13橋 教案-部編版語文六年級上冊

教學(xué)要求1.會寫“咆、哮”等8個(gè)字，會寫“咆哮、驚慌”等詞語。2.有感情地朗讀課文，讀好文中的短句。3.通過老支書的神態(tài)、語言、動(dòng)作感受人物形象。(重點(diǎn))4.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。(難點(diǎn))教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。1.會寫“咆、哮”等8個(gè)字，會寫“咆哮、驚慌”等詞語。2.有感情地朗讀課文，讀好文中的短句。課件。一初讀課文，了解梗概描述導(dǎo)入，孕育情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，(板書：橋)它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們打開課本，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。設(shè)計(jì)意圖：通過描述事件和提出問題引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。二檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（1）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的情況。①學(xué)習(xí)生字。(出示課件2)咆哮嗓啞揪瞪呻廢“咆、哮、嗓、啞、瞪、呻”：左窄右寬，注意口字旁的位置?！皬U”：半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的“發(fā)”不要寫成“犮”。②認(rèn)讀詞語。(出示課件3)勢不可當(dāng)獰笑擁戴放肆跌跌撞撞呻吟攙扶祭奠（2）課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。(深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老支書冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了)2.問題導(dǎo)入。（1）結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在文中是誰祭奠誰？（2）老支書是個(gè)怎樣的人？三初步理解課文1.默讀課文。2.思考：課文一共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段講了什么？3.根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，給課文劃分段落。(出示課件4)突遇山洪(第1～6自然段)；疏導(dǎo)撤離(第7～23自然段)；橋塌殉職(第24～27自然段)。(板書：起因經(jīng)過結(jié)果)四學(xué)習(xí)課文，感受洪水的肆虐和人們的恐慌1.自由讀課文，把課文讀通順，把文中能帶給你危機(jī)感的句子多讀幾遍。2.隨機(jī)交流：哪些地方讓你感到害怕？請多讀幾遍。教師隨機(jī)提問：你為什么會感到害怕？3.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。(可隨機(jī)改變)（1）“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！边@三句話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？(語調(diào)略沉，不宜高揚(yáng)，語氣由輕漸重，語速由緩漸急)（2）讀描寫洪水兇猛的句子。設(shè)計(jì)意圖：交流句子帶給學(xué)生害怕的感受，讓學(xué)生設(shè)身處地地體會洪水中人們的心情，從而體會老支書的偉大。4.洪水中的人們有怎樣的反應(yīng)？你是從哪里看出來的？(學(xué)生討論)5.想一想：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，這會是怎樣的情景呢？人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，請同學(xué)們讀一讀。(出示課件5)東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。1.先讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀完課文后的感受；然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“哪些地方讓你感到害怕”這個(gè)問題細(xì)讀課文，畫出相關(guān)語句，在旁邊作簡單的批注；最后全班交流。2.學(xué)生概述文章的主要內(nèi)容時(shí)，要提醒學(xué)生抓住文中主要的人、事、物。1.通過老支書的神態(tài)、語言、動(dòng)作感受人物形象。2.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。課件。一復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文1.聽寫詞語。(出示課件7)咆哮嗓子沙啞揪出呻吟廢話2.復(fù)述課文內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，能讓學(xué)生對老漢的形象有初步的感知。二感受危情，引生入境1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水兇猛的句子。2.全班交流，教師指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子對比。(出示課件8)

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（1）哪段話寫得好？為什么？（2）“咆哮”是什么意思？山洪是怎樣咆哮的呢？（3）理解“勢不可當(dāng)”的意思。(板書：山洪——咆哮而來勢不可當(dāng))（4）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛，體會山洪的突如其來和形勢危急。（5）文中還有哪些句子表現(xiàn)出了洪水的兇猛？找出來讀一讀。(理解詞語：跳舞、獰笑)設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生在閱讀時(shí)都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學(xué)生的感悟。3.過渡。（1）當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。驚慌失措的人們你擁我擠，尋找生路，他們找到了嗎？(找到了，北面那座窄窄的木橋)朗讀時(shí)抓住村民的動(dòng)作描寫，體會村民面對災(zāi)難毫無防備的害怕與慌亂。（2）這座橋重要嗎？(重要。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這座橋窄窄的身軀將承載整個(gè)村莊一百多號人的生命)（3）于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去……(板書：人們——你擁我擠跌跌撞撞)4.討論：如果大家就這樣毫無秩序地?fù)硐蚰亲哪緲?，會有怎樣的結(jié)果？(學(xué)生猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊急)三解決重點(diǎn)，體會精神1.危急關(guān)頭，年邁的老支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智，他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做的，怎么說的？請同學(xué)們再讀讀課文，找出讓你們感動(dòng)的地方，說一說。2.教師指導(dǎo)。在老漢的指揮下，慌亂的村民們是怎樣過橋的？（1）學(xué)生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€(gè)接一個(gè)的，非常有序。（2）引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序。(出示課件9)村民——黨員——老漢3.你覺得老漢是一個(gè)怎樣的人？教師指導(dǎo)：老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，他用自己的行動(dòng)表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)，他是真正的共產(chǎn)黨員！(板書：老漢——忠于職守舍己為人)四重回題目，解決難點(diǎn)1.探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座“橋”把什么與什么聯(lián)結(jié)起來了？2.學(xué)生匯報(bào)。3.師生評價(jià)，教師指導(dǎo)。題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋，而是這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用自己的生命架起的一座橋，一座救了全村人性命的生命橋！那么，這座橋聯(lián)結(jié)的是什么呢？(生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾)(板書：橋)4.小結(jié)：這里的“橋”具有象征意義，是把黨員和群眾緊緊聯(lián)系在一起的感情細(xì)節(jié)，是危難時(shí)刻老支書為群眾搶得生機(jī)的希望橋，是老支書和兒子忠于職守、舍己為人的生命橋。設(shè)計(jì)意圖：重回題目，挖掘題目的深意，一方面可以使學(xué)生欣賞到題目的精妙之處，另一方面可以讓學(xué)生把握文章的中心思想，了解作者的寫作意圖。五領(lǐng)悟?qū)懛?，體會效果1.學(xué)生讀課文第7～22自然段，找到描寫老漢的句子，看看哪處描寫最能打動(dòng)人。2.學(xué)生相互交流，引導(dǎo)學(xué)生說出描寫方法。（1）對老漢語言的描寫。(出示課件10)老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”①這幾句語言描寫有什么特點(diǎn)？(句式簡潔，嘆號連用，表現(xiàn)出老漢語氣的強(qiáng)硬)②引導(dǎo)學(xué)生體會形勢的危急，而老漢的喊話就像大山一樣堅(jiān)定，讓學(xué)生知道老漢是一個(gè)臨危不亂的人。③學(xué)生有感情地朗讀課文。老漢面臨的“?！笔鞘裁?？(惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面)①找到文中描寫環(huán)境惡劣的語句，學(xué)生談體會。有感情地朗讀運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語句，體會其較強(qiáng)的表現(xiàn)力。②你是從哪里體會到了人們的慌亂呢？(抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞)③教師指導(dǎo)朗讀。在兇猛無情的洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話……(學(xué)生接讀)在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道……(學(xué)生接讀)④小結(jié)：描寫惡劣的環(huán)境和人們慌亂的局面更加襯托出了老漢的臨危不亂。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過有感情地朗讀語言描寫和環(huán)境描寫的語句，在對比朗讀中，體會比喻、擬人的表現(xiàn)力，感受語言描寫的作用和環(huán)境描寫的襯托作用，進(jìn)一步體會老漢的品質(zhì)。（3）文中還有對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。老漢對小伙子有兩次“吼”，結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境描寫，揣摩這兩次吼的意義有什么不同。(老漢第一次吼是站在“黨員”角度，第二次吼是站在“父親”角度。在對人民群眾的大愛中，也深藏著一個(gè)父親對兒子的真愛)（4）對老漢這個(gè)人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？(對老漢的刻畫，文中還有動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫。抓住動(dòng)作——揪、神態(tài)——兇得像只豹子，體會老漢不徇私情的高貴品質(zhì))設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找出除語言描寫和環(huán)境描寫之外的描寫方法，讓他們注意到描寫人物時(shí)要從語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等多方面入手。（5）引導(dǎo)學(xué)生從課文最后兩個(gè)自然段來了解人物關(guān)系。（6）小結(jié)：我們要把課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把一個(gè)小伙子揪了出來，已經(jīng)讓人感覺到他們的關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，層層鋪墊，最后揭示二人關(guān)系，在結(jié)尾處形成強(qiáng)烈的情感沖擊，使得讀者在震撼中再度體會英雄的崇高境界。六課后練筆，延續(xù)感情1.學(xué)生朗讀：(出示課件11)五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。2.同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千，輕聲低語。假如你是獲救的村民，你會說些什么呢？(學(xué)生寫一段話)3.同學(xué)們，我看到了你們的淚，也感受到了村民們