部編版人教版語文二年級下冊小學習作教學難點分析及對策研究課件

小學習作教學難點分析及對策研究小學習作教學難點分析及對策研究何謂習作？習作就是學習寫作。一是指寫文章。（多指學生練習寫作）二是指學生作為練習所寫的文章。何謂習作？習作就是學習寫作。習作教學現(xiàn)狀分析

總的說費時多、效率低。學生不喜歡上習作課。（學生無話可寫、不知道怎么寫、習作水平距老師的期望值較遠）老師感到習作不好教。（習作指導有效性低）習作教學現(xiàn)狀分析

總的說

具體說——關于學生的問題寫作認識問題（興趣不高、態(tài)度不對、情感不真）寫作內(nèi)容問題（缺少素材，不會觀察、不會想象，選材單一，不真實。抄、編、套嚴重。）寫作技能和方法問題（不會開頭結(jié)尾，不會確立中心、不會根據(jù)題目選材，缺少細節(jié)，語言不生動，不能通順流暢地表達，……）具體說——關于學生的問題

●從閱讀的角度看：閱讀教學研究的多，習作教學研究的少，讀寫兩張皮的現(xiàn)象極為普遍。（閱讀教學只是就文字閱讀而閱讀，缺少對文本內(nèi)容解讀的方法指導，更缺乏對文章脈絡的梳理方法的指導。）

習作教學現(xiàn)狀分析

習作教學現(xiàn)狀分析

造成以上問題的原因割裂了習作與閱讀的關系割裂了習作與生活的關系造成以上問題的原因割裂了習作與閱讀的關系引發(fā)的思考：功夫在課外重視積累——讀中有寫寫中有讀讀寫互促共同提高善于觀察——看事物的不僅僅是眼睛還有心靈和大腦激發(fā)興趣——為學生準備999朵玫瑰（星級評價）引發(fā)的思考：功夫在課外重視積累改進習作教學的幾點建議1、準確把握語文教學的本質(zhì)語言發(fā)展是語文教學的真義所在

語文教學的主要目標是指導學生掌握語言知識，發(fā)展語言表達能力，形成一個以語言為主軸，以傳授語言知識和培養(yǎng)語言能力為兩翼的教學體系。改進習作教學的幾點建議1、準確把握語文教學的本質(zhì)課程性質(zhì)

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

——《語文課程標準》（2011）課程性質(zhì)語文課程是一門學習語言文字運用改進習作教學的幾點建議2、明確目標，各個學段各司其職，層層把關，把握好學段目標的銜接，使學生所學知識和能力呈螺旋式上升的序，最終達成小學階段的習作目標。改進習作教學的幾點建議2、明確目標，各個學段各司其職，層層把

學段目標：◆1-2年級:重在培養(yǎng)興趣，使學生樂于表達?！?-4年級:重在減少束縛，使學生自由表達?！?-6年級:重在表達真情實感，使學生進行有個性的表達學段目標：改進習作教學的幾點建議

3、正確認識習作和習作教學

葉圣陶說：“作文就是用筆寫話。我手寫我口，我手寫我心?！卑徒鹫f過：“寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活?！备倪M習作教學的幾點建議3、正確認識習作和習作教學

2、正確認識習作和習作教學◆習作就是用語言文字說自己的話。習作不是完成課后的一次作業(yè)，不是指令性地完成一項任務。習作是生活與情感的結(jié)合，是心靈的訴說。◆習作方法的傳授不是不需要，而應在學生表達需要時給予點撥，“寫中悟法，寫中用法”，目的是促進學生樂于表達。2、正確認識習作和習作教學◆習作就是用語言文字說自己的

2、正確認識習作和習作教學習作教學中教師的作用

營造一個習作的“場”，讓每一個孩子置身“場”中自由表白。例：《一個蘋果引發(fā)的思考》

課上通過引導學生觀察：切蘋果、分蘋果、吃蘋果的過程，在多感官仔細觀察的前提下，寫出自己印象深的情節(jié)以及觀察后的想法。

2、正確認識習作和習作教學習作教學中教師的作用課堂上在老師的引導下寫出了四段內(nèi)容，潛移默化之中讓學生明白一個意思講完之后要進行分段。寫好四段之后，還要把四段話連到一起，這是高年級學生習作的難點，因為有了學生仔細的觀察，學生就能夠通過加上一個詞、一個過渡句或者一段話，把四段話連到一起，成為一篇文從字順的作文。課堂上在老師的引導下寫出了四段內(nèi)容，潛移默化之中讓學生明白一在課的收尾處，老師問“同學們，蘋果什么味？”孩子們都說：“甜”，師緊跟著追問：“甜的僅僅蘋果嗎？你還吃出了什么味道？”一個問題引發(fā)了學生深入的思考，把分蘋果過程中同學之間謙讓的味道吃了出來。抒發(fā)了學生的感想，提升了學生感悟生活的能力，升華了主題。再如：《盲畫頭像》《掰手腕》等都給學生營造了一個習作的“場”在課的收尾處，老師問“同學們，蘋果什么味？”孩子們都說：“甜

2、正確認識習作和習作教學習作教學中教師的作用通過各種方法為學生搭建樂于表達的平臺，激活學生的思維，引導他們表達出獨特的生活體驗和真情實感。

你表達一句，讓你表達兩句。你表達得干巴巴，讓你表達的文縐縐。你表達的不清不楚，讓你表達的文從字順。2、正確認識習作和習作教學習作教學中教師的作用

總之，要讓每一個孩子都比原來走得遠一點、進步一點、提高一點。讓寫作成為學生喜歡的并伴隨終生的一種表達和生活方式，成為關注生活，健康成長的一個重要途徑?？傊?，要讓每一個孩子都比原來走得遠一點、進步一點《我喜歡的小物件》學生習作：他的眼睛是白色和黑色的問題：缺少描寫方法（技巧）教師引導的過程：師：幫幫他，修改這句話生1：他的眼睛又大又亮好像在賣萌。師：這是網(wǎng)絡語言。（不滿意）生2：他的眼睛一眨一眨的。（玩具不會眨眼）《我喜歡的小物件》學生習作：他的眼睛是白色和黑色的生3：他的眼睛又大又亮，好像在望著我作者（恍然大悟）：應該用“迎接”師生共同努力修改：作者：他每天都睜著又大又亮的眼睛，眼巴巴地望著我，好像在迎接我回家。點評：看似簡單的環(huán)節(jié)，教師及時發(fā)現(xiàn)學生寫作中的困惑并且能夠挺身而出。引導修改的過程，就是訓練思維的過程，發(fā)展語言的過程。就是使學生的表達提升的過程，此時作者的幸福指數(shù)最高。生3：他的眼睛又大又亮，好像在望著我部編版人教版語文二年級下冊小學習作教學難點分析及對策研究課件改進習作教學的幾點建議3、遵循“五字教學法”“高”——高角度“低”——低起步“趣”——重興趣“真”——抒真情“實”——扎實訓練改進習作教學的幾點建議3、遵循“五字教學法”“高”——高角度

“高”——高角度把全面提高學生的語文素養(yǎng)作為表達訓練的根本出發(fā)點。

“低”——低起步從一年級起步，從規(guī)范學生的口頭語言開始，在口語交際、識字、閱讀教學中發(fā)展語言。

“趣”——重興趣注重激發(fā)興趣，寓表達訓練于各項教學活動之中，使學生視表達為樂事。

“真”——抒真情鼓勵學生在表達中抒發(fā)真實感受。

“實”——扎實訓練分學段，有目的，有重點，扎扎實實培養(yǎng)學生語言文字的基本功。“高”——高角度

改進習作教學的幾點建議4、創(chuàng)設多種情景，讓學生在表達實踐中學會表達。從學生實際出發(fā)是習作課堂教學的根。依據(jù)學生的認知水平、思維特點、生活閱歷、語言能力、成長需求等，上適合他們的習作課。改進習作教學的幾點建議4、創(chuàng)設多種情景，讓學部編版人教版語文二年級下冊小學習作教學難點分析及對策研究課件

改進習作教學的幾點建議4、創(chuàng)設多種情景，讓學生在表達實踐中學會表達。要關注學生習作活動的全過程（作前、作中、作后）注重引導學生主動地觀察、體驗與積累。幫孩子們擦亮一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。要將動腦、動口、動手有機統(tǒng)一起來，鼓勵學生主動表達，勤于動筆。（重視預作卡的使用)改進習作教學的幾點建議4、創(chuàng)設多種情景，讓學

重視預作卡的使用

預作中學會觀察讓學生從司空見慣的人、物、事中，找出一些令自己心動的東西，解決“有米下炊”的問題。預作中學會選材預作卡中收集的幾個材料，應該選取哪一個材料來寫，才能突出主題呢？通過讓學生把積累的材料做對比，選出最典型的材料，只有材料典型，文章才會吸引讀者。重視預作卡的使用預作、預作卡不僅還學生一個自由的習作空間，減緩了習作難度，還使教師了解到學生的習作情況，從而更有針對性地給予幫助，避免教師想當然地進行指導。部編版人教版語文二年級下冊小學習作教學難點分析及對策研究課件

我喜歡的小動物【三年級】

（課前預作卡）

1、我喜歡的小動物是________因為_________________

。2、和你喜歡的小動物相處幾天，認真觀察它的外形了解它的生活習性,把你的觀察結(jié)果和感受記錄下來:

外形：____________________________________________

習性：____________________________________________

活動：____________________________________________3、在你平時積累的好詞好句中，有哪些與本次習作有關，請摘抄幾個:__________________________________________________

我是一個_____的孩子

【四年級】

（課前預作卡）

1.想想自己有哪些優(yōu)點或特點，寫在下面。________________________________________________2.選擇一個自己最愿意介紹的優(yōu)點或特點，把題目補充完整。3.選取最能表現(xiàn)這個優(yōu)點或特點的三個事例寫下來。

①____________________________________②____________________________________③____________________________________4.與本次習作有關的好詞好句。______________________________________我是一個_____的孩子【四年級】

（課前預作卡

春天（課前預作卡）【五年級】

自擬題目：_______________觀察內(nèi)容自然景物人類行為動物活動媒體發(fā)現(xiàn)…

…觀察途徑如：視覺、嗅覺、觸覺…

…從本單元學到的寫作方法與本次習作有關的好詞好句春天（課前預作卡）【五年級】自

在困難和挫折面前【六年級】

題目：困難或挫折感受做法啟示或教訓與本次習作有關的好詞好句在困難和挫折面前【六年級】5.教給描寫細節(jié)的方法①寫外貌不用“有”如何寫外貌？不太會寫作的孩子寫人的外貌往往是用“有”和“一”來串聯(lián)五官。例：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”5.教給描寫細節(jié)的方法①寫外貌不用“有”如果去掉文中的“有”，把文字重新串聯(lián)一遍，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑的葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦?！比绻サ粑闹械摹坝小?，把文字重新串聯(lián)一遍，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多②寫說不出現(xiàn)“說”方法一：把說換成“道”、“喊”、“叮囑”等。方法二：在語言前面加上動作和神態(tài)。例：比較以下三句話張三說：“……”張三無可奈何地說：“……”張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”②寫說不出現(xiàn)“說”方法一：把說換成“道”、“喊”、“叮囑”等③寫想不出現(xiàn)“想”知道描寫心理活動當然是作文進步的一個表現(xiàn)。但很多孩子一寫心理就會跳出這樣的句子：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫？最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數(shù)學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：‘天哪！這該怎么辦呢？’”③寫想不出現(xiàn)“想”知道描寫心理活動當然是作文進步的一個表現(xiàn)。但是，很多孩子不知道“我心想”三個字有時可以去掉：“數(shù)學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎么辦呢？”融入到文章的敘述中，照樣讀得通，并且更簡潔了。當然，為了出點效果，可以在心理描寫里適當加點感嘆詞。但是，很多孩子不知道“我心想”三個字有時可以去掉：“數(shù)學老師④就是不用成語作文為什么寫不長？很多時候都是成語惹的禍！其實不然，當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節(jié)就沒了，文章的個性就沒了，文章的真情實感就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。④就是不用成語作文為什么寫不長？很多時候都是成語惹的禍！其實想辦法用具體的句子替換掉用濫的成語，可能可以解決作文寫不長寫不具體的難題。如寫春天這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?！毕朕k法用具體的句子替換掉用濫的成語，可能可以解決作文寫不長寫⑤遇到“很”和“非?！毕胍幌?/p>

對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌?。觀察學生習作，你會發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非常”?？梢蕴嵝押⒆?，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個字眼？⑤遇到“很”和“非?！毕胍幌?/p>

對于文章寫不長的孩子，可以訓練比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕⑥用環(huán)境襯托自己的心情到了五六年級都要學習環(huán)境描寫。如有的會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣?！蹦苡铆h(huán)境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什么不能寫身邊更真實的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實的環(huán)境里。⑥用環(huán)境襯托自己的心情到了五六年級都要學習環(huán)境描寫。如有的會⑦學會連續(xù)使用動詞文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動詞連著動詞——某學生寫一場乒乓球球賽：“他發(fā)了一個旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂。”寫運動“動詞”卻很少?！耙獎釉~連著動詞”就是你要千方百計在前后多加幾個動詞，例如：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。⑦學會連續(xù)使用動詞文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很⑧字數(shù)“三四五”

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數(shù)，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”經(jīng)指導后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子?！笔遣皇呛苡泄?jié)奏感？⑧字數(shù)“三四五”

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時

改進習作教學的幾點建議6、探索多元的習作教學評價的操作方，把賞評引入課堂。美國心理學家威廉●詹姆斯說過，人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識，給予欣賞。賞識的思想融入課堂，學生在欣賞與被欣賞中增強了自信，享受習作的快樂。

改進習作教學的幾點建議6、探索多元的習作教

改進習作教學的幾點建議7、探索“多元的習作教學評價”的操作方（1）評價主體多元化。（2）評價內(nèi)容改進習作教學的幾點建議多元化。（3）評價標準多元化。

改進習作教學的幾點建議7、探索“多元的習作四年級：《我希望____》星級評價方案通讀全文——看文章是否表達出真情實感默讀習作——看文章是否內(nèi)容具體細讀習作——

修改病句和錯別字四年級：《我希望____》星級評價方案通讀全文——看文章是否

你感受到親人之間的愛了嗎？（抒發(fā)情感）文章寫出他真實感受了嗎？（個性表達）他把事情經(jīng)過寫具體了嗎？（具體描寫）文中有優(yōu)美的詞句、精彩的片段嗎？（語言積累）還發(fā)現(xiàn)其它優(yōu)點了嗎？（統(tǒng)觀全篇）

能給他提些建議嗎？（友情提示）五年級：《我和_____》星級評價方案五年級：《我和_____》星級評價方案六年級：《寫自己熟悉或印象深的一個人》星級評價方案文章是否做到內(nèi)容具體？是否寫出了自己的真情實感？是否抓住了人物的語言、動作、神態(tài)等進行細致描寫？語句是否通順連貫，有無病句和錯別字？六年級：《寫自己熟悉或印象深的一個人》改進習作教學的幾點建議8、加強讀寫結(jié)合，將表達訓練根植于課內(nèi)外的閱讀指導之中。在閱讀、習作和生活之間幫學生架起一座橋，力求培養(yǎng)他們習作的情趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

讀為基礎讀中學寫