部編版語文八下(初二)11核舟記-說課課件

核舟記核舟記說課內(nèi)容一、說教材二、說學(xué)情三、說教法四、說學(xué)法五、說教程說課內(nèi)容一、說教材

一、說教材《核舟記》是人教版初級中學(xué)語文教科書，八年級上冊第五單元第三課篇課文。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點(diǎn)。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計一下，以具體詳實(shí)的數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。一、說教材《核舟記》是人教版初級中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)：1.掌握文言知識，理解文意；熟讀、背誦并翻譯課文

2.使用空間順序說明事物特征教學(xué)目標(biāo)：2.使用空間順序說明事物特征二、說學(xué)情（一）知識積累學(xué)生經(jīng)過初一和本學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一些文言知識，文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。（二）學(xué)生現(xiàn)狀學(xué)生語文基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)文言文有畏難情緒，思維不夠活躍。二、說學(xué)情（一）知識積累（一）實(shí)踐法。學(xué)生課前自讀課文，根據(jù)預(yù)習(xí)所得自制核舟模型，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的能力，提高學(xué)生的積極性和主動性。（二）創(chuàng)設(shè)情境、投入情感法。通過配樂朗讀來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟中國古代民間藝人高超的技藝。（三）比較法。展示核舟圖片，與學(xué)生所做的模型進(jìn)行比較，讓學(xué)生更深的感悟核舟雕刻者的技藝之高超。三、說教法（一）實(shí)踐法。學(xué)生課前自讀課文，根據(jù)預(yù)習(xí)所得自制核舟模型，讓四、說學(xué)法

現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。從授課對象看，我教的是八年級的學(xué)生,學(xué)生特點(diǎn)是文言文知識不夠豐富.在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主學(xué)習(xí)和情境感知兩種學(xué)法，讓學(xué)生達(dá)成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。四、說學(xué)法現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如導(dǎo)入新課誦讀感知布置預(yù)習(xí)拓展遷移五、說教程合作探究導(dǎo)入新課誦讀感知布置預(yù)習(xí)拓展遷移五、說教程合作探究部編版語文八下(初二)11核舟記-說課課件聽讀課文聽讀課文

①學(xué)生聽配樂朗誦，注意朗讀節(jié)奏。②學(xué)生自由讀，或朗讀，或默讀。合作探究：1、給學(xué)生確定分析對象，讓學(xué)生分男生女生兩組，用形體演示核舟內(nèi)人物造型。（情景再現(xiàn)）

①學(xué)生聽配樂朗誦，注意朗讀節(jié)奏。中峨（é）冠（guān）而多髯（rán）者為東坡魯直居左佛印居右船頭坐三人，中峨（é）冠（guān）而多髯（rán）者為東坡魯直居左佛印

舟尾橫臥一楫（jí）。楫左右舟子各一人。舟尾橫臥一楫（jí）。楫左右舟子各一人。

2、（檢查課前預(yù)習(xí)）每組推薦一名學(xué)生拿自制核舟到臺上解說，其他人指瑕。教師點(diǎn)評。（注意按照本文的說明順序）對比：出示核舟圖片與學(xué)生自制核舟進(jìn)行對比，使學(xué)生深刻的感受到核舟雕刻技藝的精妙，同時也體會我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。

2、（檢查課前預(yù)習(xí)）每組推薦一名學(xué)生拿自制核舟到臺上解核舟雕刻精美，刻舟人技藝高超體現(xiàn)了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就核舟雕刻精美，刻舟人技藝高超現(xiàn)代《核舟記》現(xiàn)代《核舟記》天津泥人張?zhí)旖蚰嗳藦垼ㄎ澹┩卣惯w移

請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照適當(dāng)?shù)恼f明順序，寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動、簡潔。

（五）拓展遷移核舟記舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。船頭坐