探索適合自己的有效教學方法

探索適合自己的有效教學方法長沙建筑工程學校陳衛(wèi)平

一、分析1個現(xiàn)象二、詮釋2個理念三、提出3個建議一、分析1個現(xiàn)象

教案首頁分析

教案首頁.doc思考1、列舉的教學方法，其概念、內涵和流程是否都理解了；2、選擇的教學方法，其規(guī)律和流程在教學過程中是否都體現(xiàn)了；3、采用的教學方法，預期目標和課堂教學效果是否都實現(xiàn)了。

感悟：觀念要更新思維要轉變二、詮釋2個理念

1、基于工作過程導向理念的課程體系

所謂工作過程，指的是“在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。其核心要素包括：勞動者，工作對象，工作工具，工作方法和工作產(chǎn)品。主要特征：體現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的工作程序表現(xiàn)形式：課程內容交叉融合

房屋建筑生產(chǎn)過程

所謂課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照一定規(guī)律排列的順序，體現(xiàn)該專業(yè)的教學內容和進程。課程體系決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識技能結構。課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體，是保障和提高教育質量的關鍵。

課程體系.swf

二、詮釋2個理念

2、基于行動導向理念的教學方法

所謂行動導向，是指“以活動為導向，以人的發(fā)展為本位，全面提高學生的職業(yè)能力”，其核心是學習的主體是學生，教師是學習的引導者、輔導者和主持人角色，重在培養(yǎng)學生動手能力、適應社會能力、團隊協(xié)作等方面的。

主要特征：體現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的具體過程表現(xiàn)形式：做中學、做中教

不同學習形式的效果分析

行為學習形式接受程度（%）視覺；閱讀看書10聽覺；解說上課20視覺；參觀只看不動，沒有解說30聽覺和視覺不動手50復述經(jīng)過自己頭腦整理并表達出來70邊學邊做聽、說、看、做，獨立完成90行動導向教學法的種類123456781011121314151617大腦風暴教學法案例教學法引導文教學法張貼板教學法項目教學法角色扮演法暢想模式法現(xiàn)場匯談法模擬教學法現(xiàn)場辯論法學生出題法小組合作法任務驅動法角色互換法自學探究法9觀點評論法媒體展示法18自學指導法

感悟：思想要解放條件要跟上

三、提出3個建議

1、要學習理解什么是“教學方法”，什么是“職業(yè)教育教學方法”什么是教學方法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱?；颉皫熒鸀橥瓿梢欢ń虒W任務在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段”.第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業(yè)法。第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”；如情景陶冶法等。第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。什么是職業(yè)教育教學方法

職業(yè)教育教學方法是指在先進的教學思想指導下，為全面提高學生的職業(yè)素質，按照職業(yè)教育特點，在教學中以現(xiàn)代職業(yè)技術教學手段為基礎，開展教學活動及教學組織的方式和方法。職業(yè)教育的主要教學方法

1、模擬教學法2、案例教學法3、角色扮演教學法4、項目教學法5、任務驅動教學法模擬教學法模擬教學法是讓學生在模擬環(huán)境中操作學習。一般與角色扮演法配合使用。適合不允許不熟悉業(yè)務人員上崗的崗位和工種。模擬教學法分為模擬設備和模擬情景兩種情況。適合變電站、電話局的機房、火車、飛機、輪船的駕駛、財務、金融等業(yè)務過程的模擬教學等。案例教學法

案例教學法是指通過一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。

案例教學法教學過程為：閱讀分析講解案例、小組討論、全班討論、總結評述。適合管理、教育、法律、醫(yī)學等部分學科

課程的教學。角色扮演教學法

角色扮演教學法是讓學生在假設環(huán)境中按某一角色身份進行活動，借以達到教學目標。角色扮演教學法教學過程分為提出問題、挑選角色扮演者、觀察與角色扮演、記錄、討論等四個階段。適合旅游、商業(yè)、管理等文科專業(yè)課程的教學。

項目教學法

1、項目是一個特殊的將被完成的有限任務，它是在一定時間內，滿足一系列特定目標的多項相關工作的總稱。

2、項目教學法是指師生通過共同實施一個具體的、具有實際應用價值的完整“項目”工作而進行的教學活動，如制作一個產(chǎn)品、提供一項服務、排除一個故障等。

3、項目教學法的特點是教學內容可跨幾門專業(yè)課程，所設置的“項目”包含多門課程的知識。4、比較規(guī)范的德國項目教學的方法和步驟可用12個字歸納：信息、方案、決策、實施、反饋、評價。

任務驅動教學法

1、任務驅動教學強調知識和技能的傳授應以完成典型“任務”為主，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力。2、任務驅動教學法是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”（如完成一項具體的工作、解決一個具體的問題等）。3、任務驅動教學法改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。4、任務驅動教學的方法和步驟一般按任務布置、任務分析、知識導航、任務實施（能力訓練）、考核評價、任務拓展來組織教學。

三、提出3個建議

2、要學會選擇合適的課堂教學方法，在實踐中不斷探索總結經(jīng)驗

創(chuàng)新發(fā)展正確運用講授法

講授法是人類教育中最為重要的教學方法之一，其優(yōu)點是對知識的傳授直接、高效、系統(tǒng)。然而其缺點是易使學生產(chǎn)生“假知”和使學生產(chǎn)生依賴和期待心理?，F(xiàn)實的情況是，講授法實施效果的優(yōu)劣很大程度上取決于教師的個人魅力（知識豐富、語言表達強、幽默風趣等），但這樣的教師在職業(yè)院校中占比較少。因此在課堂教學中，需將傳統(tǒng)的講授法與各種不同的現(xiàn)代教學方法有效結合，最大地發(fā)揮各自優(yōu)勢。

講授法一般可以和演示法，練習法，提問法、討論法等結合。常用的形式有演示－討論－講授；講授－練習－歸納；提問－討論－講授；講授－參觀－分析

。不同的教學方式能不同程度地調動學生的學習積極性。要注重講授法與計算機輔助教學的有機結合，通過案例、動作示范、圖片、動畫、仿真演示、視頻片斷內容播放等，形象、直觀、適度地設計好多媒體課件，從而提高課堂教學效果。

目的明確開展任務驅動教學法

任務驅動教學實際就是學生“做中學”，是學生在完成任務過程中主動地去思考分析問題，進而學習掌握知識的一個過程?！叭蝿铡钡脑O計是任務驅動教學法的關鍵。不是簡單對教材內容進行簡單的取舍之后，將“章節(jié)目”的體例直接改為“模塊”、“單元”、“任務”，或是將一些“練習題”作為“任務”穿插于教學之中，即當做“任務驅動教學”，實質上仍然是“講、練”結合的教學形式。

任務驅動教學一般有包含任務準備、任務提出、任務研究（知識導航、頭腦風暴、各抒己見、明確分工）、方案交流（各組取長補短）、任務實施（做中學，做中教，教師巡視指導協(xié)調）、交流評價（各組展示成果，組間自評、互評、師評，肯定成績，指出不足）、任務拓展（解決同類型問題）。適合采用“任務驅動教學”的課程有：建筑施工測量、建筑識圖訓練、建筑CAD、計算機應用基礎、鋼筋翻樣與加工、預算軟件操作等動手操作的課程。大膽實踐開展情境教學法

情境化教學法是通過各種生動、具體、真實環(huán)境創(chuàng)設、模擬情景和親身體驗，將教學與技能訓練科目融合在一起，為學生主動參與、主動發(fā)展技能開辟實踐途徑，感知經(jīng)驗和知識、獲取技能的方法。

情境體驗教學要體現(xiàn)“誘發(fā)主動性、強化感受性、著眼創(chuàng)造性、滲透教育性、貫穿實踐性?！币悦罏橥黄瓶?，以情境為紐帶，以思考為核心，以活動為途徑，以實境為源泉。

情境化教學法教學過程為：首先教師將學生帶入模擬情境或實境，先闡述任務，學生在創(chuàng)設的教學環(huán)境中領受任務，分組擬定程序計劃，再觀察教師演示、再分組分角色扮演操作性訓練，最后通過師生共評方式檢測效果，師生總結提高,獲取相關專業(yè)知識和技能。

適合采用“情景教學”的課程有：英語、就業(yè)與指導等講究實效開展案例教學法

案例是為教學目標服務的，因此它應該具有典型性，且應該與所對應的理論知識有直接的聯(lián)系。但它一定是經(jīng)過深入調查研究，來源于實踐，決不可由教師主觀臆測，虛構而作。案例一定要注意真實的細節(jié)，讓學員猶如進入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學員才能認真地對待案例中的人和事，認真地分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復