《倒數(shù)》說課稿范文

《倒數(shù)》講課稿范文《倒數(shù)》講課稿范文/《倒數(shù)》講課稿范文《倒數(shù)》講課稿范文一、說教材本課的內(nèi)容是九年義務教育數(shù)學第十一冊第一單元中的“倒數(shù)的認識”它是在分數(shù)乘法計算的基礎長進行教課的是進一步學習分數(shù)除法的一個重要觀點教材第一讓學生察看乘積是

1的算式引出倒數(shù)的意義；依據(jù)倒數(shù)的意義求一個數(shù)的倒數(shù)是應當用

1除以這個數(shù)但學生還沒有學習分數(shù)除法所以教材接著運用不完整概括法讓學生找尋求一個數(shù)的倒數(shù)的方法鑒于以上的認識按照“知識與技術的學習一定以有益于其余目標（數(shù)學思慮、解決問題、感情態(tài)度）的實現(xiàn)為前提”的重要理念確定本課的教課目的：、讓學生在詳細情境中理解倒數(shù)的意義并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法會求一個數(shù)的倒數(shù)、讓學生主動參加察看、猜想、溝通等活動經(jīng)歷研究求倒數(shù)的方法的過程、培育學生優(yōu)秀的合作意識擁有回首與剖析解決問題過程的意識、感覺數(shù)學的興趣性和挑戰(zhàn)性獲取優(yōu)秀的感情體驗要點：倒數(shù)的求法難點：帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法要點：理解倒數(shù)的意義二、說教法本課我采納了發(fā)現(xiàn)式教課法、小組議論式教課法教師不過經(jīng)過組織者指引者與合作者的身份指引學生主動參加到整個學習過程中去讓學生自己組織學習資料給學生供給松手的思想空間并尊敬學生的自主性同意學生在研究新知中出錯誤并在修正錯誤的過程中領會成功特別是著重情境的創(chuàng)建如創(chuàng)建“取名稱”、“找朋友”、“我來試一試看”、“我來當名醫(yī)”、“火眼金睛”等情境以同等寬容的態(tài)度激起學生的研究熱忱讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官三、說學法“倒數(shù)”的學習適于學生睜開察看、比較、溝通、概括等教課活動為了更好地指導學法我采納小組合作形式組織教課這樣一方面能夠讓學生試試發(fā)現(xiàn)體驗到創(chuàng)建的過程；另一方面也能夠加強學生的合作意知趣互學習、相互借鑒逐漸達成對“倒數(shù)”的認識有時還受同學啟迪在互動中爆發(fā)出智慧的火花四、教課程序設計在課前準備階段我抓住“互為”二字作文章先安排這樣一個課前活動、聯(lián)系語文中的反義詞的知識舉倒如：“黑”的反義詞（白）“正”的反義詞（反、倒）、用“互為”造句舉倒如：“黑和白互為反義詞”這句話還能夠如何表達（黑是白的反義詞或白是黑的反義詞）、思慮：可否說“黑是反義詞白是反義詞”為何經(jīng)過以上的活動幫助學生理解“互為”的含義進而為建構新知掃清語言理解阻礙并在課中多次重申表達的正確性指引學生在與他人的溝通中運用數(shù)學語言清楚地、有條理地表述自己的思慮過程進行議論與懷疑（一）激趣引入導入新課、請說出結果是1的算式（微機顯示）如：3/8×8/3=154=19÷9=1等等、察看、分類：學生可能會以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標準進行分類、思慮：結果是1的兩個數(shù)有何特色你能依據(jù)它們的特色給它們?nèi)€名稱可能會有以下回答：①加法中兩個數(shù)的和是1名稱：補數(shù)②減法中兩個數(shù)相差1名稱：鄰數(shù)③除法中的兩個數(shù)是同一個數(shù)名稱：鏡數(shù)④乘法中的兩個數(shù)（微機只演示積為1的一組數(shù)讓學生再察看）名稱特別好聽又很切合它們的特色：數(shù)學上把乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)、趁勢揭題：我們今日就來研究倒數(shù)（出示課題）以上讓學生自己供給教課資料能快速激發(fā)學生的研究興趣為研究新知作好意理上的準備在取名稱的過程中學生需要察看兩個數(shù)存在的特色這樣就有效地激發(fā)學生的察看興趣（二）舉例辨析理解意義分三步進行：一是微機出示：（1）什么是倒數(shù)知足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)2）你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)請舉例讓學生按“讀、思、劃”三步閱讀課本即一邊念書P19一邊思考并把要點知識或不理解的地方勾勒出來聯(lián)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)也就是說3/8的倒數(shù)是8/38/3的倒數(shù)是3/8二是同桌互說舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)并說原因充分感知三是讓學生回答進行溝通：如何理解“互為”的含義能說某數(shù)是倒數(shù)（舉比如：“小明和小華是好朋友”能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友”）此處在學生自學的基礎上讓學生舉例說明倒數(shù)累積感性資料引導學生要點理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”理解“互為”是指兩數(shù)的依存關系（三）察看比較概括方法該環(huán)節(jié)讓學生找尋求倒數(shù)的方法注意先獨立思慮再合作溝通詳細分為三個層次：第一層次：創(chuàng)建問題情境：“找朋友—好朋友手拉手”請把互為倒數(shù)的兩個數(shù)用線連起來微機顯示：7/911/662/39/7、6/11、1/6練習后懷疑“為何2/3孤零零地站在里”學生回答后再激趣：“大家有勇氣研究求倒數(shù)的方法第二層次我來試一試看：我能行寫出11/6、1/5、9和15/8的倒數(shù)（微機顯示）提示：若有困難可先自學課本或討教你的好朋友找不一樣層次的學生回答第三層次回首、溝通、小組溝通：（1）你是如何求一個數(shù)的倒數(shù)的2）互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等如何表示它的結果、全班溝通突出要點：（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特色2）重申：到數(shù)可用“—”表示不可以用=表示3）要點議論“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過程動向演示成：（見演示稿）此環(huán)節(jié)指引學生在認真察看數(shù)據(jù)特色的基礎上仔細領會分子與分母的地點關系試試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法設計力爭讓學生成為學習的主人做到“全部真諦都要由學生自己獲取或由他們從頭發(fā)現(xiàn)起碼由他們重修”（四）辨析比較弄清特例、微機顯示：你最喜愛下邊個數(shù)的倒數(shù)為會么（見演示稿）設計這樣一個針對性練習既突出本課的要點又有益于打破難點；既有對剛才學過的倒數(shù)求法的運用又使學生產(chǎn)生新的認知矛盾：1的倒數(shù)為何是它自己0有沒有倒數(shù)為何0沒有倒數(shù)這樣學生在寬松的氣氛里勇于講話、敢于爭辯、數(shù)學診所：“我來當名醫(yī)”——有病就治1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積必定等于1（）2）2和它的倒數(shù)的和是5/2（）3）假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)（）4）小數(shù)的倒數(shù)大于1（）5）在87=1和3÷3=1中8和73和3是互為倒數(shù)的（）6）a的倒數(shù)是1/a（）本設計環(huán)繞易混易錯之處讓學生用手勢判斷進行辨析訓練說理能力同時學生的思想也獲取訓練（五）回首、懷疑自我評論經(jīng)過這