小學(xué)智慧課堂建設(shè)實(shí)施計(jì)劃方案

--小學(xué)才智課堂建立實(shí)施方案為深入推動(dòng)才智課堂建立，實(shí)現(xiàn)“以才智教育試點(diǎn)校推動(dòng)區(qū)域信息化建立〞目標(biāo)，我校力爭(zhēng)利用兩年時(shí)間在與東師專家團(tuán)隊(duì)及學(xué)校教師不斷爭(zhēng)論的根底上，不斷實(shí)踐，深入探究、建立起學(xué)校才智課堂教學(xué)模式并在各個(gè)學(xué)科全面鋪開，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂上，高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的終身開展奠基，為保障工作有序開展，實(shí)現(xiàn)試點(diǎn)校帶動(dòng)作用，推動(dòng)我區(qū)“方案“。一、指導(dǎo)思想足課堂，以課程建立為載體，以德育培育為根本，試驗(yàn)先行、以點(diǎn)帶面、輻射推廣，扎實(shí)穩(wěn)定地推動(dòng)我校才智課堂的建立工作，依托才智課堂的建立推足課堂，以課程建立為載體，以德育培育為根本，試驗(yàn)先行、以點(diǎn)帶面、輻射推廣，扎實(shí)穩(wěn)定地推動(dòng)我校才智課堂的建立工作，依托才智課堂的建立推動(dòng)我校及輻射三所學(xué)校教育的創(chuàng)開展。實(shí)現(xiàn)“做身心安康、志趣高雅、成績(jī)優(yōu)良，能效勞、有責(zé)任的仰頭走向世界的中國(guó)人〞的培育目標(biāo)。二、工作目標(biāo)下的才智課堂模式，培育才智型的教師隊(duì)伍，提升教師的教育才智，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。并形成“水缸小學(xué)才智課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“和一套有價(jià)值、可推廣、可復(fù)制的經(jīng)受，促進(jìn)我校才智課堂的創(chuàng)開展，推動(dòng)我校才智校園體系的建立。下的才智課堂模式，培育才智型的教師隊(duì)伍，提升教師的教育才智，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。并形成“水缸小學(xué)才智課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“和一套有價(jià)值、可推廣、可復(fù)制的經(jīng)受，促進(jìn)我校才智課堂的創(chuàng)開展，推動(dòng)我校才智校園體系的建立。具體目標(biāo)：1、完善教研訓(xùn)體系，重點(diǎn)探究利用信息技術(shù)手段培育才智型教師隊(duì)伍的治理模式。2、立足課堂，關(guān)注學(xué)生力氣的提升及才智的培育，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂上，高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)。3、探究并完成數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下以學(xué)習(xí)小組為根本單位，以合作溝通為4、構(gòu)建信息時(shí)代的學(xué)校教育教學(xué)治理與評(píng)價(jià)體系。力求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體，可操作，可復(fù)制。5、依托信息技術(shù)手段搭建數(shù)字化教學(xué)爭(zhēng)論資源平臺(tái)。建立水缸小學(xué)微課資源庫(kù)和在線學(xué)習(xí)素材庫(kù)，實(shí)現(xiàn)線上線下無縫隙的學(xué)習(xí)治理。6、利用微信平臺(tái)和學(xué)校等信息溝通工作，加強(qiáng)家校互通，將學(xué)校作為地域文化的傳播所，思想推動(dòng)的主陣地，帶動(dòng)區(qū)域文化和人文開展。7、規(guī)*學(xué)?！?+N〞培育模式，即依托科技創(chuàng)節(jié)、體育安康節(jié)、荊小大eN與實(shí)施，完成信息環(huán)境下學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)編寫，同步才智課堂建立下的校園文化建立，最終形成特色。8、建立和實(shí)施過程中充分發(fā)揮試點(diǎn)校的示*輻射作用，創(chuàng)幫扶形式，區(qū)域信息化建立〞做出奉獻(xiàn)。三、健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)1、成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“水缸小學(xué)才智課堂建立〞工作領(lǐng)導(dǎo)校小組，由學(xué)科組長(zhǎng)為實(shí)施小組，包科領(lǐng)導(dǎo)和包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)工作落實(shí)，使學(xué)校的教學(xué)工作全面聚焦課堂。水缸小學(xué)才智課堂建立領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：******成員：****領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)：1、制訂才智課堂建立工作實(shí)施方案。2、依據(jù)才智課堂建立工作實(shí)施方案制訂具體操作細(xì)則。3、統(tǒng)籌組織、協(xié)調(diào)與落實(shí)才智課堂建立各項(xiàng)具體工作。4、依據(jù)工作分工分段分學(xué)科組織各年級(jí)組、各學(xué)科教研組、備課組及各班級(jí)開展才智課堂建立工作。5、定期組織信息化業(yè)務(wù)培訓(xùn)與建立工作經(jīng)受溝通。67、安排與做好才智課堂建立工作檔案資源的收集、整理與治理工作。8、示*引領(lǐng)，做好幫扶學(xué)校的才智課堂建立引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。四、實(shí)施策略和方法反思、溝通、合作〞的實(shí)踐策略，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的力氣，全體師生在才智課堂教學(xué)過程中把握方法，獵取學(xué)問，形成力氣，培育情感態(tài)度和價(jià)值觀。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境導(dǎo)思〞以才智課堂教學(xué)模式創(chuàng)立為中心不動(dòng)搖，堅(jiān)持立足課堂，形成模式。二支柱：即學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和小組合作學(xué)習(xí)。三堅(jiān)持：堅(jiān)持學(xué)大于教的原則；堅(jiān)持創(chuàng)力氣培育；堅(jiān)持師生才智形成。五、實(shí)施措施和解決途徑才智課堂教學(xué)模式是基于“才智教育〞的理念提出來的。它在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)上，表達(dá)“學(xué)問和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀〞的整體要求；在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)行過程中，“整合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生樂觀參與和主動(dòng)探究〞的有序運(yùn)行；在學(xué)習(xí)環(huán)境治理上，“努力實(shí)現(xiàn)師生公正溝通，合理調(diào)控課堂學(xué)習(xí)心情〞上多項(xiàng)協(xié)調(diào)；在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，“促進(jìn)全體學(xué)生的共性*揚(yáng)、才智開展和安康成長(zhǎng)〞。才智課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施包括以下方面：〔一〕在學(xué)習(xí)爭(zhēng)論中領(lǐng)悟才智課堂的內(nèi)涵。1想把自己的學(xué)生教好〞這一本能，幫助指導(dǎo)教師順當(dāng)做好轉(zhuǎn)變。組織教師深入學(xué)習(xí)才智課堂教育理論，通過觀看才智課堂教育講座，開展才智課堂教師沙龍，使教師深刻領(lǐng)悟其理念實(shí)質(zhì)，根本轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步思考如何落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，并逐步形成自己的實(shí)踐思路。〔1〕全體教師溝通爭(zhēng)論、學(xué)習(xí)才智課堂理論學(xué)問。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，建立“才智課堂〞教學(xué)試驗(yàn)小組，探討如何從“前置作業(yè)的設(shè)置、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)組織以及當(dāng)堂檢測(cè)等〞環(huán)節(jié)，穩(wěn)步、有效、重點(diǎn)突破地推才智課堂教學(xué)實(shí)踐?！?〕教師制造性地實(shí)踐，充分表達(dá)才智理念—讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂上，高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)；抓住才智教課堂的實(shí)施關(guān)鍵 把主要依靠教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)；遵循才智課堂的操作原則 把為教師好教轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)；把握才智課堂的操作技能——“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教，準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練〞，嘗試改革，尋求轉(zhuǎn)變。〔3〕教師邊學(xué)習(xí)，邊試驗(yàn)、邊思考，勤總結(jié)，促反思。通過不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)制造地實(shí)踐，反復(fù)總結(jié)、爭(zhēng)論爭(zhēng)論，不斷地提煉改進(jìn)，逐步走向成熟。總之，每一個(gè)教師在課前必需多爭(zhēng)論 爭(zhēng)論教材〔精選學(xué)問，爭(zhēng)論學(xué)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂觀性，少講精講，以趣激學(xué)，以疑引學(xué)，以生助學(xué)，以教促學(xué)。課后，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)靈敏地精選練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)，并認(rèn)真批改，精細(xì)分析，重點(diǎn)反響。2、學(xué)生——學(xué)生是教育的發(fā)生處和最終落腳點(diǎn)，是教育依靠的堅(jiān)強(qiáng)后盾。我們要通過各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培訓(xùn)，如國(guó)旗下講話呼吁，校到學(xué)生的理解和支持?！?以最快速度最大程度使“才智課堂〞為學(xué)生所承受,喚起學(xué)生自我意識(shí)?！?〕組織學(xué)生爭(zhēng)論，充清楚確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)生具有語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)和制造的本能，是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生必需學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞；充清楚確才智理念下的學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)方法，如何調(diào)整學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生力氣的提升及才智的培育的目標(biāo)?？傊?，每一個(gè)學(xué)生在課前必需自主先學(xué)，記錄學(xué)習(xí)過程中消滅的疑問，以備上課時(shí)提問和探討。在課中必需象考試一樣緊*地學(xué)習(xí)，緊*地思維，樂觀參與合作，主動(dòng)探疑解疑，高質(zhì)量的完成當(dāng)堂檢測(cè)。最終對(duì)當(dāng)堂學(xué)問準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展重難點(diǎn)梳理，并做好自我總結(jié)。課后的穩(wěn)固復(fù)習(xí)，對(duì)本堂課學(xué)問進(jìn)展補(bǔ)充、梳理、拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的構(gòu)造化。關(guān)鍵在教師觀念的轉(zhuǎn)變、思想的重視和生疏的全都，所以學(xué)校進(jìn)展多種活動(dòng)來促進(jìn)和深化才智課堂教學(xué)實(shí)踐，逐步探究出不同學(xué)科、不同課型的才智課堂教學(xué)模式，構(gòu)建才智課堂教育教學(xué)治理與評(píng)價(jià)體系，搭建數(shù)字化教學(xué)爭(zhēng)論資源平臺(tái)?！?〕進(jìn)一步開展教師學(xué)習(xí)、溝通活動(dòng)。以年級(jí)組或?qū)W科組為單位，溝通對(duì)才智課堂的理解、感悟、思考以及馬上開展才智課堂實(shí)踐的設(shè)想和思路。〔2〕專家引領(lǐng)。走出去或請(qǐng)進(jìn)來，爭(zhēng)取東師大專家與教育局教研部門領(lǐng)導(dǎo)理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。〔3〕才智課堂教學(xué)爭(zhēng)論活動(dòng)。各組每月至少推出一堂才智課堂教學(xué)爭(zhēng)論課，組織教師聽課觀摩，并以對(duì)話互動(dòng)的形式進(jìn)展研討分析，不斷探究才智課堂教學(xué)模式?！?〕開展教師根本功競(jìng)賽。將課程標(biāo)準(zhǔn)和才智課堂教育理論，在校園網(wǎng)及個(gè)人空間上呈現(xiàn)，要求每一個(gè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)校將不定期地組織有主題的競(jìng)賽活動(dòng)?！?〕才智課堂優(yōu)秀個(gè)案和個(gè)人隨筆評(píng)比。每一個(gè)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考的根底上不斷總結(jié)，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、案例，或以隨筆、論文、數(shù)字故事等形式總結(jié)自己成功的經(jīng)受或改進(jìn)的措施。〔6〕才智課堂實(shí)施中將加大學(xué)校資源平臺(tái)的建立，建立備課平臺(tái)、微課資源庫(kù)，將師生空間建立實(shí)現(xiàn)常態(tài)化?！?〕評(píng)價(jià)如同“指揮棒〞，具有導(dǎo)向功能，才智課堂評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生的全面和諧開展，不局限于*一學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，以翼校通平臺(tái)供給的蘭尺魔法棒作為多元評(píng)價(jià)工具，教師、同伴、自我、家長(zhǎng)多元主體參與，留意過程性、體驗(yàn)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)鼓舞性、互動(dòng)性。漫話e同時(shí)借助與**技創(chuàng)活動(dòng)，上學(xué)期我們已經(jīng)將校本課程內(nèi)容進(jìn)展了電子化，互動(dòng)溝通網(wǎng)絡(luò)化。并且申請(qǐng)了**市“區(qū)域性推動(dòng)小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施的爭(zhēng)論“子課題“利用夢(mèng)想課程資源開發(fā)校本課程的實(shí)踐爭(zhēng)論“。本學(xué)期，我們會(huì)將以課題爭(zhēng)論我依托，將校本課程教學(xué)常態(tài)化，利用學(xué)校的科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書e學(xué)生。通過完善校本課程，實(shí)現(xiàn)才智課堂的重點(diǎn)突破。校將才智課堂教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)有的課題有機(jī)結(jié)合，切實(shí)做好總結(jié)提煉與宣傳工作，爭(zhēng)取更大*圍的溝通和推廣，努力實(shí)現(xiàn)試點(diǎn)校引導(dǎo)帶動(dòng)作用，力爭(zhēng)使才智課堂教學(xué)成為全區(qū)特色工程，并為之成為特色學(xué)校不斷積淀豐厚的底蘊(yùn)。六、實(shí)施步驟。按區(qū)教育局工作部署及學(xué)校開展規(guī)劃，此項(xiàng)工作從20231202332第一階段：總結(jié)經(jīng)受、查找缺乏〔20231---20232120231的地方，將用的好的連續(xù)發(fā)揚(yáng)〔如任務(wù)學(xué)習(xí)單用曬課的時(shí)機(jī)將教師模式教學(xué)錄制成光盤，作為階段性資料進(jìn)展積存。220232梳理本學(xué)科本學(xué)段學(xué)問樹體系，梳理單元目標(biāo)。其次階段：專家引領(lǐng)、深入爭(zhēng)論〔20233—202361、20233工作任務(wù)和要求。24—6學(xué)模式，落實(shí)實(shí)施方案，定出考核方案和標(biāo)準(zhǔn)。6*后的教學(xué)模式第一期總結(jié)，使教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根本成型，完成修正模式階段任務(wù)。第三階段：課堂落實(shí)、形成校?！?0237—2023121、20237、8階段教師才智課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例集結(jié)成冊(cè)，整理教師參賽獲獎(jiǎng)，針對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展考核并記錄在冊(cè)。實(shí)踐，呈現(xiàn)教的才智，學(xué)才智，教學(xué)互動(dòng)的才智。〞初步總結(jié)提煉學(xué)校公認(rèn)的“才智課堂〞的個(gè)案，初步形成“才智課堂〞的根本特征、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定水缸小學(xué)“才智課堂〞的教學(xué)模式。期間聯(lián)動(dòng)我校輻射三所學(xué)校，做到共參與、齊步走。第四階段：彰顯力氣、提高才智〔20231---202361、20231--2本階段教師才智課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例集結(jié)成冊(cè)，整理教師參賽獲獎(jiǎng)，針對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展考核并記錄在冊(cè)。2、20233—6和才智課堂匯報(bào)課等形式將教學(xué)模式進(jìn)展廣泛傳播。不斷完善才智課堂的評(píng)價(jià)體系和校本課程的開發(fā)與實(shí)施。3實(shí)現(xiàn)資源共建共享。4、與幫扶學(xué)校共同形成一校多模，逐步推廣模式應(yīng)用。第五階段：總結(jié)反思，集結(jié)成冊(cè)20237---202331、實(shí)現(xiàn)課程治理、教學(xué)治理、德育治理全數(shù)字化。2、將顯著的成果協(xié)同輻射學(xué)校共同