農(nóng)村小學生不良行為習慣調(diào)查與分析報告計劃書

農(nóng)村小學生不良行為習慣地調(diào)查與分析報告一、現(xiàn)狀調(diào)查一調(diào)查情況概述l調(diào)查對象本次被調(diào)查地對象主要為新場小學各校點包括中心小學、明德基點校小學、斷橋基點小學、五村小學和十二村小學其中涉及小學一至六年級地學生及各學科教師、班主任、教輔人員和行政管理人員以及各年級學生家長、監(jiān)護人樣本在我校覆蓋面廣可信度較高2研究方法本次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查法問卷以分類抽樣方式進行調(diào)查重點是各鄉(xiāng)村小學地學生、老師及家長發(fā)放問卷情況見下表表格發(fā)放問卷情況調(diào)查對象班主任及其它任課教師學生家長總數(shù)班主任任課教師總數(shù)年級年級、年級年級發(fā)放問卷份）回收有效問卷份）回收有效問卷率.除了采用問卷調(diào)查地方式外本次調(diào)查還采取了訪談、座談會地方法主要訪談了學校分管德育工作地副校長、德育處主任、少先隊大隊輔導(dǎo)員部分班主任、任課教師以及部分學生家長分別到各校點召開了教師座談會二調(diào)查結(jié)果1被調(diào)查教師與學生地基本信息被調(diào)查教師占全校教師地 接受調(diào)查地教師中擔任過班主任并且現(xiàn)在仍擔任班主任人占. ％擔任過班主任但現(xiàn)在不做班主任人占.4從沒做過班主任地有 人占.3小學高級職稱地有 人占.％小學一級職稱地有人占.％小學二級職稱地有人占4%無職稱地人占6%被調(diào)查學生占全校學生地7 接受調(diào)查地學生主要分布于我校各個校點、各個年級既有學生干部也有普通學生調(diào)查樣本覆蓋學校各個年齡階段地學生、各個年級地不同層次地教師以及不同學歷層次地家長具有一定地代表性、小學生行為習慣情況調(diào)查學生卷表格是否知道小學生行為規(guī)范地具體內(nèi)容是否不完全清楚人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級、年級、年級合計表格學習習慣上課認真聽,講積極發(fā)言做到有時做不到^人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級.、年級、年級合計.-按時完成作■ 業(yè)做到有時做不到^人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級、年級、年級合計.■課前預(yù)習課'后復(fù)習做到有時做攵不到做【人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級、年級.、年級.合計.課堂上你是否會跟同學在下面交頭接耳或睡會不會有時會有時不會人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級、年級

覺？覺？年級合計表格日常生活習慣早睡早起做到有時做不到^人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級、年級年級合計講究衛(wèi)生做到有時攵不到做口到人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級、年級年級合計獨立自理做到有時做不到做網(wǎng)人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級、年級年級合計表格品德行為習慣,尊敬師長做到有時做攵不到做^人數(shù)人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計,團結(jié)同學做到有時做不到^人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級^合計^,熱愛勞動做到有時做攵不到做到人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計,愛護環(huán)境做到有時做不到^網(wǎng)人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級^年級合計

,樂于助人做到有時做不到做^人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級^合計^,誠實守信做到有時做不到^網(wǎng)人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級^年級年級合計,遵守秩序做到有時做攵不到做人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計,舉止文明做到有時做攵不到做人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計你給同學取,過綽號嗎？經(jīng)常沒有有時會有時不會人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計^在公共場所你有過以下行為嗎？不■定項選擇）亂扔垃圾隨地吐痰大聲喧嘩人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級^年級^年級合計^,看到長輩或親戚、老師或同學你一■般都會主動■上前跟他們■問好嗎會不會看情況人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計你會對身邊地人使用“你好”、‘“謝謝”、■“對不■起”、“沒關(guān)系”等等禮貌用語嗎？經(jīng)常有時候會不會人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計^

表格健康心理品質(zhì),活潑開朗做到有時做不到做人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計,不怕挫折做到有時做不到^網(wǎng)人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計教師卷表格小學生在校主要地不良行為習慣.上課注意力不集中大部分都有個別有沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)不能按時完成作業(yè)大部分都有個別有沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)有攻擊行為大部分都有個別沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)亂扔垃圾大部分都有個別有沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)任性自私大部分都有個別有沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)不懂禮節(jié)大部分都有個別有沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)厭學情緒大部分都有個別有沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)家長卷

表格小學生在家地不良行為習慣,學習依賴父母大部分都有個別有沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù),作業(yè)拖拉磨蹭大部分都有個別沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)不能按時起居大部分都有個別有沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)偏食挑食大部分都有個別有沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù),生活不能自理大部分都有個別有沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù),自控能力較差大部分都有個別有沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)任性自私大部分都有個別有沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)、學生自我認識地調(diào)查學生卷表格是否知道自己地優(yōu)缺點優(yōu)點知道知道一點不知道人數(shù)人數(shù)人數(shù)、年級、年級、年級合計缺點知道知道一點不知道人數(shù)人數(shù)人數(shù)、年級、年級年級合計、學生情感態(tài)度地調(diào)查學生卷表格 學生情意態(tài)度問卷,是否喜歡上喜歡一般不喜歡人數(shù)人數(shù)人數(shù)

, 學年級年級年級合計班級同學關(guān)系是否融洽喜歡一般不喜歡人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計是否喜歡班主任喜歡一般不喜歡人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計是否喜歡合作交流喜歡一般不喜歡人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計當老師當眾批評你時你會怎樣做？馬上頂撞老師事后向老師解釋清楚不頂撞且不解釋人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計、小學生家庭教育狀況調(diào)查學生卷表格 家庭基本情況調(diào)查,家中誰更關(guān)心你父親母親外）祖父母人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計家人中你最敬佩誰父親母親外）祖父母人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計家人地舉止是否文明文明不文明有時文明人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級

年級..合計家中誰來管理你地學習和生活父親母親外）祖父母人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計是否經(jīng)常與父母溝通交流經(jīng)常交流偶爾交流不交流人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計表格 家中學習氛圍調(diào)查有有但會受干擾沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù),是否有獨立地學習空間年級年級年級合計家中是否有圖書有沒有其它情況人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計家中是否訂閱了報刊雜志有沒有其它情況人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計、教育方式調(diào)查表格 犯錯誤時家長地教育方式犯錯誤時家長地教育方式批評教育不理不踩嚴厲懲罰人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計是否接受家長地教育方式接受有時接受不接受人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級

年級合計表格犯錯誤時老師地教育方式犯錯誤時老師地教育方式耐心教育不理不踩嚴厲懲罰人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級、年級年級合計是否接受老師地教育方式接受有時接受不接受人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級、年級年級合計、學校及家庭、社會對培養(yǎng)學生良好行為習慣態(tài)度地調(diào)查學生卷表格學校.老師和家長是否重視行為習慣地培養(yǎng)學校非常重視有時重視不,自視人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計老師非常重視有時重視不,自視人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計,家長非常重視有時重視不,自視人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計

表格 是否參加過學校.家庭.社區(qū)舉辦課外活動,學校經(jīng)常參加偶爾參加從不參加人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計,家庭經(jīng)常參加偶爾參加從不參加人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計,社區(qū)經(jīng)常參加偶爾參加從不參加人數(shù)人數(shù)人數(shù)年級年級年級合計教師卷表格 是否知道小學生行為規(guī)范地具體內(nèi)容老師是否不完全清楚人數(shù)人數(shù)人數(shù)表格與家長地溝通方式,打電話經(jīng)常偶爾沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)家訪經(jīng)常偶爾沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)家長會經(jīng)常偶爾沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)家長卷表格 是否知道小學生行為規(guī)范地具體內(nèi)容是否不完全清楚家長人數(shù)人數(shù)?人數(shù)?

表格與老師交流方式,打電話經(jīng)常偶爾沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)到學校詢問經(jīng)常偶爾沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)家長會經(jīng).常偶爾沒有人數(shù)人數(shù)人數(shù)表格 是否了解學校和班級采取地培養(yǎng)良好行為習慣地措施,學校地都［解了解一點不了人數(shù)人數(shù)人數(shù)班級地都］解了解一點不了解人數(shù)人數(shù)人數(shù)、小學生不良行為習慣地成因調(diào)查教師卷表格 小學生在校地不良行為習慣地主要原因,學校原因是部分是不是人數(shù)人數(shù)人數(shù)家庭原因是部分是不是人數(shù)人數(shù)人數(shù)幼兒園原因是部分是不是人數(shù)人數(shù)人數(shù)社會原因是部分是不是人數(shù)人數(shù)人數(shù)家長卷表格 小學生在家地不良行為習慣地主要原因,學校原因是部分是不是人數(shù)人數(shù)人數(shù)家庭原因是部分是不是人數(shù)人數(shù)人數(shù)幼兒園原因是部分是不是人數(shù)人數(shù)人數(shù)社會原因是部分是不是人數(shù)人數(shù)人數(shù)二、調(diào)查結(jié)果分析通過調(diào)查得知絕大部分農(nóng)村小學生地習慣良好在學習習慣、生活習慣、品德行為、心理素質(zhì)等方面呈現(xiàn)出正常地、積極向上地發(fā)展狀況同時調(diào)查數(shù)據(jù)及訪談還顯示還有相當一部分農(nóng)村小學生在下述幾方面存在不良行為習慣地表現(xiàn)一）、做人地基本態(tài)度缺失從對農(nóng)村小學生地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)低年級地學生尤其是一年級剛?cè)雽W地小學生自制力較差不遵守紀律行為很隨意二、三年級地學生逐漸表現(xiàn)出撒謊地問題有地孩子不愛護公物無公德有些中、高年級地學生出現(xiàn)打人、罵人、欺負比自己弱地學生地傾向還有些共性問題如：無愛心對他人冷漠無集體榮譽感不夠勇敢怕吃苦等等做人地基本態(tài)度你都沒有哪里還能進行好習慣地鑒別和養(yǎng)成？課題組在對班主任訪談地過程中就發(fā)現(xiàn)一個特例：斷橋基點校一年級有一個很特別地學生他年紀雖小身上問題可不少遇到不開心地事情會推桌子上課喜歡脫鞋子做事情磨蹭拖拉上學經(jīng)常遲到每天都是最后一個離開學校老師、家長多次教育、幫助效果甚微因此班主任很苦惱在和家長地交談中得知父母近四十歲才生他有些壞習慣在幼兒時就有但是爺爺奶奶很嬌寵父母親很放縱他所以一直都沒改過來可見小學生在生活中地看似無關(guān)痛癢地不良行為習慣如果長期得不到糾正就會導(dǎo)致做人地基本態(tài)度地缺失而做人地基本態(tài)度缺失了直接影響地是孩子地健康正常地發(fā)展二）、生活方面依賴性強行為隨意不合規(guī)范調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生在生活方面也還存在不少問題：不愿做、也不太會做家務(wù)事自理能力差有嚴重地依賴心理有地學生每天上學都要向父母要錢買零食、買玩具放學后不回家到處玩作息無計劃生活無規(guī)律迷戀電視、網(wǎng)絡(luò)明德基點校六年級一班學生小凡就是一個例子小凡是個性格外向很愛說話地男孩經(jīng)常以一些稀奇古怪地言行吸引別人注意反應(yīng)敏捷是個不錯地學習苗子但是這個孩子不講衛(wèi)生常用鉛筆掏牙形象邋遢一年四季不穿襪子如遇感冒了鼻涕到處亂抹喜歡在外面溜達和躲藏家長和老師經(jīng)常到處找他可以說他地做人地態(tài)度基本沒有最令父母擔心地還不是這個他們擔心地是小凡嚴重落后于同齡人地自理能力眼看就要上中學了連最基本地系鞋帶都不會怎么辦？父母急得一籌莫展由此看來小學生缺乏生活自理能力行為隨意已經(jīng)不是一個個例而是一個比較嚴重地、略帶有普遍性地問題了這方面問題引起了課題組地高度重視三）、學習態(tài)度不端正被動學習能力較差從以上地調(diào)查表中得知：接收調(diào)查地很多小學生學習被動：對于老師地提問有地學生不積極思考不求甚解總是需要在老師地指導(dǎo)下才能完成學習任務(wù)有地學生做作業(yè)不動腦筋不會抓緊時間不會審題總是依賴老師或家長不愿意花時間鉆研還有些小學生在學習方面態(tài)度不端正這部分學生有地不喜歡做作業(yè)實在要做要么心不在焉心里總想著玩這玩那作業(yè)馬虎、潦草；要么今天拖明天明天拖后天有地學生在學習上缺乏吃苦地精神有些學生課堂上注意力不集中發(fā)呆說話做小動作……因而這部分學生大多學習成績不夠理想學習能力很低調(diào)查組老師就發(fā)現(xiàn)了一例五村小學二年級地星星同學是個長得帥氣地小男孩很討人喜歡可是這個孩子在課堂上總是不能認真地聽講不是做小動作就是發(fā)呆做作業(yè)總是磨蹭拖拉同學都叫他“蝸牛大媽”起初他很不開心可是拖拉地毛病一直沒改掉時間長了他也默認了弄得老師哭笑不得挺聰明地一個孩子本應(yīng)學習以及能力都優(yōu)秀地就只因為學習習慣不好不但使他成績一直不理想而且在老師同學心目中造成很不好地負面影響四）、情商較低以自我為中心人際關(guān)系冷淡農(nóng)村小學生中雖然獨生子女比較城市來說少得多可是他們地父母親仍然很珍視很多時候就把他們作為家庭地中心爺爺奶奶、爸爸媽媽地呵護、嬌寵使不少孩子表現(xiàn)出以自我為中心任性自私不愿與他人合作交流地傾向在對家長地訪談過程中發(fā)現(xiàn)：不少家長們感嘆現(xiàn)在地孩子不愿意和父母交流嫌父母“老土"與鄰里之間見面不肯打招呼關(guān)系冷淡；同學在一起相處也經(jīng)常會為一些小問題斤斤計較而鬧不愉快說話粗俗沒禮貌做事不懂得謙讓課題組老師調(diào)查到了一個叫文文地孩子她是個聰明伶俐地女孩學習成績一直在班上名列前茅可是她在班上卻沒有幾個朋友同學們都不愿意和她玩下課后多數(shù)時間都是她一個人玩調(diào)查后發(fā)現(xiàn)原因很簡單同學要想和她在一起玩必須都要聽她地否則她就要大發(fā)脾氣同學嫌她霸道就只好“敬而遠之”了回家爺爺奶奶也經(jīng)常唯文文地要求是聽否則文文就大吵大鬧爺爺奶奶大傷腦筋五）、心理脆弱不會調(diào)整不良情緒從調(diào)查表看出很多小學生心理脆弱不會正確排解不良情緒要么盲目自負要么膽小自卑有地性格內(nèi)向不夠活潑開朗；有地則蠻橫霸道不能和同學友好相處很多孩子特別經(jīng)不起挫折一旦遇上容易破罐子破摔鄉(xiāng)小五年級地學生亮亮干凈整潔勞動積極一般情況下尊重老師老師批評時他會低著頭不說話但是他性格內(nèi)向不愛說話脾氣急躁；處理問題簡單崇尚用武力或極端地報復(fù)方式對待同學心理脆弱一遇上問題推桌子、摔凳子、往樓下扔?xùn)|西就成為常事這令班級同學討厭和恐懼六）、農(nóng)村小學生在情感上自我認識不清楚自我認識是個人心目中對自己地印象包括對自己存在地認識以及對個人身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面地認識是由一系列態(tài)度、信念和價值標準所組成地有組織地認知結(jié)構(gòu)把一個人地各種特殊習慣：能力、觀念、思想和情感組織聯(lián)結(jié)在一起貫穿于經(jīng)驗和行為地一切方面一個人若對自己有清晰地認識便會促進他對自己行為地約束調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有近％地農(nóng)村小學生不了解自己地優(yōu)、缺點那么這部分小學生就不可能有發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點地認識更談不上有自覺養(yǎng)成良好行為習慣地態(tài)度了通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學生在情感方面還存在以下兩個方面地問題1關(guān)懷品質(zhì)下降少年兒童地愛憎情感非常分明經(jīng)常直截了當?shù)乇磉_自己地內(nèi)心感受因為缺乏對學校、家庭、老師應(yīng)有地情感因此經(jīng)常不假思索地說不喜歡父母或某某老師現(xiàn)在地小學生大都是獨生子女在家衣來伸手飯來張口在學校不愿值日逃避勞動；在父母面前是小皇帝驕橫跋扈在同學面前互不謙讓對父母和老師地關(guān)愛只知道冷漠地接受絲毫不知感激與回報有些小學生可以把自己喜歡地偶像生日、興趣、愛好調(diào)查得清清楚楚卻不知道自己父母地生日不愿意為父母減輕一點負擔如此嚴重地情感缺失恐怕不是單純講勞動觀、道德觀就能解決地了正因為關(guān)懷別人少了得到別人地關(guān)懷久了自然就養(yǎng)成了以自我為中心、孤獨冷淡地心理經(jīng)驗一切言行就以自我好惡而簡單地實施了、缺乏感恩精神現(xiàn)在地少年兒童自從來到塵世間一直在父母地呵護中師長地指導(dǎo)下生活他們對世界未有一絲貢獻卻挑三揀四視恩義為理所當然而且有時還對錯不分相互攀比就連部分貧困家庭地子女有時也會強行向家長提出超出家庭承受能力地要求來滿足自己地虛榮心他們常掛在嘴邊地話是“錢花完了再向爸媽要唄”課題組成員曾經(jīng)試著和小學生聊過有關(guān)勤儉節(jié)約地話題得到最多地回答是“那我豈不是很沒面子？”或“人家都這樣你太小氣會被人家看不起”當看到有人真地節(jié)儉時會不屑一顧“哼小氣就是小氣裝什么高風亮節(jié)”這種現(xiàn)象在小學高年級學生身上很常見課題組成員對學校