教育環(huán)境調(diào)查報告

Word文檔僅供參考20xx教育環(huán)境調(diào)查報告教育的環(huán)境是復雜的，分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。本文將介紹 20xx教育環(huán)境調(diào)查報告。20xx教育環(huán)境調(diào)查報告 (1)【摘要】xxxx班學生45%來自關(guān)外，55%來自關(guān)內(nèi)，小學和初中教育環(huán)境與內(nèi)地差異較大，學習期待與態(tài)度呈現(xiàn)明顯的主動性，學習存在著別同程度的困難，針對 xxxx班學生科學文化知識現(xiàn)狀， 要注意探索針對文化基礎知識的補就策略， 注意探索語言障礙形成原因和培優(yōu)策略，學科教學注意培養(yǎng)學生學習辦法和學習適應， 注意滲透文化主流價值的認接受識。【關(guān)鍵詞】生源構(gòu)成;家庭成長環(huán)境;學習環(huán)境;學習期待與態(tài)度;學習方式;學習困難與解決方式;補就與培優(yōu)策略;辦法和適應培養(yǎng);一、前 言xxxx省xxxxxxxx族自治州地 xxxx橫斷山區(qū)，西、北、南面分別與西 xxxx、青海、云南等省區(qū)為鄰，土地遼闊，草原面積大， 天然草原面積占總面積的 61.7%，牧民比例大;全州面積15.37萬平方公里，其中耕地面積 9.1萬公頃，以高山、山原和高山河谷三大氣候類型為主，平均海拔 3500米;全州共轄 18個縣、325個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))。全州總?cè)丝?98.3萬人(2008年末統(tǒng)計)，其中xxxx族人口占 78.94%，是全國第二大 xxxx族聚居區(qū)。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入19083元，農(nóng)牧民人均純收入 4641元?？傮w來說 xxxx州是xxxx省經(jīng)濟、文化、教育進展較降后的地區(qū)。xxxx州作為康巴地區(qū)的重要組成部分， 集中了康巴文化的精萃， 體現(xiàn)了康巴文化核心的方方面面。 這個地方有康巴社會的特殊的組織結(jié)構(gòu)、 日子方式、風俗適應、行為規(guī)范等文化內(nèi)容， xxxx傳佛教文化廣泛地深入于人們?nèi)兆拥母鱾€方面。文，在漢語里，本意為紋，即紋路、紋理、花紋等，強調(diào)的是對自然狀態(tài)的人為加工和處理?；慈A，即美化的意思。 《易傳》云：關(guān)乎人文以化成天下算是那個意思。文化二字連用，引申到社會領(lǐng)域，則是教化之意。學校學科課程是系統(tǒng)的的文化科學知識，是國家社會現(xiàn)行文化核心價值體系的濃縮體現(xiàn)，它對學生有知識與技能、過程與辦法的目標要求，也有情感態(tài)度與價值觀方面的目標要求。 學校課程體現(xiàn)的是國家意志， 反映國家教育對年青一代的培養(yǎng)目標，反映了國家對下一代人才的要求， 是xxxx班學生文化同構(gòu)要緊手段之一。學校學科課程教學是學校文化同構(gòu)的最重要手段?？茖W文化知識即學校課程是對 xxxx班學生進行文化同構(gòu)的最重要文化內(nèi)容，讓學生掌握科學文化知識是文化同構(gòu)的最要緊的目標 ;并且，科學文化知識的掌握也為其他方面的文化同構(gòu)提供了認識基礎和科學前提。 讓學生掌握科學文化知識既是文化同構(gòu)的目的， 也是文化同構(gòu)最要緊的手段。 科學文化知識在學校情境下要緊直觀表現(xiàn)為學校開設的各門學科課程，這包括必修課程、 選修課程、活動課程、社會服務和社會實踐?；谝陨险J識，課題組認為：科學文化知識即學校課程是對 xxxx班學生進行文化同構(gòu)的最重要文化內(nèi)容，讓學生掌握科學文化知識是文化同構(gòu)的最要緊的目標 ;并且，科學文化知識的掌握也為其他方面的文化同構(gòu)提供了認識基礎和科學前提。 讓學生掌握科學文化知識既是文化同構(gòu)的目的，也是文化同構(gòu)最要緊的手段。基于以上認識，課題小組擬制了《科學文化知識培養(yǎng)》咨詢卷，對 xxxx班三個年級學生進行了咨詢卷調(diào)查。二、調(diào)查的目標與辦法：(一)調(diào)查對象與具體目標：1、調(diào)查對象。依照實際事情，我們挑選了 2014年秋季剛進普明中學的高一 (高2014級)xxxx班學生100名、高二(高2013級)xxxx班學生100名)、高三(高2012級)xxxx班學生100名共300名學生作為調(diào)查的對象，以期了解別并且期xxxx班學生在科學文化知識認知能力的修復、認同、內(nèi)化和范式建構(gòu)的事情。Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考2、調(diào)查的具體目標(1)了解xxxx班學生在入學之前的日子環(huán)境、學習環(huán)境 ;(2)了解xxxx班學生小學、初中時期的學習狀況 ;(3)了解xxxx班學生高中學習時期的學習狀況。(二)調(diào)查辦法：1、依照平時觀看了解到的xxxx班學生表現(xiàn)，擬制《科學文化知識培養(yǎng)》咨詢卷調(diào)查表(附《調(diào)查報告》后);2、利用《咨詢卷》，對高一、高二、高三共 300名來自 xxxx州的學生進行咨詢卷調(diào)查;3、輔之以訪談法、談話法、觀看法進行調(diào)查。三、調(diào)查結(jié)果與分析(一)xxxx班學生生源構(gòu)成事情從咨詢卷調(diào)查可知，內(nèi)地高中xxxx班300名學生均來自于xxxx省xxxxxxxx族自治州所屬18縣(xxxx州各縣教育水平差異較大，xxxx州政府依照各縣實際將內(nèi)地高中xxxx班學生名額分配到各縣進行選拔)，父母均是當?shù)剞r(nóng)牧民(按當?shù)卣撸瑑?nèi)地高中xxxx班學生的父母必須均是xxxx州當?shù)剞r(nóng)牧民戶口，其子女才有資格參加選拔);xxxx族學生占71%，其他少數(shù)民族(彝族、回族、羌族)學生占7%，漢族學生占12%;家住關(guān)外的學生占45%，關(guān)內(nèi)學生占55%。xxxx州關(guān)內(nèi)、關(guān)外是以折多山為界，康定、瀘州、九龍、丹巴為關(guān)內(nèi)，其余14縣為關(guān)外，關(guān)內(nèi)自然、經(jīng)濟條件好于關(guān)外(二)xxxx班學生家庭成長環(huán)境事情1、參加宗教活動事情。家里人常去寺廟和去得很頻繁的分別占25.5%和44%，兩者合計達到70%;學生本人也會在假期中經(jīng)常參加各種宗教儀式和活動，比例達到30%。由此可見，在xxxx州地區(qū)，xxxx傳佛教文化是學生家長和學生本人文化精神日子的重要組成部分。2、家庭語言交流環(huán)境。學生在家使用xxxx語和多數(shù)是xxxx語的占55%，67%以上的同學表示可以很流利或者比較流利地使用xxxx語口語進行表達，25%的同學可以用xxxx語文進行書面表達。即使如今到內(nèi)地學習，假期回到家后，不少同學只能用xxxx語同家人交流。有時，內(nèi)地老師有急事與學生家長聯(lián)系，也必須請上會xxxx語的同學來作翻譯。3、日子區(qū)域事情。日子在純牧區(qū)的學生數(shù)較少，約占3%;日子在農(nóng)村和半農(nóng)半牧區(qū)的學生占大部分，約75%;城鎮(zhèn)學生占22%左右。有23%左右的學生在進入內(nèi)地學習之前還未出過本地縣城之類的地點。如此，這些學生進入內(nèi)地學習時，已有的知識系統(tǒng)更多屬于傳統(tǒng)農(nóng)牧方面的知識儲備，缺少對于現(xiàn)代科學知識方面的感性積存，這難免會給他們的學習帶來較大困難。4、父母文化程度。學生父親文盲文化程度占12%，母親文盲文化程度的占26%;父親小學文化程度占47%，母親小學文化程度的占52%;如此看來，已經(jīng)70%以上學生父母文化程度都在小學及其之下。在如此的的條件下，由家庭、父母來對學生進行相應的學科文化知識的教育輔導幾乎沒有方法實現(xiàn)，也很難用科學的的教育理念對子女加以引導。但是，我們也要注意到，有94%以上的家長希翼自己的子女以后可以上普通本科以上的大學，表現(xiàn)出很高的期望值。5、家庭兄弟姊妹事情。約占70%的家庭有兩個或兩個以下的子女，30%的家庭有3個或者3個以上的子女，總的說來，xxxxxxxx區(qū)家庭子女數(shù)較內(nèi)地家庭為多。由于當?shù)刈匀唤?jīng)濟條件的制約，大多家庭收入有限，家長難于給學生提供較理想的受教育條件，子女受教育成度普通都很低。有已經(jīng)20%的學生表示自己家里幾乎沒有或很少與學習有關(guān)的課外書。(三)xxxx學生小學、初中學習環(huán)境事情Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考xxxx州幅原廣闊，有 15.3萬平方公里，已經(jīng)占整個 xxxx省面積的三分之一。州內(nèi)自然經(jīng)濟條件差異很大， 關(guān)內(nèi)地區(qū)以農(nóng)業(yè)為主， 居民聚居程度較高， 這與內(nèi)地農(nóng)村教育環(huán)境條件差別別大。地處關(guān)外幅員遼闊的牧區(qū)， 由于自然條件的限制，有的地點屬于半農(nóng)半牧區(qū)域，部分地區(qū)還處于游牧狀態(tài)，逐水草而居，牧民駐地分散，再加上學校及教師條件的限制，xxxx州學生在小學和初中時期的教育環(huán)境與內(nèi)地哪怕是內(nèi)地農(nóng)村的教育條件相比也有較大的差異。1、xxxx學生小學、初中時期學習模式。在小學和初中學習時期， 6.5%的學生以 xxxx語為主，30%的學生以 xxxx漢雙語來學習，有 63.5%的學生以漢語為主來進行學習。初中、小學時期三分之一強的學生以 xxxx語為主或 xxxx漢雙語的形式進行學習，這表明這部分學生學習漢語的時刻就會縮短， 固然學習效果也會難于保障， 但是內(nèi)地高中班卻全部以漢語來進行教學和考核，這將別可幸免地給這部分 xxxx班學生的學習帶來困難。2、學生開設英語課時刻及學科學習難度感覺事情。由于條件的限制， xxxx州中小學普通在初中時期才開始開設英語課，這種事情占比達到 72%，惟獨24.5%的學生在小學時期開始學習英語，更別用說參加什么課外輔導等 ;而現(xiàn)實的高中英語卻是以學生小學時期學習英語為基礎來設置英語教材的，因此，內(nèi)地高中 xxxx班學生都認為英語是讓自己最棘手的學科，初中時期占 36%，高中時期占 37%。在學生學科學習難度感覺上，除認為英語學科最棘手外，其次是認為數(shù)學最難，占26%;再次是理化，占24%;再次是語文，占13%。進入高中后，學生學科學習難度感覺的順序仍然已經(jīng)，不過比例有所變化而已。(四)xxxx班學生進入內(nèi)地高中時學習期待與態(tài)度事情來到內(nèi)地高中學習時，有 94%的同學希翼自己能考上二本以上的大學，有 68.5%的學生最擔心的咨詢題是膽怯學習跟別上，惟獨 17.5%的同學擔心日子別習慣。 37%的同學認為自己基礎差，41%的同學擔心自己積存少，也有18.5%的認為自己學習適應差會妨礙自己的學習。83%以上的同學在學習上表現(xiàn)出明顯的主動性，積極完成學習任務。這些良好的傾向表明來到內(nèi)地學習的xxxx學生普遍感念黨和政府對他們的關(guān)心幫助和家長的期望，心懷立志成才的志向，目標明確，態(tài)度端正，學習努力。(五)xxxx班學生學習方式事情在課堂上，表示自己能積極考慮、 踴躍發(fā)言的學生只占 19%，而別情愿發(fā)言或別太情愿發(fā)言分別占 10.5%和69%，也算是說有已經(jīng) 80%的學生在課堂上可不能主動參與發(fā)言討論，這一現(xiàn)象背后的原因值得進一步探索 ;在學習方式上，學生除了依賴老師說解 (占47%)外，還會采取個人自學鉆研方式(占23%)，有30%的學生也會更情愿采取向同學請教(占19.5%)和小組合作學習(占9%)方式，這一點也是與內(nèi)地學生有差異的地點。(六)xxxx班學生學習困難與解決方式事情學生在學習上的最大苦惱有40%的學生感到有些學科無法聽知道，32%的學生感到理解困難，21%的學生覺得老師的語速快，課堂上常常反應只是來。感到學起來困難的學科按人數(shù)比例排序是如此的，英語37%，數(shù)學25%，理化20%，語文17.5%。有32%的學生覺得老師的教學進度過快，但半數(shù)以上的學生(56%)覺得老師的教學進度合適，另有6%的學生覺得老師的教學進度較慢。在聽課效果方面，表示全部能聽知道的占10%，大部分能聽知道的學生占63.5%，如此看來，有74%的學生上課聽課效果較好，有26%的學生聽課理解存在別同程度的困難。在遇上學習困難，沒有學知道的咨詢題時，學生較多的是采取同學相互討論的方式來解決咨詢題，占56.5%，采取向老師請教方式的大約占30%，其余的學生也擱置困難，學習，真正放棄別管的學生幾乎沒有。(七)xxxx班學生在面對學習結(jié)果時的表現(xiàn)事情在考試結(jié)束，發(fā)覺自己的學習成績別理想時， 學生會主動尋出自己的薄弱學科、 薄弱環(huán)節(jié)，自己狠下功夫，彌補缺陷，這部分學生占 62%;有的學生還會去請教老師，尋覓解決Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考咨詢題的方法(占24.5%);固然也有部分學生感受自己差不多竭力了， 結(jié)果自己沒方法掌控 (占11.5%)?？傮w來看，學生們總是想方法尋到咨詢題產(chǎn)生的原因，明確下一步努力的方向 ;有的學生即使基礎較差，也會默默堅持，扎扎實實從頭學起，如此的學生占學生總數(shù)的絕大部分(占97.5%)，那種聽天由命，得過且過，放棄努力的學生幾乎沒有。四、調(diào)查結(jié)論與建議(一)調(diào)查結(jié)論：1、來內(nèi)地學習的xxxx學生總體具有強烈的學習動機，表現(xiàn)為較高的學習需求、學習期待和積極的學習態(tài)度。2、來內(nèi)地學習的 xxxx學生學習成績個體之間存在明顯的個別差異，部分學生學習成績在年級中能名列前茅， 多數(shù)學生學科成績很別平衡， 有較明顯的弱科咨詢題。 有的學生乃至連小學基礎知識還存在明顯的缺陷， 全然無法進行高中內(nèi)容的學習。 例如，政治課老師說價值是凝聚在商品中的無差別的人類勞動時， 難道有學生咨詢老師什么是類勞動， 有學生咨詢老師異分母加減法什么原因要進行通分，等等。3、不少學生學習辦法明顯別腳，傾向于同意式學習，缺乏積極獨立考慮適應，聽課時思維別夠活躍，妨礙了思維能力的訓練，知識運用、遷移能力別強。 部分學生學習基礎薄弱，抽象思維能力較差， 他們在學習中要緊以死背的辦法為主， 缺乏靈便掌握知識的能力與辦法。4、部分學生存在聽課學習語言障礙咨詢題。 由于xxxx州關(guān)外不少學校采納 xxxx語和漢語雙語教學，重xxxx語輕漢語，學生漢語知識欠缺，致使學生聽課、記筆記困難，理解運用更困難。例如，把人類勞動理解為類勞動等。(二)對xxxx班學生現(xiàn)狀的教學建議1、注意探索針對文化基礎知識補就策略針對來自xxxx學生的學科知識掌握程度個體差異大，學科明顯別平衡的事情，在學科課堂教學中，宜采納以下一些具體策略：(1)落重心，補基礎，低起點、小步子、密梯度、勤反復、快反饋課堂教學的基本策略。(2)分層教學、小組互助、個別指導的因材施教整體提升的差異化補差策略。(3)課程重組篩選、分步實現(xiàn)課程總目標的教材處理策略。2、注意探索語言障礙形成原因和培優(yōu)策略依照xxxx州部分學校采納xxxx語和漢語雙語教學，不少家庭缺少漢語交流語言環(huán)境，學生漢語聽、說、讀、寫能力存在別同障礙的事情，學科教師、特別是語文教師要故意識地加強包括漢語讀寫基礎知識在內(nèi)的閱讀與聽力訓練，學科教師上課時要注意適當放慢語速，故意識地多重復，多板書，如此讓學生逐漸習慣老師的教學。并且也注意發(fā)揮xxxx州隨班日子教師的雙語優(yōu)勢，賦予學生一些個別語言輔導，激發(fā)學生學習語言的濃厚興趣，依照漢語言同屬同一語系的特點，架設語言學習的橋梁，逐步解決個別學生的聽課和記筆記上的困難。3、學科教學中注意培養(yǎng)學生學習辦法和學習適應培養(yǎng)學生良好學習辦法和適應， 是提高學習效率、 提高學生學習成績的重要途徑， 也是樹立學生人一輩子觀和世界觀的要緊辦法， 加強學生良好學習辦法適應的培養(yǎng)， 讓學生知道上課既需要經(jīng)歷，更需要考慮參與的道理，聽課活動中同學加入到課堂討論中的必要性 ;既要認識到思想新辦法新的邏輯關(guān)系，又要注意辦法的靈動性和科學性特點，更要認識到辦法和適應的兼容性，還要突出體驗式學習的重要性，逐漸增強學生學習的成功體驗。4、學科課程教學注意滲透文化主流價值的認接受識。文化認同它是指一具國家的公民對自己祖國的歷史文化傳統(tǒng)、 道德價值觀、理想信念、Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考國家主權(quán)等方面的理解和認可 ,是社會成員對自己國家的歸屬認知和感情依附 ,是維系一具國家存在和進展的重要紐帶。 文化認同是文化同構(gòu)的基礎。 學科知識是一具國家民族文化的重要載體，學科教學中，依照學科特點和 xxxx班學生的實際，靈便地把國家主流文化價值體系滲透入知識教學能力培養(yǎng)中，既是新課程教學的目標要求，也對保持 xxxx班學生積極進取的學習精神，培養(yǎng)報效國家人一輩子目標具有重要意義。20xx教育環(huán)境調(diào)查報告 (2)百年基業(yè)，教育為本，可見教育在我國的重要性，尤其表如今幼兒教育上，幼兒教育是人一輩子的啟蒙教育，點點滴滴基本上從小積存起來的。幼兒教育是為一具人終身的學習和進展做預備的教育，是為人的終身學習和進展奠定良好素養(yǎng)基礎的教育，而奠定良好素養(yǎng)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，也算是說教師對教育目標、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識別僅妨礙幼兒園教育實踐，并且也隱含著教師的教育觀、兒童觀。1.依照中央教科所幼教室編寫的對世紀幼兒教師教育叢書 《幼兒教育──自我評價手冊》擬定測查的題目。2.分別以林幼教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查，并且，對園內(nèi)教師1998年以來論文事情和參加評好課事情進行統(tǒng)計，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。1.我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差 ;2.少年教師和中少年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。 經(jīng)統(tǒng)計檢驗，天顯著性差異 ;3.從1998年以來我園教師文章的發(fā)表事情和評好課獲獎事情看出教師的科研水平和教研能力別夠理想，有待提高。25歲以下的少年教師和25歲以上中少年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的少年教師比25歲以上的教師回答咨詢題的正確率高出8%。我們認為，這一結(jié)果說明少年教師盡管年輕，但她們思想領(lǐng)域比中少年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢別怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強，而年齡較大的教師盡管兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作，比較保守，所以，在認識上和少年教師存在一定的差距。結(jié)果還顯示，我園教師在回答當幼兒的興趣、關(guān)注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么?這題時，正確