(qū)的“一師一優(yōu)課”的活動(dòng)自寒假前就進(jìn)行開(kāi)始了動(dòng)員活動(dòng)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予高度的重視，從學(xué)校到區(qū)里，層層選拔，直到錄課活動(dòng)結(jié)束，我的心才開(kāi)始平復(fù)。我不斷的再想，這次活動(dòng)，有什么意義？它帶給我什么？從剛開(kāi)始的不愿參與到后來(lái)的不自覺(jué)的對(duì)自己的課堂提出更高的要求，提出更多的修改的想法，這一過(guò)程的背后呈現(xiàn)的是怎樣的思想和心理的變化？【我的選題】我在賽課活動(dòng)中，所選的課題是人美版七年級(jí)下冊(cè)第九課《幾何形體的聯(lián)想》，該課題在教材所帶的光盤(pán)中有一節(jié)示范課。這節(jié)示范課設(shè)計(jì)的非常完美，課堂的容量比較大，學(xué)生的作業(yè)效果非常的好。我反復(fù)的觀看這節(jié)示范課，心里充滿了幾個(gè)疑問(wèn)：1.課堂容量比較大，從學(xué)生的作業(yè)效果上看，這節(jié)課決不是一兩節(jié)課能完成的。2.對(duì)于聯(lián)想的方法探究，用組合、穿插、變形、等方法是否合適。還可以運(yùn)用哪些方法讓學(xué)生簡(jiǎn)單易學(xué)？3.對(duì)于沒(méi)有繪畫(huà)水平的普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，該教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合這類學(xué)生？4.這是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，為什么最后的呈現(xiàn)方式是黑白裝飾畫(huà)的形式？這是我當(dāng)時(shí)觀課結(jié)束的最初的幾個(gè)想法，本課又是九年義務(wù)教育初中階段美術(shù)課程中最新設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，很具有挑戰(zhàn)性，這是我選擇該課題的初衷。5

【我的教學(xué)設(shè)計(jì)】選擇好了課題后，我一遍遍的閱讀教參和教材上的文字，并嘗試去尋找聯(lián)想的方法，但資料上的關(guān)于聯(lián)想的方法界定不太明確，各種版本都有，我想找到明晰的方法，最后確定本課把聯(lián)想的兩種思維方法相似聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并用課本上的作品對(duì)其概念進(jìn)行解析，從課堂上，能看出學(xué)生對(duì)于概念的理解比較輕松，并在自己的作業(yè)中能夠體現(xiàn)出運(yùn)用這兩個(gè)聯(lián)想的思維方法的過(guò)程。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)，輕松的完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從本課的課題出發(fā)，尋找關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞中找出本課設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系，并找出本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)?！稁缀涡误w的聯(lián)想》有“幾何形體”和“聯(lián)想”兩個(gè)關(guān)鍵詞，后的面詞應(yīng)該是本課的核心內(nèi)容。因此，我把本課的重難點(diǎn)定位在“聯(lián)想”的探究上，利用三次課堂練習(xí)活動(dòng)，逐步深入的進(jìn)行練習(xí)?！菊n的錄制】本課的錄課由于錄制時(shí)間短，基本一遍定稿，很多環(huán)節(jié)需要不斷打磨并修改。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我進(jìn)行了堂研究沒(méi)有邊際，它時(shí)刻都在發(fā)生著變化，隨著學(xué)生的完善的過(guò)程，沒(méi)有完美的狀態(tài)。如我在錄課后，又對(duì)本課進(jìn)行調(diào)整，自己清晰的輕松的解決重難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)形式做了完善等等?！敬嬖诘牟蛔恪勘菊n樹(shù)屋中“立方體導(dǎo)入，學(xué)生的思維沒(méi)有得到發(fā)散，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)，整節(jié)課的節(jié)奏感不夠強(qiáng)，生成不夠；對(duì)于教學(xué)策略的運(yùn)用方面略顯不足；作業(yè)展示階段設(shè)計(jì)不夠，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較貧乏，沒(méi)有形成一定的評(píng)價(jià)體系，需要在平時(shí)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，做好課前準(zhǔn)備，這是美術(shù)課不可缺少的具準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)備非常重要。小組的學(xué)習(xí)要形成一種常態(tài)，不能式，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭引領(lǐng)的作用，發(fā)揮美術(shù)骨干的力量，這在常態(tài)教學(xué)中不或缺。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要盡量的豐富，可以針對(duì)性的進(jìn)行分析;在課堂的細(xì)節(jié)中要注重反思，再次進(jìn)行修改，雖在實(shí)錄狀態(tài)改變而改變，教學(xué)設(shè)計(jì)錄制了微課，更能里不能體現(xiàn)，但我想課只有不斷”的的課堂上加強(qiáng)練習(xí)。課前應(yīng)該一部分。學(xué)生的學(xué)流于形可教學(xué)的流暢性，切換PPT時(shí)要及時(shí)。課后，反復(fù)的看視頻，感覺(jué)對(duì)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太過(guò)于籠統(tǒng)，簡(jiǎn)單的“很好\不錯(cuò)\很棒”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)使用頻繁,沒(méi)有起到評(píng)價(jià)的作用,學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有提出有價(jià)值的修改意見(jiàn),評(píng)價(jià)流于形很多的不足，在以后的教學(xué)中，要不斷的進(jìn)行自我完善，爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)水平提高一個(gè)臺(tái)階。研究的反思】促進(jìn)教師的課堂研究水平的提高，并教師，理論水平的提高是一個(gè)臺(tái)階接一個(gè)臺(tái)階扎實(shí)努力的結(jié)果。我記得參加省培的時(shí)式。總之，錄完課后，發(fā)現(xiàn)了自身存在仍需【課堂通過(guò)本次活動(dòng)，我深刻感受到深挖課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，迅速由“會(huì)上課”的教師變成“會(huì)研究”的科研型候，程能夠6

明太教授給老師們的成長(zhǎng)建議就是，從一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例開(kāi)始，反復(fù)的修改與思考，不斷的雕琢，有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，如此普通的石頭竟然真的能變成一塊美玉，你會(huì)創(chuàng)造奇跡的！在本次評(píng)課活動(dòng)中，盡管我的錄課和教學(xué)設(shè)計(jì)直到上傳平臺(tái)，仍然處于有待修改的水平，仍然呈現(xiàn)著不完美的狀態(tài)，但我在這次活動(dòng)中對(duì)于教材的深挖掘，不斷的理性的思考與設(shè)計(jì)，帶給我的是一次“化繭成蝶”的蛻變，我感覺(jué)自己的理論水平對(duì)與教材的理解力有了一定提升的空間。同樣本次活動(dòng)中，我的教學(xué)水平還需要更的多提高，課堂上需要更的多與學(xué)生真誠(chéng)的互動(dòng)與交流，課前的工作做得非常不到位，與學(xué)生溝通不及時(shí)，學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)狀，教師不善于運(yùn)用適當(dāng)策略及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)緒，在今后的教學(xué)中，有待提高!本次的曬課，心里很忐忑，盡管付出了努力，但個(gè)人能力、眼界、條件有限，很多地方還需完善。但忐忑之余，也增加了對(duì)曬課的理解，拿出自己的課堂，接受大家的評(píng)價(jià)，態(tài)不夠飽滿的教學(xué)習(xí)情未嘗不是一種挑戰(zhàn)。希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)！繼續(xù)完善！《幾何形體的聯(lián)想》的教材分析本課選自人民美術(shù)出版社出版的七年級(jí)下冊(cè)第九課《幾何形體的聯(lián)想》，屬于“設(shè)計(jì)*應(yīng)用”領(lǐng)域的一課，是九年義務(wù)教育初中階段美術(shù)課程中最新設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維課。本課根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)總目標(biāo)的要求，學(xué)生的具體情況進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，意在促進(jìn)學(xué)生對(duì)形象的感知、理解和創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力，依據(jù)學(xué)生熟悉的幾何形體，進(jìn)到學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意，進(jìn)而將創(chuàng)意用繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。本課的表達(dá)采用單色繪畫(huà)的形式，學(xué)生易于操作，主要關(guān)注形體結(jié)構(gòu)，有利于聯(lián)想和思維。這節(jié)課是“設(shè)計(jì)*應(yīng)用”領(lǐng)域的課，運(yùn)用繪畫(huà)的形式進(jìn)行表達(dá)，但整個(gè)思維過(guò)程屬于設(shè)計(jì)范疇，與造型表現(xiàn)有所區(qū)別，因此本課重點(diǎn)在對(duì)學(xué)生的思維空間的發(fā)散進(jìn)行教學(xué)，本課從啟發(fā)學(xué)生觀察，分析生活中物體的基本形體入手，解讀物體抽取表面裝飾因素后的形體是由哪些幾何形體組合而成，并發(fā)揮想象力，用幾何形體的組合變化進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。本課主旨是在于提高學(xué)生對(duì)幾何形體的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的空間想象力。這對(duì)學(xué)生未來(lái)在繪畫(huà)、設(shè)計(jì)課程中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維都有著好的促進(jìn)作用。整體圍繞兩條主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，這條主線看似比較容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生都能夠針對(duì)生活中的但真正讓學(xué)生用繪畫(huà)筆去概括，大多數(shù)的學(xué)生變得不那么自信。因此，我設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)一，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系，并進(jìn)行簡(jiǎn)單示范，讓學(xué)生能夠大膽概括。第二條主線就是用幾何形體良本課第一條主線是從具體的形象概括為單純的幾何形體，物體甚至風(fēng)景進(jìn)行幾何形體的概括，7

去認(rèn)識(shí)具體對(duì)象，如何在它們之間建立聯(lián)系？我運(yùn)用兩種聯(lián)想思維方法，幫助學(xué)生迅速找到相關(guān)聯(lián)的事物，并進(jìn)行繪畫(huà)。我運(yùn)用課本上的《時(shí)間》作品進(jìn)行思維過(guò)程解析，起到比較有效的教學(xué)效果。如何去理解形體變化的基本規(guī)律，我利用視頻呈現(xiàn)了從觀察——?dú)w納概括——聯(lián)想創(chuàng)意的過(guò)程。因此整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)比較深入，學(xué)生利于理解?！稁缀涡误w的聯(lián)想》評(píng)測(cè)練習(xí)本課利用三個(gè)課堂練習(xí)，達(dá)成對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在課堂練習(xí)活動(dòng)一中，學(xué)生對(duì)幾何形體進(jìn)行大膽的提高學(xué)生對(duì)幾何形體的初步認(rèn)識(shí)，解決了本課的關(guān)鍵點(diǎn)之一，增加學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的自信心，敢于設(shè)計(jì)聯(lián)想，墊。練習(xí)活動(dòng)二的設(shè)計(jì)，對(duì)幾何形體進(jìn)行聯(lián)想，利用各種組合、穿插概括歸納，忽略細(xì)節(jié)，整體感知幾何形體，把具體的形象概括為單純的幾何形體。教師的簡(jiǎn)要示范，讓學(xué)生敢為以后的課堂活動(dòng)做好鋪創(chuàng)意，形成單純的幾何形體去認(rèn)識(shí)具體的形象，這是