市區(qū)初中思想品德學(xué)章節(jié)計(jì)劃培訓(xùn)會(huì)市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

市區(qū)初中思想品德“學(xué)講計(jì)劃”培訓(xùn)會(huì)2月28日

第1頁一、上學(xué)期期末試卷簡(jiǎn)明分析二、“學(xué)講計(jì)劃”內(nèi)涵及基本要求三、“學(xué)講方式”下思品課堂教學(xué)第2頁一、上學(xué)期期末試卷簡(jiǎn)明分析1.試題分析（1）命題基本思想面向全市學(xué)生；重視基礎(chǔ)知識(shí)尤其是主干知識(shí)考查；重視能力考查；發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向作用。

（2）考生失分情況及存在問題第3頁（3）教學(xué)提議重視基礎(chǔ)知識(shí)在情境中了解和分析；提升學(xué)生學(xué)科閱讀能力；加強(qiáng)審題能力培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（自主閱讀、分析、答題）；面向全體學(xué)生，控制低分率；重視能力培養(yǎng)，提升優(yōu)分率和及格率。第4頁2.教師試卷分析情況。3.怎樣撰寫試卷分析匯報(bào)試題命制思緒及提議；統(tǒng)計(jì)成績(jī)；答題情況分析；查找數(shù)字背后問題；確定改進(jìn)教學(xué)詳細(xì)辦法第5頁二、“學(xué)講計(jì)劃”內(nèi)涵及基本要求（1）樹立四個(gè)理念，回歸教育規(guī)律。一是樹立“天賦”潛能理念，教學(xué)要十分重視激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛力；二是樹立自主學(xué)習(xí)理念，教學(xué)過程要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；三是樹立機(jī)會(huì)公平理念，給不一樣學(xué)習(xí)速度、思維優(yōu)勢(shì)學(xué)生提供不一樣學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；四是樹立教學(xué)民主理念，尊重和了解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系。第6頁（2）基本概念“學(xué)講方式”主要是經(jīng)過教師指導(dǎo)下全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教他人”學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生課堂教學(xué)參加度、問題探討深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自學(xué)能力，從而提升教學(xué)有效性和質(zhì)量。第7頁

作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指經(jīng)過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”結(jié)果；“講出來”是指經(jīng)過同伴互助“做、講、練、教”方式，用所學(xué)知識(shí)幫助同伴解疑釋難、處理問題，強(qiáng)調(diào)是在“講出來”、“教他人”過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展本身綜合素質(zhì)結(jié)果。第8頁（3）操作關(guān)鍵點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)：“以學(xué)定教”，在充分掌握學(xué)情基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂上討論問題、學(xué)習(xí)程序、步驟，以及生生互動(dòng)、師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)；要設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有難度、有梯度、有情境學(xué)習(xí)資源；要對(duì)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、程序、方法及評(píng)價(jià)提出明確指導(dǎo)意見，依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生分類提出不一樣層次學(xué)習(xí)要求；教師要依據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)情，深加工教材，創(chuàng)造性地使用教材。第9頁

教學(xué)步驟：課堂教學(xué)基本步驟普通為：“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”?；静襟E不是固定不變流程、模式，教師能夠依據(jù)不一樣學(xué)段、學(xué)科、課型自主變通、組合形成教學(xué)流程。第10頁

“自主先學(xué)。由學(xué)生在課前或剛開始上課時(shí)間段內(nèi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺疑難，提出問題，經(jīng)由教師和學(xué)生共同梳理后提取出課堂學(xué)習(xí)主要問題（即知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)）。學(xué)生帶著思索和質(zhì)疑進(jìn)入討論，到達(dá)提升課堂教學(xué)針對(duì)性目標(biāo)；同時(shí)，給予一定程度學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度安排自主性，確保不一樣學(xué)習(xí)速度學(xué)生“異步”學(xué)習(xí)公平機(jī)會(huì)。第11頁

“小組討論”：是貫通課堂教學(xué)過程教學(xué)組織形式。經(jīng)過“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)。在自學(xué)基礎(chǔ)上，經(jīng)過小組合作討論處理生生交互能夠處理問題。第12頁

“交流展示”：是固化學(xué)習(xí)結(jié)果主要步驟。能夠借助黑板、投影等諸媒體，由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)其它學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題處理思緒，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問題表述和問題處理以及表示、交流等綜合能力。第13頁

“質(zhì)疑拓展”：是深化學(xué)習(xí)步驟。在小組研討基礎(chǔ)上，把共性問題、組內(nèi)還未處理問題、需要拓展探究問題，經(jīng)過、互教互議教師指導(dǎo)、組際競(jìng)賽等方式，深入加以處理，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。第14頁

“檢測(cè)反饋”：是評(píng)價(jià)、反饋、矯正步驟。經(jīng)過提問、觀察、測(cè)試等伎倆，評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，給學(xué)生提供明確反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度。第15頁

“小結(jié)反思”：是建立知識(shí)聯(lián)絡(luò)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)結(jié)果步驟。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成自覺性。第16頁教學(xué)行為：“五學(xué)”與“五步”。①學(xué)生行為“五學(xué)”。學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，變知識(shí)接收者為知識(shí)探索者，不但學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)、樂學(xué)，真正能夠“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”。對(duì)應(yīng)上述各個(gè)教學(xué)步驟，學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)表達(dá)在“五學(xué)”學(xué)習(xí)要求上，即“自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、‘教’學(xué)、悟?qū)W”。第17頁自學(xué)：在教師指導(dǎo)下課前預(yù)習(xí)、課中自主學(xué)習(xí)?；W(xué)：以“小組討論”、“交流展示”為學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過生生互助處理學(xué)習(xí)中問題。問學(xué)：以提問、質(zhì)疑方式，探討學(xué)習(xí)問題，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成舉一反三?！敖獭睂W(xué)：以“講出來”、“教他人”方式，深化和鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果。悟?qū)W：以自主總結(jié)、交流體會(huì)形式，感悟?qū)W習(xí)結(jié)果。第18頁②教師行為“五步”。教師要做“站在學(xué)生后面”參加者，要有目標(biāo)、有計(jì)劃地逐步從講臺(tái)上“走下來”，要更多地“參加”到小組學(xué)習(xí)中，駐足在學(xué)生課桌旁。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)教退”理念，詳細(xì)表達(dá)在“五步”要求上。第19頁“讓一步”：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)，不要“嚼爛再喂”，要“讓一步”空間，由學(xué)生自主發(fā)覺、感知，提出問題；“慢一步”：在處理學(xué)生預(yù)習(xí)中問題、學(xué)習(xí)中基本問題時(shí)，不要忙于指出問題、給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”“話題”；第20頁“退一步”：在交流展示、質(zhì)疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來”；“停一步”：在組織課堂教學(xué)過程中，不要在教室中盲目走動(dòng)，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)學(xué)生課桌旁駐足觀察，發(fā)覺問題，“一對(duì)一”教學(xué)；“緩一步”：在教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，不要急于總結(jié)、概括，要“緩一步”，給學(xué)生想一想、悟一悟時(shí)間，讓學(xué)生自己“講出來”學(xué)習(xí)結(jié)果。第21頁（4）實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)：掌握學(xué)情標(biāo)準(zhǔn)。著力創(chuàng)新學(xué)情調(diào)研方式，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性、預(yù)見性，加強(qiáng)課堂師生活動(dòng)策劃和設(shè)計(jì)。第22頁

自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。著力促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，經(jīng)過開發(fā)微課、學(xué)案等“學(xué)習(xí)資源包”，借助“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)泛在學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)整合。第23頁

合作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。著力在課堂教學(xué)中落實(shí)個(gè)別輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)。在分組方式、組內(nèi)分工、研討程序和方式、研討結(jié)果匯報(bào)展示，組內(nèi)激勵(lì)和組際競(jìng)賽等問題上開展深度研究，形成富有本校特色小組合作教學(xué)方式。第24頁

學(xué)生“教”學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。著力學(xué)習(xí)實(shí)踐“教學(xué)做合一”教育思想以及“學(xué)習(xí)金字塔”理論，課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)，勉勵(lì)和支持學(xué)生在課堂中、小組內(nèi)、黑板前、白板上“講出來”、“教他人”，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。第25頁

當(dāng)堂鞏固標(biāo)準(zhǔn)。利用“遺忘曲線”和“記憶規(guī)律”，在課堂上加強(qiáng)記憶方法訓(xùn)練，適時(shí)復(fù)習(xí)，不停強(qiáng)化，并經(jīng)過當(dāng)堂檢測(cè)診療學(xué)習(xí)效果。第26頁

指導(dǎo)學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)。重視學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，依據(jù)不一樣學(xué)段、不一樣學(xué)科特點(diǎn)，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，形成學(xué)生個(gè)性化較為穩(wěn)定行為模式和學(xué)習(xí)格調(diào)。第27頁（5）評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)情調(diào)研和“以學(xué)定教”情況。指對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度準(zhǔn)備情況了解程度，以及能否依據(jù)學(xué)情提供適當(dāng)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)和適當(dāng)難度、梯度、程序。第28頁學(xué)生學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。指學(xué)生能否感興趣地、興奮地、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，是否表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)參加度。指小組合作學(xué)習(xí)是否有目標(biāo)、有序、有成效地開展，學(xué)生是否都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)問題、困難是否得到了處理。第29頁教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。指課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度怎樣，是否關(guān)注學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，是否關(guān)注學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)和態(tài)度形成。

評(píng)價(jià)表。第30頁三、“學(xué)講方式”下思品課堂教學(xué)1.增強(qiáng)實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念：“似曾相識(shí)”、“一陣風(fēng)”、“教師和學(xué)生解放”、“以學(xué)定教”、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，自覺落實(shí)執(zhí)行。重視研究，處理教學(xué)中實(shí)際問題。

第31頁2。重視傳承與創(chuàng)新。重視以活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)多年實(shí)踐；“五步驟”教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)：“定位課堂目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)經(jīng)典情境——設(shè)計(jì)探究問題——合作交流展示——點(diǎn)撥歸納評(píng)價(jià)”；

第32頁3.幾個(gè)關(guān)鍵詞“以學(xué)定教”：課程標(biāo)準(zhǔn)要求；學(xué)生已經(jīng)有學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；經(jīng)過自主學(xué)習(xí)能處理問題。第33頁

自主學(xué)習(xí)：不能簡(jiǎn)單了解為自學(xué)；應(yīng)該貫通于整個(gè)課堂教學(xué)；

第34頁

“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”組合交