農(nóng)村初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策陳舊;教師學(xué)歷、專業(yè)知識偏低,課改意識淡薄。為解決這些問題,主管部門領(lǐng)導(dǎo)要重視美術(shù)教育,在農(nóng)村初中美術(shù)教育中強化審美教育,美化育人環(huán)境,促動審美教育;教師應(yīng)挖掘鄉(xiāng)村素材,提升自身的專業(yè)和文化素養(yǎng),分析新課標(biāo),探索新方法,優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)。初中美術(shù)教育,是實施美育的重要途徑。它對陶冶情操,啟迪智慧,辨別美丑,促動學(xué)生全面發(fā)展,具有不可無視的重要作用。近幾年,教育部在基礎(chǔ)教育改革中,全面強化素質(zhì)教育,重視對學(xué)生的審美教育,學(xué)校中的美術(shù)教育得到了迅速恢復(fù)和發(fā)展。不過,具有獨特教育環(huán)境的農(nóng)村初中美術(shù)教育,在深化改革、全面展開素質(zhì)教育的今天,卻存有著很多亟待解決的問題。一、現(xiàn)狀分析從當(dāng)前的狀況來看,農(nóng)村初中美術(shù)教育主要問題是:片面追求升學(xué)率,輕視美術(shù)教育的思想和現(xiàn)象依然存有,美術(shù)教學(xué)設(shè)備單一,學(xué)生沒有教材,教學(xué)模式、內(nèi)容、方法陳舊等。1、無視美術(shù)課的重要性在農(nóng)村中學(xué),多數(shù)教師、家長和學(xué)生總認(rèn)為美術(shù)課是偏門、副科。根據(jù)作者調(diào)查昭通市的10多所農(nóng)村中學(xué),總體分析,初中一、二年級學(xué)生近一半沒有教材,開課率為86%;三年級學(xué)生全部沒有教材,開課率少于14%。甚至有個別學(xué)校沒有開設(shè)美術(shù)課,但課表日程上卻排有美術(shù)課,學(xué)生也發(fā)了局部美術(shù)課本,一位老師透露說,為了應(yīng)付上面的來檢查。除此之外,多數(shù)學(xué)校的老師還隨意占用每周僅有的一節(jié)美術(shù)課,特別是臨近期末,出現(xiàn)爭課搶課的尷尬局面。一位農(nóng)村中學(xué)的教師嘆息說:“美術(shù)課其實就是名存實亡?！?、教學(xué)投入相對匱乏一方面,教學(xué)設(shè)備單一,美術(shù)教師除了手邊僅有的教科書、彩色粉筆、單調(diào)的幾個石膏模具外,沒有更多的輔助教學(xué)設(shè)備、圖片資料等。另一方面,教師自身對教學(xué)不努力鉆研,對初中生的年齡和心理特征理解欠缺,對現(xiàn)行目標(biāo)教學(xué)的要求理解不多,教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮,教學(xué)方法陳舊,教學(xué)模式老化,教學(xué)效果令人擔(dān)憂。3、隨意安排教學(xué)內(nèi)容,重技能輕美育少數(shù)教師對每周的教學(xué)內(nèi)容沒有規(guī)范的計劃,而是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)條件,或是自己準(zhǔn)備的情況實行教學(xué),隨意安排教學(xué)內(nèi)容。在師專美術(shù)教育實習(xí)中,也能看到,原任課教師讓實習(xí)生自己決定上課內(nèi)容,這在鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中已是屢見不鮮了。對其整體教學(xué)內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn),偏重技能訓(xùn)練的內(nèi)容多,理論講解和欣賞內(nèi)容少,教學(xué)中為技藝而技藝,教育思想簡單化,放松對學(xué)生的審美教育。學(xué)生們不能從美術(shù)課中獲得審美感知,總是把美術(shù)課與繪畫等同起來,有時竟然出現(xiàn)學(xué)生問老師今天應(yīng)該畫什么的問題。4、教師學(xué)歷、專業(yè)知識有待提升在農(nóng)村中學(xué),學(xué)校沒有很好地給美術(shù)教師提供進修、學(xué)習(xí)和交流的機會。據(jù)不完全統(tǒng)計,中專學(xué)歷和其他科任教師替代上美術(shù)課的有四分之一左右,教師的整體教學(xué)水平還有待提升。有學(xué)生這樣說:“老師上課像講故事一樣,要么就叫我們照著什么畫畫?！鄙踔?學(xué)生們認(rèn)為老師只說不做（不做示范）,無真才實學(xué),時間長了,學(xué)生便會厭煩,對美術(shù)課失去信心。在美術(shù)課教學(xué)中也常見到,老師大講,學(xué)生小講,課堂紀(jì)律很差,教學(xué)沒有章法,亂成一團。這些現(xiàn)象充分暴露了美術(shù)教師在專業(yè)水平和教學(xué)方法上存有的缺乏。5、資源的開發(fā)和利用不夠?qū)π滦娃r(nóng)村資源的開發(fā)和利用不夠,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有其豐富的美術(shù)教學(xué)資源,如:具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的剪紙、泥工、編織,形式多樣,豐富多彩;田地間的花草樹葉,谷米果豆,品種繁多,可制成漂亮的實物裝飾畫、粘貼畫。很多豐富的農(nóng)村資源還沒有開發(fā)利用納入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。6、對新課標(biāo)理解缺乏,課改意識淡薄初中美術(shù)新課標(biāo)在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、理念等方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破,這場課程改革給美術(shù)教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我市對新課標(biāo)的美術(shù)教學(xué)還處于實驗實施階段,老師們對新課標(biāo)的理解還存有片面化、簡單化的現(xiàn)象,對教學(xué)方式方法的合理使用,多數(shù)教師都感覺困難。在鄉(xiāng)村初中美術(shù)教學(xué)中,表現(xiàn)較為突出的現(xiàn)象:一類是超越新課標(biāo)的精神與“新”的極限,課堂上讓學(xué)生自由發(fā)展,教師沒有很好地充當(dāng)一個合格的組織者、引導(dǎo)者。實際教學(xué)中理解到,有的教師一節(jié)課開始講幾分鐘,連最簡單的示范都沒有,便讓學(xué)生自己畫,最后又用幾分鐘總結(jié)。整節(jié)課空洞、單調(diào)而又乏味。另一類則是少數(shù)教師對課改意識淡薄,依然因循守舊,我行我素,填鴨式教學(xué),沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。二、對策探討根據(jù)2001年7月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對初中美術(shù)教學(xué)的要求,結(jié)合調(diào)查農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的實際情況,美術(shù)教學(xué)改革方案應(yīng)以審美教育為主線。1、主管部門領(lǐng)導(dǎo)要重視美術(shù)教育教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)要重視美術(shù)教育,給農(nóng)村中學(xué)配齊美術(shù)專業(yè)教師,暫時不具備條件的,能夠組織專門人員對鄉(xiāng)鎮(zhèn)不合格的美術(shù)教師實行培訓(xùn),以提升教師的美術(shù)專業(yè)理論知識和技能,逐步適合農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)的要求。同時,增強教育監(jiān)督力度,定期或不定期實行檢查、督促各校的教學(xué)實施情況,杜絕隨意安排非專業(yè)美術(shù)教師從事教學(xué)工作;端正教師教學(xué)態(tài)度,擺正美術(shù)教育教學(xué)的位置,把切實開齊課程、配備好美術(shù)等專業(yè)教師的情況作為評價一個學(xué)校辦學(xué)成功與否的一個重要指數(shù),以引起農(nóng)村中學(xué)校長的重視。教育主管部門還要為美術(shù)教師創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)機會,以避免美術(shù)教學(xué)的隨意性再次重演。2、強化審美教育在農(nóng)村初中美術(shù)教育中,強化審美教育,有利于全面素質(zhì)教育的落實。農(nóng)村初中的美術(shù)課教學(xué),要克服教師上課的隨意性、無的放失,但也要防止培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)“畫家”或是在繪畫上有一技之長的思想。要面對農(nóng)村現(xiàn)狀,除了教給學(xué)生一些必備的繪畫基礎(chǔ)知識外,還要著力于學(xué)生的審美素質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及創(chuàng)造水平的提升。如:增強美術(shù)欣賞課教學(xué),以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野;增強泥工、編織、裝飾畫、實物版畫等課業(yè),以訓(xùn)練學(xué)生的想象和設(shè)計審美水平;通過禮貌待人,整潔大方等教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣等。另外,能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的視覺角度去理解、創(chuàng)造美術(shù)作品美的多樣性,如從造型、線條、色調(diào)、色彩搭配或是抽象的寓意上去理解與表現(xiàn)。不過,農(nóng)村學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對較弱,假如條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路,使學(xué)生的作品缺乏個性與活力。所以,不管學(xué)生的作品畫得夸張還是平淡,細(xì)膩還是粗獷,教師實行作業(yè)講評時注意多說優(yōu)點,多肯定學(xué)生創(chuàng)造性的一面,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。近兩年,應(yīng)該說農(nóng)村初中美術(shù)學(xué)科的教改實驗,還是取得了一定的成果。但如何以審美教育為先導(dǎo),以美輔德,以美益智,以美建體,以美助勞,促動學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,還有待于進一步地增強和完善。3、美化育人環(huán)境,促動審美教育這些年,國家和地方教育行政部門,為了增強基礎(chǔ)教育,持續(xù)地改善農(nóng)村教學(xué)條件,修建了一些新的教學(xué)樓,校園環(huán)境得到了進一步地改善。不過,校園內(nèi)地上的紙屑、果皮,白墻上的腳印、刀痕,新課桌上亂寫亂涂等不良現(xiàn)象的反復(fù)出現(xiàn)。從一個側(cè)面反映出農(nóng)村中學(xué)在管理、校園建設(shè)、環(huán)境美化以及對學(xué)生的文化、審美教育等方面還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們引起重視,通過美術(shù)教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、講究衛(wèi)生、保護校園環(huán)境的良好行為習(xí)慣。還能夠通過藝術(shù)作品中的生動形象,向?qū)W生實行潛在的思想教育和審美教育。這種教育形式,不像說教那樣興師動眾,感人肺腑,而是要寓理于情,以情動人,潛移默化地達到教育學(xué)生的目的。比方,學(xué)生每天走進教學(xué)樓,看到羅中立的油畫《父親》（一位生活在貧困中的老農(nóng)形象）,王福春的攝影作品《建設(shè)者之歌》（一位吃苦耐勞、創(chuàng)造者的形象）,昭通畫家彭耘的國畫山水作品（對家鄉(xiāng)山河的贊美）等,學(xué)生們將會產(chǎn)生一種振奮、努力學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌和熱愛家鄉(xiāng)的美好愿望。他們通過對自然美和藝術(shù)美的感受,受到了審美教育,也增強了辨別美丑的水平。4、挖掘鄉(xiāng)村素材鼓勵學(xué)生通過親自動手,挖掘素材,對農(nóng)村生活中可利用的材料接觸和嘗試,從而掌握制作材料的性能及相關(guān)的美術(shù)技能技巧。通過瓜豆、谷米、花葉、蛋殼、石子等制成美麗的粘貼裝飾畫;我市盛產(chǎn)竹、柳等,竹編工藝品精美實用,用竹、麥稈編制成一些具有實用性和裝飾性的工藝品,如簸箕、花籃等;吸收民間剪紙、刺繡制作成裝飾畫,如綏江的刺繡，做工精妙，色彩迷人;魯?shù)榈奈骞茸娱T簾，昭陽根藝，巧家奇石,……豐富的藝術(shù)財寶就在鄉(xiāng)村。讓學(xué)生感受到在生活中的各個方面都有藝術(shù)元素的存有,并逐漸學(xué)會自己去理解美、欣賞美,由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望,從而,喜歡美術(shù)教學(xué)活動。5、提升美術(shù)教師的專業(yè)和文化素養(yǎng)隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)推動,鄉(xiāng)村初中美術(shù)教師,必須養(yǎng)成自我教育、自我完善的行為習(xí)慣,決不要受一些不良因素的影響而放松對教學(xué)的要求。要增強學(xué)習(xí),尋找進修機會,豐富自己的文化理論知識,強化專業(yè)技能,提升自身審美素養(yǎng),還要理解相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識,具備多方面、多層次的文化專業(yè)知識。要掌握科學(xué)的教學(xué)方法,并具有理論探索的水平,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)模式,開發(fā)鄉(xiāng)村資源,進一步提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。還要有高尚的道德品質(zhì)和科學(xué)的世界觀、人生觀,堅定獻身鄉(xiāng)村教育事業(yè)的信念,教書育人。6、分析新課標(biāo)、探索新方法初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為知識框架的基礎(chǔ)上,以全新的理念,按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為“欣賞.評述”、“造型.表現(xiàn)”、“設(shè)計.應(yīng)用”、“綜合.探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。強調(diào)學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)、自由表現(xiàn)、主動探求和大膽設(shè)計的創(chuàng)新水平,喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望、體驗愉悅的心情和成就感。在新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)中,體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例。如《:教室壁報的編排設(shè)計》教學(xué),是對學(xué)生相互團結(jié)、共同合作取得成就感的體驗,也是對校園生活的熱愛和贊美。在《光明的使者》教學(xué)中,學(xué)生在觀察、撫摸燈具的過程中,通過手的觸覺,感受到燈的外型特點、質(zhì)感;通過視覺觀察,發(fā)現(xiàn)不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別;通過動手繪畫體驗,發(fā)現(xiàn)了畫面上的燈與生活中的燈有很大的差別,但又互相聯(lián)系。教學(xué)《制作小泥人》、《竹編小板凳》又是對不同材料性能的體驗。體驗性學(xué)習(xí)的方式方法是非常豐富的,在具體美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā),既要保證體驗學(xué)習(xí)的實效性,又要保持體驗學(xué)習(xí)方式的多樣性。7、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)建立由必修課、選修課和課外活動課三個板塊組成的課程結(jié)構(gòu)。通過對必修課的教學(xué),使學(xué)生獲得必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能及審美認(rèn)知;選修課和課外活動課要著重開發(fā)具有鄉(xiāng)村特點的美術(shù)、工藝教學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生的個性特點。必修課、選修課及課外活動三者之間相輔相承,各有側(cè)重,發(fā)揮著不同的育人功能。昭陽區(qū)樂居一中、灑漁中學(xué)認(rèn)真實施初中各年級的美術(shù)課教學(xué)及課外活動,在全面貫徹素質(zhì)教育的今天走在了前列。樂居一中的美術(shù)課外活動、高考輔導(dǎo)班,在校領(lǐng)導(dǎo)的重視和老師生動的教學(xué)影響下辦得紅紅火火,很有特點,值得借鑒。優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu),還要進一步推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革。首先,在教學(xué)內(nèi)容改革上,可增添10%左右的鄉(xiāng)土教材。農(nóng)村能夠利用的課程資源很多:樹葉粘貼畫、彩繪鵝卵石、奇石根雕、刺繡編織、農(nóng)村特色的服裝設(shè)計、搭配與展示等等。就這個些課程資源,足能夠令城里的學(xué)生們望“農(nóng)”興嘆。還能夠利用春秋季節(jié),組織學(xué)生走出教室實行風(fēng)景寫生,引導(dǎo)學(xué)生欣賞、描繪美麗的校園和家鄉(xiāng)的自然美景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。其次,在把握新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的同時,明確每