2023高中語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃（5篇）

第第頁(yè)2023高中語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃（集錦5篇）2023高中語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃第1篇一、使用教材：人教版必修一、必修二二、教材分析：新編教材以實(shí)現(xiàn)不同本領(lǐng)層級(jí)目標(biāo)而劃分單元，依據(jù)學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，重視語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時(shí)要注意教學(xué)單元的整體性、本領(lǐng)性以及讀寫(xiě)結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的交替教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)：本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)技能的培訓(xùn)，從整體上提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，全面提高同學(xué)素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，不斷提高同學(xué)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的本領(lǐng)。重視積累、感悟、熏陶和培育語(yǔ)感，使同學(xué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫(xiě)作引導(dǎo)，提高口語(yǔ)交際本領(lǐng)，同時(shí)注意培育審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，進(jìn)展個(gè)性，形成健全人格。四、方法和措施：1、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，重視培育自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，激勵(lì)同學(xué)選擇適合本身的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。2、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和制造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，努力討論教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革，加強(qiáng)教學(xué)理論討論并付諸課堂實(shí)踐。3、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)同學(xué)把握正確的閱讀方法和技巧。4、重視誦讀，培育語(yǔ)感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更精準(zhǔn)的把握文義。5、重視文言學(xué)問(wèn)的'積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)學(xué)問(wèn)和使用方法。6、作業(yè)做到一課一練，適時(shí)反饋。7、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)。8、重視作文教學(xué)，努力提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，重視開(kāi)發(fā)覺(jué)實(shí)生活中的作文資源。9、布置二三次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，磨練同學(xué)采集、處理信息，綜合分析，表達(dá)交流，探究創(chuàng)新等各方面的本領(lǐng)與素養(yǎng)，促使同學(xué)全面進(jìn)展。五、教學(xué)設(shè)想與教材處理：新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同本領(lǐng)層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，側(cè)重學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，重視語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在使用新教材過(guò)程中，要注意教學(xué)單元的整體性、本領(lǐng)性以及讀寫(xiě)結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫(xiě)作、口語(yǔ)”部分的交替式（穿插）教學(xué)，避開(kāi)單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修一與必修二的教材處理是：（1）“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué)及作文教學(xué)相輔相成。“閱讀鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排次序講解“表達(dá)交流”的一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。作文教學(xué)重要依據(jù)“表達(dá)交流”學(xué)問(wèn)點(diǎn)地排序來(lái)進(jìn)行。本期大作文要求寫(xiě)六篇，每?jī)芍芤淮未笞魑?，每一周要求同學(xué)寫(xiě)一篇周記。同時(shí)每?jī)芍芤罁?jù)“閱讀交流”每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)同學(xué)走出教室，走向社會(huì)和自然。同時(shí)，要連續(xù)組織同學(xué)課前3分鐘演講，并在本期舉辦背書(shū)比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強(qiáng)同學(xué)演講與朗讀的本領(lǐng)，讓同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)素養(yǎng)得到全面進(jìn)展。（2）“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。為了避開(kāi)教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，同學(xué)能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)問(wèn)和提高本領(lǐng)。（3）“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采納課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行?！笆崂硖骄俊迸c“名著導(dǎo)讀”部分采納課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開(kāi)來(lái)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)問(wèn)積累，提高同學(xué)的語(yǔ)文本領(lǐng)。如“梳理探究”部分，就會(huì)依據(jù)教材，老師與同學(xué)一起搜集編寫(xiě)學(xué)問(wèn)資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓同學(xué)課外進(jìn)行閱讀與背誦。如名著導(dǎo)讀中的《論語(yǔ)》《巴黎圣母院》這些文學(xué)名著，重要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓同學(xué)觀看影視資料，并寫(xiě)出影評(píng)，基本上不占用課堂時(shí)間。（4）、精講“教讀課”，引導(dǎo)“自讀課”，漸漸形成探究式本領(lǐng)課型。每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重本領(lǐng)的全程培育，突出以同學(xué)為中心的思想，努力更改老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式變化，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以同學(xué)自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法引導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的方法處理。（5）以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)同學(xué)學(xué)問(wèn)水平與本領(lǐng)。新課改并不是就不考同學(xué)了，依舊要用檢測(cè)題對(duì)同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了解，書(shū)本學(xué)問(wèn)把握的程度高處與低處其實(shí)很大程度上決議一個(gè)同學(xué)水平與本領(lǐng)的高處與低處。所以，一個(gè)單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性（6）、推舉課外閱讀書(shū)籍，擴(kuò)大同學(xué)閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素養(yǎng)。充分利用同學(xué)的課余時(shí)間，同學(xué)的課外閱讀，必需布置肯定的課時(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，提出實(shí)在的閱讀看法，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)?；螯c(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推舉課外閱讀書(shū)籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。六、教學(xué)進(jìn)度布置:1—2周：必修一一單元寫(xiě)人事漢字簡(jiǎn)介。3—4周：必修一二單元寫(xiě)景《論語(yǔ)》導(dǎo)讀。5—6周：必修一三單元寫(xiě)人對(duì)聯(lián)簡(jiǎn)介。7—8周：必修一四單元寫(xiě)事新詞語(yǔ)與流行文化簡(jiǎn)介。9周：朗讀比賽《大衛(wèi)科波菲爾導(dǎo)讀?！?0周：期中復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)梳理期中考試。11—12周：必修二一單元描寫(xiě)成語(yǔ)簡(jiǎn)介。13—14周：必修二二單元抒情修辭簡(jiǎn)介。15—16周：必修二三單元選取記敘角度《家》導(dǎo)讀。17—18周：必修二四單元虛構(gòu)姓氏簡(jiǎn)介。19周：演講《巴黎圣母院》導(dǎo)讀。20周：期末復(fù)習(xí)考試總結(jié)。2023高中語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃第2篇一、引導(dǎo)思想以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，以語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高老師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)水平和教育教學(xué)本領(lǐng)，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，加添課外閱讀量，豐富同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，使同學(xué)具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀本領(lǐng)、寫(xiě)作本領(lǐng)和口語(yǔ)交際本領(lǐng)，具有初步的文學(xué)鑒賞本領(lǐng)和閱讀課外文言文的本領(lǐng)，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高文化品位，為高三學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。二、情況分析1、教材教學(xué)：高二階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來(lái)看，難度較高一有了很大的提升，如閱讀教學(xué)上對(duì)同學(xué)的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩(shī)詞、小說(shuō)等閱讀單元。寫(xiě)作上則要求同學(xué)較好把握評(píng)論文的寫(xiě)作和應(yīng)對(duì)話題作文的本領(lǐng)。2、同學(xué)分析：同學(xué)在高一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)愛(ài)好欠佳。語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握較好，但課外遷移不夠，閱讀和寫(xiě)作本領(lǐng)還有待加強(qiáng)。三、工作重點(diǎn)1、提高備課質(zhì)量，連續(xù)學(xué)習(xí)新大綱，研討新教材，探究新教法，體現(xiàn)學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)要求，充分發(fā)揮老師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、以“閱讀”和“寫(xiě)作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。3、強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的積累，包括名言詩(shī)句、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、成語(yǔ)等。4、運(yùn)用各種方法，提高同學(xué)課外閱讀的愛(ài)好和本領(lǐng)，拓展同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。四、教學(xué)目標(biāo)與要求本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)，除了常規(guī)性的教學(xué)要求外，要特別注意選修課的教學(xué)布置，尤其應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、加強(qiáng)積累，全面提高同學(xué)的語(yǔ)言素養(yǎng)語(yǔ)文是最緊要的交際工具，培育同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的本領(lǐng)是高中語(yǔ)文課最緊要也是最基本的任務(wù)。我們不能由于過(guò)去有過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文工具性的偏頗，就否定或減弱語(yǔ)文課的工具性，就把語(yǔ)文教學(xué)的重要精力放在審美與情感的感悟和熏陶上。教學(xué)中，要加強(qiáng)積累，包括語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的積累、名句名篇的積累、閱讀鑒賞方法的積累上、表達(dá)交流本領(lǐng)的積累等，教會(huì)同學(xué)嫻熟把握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)最基本的交際工具，培育同學(xué)較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用本領(lǐng)和語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上，盡可能地發(fā)揮語(yǔ)文課在育人上的功能，引導(dǎo)同學(xué)提高思想認(rèn)得、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培育同學(xué)肯定的審美本領(lǐng)和探究本領(lǐng)，提高人文素養(yǎng)，進(jìn)展健康個(gè)性，形成健全人格。2、重視誦讀，改進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)古代詩(shī)文作品在這套教科書(shū)中的比例約占45%。古代詩(shī)文的選目以傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為主，也適當(dāng)擴(kuò)大了選材范圍，新選了一些古代優(yōu)秀作品。古代文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦，由于這部分內(nèi)容，都是千古傳誦的名家名篇，無(wú)論是思想內(nèi)容、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語(yǔ)言形式，都具有典范性和代表性，文質(zhì)兼美，要求同學(xué)熟讀成誦。課程標(biāo)準(zhǔn)還有“培育閱讀前一文言文，能借助解釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”的要求。因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是誦讀課文，理解詞句的含義和課文的思想內(nèi)容，熟讀或背誦肯定數(shù)量的名篇，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和文言句式，這也有利于培育文言語(yǔ)感。對(duì)課文涉及的緊要作家作品學(xué)問(wèn)和文學(xué)進(jìn)展簡(jiǎn)況等學(xué)問(wèn)，也需要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀教材，切實(shí)把握。3、加強(qiáng)聯(lián)系，提高寫(xiě)作本領(lǐng)教材的寫(xiě)作部分，既注意汲取我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)的閱歷，又體現(xiàn)了21世紀(jì)對(duì)高中生寫(xiě)作的要求。應(yīng)當(dāng)明確高中同學(xué)從事寫(xiě)作文必需做到的幾種基本要求：包括學(xué)會(huì)多角度地察看生活，豐富生活經(jīng)過(guò)和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有本身的感受和思考；能考慮不同目的的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述本身的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神；書(shū)面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清楚連貫，能?chē)@中心選取材料，合理布置結(jié)構(gòu)；能調(diào)動(dòng)本身的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求精準(zhǔn)、鮮明、生動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行記述、說(shuō)明、描寫(xiě)、評(píng)論、抒情等基本表達(dá)本領(lǐng)的基本訓(xùn)練，培育同學(xué)具有適應(yīng)實(shí)際需要的應(yīng)用寫(xiě)作本領(lǐng)，激勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。五、教學(xué)措施1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2、以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)新課改，老師要做到教學(xué)五認(rèn)真，統(tǒng)轄全局，面對(duì)全體，重視信息反饋，搞好試卷分析，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，爭(zhēng)取教學(xué)的大面積豐收。3、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著賞識(shí)，誦讀賞識(shí)、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要重視培育語(yǔ)言交際本領(lǐng)和寫(xiě)作本領(lǐng)。4、重視培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握良好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為同學(xué)今后的進(jìn)展打下基礎(chǔ)。5、搞好第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操。6、重視個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，溝通課堂內(nèi)外。溝通平行學(xué)科，強(qiáng)化綜合本領(lǐng)的培育，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。7、充分挖掘本地的語(yǔ)文教學(xué)資源，組織同學(xué)到民間采風(fēng)，了解民族文化的的博大精深。培育同學(xué)的科學(xué)精神和人文精神。8、努力探究同學(xué)評(píng)價(jià)體系，搞好同學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的綜合性評(píng)價(jià)，著眼于同學(xué)的終身進(jìn)展和終生受益，著眼于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。2023高中語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃第3篇一、引導(dǎo)思想以新課程標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，以省教育廳及本校教學(xué)工作為計(jì)劃，語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，整體把握課程內(nèi)容，從語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)學(xué)科的特征啟程，緊緊捉住語(yǔ)文應(yīng)用本領(lǐng)、審美本領(lǐng)和探究本領(lǐng)的培育，通過(guò)選修模塊的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，堅(jiān)固結(jié)實(shí)、穩(wěn)步地推動(dòng)高中語(yǔ)文新課程的實(shí)施。二、教學(xué)內(nèi)容本學(xué)期完成選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌與散文鑒賞》，選修課程《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《文章寫(xiě)作與修改》。詩(shī)詞鑒賞重點(diǎn)在于把握初步的文學(xué)鑒賞本領(lǐng)；散文教學(xué)重點(diǎn)是品味散文美妙的語(yǔ)言和感人至深的表現(xiàn)技巧；選修單元的教學(xué)重要注意把握文章的寫(xiě)作和字音字形。三、情況分析1、教材分析：高二階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來(lái)看，既有必修教材的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握和基本技能的提升，也有選修教材的遷移、擴(kuò)展與探究；寫(xiě)作上則要求同學(xué)努力寫(xiě)出有思想、有內(nèi)容、有情感、有見(jiàn)地的文章，在四個(gè)方面上下功夫：緣事析理要深刻，謳歌親情要充實(shí)，磨練思想有文采，重視創(chuàng)新寫(xiě)新奇。寫(xiě)作要求更高，既解決“寫(xiě)什么”，又引導(dǎo)“怎么寫(xiě)”，利于同學(xué)寫(xiě)作本領(lǐng)的提高。本班級(jí)同學(xué)經(jīng)過(guò)高中三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修1—5，因此本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在連續(xù)幫忙同學(xué)提高語(yǔ)文本領(lǐng)的基礎(chǔ)上以高考為引導(dǎo)方向進(jìn)行肯定的`備考訓(xùn)練。2、同學(xué)分析：同學(xué)在現(xiàn)階段，語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不太牢，課外遷移不夠深，進(jìn)入高二下學(xué)期，閱讀和寫(xiě)作本領(lǐng)都還有待加強(qiáng)。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)年的學(xué)習(xí)，但同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還比較被動(dòng)，語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)參差不齊，整體閱讀本領(lǐng)還可以，但學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是很自動(dòng)，上進(jìn)心有個(gè)別同學(xué)不太強(qiáng)，任務(wù)還是比較困難的'。三、工作重點(diǎn)：1、抓好常規(guī)，加強(qiáng)集體備課的力度，讓集體備課落得更實(shí)。重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用，有效整合課程資源和教學(xué)資源。2、細(xì)心設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)施高二下學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，提高語(yǔ)文本領(lǐng)，強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)。3、在教學(xué)中，積極提倡“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，重視同學(xué)的個(gè)體差異，重視同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展，連續(xù)探究“歡快課堂”教學(xué)新模式。4、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化古詩(shī)文和文言學(xué)問(wèn)的積累。豐富同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓同學(xué)具有進(jìn)一步的文學(xué)鑒賞本領(lǐng)和閱讀課外文言文的本領(lǐng)，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，為高三學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。5、以“閱讀”和“寫(xiě)作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。運(yùn)用各種方法，提高同學(xué)課外閱讀的愛(ài)好和本領(lǐng)，拓展同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。四、實(shí)在措施：1、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度。2、形成備課組教學(xué)自控機(jī)制。（1）每周三利用時(shí)間固定地進(jìn)行集體備課，定人定課交流備課設(shè)想。（2）組內(nèi)常常輪番聽(tīng)課、評(píng)課，切實(shí)提高45分鐘課堂效率。（3）每月一次備課組內(nèi)輪番檢查同學(xué)作業(yè)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題適時(shí)矯正。3、積極開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)：（1）利用學(xué)科自習(xí)時(shí)間進(jìn)行學(xué)問(wèn)充電。（2）搭配課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)或結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，收集古代描寫(xiě)或反映這個(gè)節(jié)日情景的詩(shī)文等開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。如中秋節(jié)的詩(shī)文誦、國(guó)慶節(jié)的講古代愛(ài)國(guó)故事、誦古代愛(ài)國(guó)格言等。（3）利用好“讀書(shū)周”活動(dòng)，將提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓。4、作業(yè)批改堅(jiān)持創(chuàng)新，練習(xí)設(shè)計(jì)重科學(xué)。詳批詳改，要求有尾批或兩處以上的眉批。小作文以作業(yè)練筆的形式顯現(xiàn)，每周至少一次，查閱，打等第。激勵(lì)同學(xué)自我創(chuàng)作和課外積累。5、組內(nèi)示范課（公開(kāi)課）的有效開(kāi)展。積極有效的提高年輕老師的進(jìn)步速度。特別是在聽(tīng)課和評(píng)課這些環(huán)節(jié)上，應(yīng)予以引導(dǎo)和幫帶。6、做好優(yōu)秀生的輔導(dǎo)，抓好成績(jī)差的同學(xué)的實(shí)在引導(dǎo)工作，使班級(jí)穩(wěn)定。7、認(rèn)真做好月考、期中考的制卷、閱卷、講評(píng)工作。8、每單元教學(xué)之后，依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)及文體特征，做小專題復(fù)習(xí)，為高三復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)加快，為高三復(fù)習(xí)供給更多的時(shí)間。9、積極參加教科研活動(dòng)。認(rèn)真完成各自所承當(dāng)?shù)目蒲腥蝿?wù)，此外，本學(xué)校要加強(qiáng)小專題討論，從本身的教育教學(xué)中提煉一個(gè)校級(jí)課題，討論時(shí)間6個(gè)月至1年。2023高中語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃第4篇一、工作思路認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃，理解語(yǔ)文學(xué)科特性所在——喚醒并培育同學(xué)心靈的幸福，堅(jiān)持“給課堂注入活力，用生命詮釋語(yǔ)文”的教學(xué)思想，深入“合作、學(xué)習(xí)、教研、科研、信息、奉獻(xiàn)服務(wù)”六種意識(shí)。二、工作重點(diǎn)（一）用課本教同學(xué)，認(rèn)真研討教材。1、文言文教學(xué)中著力抓好誦讀，突出精神，重視歸納，注意積累。像《過(guò)秦論》《鴻門(mén)宴》《師說(shuō)》《阿房宮賦》四篇傳統(tǒng)課文，更要督促同學(xué)背誦。2、重視文本，整體把握，走進(jìn)心靈。譬如《祝福》《邊城》小說(shuō)教學(xué)，不僅要把握人物性格，而且深入一步，探尋人物的心路歷程。這樣可能會(huì)得到比人物性格分析更鮮活也更寶貴的東西。3、努力做到每一堂課是精品課，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)中要擅長(zhǎng)捉住文本中的一個(gè)詞、一句話、一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)動(dòng)作等，由其統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿全課，一意貫之，一氣呵成。（二）加強(qiáng)集體備課，努力探求教學(xué)的高水平。1、針對(duì)試驗(yàn)班、平行班、新世紀(jì)的不憐憫況不同學(xué)情：引導(dǎo)思想：新世紀(jì)班重視學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)平行班重視技能、技巧的傳授試驗(yàn)班重視學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，分層次教學(xué)以單元學(xué)問(wèn)為綱、教材的“課”為單位，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，保證教學(xué)進(jìn)度，依據(jù)同學(xué)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)。2、在南北校區(qū)語(yǔ)文備課組溝通基礎(chǔ)上，做到南區(qū)語(yǔ)文組集體備課，相互多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí)。發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)做好六項(xiàng)常規(guī)工作。3、針對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)連貫性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，用周六和晚課時(shí)間精講練習(xí)。做到適時(shí)反饋，適時(shí)總結(jié)。4、針對(duì)不同的學(xué)情，定期進(jìn)行單元測(cè)試。（三）夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，做到厚積薄發(fā)。夯實(shí)同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)，要做到以下五點(diǎn)堅(jiān)持：1、高中第二冊(cè)的寫(xiě)作教材，側(cè)重培育同學(xué)寫(xiě)作記敘文和說(shuō)明文的本領(lǐng)。本學(xué)期大作文10篇，堅(jiān)持作文批改，可有詳有略，堅(jiān)持講評(píng)到位。2、堅(jiān)持練習(xí)小楷。3、堅(jiān)持大量詩(shī)詞背誦，各班語(yǔ)文課代表負(fù)責(zé)。4、堅(jiān)持語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)板塊訓(xùn)練。5、堅(jiān)持閱讀的積累。推舉《時(shí)文花雨》《智文星空》《凝視大家》《回眸歷史》《美文如歌》《語(yǔ)文晨讀》等浩繁短小、清爽、雋永、鮮活的閱讀材料。讓同學(xué)沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀，受益終生。（四）開(kāi)好豐富多彩的選修課，按計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行選修課的教學(xué)，開(kāi)拓同學(xué)的視野，加添同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，使同學(xué)提高人文素養(yǎng)，把選修課上得有成效，有意義，不擺花架子。（五）認(rèn)真落實(shí)“春蠶”公開(kāi)課（六）備課組每周活動(dòng)時(shí)間：每周五的七、八堂課。2023高中語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃第5篇一、教育教學(xué)引導(dǎo)思想1、結(jié)合《一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，再語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)我校語(yǔ)文組的民主的、開(kāi)放的和人文化的語(yǔ)文教育理念；2、推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的閱歷，連續(xù)發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，探究新教法，把課堂的討論性閱讀推向深入，爭(zhēng)取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。二、學(xué)情分析本屆高一同學(xué)由于入學(xué)成績(jī)總體偏低，故情況不容樂(lè)觀，中學(xué)基礎(chǔ)普遍不夠堅(jiān)固結(jié)實(shí)，閱讀本領(lǐng)、分析鑒賞本領(lǐng)及對(duì)文章整體感知本領(lǐng)均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分同學(xué)不重視語(yǔ)文。所以，在對(duì)同學(xué)全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探究改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。三、教材分析一是建立了閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫(xiě)體系；二是破除了比較多而雜的記敘、比較多而雜的說(shuō)明、比較多而雜的評(píng)論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本領(lǐng)培育目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元；三是編寫(xiě)了與教材相配套的語(yǔ)文讀本，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)構(gòu)成部分，供同學(xué)在課外閱讀；四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培育同學(xué)的探究意識(shí)和探究本領(lǐng)。閱讀教材分為相互連接的三個(gè)階段：高一階段側(cè)重培育理解分析本領(lǐng)，呈現(xiàn)出”兩大特點(diǎn)”：一是人文性，教材的文學(xué)氣息濃，對(duì)于豐富同學(xué)情感、陶冶同學(xué)情操意義重點(diǎn)，二是工具性，重思維訓(xùn)練，重本領(lǐng)培育。文言文的閱讀依舊按朝代先后的循序編排，但是篇目有所削減，難度有所下降，對(duì)于同學(xué)高中文言文的入門(mén)特別有好處。寫(xiě)作教材分為相互連接的三個(gè)階段：第一冊(cè)按寫(xiě)作心理要求編排，突出了同學(xué)個(gè)體主體本領(lǐng)要求，第二至五冊(cè)按常用文體本領(lǐng)要求，分點(diǎn)訓(xùn)練，分體訓(xùn)練，第六冊(cè)按寫(xiě)作過(guò)程編排，突出了各種文體的共性要求。第二冊(cè)口語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培育單向的口語(yǔ)交際本領(lǐng)：傾聽(tīng)、應(yīng)答。探究性學(xué)習(xí)著眼于對(duì)文學(xué)作品主題的多種解讀、書(shū)法文化的思考。四、教學(xué)構(gòu)想1、連續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。2、新教材的“減負(fù)增效”尤為緊要，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和制造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，共同討論課堂三種方式的變革（教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式）。3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注本領(lǐng)培育的不同層級(jí)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫(xiě)作、口語(yǔ)、文言等內(nèi)容可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要特別重視語(yǔ)言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。4、自由寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視同學(xué)的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性本領(lǐng)的培育。5、連續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。五、教材處理1、以單元教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫(xiě)實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。新編語(yǔ)文教材以實(shí)現(xiàn)不同本領(lǐng)層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，依據(jù)學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，重視語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在使用新教材過(guò)程中，要注意教學(xué)單元的整體性、本領(lǐng)性以及讀寫(xiě)結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫(xiě)作、口語(yǔ)”部分的交替式（穿插）教學(xué)，避開(kāi)單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。2、精講“教讀課”，引導(dǎo)“自讀課”，漸漸形成探究式本領(lǐng)課型。每個(gè)單元精講1―2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重本領(lǐng)的全程培育，突出以同學(xué)為中心的思想，努力更改老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式變化，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以同學(xué)自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法引導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的方法處理。3、重視文言文閱讀本領(lǐng)培育，加強(qiáng)同學(xué)文化底蘊(yùn)。本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在積累文言學(xué)問(wèn)，理解文章內(nèi)容，加強(qiáng)同學(xué)文化功底之上。計(jì)劃將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進(jìn)行教學(xué)，本學(xué)期要特別注意培育同學(xué)文言文閱讀愛(ài)好，抓好誦讀和默寫(xiě)引導(dǎo)，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言學(xué)問(wèn)。4、推舉課外閱讀書(shū)籍，擴(kuò)大同學(xué)閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素養(yǎng)。充分利用同學(xué)的課余時(shí)間，同學(xué)的課外閱讀，必需布置肯定的課時(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，提出實(shí)在的閱讀看法，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)?；螯c(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔耍瑢⒄n外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推舉課外閱讀書(shū)籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩(shī)三百首》《紅樓夢(mèng)》《論語(yǔ)》《孟子》。六、實(shí)在措施：我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：（一）積極討論課改實(shí)施方法。高一全部的語(yǔ)文老師都是課改成員。全部成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程內(nèi)容，探究其精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動(dòng)主題明確，有中心發(fā)言人。（二）積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹(shù)立主體意識(shí)，依據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合本身的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培育合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們激勵(lì)同學(xué)在個(gè)人研討的基礎(chǔ)上，積極參加討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)、吸納他人的看法，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和共享。為了更改過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的情形，我們提倡并實(shí)施在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題收集制。課堂教學(xué)突出同學(xué)主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。（三）多閱讀，開(kāi)闊眼界，陶冶情操。除教學(xué)上布置的`閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)上的資源，讓同學(xué)閱讀更多的課外學(xué)問(wèn)，同時(shí)要求做好摘記，寫(xiě)讀后感、隨筆等，這樣，提高同學(xué)閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)本身找資料，既達(dá)到開(kāi)闊同學(xué)的視野又積累資料的目的。課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞、好書(shū)等介紹。（四）更改做練習(xí)的習(xí)慣。如何處理練習(xí)問(wèn)題，我們嘗試以下方法：1、整合原則。將練習(xí)處理融合到課文教學(xué)當(dāng)中，在課堂上解決。由于練習(xí)是圍繞課文內(nèi)容和單要求而設(shè)計(jì)的，它對(duì)課堂教學(xué)起肯定的引導(dǎo)作用。因此，決不能將課堂教學(xué)與練習(xí)的處理分割開(kāi)來(lái)，而應(yīng)當(dāng)將二者美妙地整合，有專家說(shuō)：“老師在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，練習(xí)的某些問(wèn)題能夠不知不覺(jué)、自然而然地解決。”這樣，既讓同學(xué)學(xué)得輕松，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。2、自由原則。新課標(biāo)在練習(xí)設(shè)計(jì)上富有彈性及開(kāi)放性，這就為老師和同學(xué)自主處理練習(xí)供給了快捷的空間。老師可以依據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對(duì)象采納不同的處理方法。此外，老師在處理練習(xí)時(shí)應(yīng)留給同學(xué)更多的選擇空間，各取所需，要求同學(xué)依據(jù)自身情況快捷機(jī)動(dòng)地完成。同學(xué)可以把練習(xí)中的字詞抄上幾遍；可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字；也可以摘抄書(shū)中含有以上字詞的句子。不同程度的同學(xué)會(huì)依據(jù)本身的愛(ài)好和學(xué)習(xí)實(shí)際選擇練習(xí)的形式?？傊屆總€(gè)同學(xué)都成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們不再把練習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。3、重視過(guò)程。傳統(tǒng)的處理練習(xí)的方式是重視結(jié)果，努力探求答案的精準(zhǔn)性。老師提出一個(gè)問(wèn)題，常常預(yù)先設(shè)計(jì)好結(jié)論，然后讓同學(xué)千方百計(jì)進(jìn)入所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的窠臼。這種消極接受的方式，剝奪了同學(xué)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，把同學(xué)變成了不擅長(zhǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“兩腳書(shū)櫥”。重視過(guò)程策略，是呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。運(yùn)用過(guò)程策略要注意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解和細(xì)化。對(duì)于一些難度不大的理解性練習(xí)，老師也不要急