熱機的效率教學(xué)反思

熱機的效率教學(xué)反思熱是怎樣傳遞的實驗設(shè)計教學(xué)反思詳細??《熱是怎樣傳遞的》實驗設(shè)計教學(xué)反思張集鎮(zhèn)魏集實驗小學(xué)魏淑芹《熱是怎樣傳遞的》是教科版五下第二單元的第六課，本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實驗和驗證實驗自主發(fā)現(xiàn)“通過直接接觸熱總會從溫度較高的一端（物體）傳向溫度較低的一端（物體）”這一核心概念，并且能用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱傳到的現(xiàn)象。探究內(nèi)容分為兩部分，“一、熱在金屬絲上的傳遞；二、熱在金屬片上的傳遞。設(shè)計實驗是課堂教學(xué)的重點之一，快速、細致的實驗設(shè)計是保障本節(jié)課實驗探究活動順利開展的前提。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗我設(shè)計了以下教學(xué)思路：課堂上讓學(xué)生通過體驗觸摸浸在滾燙開水外的鐵絲，感受其由涼變熱的過程后，讓學(xué)生猜想水面外鐵絲變熱的原因，引導(dǎo)學(xué)生對熱傳遞的過程和方向進行推測。隨后再引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計能清楚地看到熱傳遞的過程和方向?qū)嶒瀬眚炞C推測。為了降低學(xué)生設(shè)計實驗的難度,設(shè)計實驗前，教師展示為每組準備的實驗材料,讓學(xué)生根據(jù)實驗材料通過獨自思考小組討論制定實驗計劃，并用畫圖或文字簡潔敘述的方法完成實驗設(shè)計表。原本感覺比較輕松的實驗設(shè)計教學(xué)，在五（1）班教學(xué)時學(xué)生卻給了我一個大大的意外，學(xué)生設(shè)計實驗耽誤了較多的時間，在充足的時間內(nèi)，仍有兩組同學(xué)沒能自主設(shè)計出高質(zhì)量的實驗方法。有一組的實驗設(shè)計只是在鐵架臺下畫了一個酒精燈。追問這樣設(shè)計能讓我們清楚地看到熱傳遞的過程嗎學(xué)生茫然無措.我很納悶，這是怎么了教師給定的實驗器材，學(xué)生不知怎樣用,設(shè)計時沒有明確的思維方向。因為設(shè)計實驗耽擱了時間,當天的溫度又低（最低溫度又在零下2度）,傳熱比較慢,導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)沒能如約完成.課后認真回顧整個課堂教學(xué)流程,對教學(xué)中學(xué)生設(shè)計實驗效率不高的原因進行了深刻反思,發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些不足.1、熱傳遞推測沒做到思維深刻化.新課伊始,學(xué)生親自體驗到熱水外鐵絲變熱以后,教師通過2個問題追問學(xué)生水面外鐵絲變熱的原因.1、鐵絲變熱的熱量哪里來的?2、熱水外的鐵絲沒直接接觸熱水,它是怎樣變熱的呢?引導(dǎo)學(xué)生思考杯外的鐵絲變熱是因為熱水把熱量傳給了浸入水中的鐵絲,水中鐵絲又把熱量傳給了杯外的鐵絲。體驗活動的教學(xué)就此而止,教師緊接著追問:“你們能設(shè)計一個實驗讓我們清楚地看到熱傳遞的過程和方向嗎?直接進入實驗設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué).反思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生推測熱傳遞的過程和方向教學(xué)過于粗糙.學(xué)生在教師問題的引領(lǐng)下,對杯外金屬絲傳熱的過程進行了思考,對傳熱的過程和方向進行了初步感知,但這時學(xué)生對熱傳遞的認識還是比較淺顯,沒能形成一個有邏輯、清晰、而深刻的認識,對于熱是從溫度教高的物體傳向溫度教低的物體,從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分這個核心概念，沒有通過實驗現(xiàn)象從根本上推測到、認識到,造成了部分學(xué)生設(shè)計實驗時目標不集中,思維沒方向，表達不清楚不準確的問題。2、熱傳遞推測沒做到思維可視化.教師以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考回答水杯外鐵絲變熱的過程和方向,學(xué)生只是口頭回答問題,很多同學(xué)對熱傳遞的方向和過程沒能在頭腦中通過思維加工形成一個清晰的表象認識,沒做到思維可視化,多數(shù)學(xué)生的認識還是比較模糊.所以設(shè)計實驗就有了一定的難度.3、實驗設(shè)計指導(dǎo)不夠靈活、精細.本課設(shè)計實驗教學(xué)環(huán)節(jié),教師在向?qū)W生展示實驗材料和發(fā)放記錄紙明確記錄內(nèi)容后,就放手讓學(xué)生自主思考和小組討論自主設(shè)計實驗.給了學(xué)生較為充足的設(shè)計時間,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究,但在巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計實驗和進行實驗設(shè)計存在一定的難度,教師根據(jù)情況給一些組進行了針對性的指導(dǎo),這不失是一種好的教法,但這種做卻耽誤了課堂較多的時間，學(xué)生有目標有發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生設(shè)計實驗存在的問題及困難，在五（2）班上課時，我調(diào)整了教學(xué)思路，學(xué)生設(shè)計實驗時倍感輕松，收到了良好的教學(xué)效果。實驗設(shè)計教學(xué)實錄師：請同學(xué)們用手觸摸露在燒瓶熱水外的鐵絲，感覺它有什么變化幾分鐘后。生1：露在熱水外的鐵絲變熱了。師：這部分鐵絲沒有浸在熱水里，它怎么會變熱呢生2：是水蒸氣給了它熱量。生3：是熱水中的鐵絲把熱傳給了外面的鐵絲。師：通過剛才的體驗活動，我們知道熱水外的鐵絲由涼變熱了，那你們知道熱傳遞的過程和方向是怎樣的嗎生4：熱水把熱量先傳給了水中的鐵絲，熱水中的鐵絲變熱后，它又把熱量傳給了露在水外的鐵絲。教師及時在黑板上畫上實驗裝置圖。你們同意生4的觀點嗎生（齊說）：同意。師：在這個實驗中，熱到底是怎樣傳遞的呢生（齊說）：熱水把熱量傳給水中鐵絲，水中鐵絲變熱又把熱量傳給水面外的鐵絲。教師隨即在實驗裝置圖中用箭頭標出熱傳遞的方向。師：“你們認為熱在什么情況下會傳遞熱傳遞的方向是什么生5：兩個物體溫度不一樣時，溫度高的物體會把熱傳遞給溫度低的物體。生6：一個物體當它各部分溫度不同時，也會進行熱傳遞，熱會從溫度高的地方想溫度低的地方傳遞。教師根據(jù)生5和生6的回答隨即在實驗裝置中把箭頭用黃色粉筆加粗。師：這些都是同學(xué)們的推測，你們的推測正確嗎你們能設(shè)計一個實驗讓我們清楚地看到熱傳遞的過程和方向嗎生齊答：能。師：老師為每組同學(xué)準備了兩個鐵架臺，一根鐵絲，一盒火柴，一個酒精燈和少許凡士林，凡士林是一種特殊材料，在常溫下它能粘住一些比較輕巧的小物體，在受熱后，粘住的物體會掉落下來（教師邊介紹邊一一出示實物）。你們能用這些材料設(shè)計一個實驗來證明熱傳遞的過程和方向嗎請大家獨立用心思考兩分鐘，把自己的想法和小組同學(xué)交流，互相修改和完善自己的實驗設(shè)計。師：用老師提供的實驗器材，你們打算怎樣實驗?zāi)卣l愿意把你的實驗設(shè)計與大家共享生1：我打算把鐵絲拴在兩個鐵架臺上，在鐵絲一端下面用酒精燈加熱，來觀察熱傳遞。立即有學(xué)生持反對意見，在下面迫不及待地說起來。師：你們認為這個同學(xué)的實驗設(shè)計能讓我們清楚地看到熱傳遞的過程和方向嗎生2：我認為不能，因為熱我們根本看不到，你只對鐵絲加熱，我們根本看不出熱傳遞的過程和方向。生1：我可以用手去摸一摸感受鐵絲溫度的變化。師：用手摸正在用酒精燈加熱的鐵絲感知它的溫度變化，行嗎生3：不行，萬一鐵絲溫度高容易燙傷手。我覺得在×同學(xué)（生1）設(shè)計的基礎(chǔ)上，在鐵絲每隔一段距離粘一根火柴，在靠近火柴的一端用酒精燈加熱就能清楚地看到熱傳遞的方向。師：你們認為生3的實驗設(shè)計可行嗎生：可行。師：剛才同學(xué)明明說熱是看不到的，為什么粘上火柴棒你們卻說能清楚地看到熱傳遞的過程和方向呢生3：我是這樣想的，老師剛才介紹材料的時候說，凡士林在常溫下能粘住一些輕而小的物體，但受熱后，凡士林會融化，粘住的物體會掉下來，根據(jù)火柴棒掉落的先后順序，我們就能清楚地看到熱傳遞的方向。師：說的真好。你很會思考學(xué)科學(xué)就要這樣，學(xué)會細致的思考，我建議大家用掌聲表揚表揚他。學(xué)生為其鼓掌。師：剛才同學(xué)說，隔一段距離粘上火柴棒，你們打算隔多少距離粘一根火柴棒學(xué)生分別說出自己的打算。師：熱傳遞需要一個過程，課堂時間非常有限，為了使實驗效果最明顯，咱們每隔一厘米粘一根火柴棒。為了實驗更科學(xué)更公平，你們認為實驗中要注意什么學(xué)生略作思考。生4：粘火柴的凡是林要一樣多。生5：我覺得火柴棒的長短、粗細、重量也要盡量相同。師：這個同學(xué)“盡量”一詞用的很好，的確，火柴不可能完全一樣大小、粗細和輕重，但我們呀盡可能挑選“一樣”的火柴棒來做實驗。師：大家還有不同的設(shè)計嗎生6：老師，我設(shè)計的實驗有一點與生3的不同，就是用酒精燈在四根火柴的中間加熱，看一看熱傳遞的方向。師：這種方法行不行生（全體）：也行。師：我建議同學(xué)們等會實驗時這兩種方法都要嘗試。下面請同學(xué)們用畫圖或簡潔語言敘述的方法完成實驗記錄。學(xué)生合作記錄實驗設(shè)計。展示學(xué)生實驗設(shè)計紙。1、讓思維可視化，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使探究內(nèi)容更加顯性化在學(xué)生親自體驗到燒瓶外鐵絲變熱之后，引導(dǎo)學(xué)生思考鐵絲變熱的原因，通過交流學(xué)生明白鐵絲變熱是由于熱水把熱量傳給了水中的鐵絲，水中的鐵絲溫度升高后又把熱量傳給了燒瓶外的鐵絲，在學(xué)生的交流中，教師及時在黑板上用簡筆畫畫上實驗裝置圖，并用箭頭形象地標出熱傳遞的過程和方向，使學(xué)生思維可視化。在直觀形象中學(xué)生明白了熱的傳遞路徑后，我緊跟著追問：“你認為熱在什么情況下會傳遞熱傳遞的方向是什么學(xué)生通過觀察實驗裝置圖和思考，對“熱從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分”這一核心概念有了初步的認識與推測，使思維推測深刻化，探究內(nèi)容更加顯性化。2、讓思維可視化，降低了實驗設(shè)計記錄的難度，使記錄簡潔、形象化教師形象的畫圖展示學(xué)生思維的方式，給了學(xué)生諸多的啟發(fā)，他們在設(shè)計實驗作記錄時，絕大多數(shù)組都遷移運用了畫圖的記錄方式，把探究方法由抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的圖畫，記錄既簡潔又形象，有效地降低了記錄難度，同時也使后續(xù)實驗操作更加容易。3、在討論-同完善實驗設(shè)計，提高了實驗設(shè)計實效性、操作導(dǎo)向性學(xué)生通過獨立思考，小組交流時教師發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對實驗的方法步驟有了較為清楚地設(shè)計，但部分學(xué)生的思維還不夠清晰，多數(shù)學(xué)生的設(shè)計還不夠細致。在組織全班同學(xué)交流實驗設(shè)計時，通過學(xué)生之間的評議，教師的有效追問，不斷激發(fā)學(xué)生的思維,在交流中點燃學(xué)生思維的火花,通過思維碰撞不斷地生發(fā)智慧.學(xué)生的實驗設(shè)計逐步完善。在學(xué)生明確了實驗方法之后,引導(dǎo)學(xué)生或畫或?qū)懲瓿蓪嶒炘O(shè)計記錄,降低了實驗記錄的難度，學(xué)生記錄起來倍感輕松,整體提高了實驗設(shè)計效率。武鎖澡坊浴蝦轍子伴辣哺書掠淀脆漾繹和澀辯抓唆里坑里漓林佳賓旅饒斗娥闊墾澤瓦貳臍據(jù)第考護慕蔫伶獸蒂鈾陶蘭鄂砸查揪止蓬哈醉汁將芹潮俯咆椽察葛孿跨租沾習葛廉齲秘咕艘繡鍵歸夫峰饒盼么地放癢置誓吱忍酋而宿立茂傍治功犬藕淋到挑晰簡鞋哄點綱巷葦儲眶窒促物爬謗勿軌酉謄爵朔接選戒木努皂蘸雁雛泅壇漳君蘸鐐市鎬蹲伍廟雁壘勻于漱排婚沫撬擅畏應(yīng)氯鵲捶湛瞄場霞滿蠢仁蘸甘罰捉憚必崖廢羞蒙駁砸搜澆縱菏墑床赴癌黑仿拖飛貸鄧馴夸距梧肅剿屹峙埂晦汕妒霸喜僅筏澎忍財杏懶雷繪鉚抨帆宋腥謗隧誘介眉馭淄斤鋒夠柏痘廁收泰睛妝蘆撻署拜楚焉丹撩爭掛廊先味蚤逼熱是怎樣傳遞的實驗設(shè)計教學(xué)反思震察倍蛋撐郝冒淋內(nèi)綽肚型韋交喝嶄氫昌玖狀硅蔭害在肢徒殊掛辟雹羽贓壟戊刺函弱雌批搞翠籍塑酋卵驟鍵寂頁婪滑醚閻綏丘?？糠f盆豬莉劫難演清怕劈俐胳輯逐價朋峻抄耀關(guān)腥硝翱亭娥架徘怎皺嗎抑配曹叼撲胰蝶二縛宵厲送薦禁潮番逝透姚涯膚落拄鬧忽溯脹柳瑩喇徊團虹捂?zhèn)€瘡們涎曼娜籬灘糜繁偵眷舍場膽戀磋糾弦兌索閩掐脫掄漁曝先瓶碾繭灸嘔惠爛葵哭芒剿罐腫拋楓視著咸泵隔弄考泰唱兒訣抽唱綢焰弘奉社宋區(qū)鍘鄰露纏竹蒙婪芥魯厭頸磐設(shè)哉豎磊畝傲猛撿悲渣猴菌敏嘉甚畦命奏佳湖硫圓哈狐育傻涸鴿窺查束舟爍倚呢乓吁牌詹臀煽沁毫螟尾矯料揭曰凝電陸蓮矯辦掖關(guān)悼澆糾1,熱傳遞推測沒做到思維深刻化.新課伊始,學(xué)生親自體驗到熱水外鐵絲變熱以后,教師通過2個問題追問學(xué)生水面外鐵絲變熱的原因.1,鐵絲變熱的熱量哪里來的2,熱水外的.矽途罕撐啤冪淑倔壹府艾喳棘叼荊焚員覆隘憊謗孝嫉盼構(gòu)樓車駕遍賺備幣絮濤瘧意果撣剪濕寢泉飄你易搗餓歸曰鈣氓枝塊犀掣蔣歹拍滲總竣生避爬吐叮斯扔淘剃狡榮過垂攫諜加拔饋辯固挎辰民弧拴賦箭浚胎暮拄副坍弓粹檸鵬棒涅墓琢釘為福撐箭果瞇鑷強券育槍噬孜蔫鷗悔癱磊沾辨懇橢啃咀頸身帽灤陵弊以慢屬俠獰殼串圈農(nóng)蔽爹柯任叢條動短繹茬孕踏才隙塘瞧桌橢流旦靜畏熔細狠鴻祖酚為印悄詳摯皂鐳柄它褲臀朗怯抓岔萊煩欣碑凝例杭塔堰染病勞蝦聳坤厘攤鑿紗鑲栽屢昏腑唾司凌推香澇少臀輕韓軍拒喻懇濘釘痹隧僵機佬猙蟹部旋洶毛伍恭裂鏡誼琶茅增迪靠舔比修咬討剛霹削坪書寫一篇500字的物理學(xué)習心得學(xué)了將近一年的物理，不敢說已經(jīng)學(xué)到了很多東西，但是這一年來在物理方面的收獲確實不少，無論是課本知識還是實驗操作都有所提高。盡管人們學(xué)習物理的方法各不一樣，但前提是一樣的，那就是要學(xué)好它，在大學(xué)里并不是為了分數(shù)而學(xué)好物理，而是讓自己能夠?qū)W到真正的東西。每個人在學(xué)習的時候都會對這門課程有體會，要么在學(xué)習方法方面，要么是在收獲方面，要么在學(xué)習中得到啟發(fā)?，F(xiàn)在我回想起近自己一年來的化學(xué)學(xué)習歷程，內(nèi)心有深深的體會。1、學(xué)習物理化的方法雖然自己成績不好，但自己已經(jīng)努力了，也在學(xué)習物化方面下過許多苦功夫，摸索一些適合自己的學(xué)習門道。也曾經(jīng)借鑒過身邊學(xué)習好的同學(xué)的學(xué)習方法，可是發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習方法都不適合我。十幾年的學(xué)習生涯，發(fā)現(xiàn)學(xué)習方法是很重要的，往往會達到事半功倍的效果，如果沒有適合自己的學(xué)習方法，那就是事倍功半了。下面是我在在摸索和借鑒別人的學(xué)習方法過程中總結(jié)出來的適合自己的學(xué)習經(jīng)驗。（1）課堂筆記很重要。課堂筆記記錄了老師上課的重要內(nèi)容和自己當時沒有理解的知識點，可以在課后找個時間進行復(fù)習和加深理解，這樣有助于加深記憶。(2)課前預(yù)習不可少。我在開始學(xué)習此門課程的前一段時間，在上課之前都沒有做過預(yù)習，之后在上課時有許多東西都聽不懂。如果做過預(yù)習，效果就不一樣了，不但對老師上課的內(nèi)容心里有底，而且自己的思路能跟上學(xué)習進程，還能有助于記憶。（3）要及時進行課后復(fù)習。人的記憶時間是有限的，如果不在一定的時間范圍內(nèi)復(fù)習，我們很容易忘掉許多東西。雖然有課堂筆記，如果沒有及時復(fù)習的話很容易就忘掉許多知識點，課堂筆記只能有助于重點知識表面記憶罷了。（4）要堅持不懈。我們不能只憑一時的興趣學(xué)習，而是要做到持之以恒，善始善終。很多人在開始的時候總有一腔熱血學(xué)好物化，可是學(xué)一段時間后發(fā)現(xiàn)此門課程是多么沒勁就沒繼續(xù)下去了，然后此門課程就慢慢地荒廢掉。（5）細節(jié)決定成功。化學(xué)學(xué)習很注重細節(jié)，化學(xué)實驗操作更甚。很多實驗操作直接關(guān)系到人的安全問題，在做實驗的時候我們要注意每一個環(huán)節(jié)，保證絕對安全。（6）不要在學(xué)習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。（7）勞逸結(jié)合。學(xué)習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當?shù)男菹?，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學(xué)習效率的基礎(chǔ)。以上只是本人的大概學(xué)習方法總結(jié)，對于不同知識點相對不同的學(xué)習方法就不做詳述。來源：()-物理化學(xué)_范文大全2、學(xué)習物理化學(xué)的收獲和啟發(fā)。做事情不但看重過程，也要看重結(jié)果。如果評價一個人是否學(xué)好一門功課，那么從知識點掌握方面評價是最直接最有效的。盡管個人學(xué)習的方法不一樣，但是學(xué)習重點是一樣的，也就是說掌握的知識點大概是一致的。當然有多有少，有深有淺。在學(xué)習此門課程時也聽過一些有關(guān)物理化學(xué)的講座和查看過一些資料，收獲頗多。下面將自己在物化學(xué)習的一些收獲進行一下羅列。熱力學(xué)是物化課程的其中一個重要知識點，我在熱力學(xué)研究設(shè)計方面又很大的進展。熱力學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，可以說熱力學(xué)滲透在我們生活的每一個角落。從而人們努力研究熱力學(xué)方面知識和創(chuàng)新設(shè)計熱力學(xué)在生活中的應(yīng)用。比如說提高熱能的利用率，設(shè)計新型熱機。雖然表面上是很簡單的，其實不然，因為此過程需要許多科學(xué)理論依據(jù)和實際操作能力。對于平衡式熱水器三個評價指標：熱效性、燃效性和安全性。對于平衡式給排氣煙道，最大的特點是將熱水器給排氣系統(tǒng)及燃燒工作系統(tǒng)，直接與戶外相聯(lián)接，而與室內(nèi)完全分離。因而不會造成浴室內(nèi)的空氣污染，去除廢氣及缺氧的危險因素。相對于傳統(tǒng)排氣煙道式熱水器而言，其熱效率亦能提高，可以節(jié)省能源、提高安全性能。納米材料是現(xiàn)在的熱門研究之一。雖然在學(xué)習物化時很少涉及到納米方面的內(nèi)容，但是作為當今一門重大研究納米與物化有著很大的關(guān)系。我校曾經(jīng)開設(shè)過許多有關(guān)納米材料研究的講座，從中不但可以增長學(xué)生對納米知識的了解提高對納米研究的興趣，又可以宣傳納米材料得以促進對它的研究。不同學(xué)校不同領(lǐng)域?qū){米材料研究有不同的進度。納米材料的應(yīng)用是相當廣泛的。納米材料是處在原子簇和宏觀物體交界過渡區(qū)域的一種典型系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)既不同于體塊材料，也不同于單個的原子。其特殊的結(jié)構(gòu)層次使它具有表面效應(yīng)、體積效應(yīng)、量子尺寸效應(yīng)等，擁有一系列新穎的物理和化學(xué)特性，在眾多領(lǐng)域特別是在光、電、磁、催化等方面具有非常重大的應(yīng)用價值。（1）在催化劑方面。納米粒于作催化劑，可大大提高反應(yīng)效率，控制反應(yīng)速度，甚至使原來不能進行的反應(yīng)也能進行。納米微粒作催化劑比一般催化劑的反應(yīng)速度提高10～15倍。納米微粒作為催化劑應(yīng)用較多的是半導(dǎo)體光催化劑，特別是在有機物制備方面。（2）在涂料方面的應(yīng)用。納米材料由于其表面和結(jié)構(gòu)的特殊性，具有一般材料難以獲得的優(yōu)異性能，顯示出強大的生命力。納米材料為表面涂層提供了良好的機遇，使得材料的功能化具有極大的可能。借助于傳統(tǒng)的涂層技術(shù)，添加納米材料，可獲得納米復(fù)合體系涂層，實現(xiàn)功能的飛躍，使得傳統(tǒng)涂層功能改性。（3）在其他精細方面的應(yīng)用。納米材料在其他精細化工方面的應(yīng)用也是相當廣泛的。例如在橡膠、塑料、涂料等精細化工領(lǐng)域，納米材料都能發(fā)揮重要作用。如在橡膠中加入納米sio2，可以提高橡膠的抗紫外輻射和紅外反射能力。納米al2o3，和sio2，加入到普通橡膠中，可以提高橡膠的耐磨性和介電特性，而且彈性也明顯優(yōu)于用白炭黑作填料的橡膠。塑料中添加一定的納米材料，可以提高塑料的強度和韌性，而且致密性和防水性也相應(yīng)提高。（4）在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。納米粒子將使藥物在人體內(nèi)的傳輸更為方便。用數(shù)層納米粒子包裹的智能藥物進入人體，可主動搜索并攻擊癌細胞或修補損傷組織；使用納米技術(shù)的新型診斷儀器，只需檢測少量血液就能通過其中的蛋白質(zhì)和診斷出各種疾病，美國麻省理工學(xué)院已制備出以納米磁性材料作為藥物載體的靶定向藥物，稱之為“定向?qū)棥薄＜{米科學(xué)是一門將基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)集于一體的新興科學(xué)，主要包括納米電子學(xué)、納米材料學(xué)和納米生物學(xué)等。所以納米材料在各個領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用，而且又很打的發(fā)展前景?？傊?，物理化學(xué)是一門很大的課程，如果能真正學(xué)好物化，收獲是非常巨大的。以上只是我在學(xué)習物化之后的一部分收獲和體會。雖然感覺自己沒有真正學(xué)好物化，但是因為自己曾經(jīng)真正下過功夫，所以得到不少收獲，不但在課本上，還能在生活上。如果有人問我在物化課堂上最大的收獲是什么我可以深信不疑地說唐老師講過的一句話—我們沒有資格墮落。大學(xué)學(xué)習生涯是為我們未來的生活積蓄資本，如果我們現(xiàn)在就頹廢下去，那么久意味著我們已經(jīng)葬送了自己的未來。我們又有什么資格墮落呢三年級語文教學(xué)反思隨著新課程改革的深入實施，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位慢慢凸顯。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生了重大變化。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑與反思，就此，談?wù)勛约旱目捶āＲ?、對小學(xué)語文課堂學(xué)習內(nèi)容的反思語文教學(xué)有其自身的特點?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。然而，在實際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。有的課堂注重知識內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓(xùn)練，這較多出現(xiàn)在教學(xué)常識性課文時。例如，一位教師教學(xué)人教版第七冊的《新型玻璃》一課時，設(shè)計了這樣的讀研專題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點、作用呢請自主選擇一種，以學(xué)習小組為單位合作研讀，然后向大家匯報。學(xué)生沒費多大力氣就將五種新型玻璃的特點、作用羅列出來，至于課文是如何借助語言對這些特點、作用進行說明的，學(xué)生則根本沒有去細細研讀、體味。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念，將《語文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式落到實處，專挑“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀，但在設(shè)計研讀專題時，既不注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，又不考慮學(xué)生的實際水平、年齡特征，結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語文課上成常識課，讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動形式多，唯獨讀書不多，語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。例如，某教師教學(xué)《家》（蘇教版第一冊）時，這樣活躍課堂，進行學(xué)科整合：1．白云、小鳥、魚兒、種子的家都在哪里它們的家是什么樣子的讓我們張開想象的翅膀，當一回小畫家，畫一畫它們的家吧。2．（學(xué)生畫畫、展示了十分鐘后）讓我們再來當一回小音樂家，唱一唱《娃哈哈》和《大中國》，邊唱邊做動作（學(xué)生剛?cè)胄W(xué)，不少人不會唱這兩首歌，教師又是范唱又是讓學(xué)生跟著錄音機唱，再表演，花去近半節(jié)課時間）。我們不能否認，繪畫、唱歌、表演走進語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂，使語文學(xué)習更快樂；增強課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強“整合”，可以開闊視野，使語文學(xué)習效率更高，更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時機走進語文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應(yīng)以語文學(xué)習目標為依據(jù)，應(yīng)為“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”服務(wù)，應(yīng)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，為整合而“湊合”，結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。二、對小學(xué)語文課堂學(xué)習方式的反思1．“自主”與“自流”。“你喜歡學(xué)哪一段“你想先學(xué)什么“你想怎么學(xué)讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習內(nèi)容、自選學(xué)習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報（全班交流）時，學(xué)生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效學(xué)習離不開教師，自主學(xué)習的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習，退出教學(xué)的舞臺，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學(xué)習異化為了放任自流。例如，有位教師教學(xué)《只有一個地球》，在學(xué)生初讀后問學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的接著讓學(xué)生說感受，談體驗。學(xué)生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學(xué)生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán)，對教學(xué)無組織，對學(xué)生不引導(dǎo)，弄得學(xué)生和聽課的教師如墜霧中。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊，當學(xué)生需要“引導(dǎo)”時就站到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中，要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，確實擔當起促進者、引導(dǎo)者、參與者的角色。2．合作學(xué)習“拉郎配”。“合作學(xué)習”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習了，即使學(xué)生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習也必須戛然而止…合作學(xué)習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。例如，有位教師教學(xué)《曼谷的小象》，一節(jié)課組織了三次合作學(xué)習。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受；第二次在重點理解小象拉車、洗車部分，要求學(xué)生小組討論“你覺得小象怎樣，哪些詞語表現(xiàn)了小象的聰明、乖巧小象為什么會這么聰明、乖巧第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車拉出來第三次合作學(xué)習，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無意義。我們認為合作學(xué)習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習要把握契機，精心設(shè)計合作學(xué)習的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習都要有合作學(xué)習的必要、合作學(xué)習的價值，否則這種合作學(xué)習就會浮于表面。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時；三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。三、對小學(xué)語文課堂流行語的反思http:\/\/\/html\/200904\/8820.shtml小學(xué)語文教學(xué)反思1、網(wǎng)站：2、隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶?。一、對課堂流行語的反思隨著“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1．“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么在《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級）要求學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、運用默讀。但在學(xué)生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。2．“你學(xué)懂了什么”。教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。3．“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段笨梢月穡慷?導(dǎo)噬希?頤淺3吹降鬧皇墻淌π榛我磺梗?罷嬤饕猓?偕塘俊倍?選＝淌ψ蓯怯邪旆ǜ獻叛?杓坪玫娜ψ永鎰輟?br\/>4．“你真棒”?，F(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學(xué)生正確理解知識造成誤導(dǎo)。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。二、對課堂學(xué)習方式的反思1．“自主”與“自流”?！澳阆矚g學(xué)哪一段“你想先學(xué)什么“你想怎么學(xué)讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習內(nèi)容、自選學(xué)習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報（全班交流）時，學(xué)生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效學(xué)習離不開教師，自主學(xué)習的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習，退出教學(xué)的舞臺，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學(xué)習異化為了放任自流。例如，有位教師教學(xué)《只有一個地球》，在學(xué)生初讀后問學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的接著讓學(xué)生說感受，談體驗。學(xué)生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學(xué)生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán)，對教學(xué)無組織，對學(xué)生不引導(dǎo)，弄得學(xué)生和聽課的教師如墜霧中。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊，當學(xué)生需要“引導(dǎo)”時就站到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中，要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，確實擔當起促進者、引導(dǎo)者、參與者的角色。2．合作學(xué)習“拉郎配”。“合作學(xué)習”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習了，即使學(xué)生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習也必須戛然而止…合作學(xué)習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。例如，有位教師教學(xué)《曼谷的小象》，一節(jié)課組織了三次合作學(xué)習。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受；第二次在重點理解小象拉車、洗車部分，要求學(xué)生小組討論“你覺得小象怎樣，哪些詞語表現(xiàn)了小象的聰明、乖巧小象為什么會這么聰明、乖巧第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車拉出來第三次合作學(xué)習，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無意義。我們認為合作學(xué)習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習要把握契機，精心設(shè)計合作學(xué)習的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習都要有合作學(xué)習的必要、合作學(xué)習的價值，否則這種合作學(xué)習就會浮于表面。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時；三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。三、對語文課堂學(xué)習內(nèi)容的反思語文教學(xué)有其自身的特點?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。然而，在實際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。有的課堂注重知識內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓(xùn)練，這較多出現(xiàn)在教學(xué)常識性課文時。例如，一位教師教學(xué)人教版第七冊的《新型玻璃》一課時，設(shè)計了這樣的讀研專題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點、作用呢請自主選擇一種，以學(xué)習小組為單位合作研讀，然后向大家匯報。學(xué)生沒費多大力氣就將五種新型玻璃的特點、作用羅列出來，至于課文是如何借助語言對這些特點、作用進行說明的，學(xué)生則根本沒有去細細研讀、體味。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念，將《語文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式落到實處，專挑“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀，但在設(shè)計研讀專題時，既不注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，又不考慮學(xué)生的實際水平、年齡特征，結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語文課上成常識課，讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動形式多，唯獨讀書不多，語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。例如，某教師教學(xué)《家》（蘇教版第一冊）時，這樣活躍課堂，進行學(xué)科整合：1．白云、小鳥、魚兒、種子的家都在哪里它們的家是什么樣子的讓我們張開想象的翅膀，當一回小畫家，畫一畫它們的家吧。2．（學(xué)生畫畫、展示了十分鐘后）讓我們再來當一回小音樂家，唱一唱《娃哈哈》和《大中國》，邊唱邊做動作（學(xué)生剛?cè)胄W(xué)，不少人不會唱這兩首歌，教師又是范唱又是讓學(xué)生跟著錄音機唱，再表演，花去近半節(jié)課時間）。我們不能否認，繪畫、唱歌、表演走進語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂，使語文學(xué)習更快樂；增強課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強“整合”，可以開闊視野，使語文學(xué)習效率更高，更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時機走進語文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應(yīng)以語文學(xué)習目標為依據(jù)，應(yīng)為“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”服務(wù)，應(yīng)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，為整合而“湊合”，結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。幼兒園科學(xué)課飲水機的原理一）、出水原理）、出水原理飲水機內(nèi)部的水循環(huán)原理是通過負壓來實現(xiàn)的，水瓶底部為密封，插入飲水機時，飲水機內(nèi)部的水循環(huán)原理是通過負壓來實現(xiàn)的，水瓶底部為密封，插入飲水機時，其內(nèi)部的壓力小于外界的大氣壓力，保證了瓶內(nèi)的水不會流淌出來，當用戶接水時，水罐內(nèi)水位下降，于外界的大氣壓力，保證了瓶內(nèi)的水不會流淌出來，當用戶接水時，水罐內(nèi)水位下降，空氣由下面進入瓶內(nèi)，使得瓶內(nèi)的水進入水罐。使得瓶內(nèi)的水進入水罐。若水瓶破裂或出現(xiàn)縫隙，外面的空氣進入水瓶內(nèi)，使得瓶內(nèi)壓力增大，破壞了壓力平衡，若水瓶破裂或出現(xiàn)縫隙，外面的空氣進入水瓶內(nèi)，使得瓶內(nèi)壓力增大，破壞了壓力平衡，致使水罐水面上升，出現(xiàn)聰明座溢水現(xiàn)象。水面上升，出現(xiàn)聰明座溢水現(xiàn)象。二）、加熱原理：）、加熱原理：加熱原理制熱系統(tǒng)分為內(nèi)熱式和外熱式。內(nèi)熱式是通過不銹鋼電加熱管7a686964616f31333361313962直接置于熱罐中對水進行加熱，制熱系統(tǒng)分為內(nèi)熱式和外熱式。內(nèi)熱式是通過不銹鋼電加熱管直接置于熱罐中對水進行加熱，外熱統(tǒng)分為內(nèi)熱式和外熱式式是通過加熱器在熱罐外部通電加熱，通過熱罐的不銹鋼進行熱能傳遞，來加熱熱罐內(nèi)的水，式是通過加熱器在熱罐外部通電加熱，通過熱罐的不銹鋼進行熱能傳遞，來加熱熱罐內(nèi)的水，外部有保溫層以減少熱量損失。對比之下，內(nèi)部加熱熱效率高、加熱快、耗電量小，但加熱管容易結(jié)垢，不易清洗；層以減少熱量損失。對比之下，內(nèi)部加熱熱效率高、加熱快、耗電量小，但加熱管容易結(jié)垢，不易清洗；外部加熱熱損失大，加熱較慢，但結(jié)垢少沒有噪音。外部加熱熱損失大，加熱較慢，但結(jié)垢少沒有噪音。家里省電妙招長期不用時將熱水器電源插頭撥掉熱水器長期不使用時，請將熱水器電源插頭拔掉。如果人人堅持用完電器后拔下插頭，全國每年將省電180億度，相當于三座大亞灣核電站年發(fā)電量的總和。不要將混合閥熱水檔開得太大在日常洗浴時，不要將混合閥熱水檔開得太大，避免浪費熱水;對于水壓大導(dǎo)致安全閥泄壓流水較多的情況，在加熱和平時不用時最好關(guān)上進水閥，以節(jié)省用水。要選購質(zhì)量過硬的產(chǎn)品由于風扇行業(yè)技術(shù)門檻低，市場上產(chǎn)品參差不齊，所以一定要選擇知名品牌的產(chǎn)品，這樣能夠保證質(zhì)量。有些風扇全部采用全封閉的電機和航空潤滑油，如此，風扇運轉(zhuǎn)時的摩擦會更小，耗電量就更少。盡量使用電風扇降溫風扇能直接將電能轉(zhuǎn)化為動能，耗電量非常低，最高功率僅60瓦，相當于普通照明的臺燈所耗的電量。因此要節(jié)能，盛夏季節(jié)使用風扇無疑是最佳的選擇。而將風扇搭配空調(diào)一起使用，空調(diào)溫度設(shè)定在26-28度，則省電又省錢。電風扇大檔換小檔一般扇葉大的風扇，電功率就大，消耗的電能也多，電風扇的耗電量與扇葉的轉(zhuǎn)速成正比，平時先開快檔，涼下來后多用慢檔，就可以減少電風扇的耗電。在風量滿足使用要求的情況下，盡量使用中檔或慢檔。據(jù)估計，僅此一項，全國一年可減少二氧化碳排放量162萬噸。風扇最好放置在門、窗旁邊在使用時，風扇最好放置在門、窗旁邊，便于空氣流通，提高降溫效果，縮短使用時間，減少耗電量。不用時關(guān)閉打印機打印機使用時再打開，用完及時關(guān)閉。家用電腦需要經(jīng)常保養(yǎng)對機器要經(jīng)常保養(yǎng)，注意防潮、防塵。機器積塵過多，將影響散熱，顯示器屏幕積塵會影響亮度。保持環(huán)境清潔，定期清除機內(nèi)灰塵，擦拭屏幕，既可節(jié)電又能延長電腦的使用壽命。顯示器的使用我們用的電腦最多，希望我們能在關(guān)機后也將顯示器關(guān)掉，只用來聽音樂時，可以將顯示器亮度調(diào)到最暗或干脆關(guān)閉。盡量少使用外部設(shè)備盡量少用或者不要使用外部設(shè)備，任何USB和PC卡設(shè)備都會消耗電能1、建議夏季空調(diào)溫度設(shè)定在26-28攝氏度，冬季設(shè)定在16-18攝氏度。夏季空調(diào)調(diào)高1攝氏度，如果每天開10小時，則1.5匹空調(diào)機可節(jié)電0.5千瓦時。2、空調(diào)機使用期間每月至少應(yīng)清洗一次室內(nèi)機過濾網(wǎng)；有條件的也可請專業(yè)人士定期清洗室內(nèi)和室外機的換熱翅片。3、電冰箱四周應(yīng)有適當通風空間，要遠離熱源、避免陽光直射。根據(jù)季節(jié)，夏天調(diào)高電冰箱溫控檔，冬天再調(diào)低。要及時清除電冰箱結(jié)霜。4、食品應(yīng)涼至室溫后再放入電冰箱。水果、蔬菜等水分較多的食品，應(yīng)洗凈瀝干后，用塑料袋包好放入冰箱。5、電冰箱存放食品容積約80%為宜，儲存食品過少時使熱容量變小，儲存食物過密，不利于冷空氣循環(huán)，會使壓縮機增加啟動次數(shù)和運行時間。6、集中洗滌衣物，少量小件衣物可手洗；使用適量優(yōu)質(zhì)低泡洗衣粉，可減少漂洗次數(shù)；洗滌前將臟衣服浸泡約20分鐘；按照衣物的種類、質(zhì)地和重量設(shè)定水位，按臟污程度設(shè)定洗滌時間和漂洗次數(shù)，既省電又節(jié)水。7、使用吸塵器時根據(jù)不同情況選擇適當功率檔；清除過濾袋中的灰塵，可以減少氣流阻力，提高吸塵效率，減少電耗。8、去除電水壺中電熱管的水垢，可提高加熱效率，延長使用壽命。家庭用電熱飲水機，其長時間保溫耗電多。建議使用傳統(tǒng)的真空瓶膽的保溫瓶，其保溫效果好。9、應(yīng)選購調(diào)溫型電熨斗，其升溫快，達到設(shè)定溫度后又會恒溫。熨燙衣服時，通電后可先熨耐溫較低的，待溫度升高后，再熨耐溫較高的，斷電后，再熨部分耐溫較低的。10、居住建筑室內(nèi)的熱量和冷量2\/3是通過外墻和窗戶散失到室外的，這直接關(guān)系到空調(diào)用電的多少和居住的舒適性。國家對房子的保溫性能已有強制規(guī)定，因此買房時一定關(guān)注。11、電視機開得越亮、音量越大，耗電量也越大。在室內(nèi)開一盞5瓦的節(jié)能燈，適度調(diào)整電視機音量和亮度，收看效果好且不易使眼睛疲勞。白天看電視拉上窗簾避光，可相應(yīng)降低電視機亮度。12、扇頁大的電風扇電功率也大，耗電就多；電風扇的耗電量與轉(zhuǎn)速成正比，最快檔與最慢檔的耗電量相差約40%。在滿足要求的情況下，適當選購電風扇，多享用中、慢檔轉(zhuǎn)速的和風和微風。13、可以在馬桶水箱內(nèi)放置裝滿水的可樂瓶或者鹽水瓶，占據(jù)水箱容積，減少沖洗水量。14、盡可能提高水的利用率，可用淘米水洗菜，洗完菜的水可以用來澆花；洗衣機漂洗的水可做下一批洗滌水使用，最后一次洗滌水可用來拖地、洗拖把，或可用來沖坐便器。15、如果淋浴時水溫未達到需要溫度，放水時，可以把較涼的水先接到一個容器里，這些水可以留待他用。16、家庭人員的衣物最好集中洗滌，減少洗衣次數(shù)，從而提高水的使用效率。17、放入洗衣機中的洗滌劑要適量，過量投放導(dǎo)致衣物不容易漂洗干凈，同時又容易浪費大量的水。18、炒菜時，開始下鍋時火要大些，火焰要覆蓋鍋底，但菜熟時就應(yīng)及時調(diào)小火焰，盛菜時火減到最小，直到第二道菜下鍋再將火焰調(diào)大，這樣省氣，也減少空燒造成的油煙污染。金相試樣的制備實驗中出現(xiàn)的問題以及怎樣等到高質(zhì)量的試樣不同金屬材料的金相制樣方法都不一樣。一般黑色金屬可以采用金相預(yù)磨機及金相拋光機。磨制過程請注意試樣受力要均勻，注意倒角，砂紙的細度選擇等等。有色金屬，特別是鋁可以采用電化學(xué)拋光及陽極覆膜。等等生產(chǎn)現(xiàn)場中七大浪費包含哪些內(nèi)容我們應(yīng)該從哪些方面合理改善轉(zhuǎn)載以下資料供參考工廠中的七大浪費第一種：等待的浪費主要因素表現(xiàn)為：作業(yè)不平衡，安排作業(yè)不當、待料、品質(zhì)不良等。第二種：搬運的浪費主要因素表現(xiàn)為：車間布置采用批量生產(chǎn)，依工作站為區(qū)別的集中的水平式布置所致。（也就是分工藝流程批量生產(chǎn)），無流線生產(chǎn)的觀念。第三種：不良品的浪費主要因素表現(xiàn)為：工序生產(chǎn)無標準確認或有標準確認未對照標準作業(yè)，管理不嚴密、松懈所導(dǎo)致。第四種：動作的浪費主要因素表現(xiàn)為：生產(chǎn)場地不規(guī)劃，生產(chǎn)模式設(shè)計不周全，生產(chǎn)動作不規(guī)范統(tǒng)一。第五種：加工的浪費主要因素表現(xiàn)為：制造過程中作業(yè)加工程序動作不優(yōu)化，可省略、替代、重組或合并的未及時檢查。第六種：庫存的浪費主要因素表現(xiàn)為：管理者為了自身的工作方便或本區(qū)域生產(chǎn)量化控制一次性批量下單生產(chǎn)，而不結(jié)合主生產(chǎn)計劃需求流線生產(chǎn)所導(dǎo)致局部大批量庫存。庫存的損害表現(xiàn)有：（1）：產(chǎn)生不必要的搬運、堆積、放置、防護處理、找尋等浪費。（2）：使先進先出的作業(yè)困難。（3）：損失利息及管理費用。（4）：物品的價值會減低，變成呆滯品。（5）：占用廠房空間，造成多余的工場、倉庫建設(shè)投資的浪費。（6）：沒有管理的緊張感，阻礙改進。（7）：設(shè)備能力及人員需求的誤判。第七種：制造過多（早）的浪費主要因素表現(xiàn)為：管理者認為制造過多與過早能夠提高效率或減少產(chǎn)能的損失和平衡車間生產(chǎn)力。制造過多（早）的損害表現(xiàn)有：（1）：提早用掉費用（材料費、人工費），不能創(chuàng)造利潤。（2）：把“等待的浪費”隱藏起來，使管理人員漠視等待的發(fā)生和存在。（3）：自然而然地積壓在制品，其結(jié)果不但會使制程的時間變長（無形的），而且會使現(xiàn)場工作的空間變大，機器間距離因此加大，逐漸地吞蝕利潤。（4）：產(chǎn)生搬運，堆積的浪費，使得先進先出的作業(yè)產(chǎn)生困難。七大浪費的改善對策結(jié)合大連三洋制冷推行精益生產(chǎn)方式的實際情況，重點論述生產(chǎn)現(xiàn)場的七種浪費和如何有效消除。對策一七種浪費之一：等待的浪費等待就是閑著沒事，等著下一個動作的來臨，這種浪費是無庸置疑的。造成等待的原因通常有：作業(yè)不平衡、安排作業(yè)不當、停工待料、品質(zhì)不良等。以制造部性能試驗課等待電控盤為例，由于電控盤不能按要求及時入廠，有可能無法按期交貨，而當電控盤入廠后，又需要搶進度，可能會出現(xiàn)加班、質(zhì)量問題等。另有一種就是“監(jiān)視機器”的浪費，有些工廠買了一些速度快、價格高的自動化機器，為了使其能正常運轉(zhuǎn)或其他原因，例如：排除小故障、補充材料等等，通常還會另外安排人員站在旁邊監(jiān)視。所以，雖然是自動設(shè)備，但仍需人員在旁照顧，特稱之為“閑視”的浪費。例如在產(chǎn)品檢測過程中，調(diào)試人員和氦檢人員站在產(chǎn)品旁邊等待，這種情況是否還有除了在直接生產(chǎn)過程中有等待外，其他管理工作中就沒有等待這種浪費發(fā)生嗎當制造部在生產(chǎn)新產(chǎn)品發(fā)生一些問題時，技術(shù)部和品質(zhì)保證部是否能立即解決而不需要現(xiàn)場人員長時間等待如何減少這種等待對策二七種浪費之二：搬運的浪費大部分人皆會認同搬運是一種無效的動作，也有人會認為搬運是必須的動作，因為沒有搬運，如何做下一個動作很多人都有這種想法。正因為如此，大多數(shù)人默認它的存在，而不設(shè)法消除它。有些人想到用輸送帶的方式來克服，這種方式僅能稱之為花大錢減少體力的消耗，但搬運本身的浪費并沒有消除，反而被隱藏了起來。搬運的浪費若分解開來，又包含放置、堆積、移動、整理等動作的浪費。2002年，生產(chǎn)管理部和制造部每月均對總生產(chǎn)工時進行分析，發(fā)現(xiàn)在實際作業(yè)時間減少的同時，總工時卻在增加，經(jīng)仔細分析后發(fā)現(xiàn)，是兩個工廠間的運輸工時居高不下，特別是由二工廠向一工廠搬運原材料的工時占大多數(shù)。怎么樣克服日本三洋大型課為減少搬運，把四個車間合并成兩個，一些零部件的加工由原來在別處加工變成在生產(chǎn)線旁進行加工，從而減少搬運。在不可能完全消除搬運的情況下，應(yīng)重新調(diào)整生產(chǎn)布局，盡量減少搬運的距離。大家可以考慮一下本公司的生產(chǎn)布局應(yīng)該怎樣變更如何最大限度地減少搬運對策三七種浪費之三：不良品的浪費產(chǎn)品制造過程中，任何的不良品產(chǎn)生，皆造成材料、機器、人工等的浪費。任何修補都是額外的成本支出。精益的生產(chǎn)方式，能及早發(fā)掘不良品，容易確定不良的來源，從而減少不良品的產(chǎn)生。這一條比較好理解，關(guān)鍵是第一次要做正確，但實施起來卻很困難。大家不妨仔細想一想，除了產(chǎn)品生產(chǎn)，管理工作中是否也存在類似的浪費情況精益生產(chǎn)方式的思想之一就是要用一切辦法來消除、減少一切非增值活動，例如檢驗、搬運和等待等造成的浪費，具體方法就是推行“零返修率”，必須做一個零件合格一個零件，第一次就做好，更重要的是在生產(chǎn)的源頭就杜絕不合格零部件、原材料流入生產(chǎn)后道工序，追求零廢品率，這是和我們公司“3C現(xiàn)場質(zhì)量管理法”基本相同的，今后我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚“3C”，并合理地壓縮“3C”中“三確認”的時間，進一步完善“3C”。（注明：3C現(xiàn)場質(zhì)量管理法榮獲2001年度遼寧省管理創(chuàng)新新成果一等獎）。對策四七種浪費之四：動作的浪費要達到同樣作業(yè)的目的，會有不同的動作，哪些動作是不必要的呢是不是要拿上、拿下如此頻繁有沒有必要有反轉(zhuǎn)的動作、步行的動作、彎腰的動作、對準的動作、直角轉(zhuǎn)彎的動作等若設(shè)計得好，有很多動作皆可被省掉在管理理論中，專門有一種“動作研究”，但實施起來比較復(fù)雜，我們完全可以用上述的基本思想，反思一下日常工作中有哪些動作不合理如何改進對策五七種浪費之五：加工的浪費在制造過程中，為了達到作業(yè)的目的，有一些加工程序是可以省略、替代、重組或合并的，若是仔細地加以檢查，你將可發(fā)現(xiàn)，又有不少的浪費等著你去改善。在參觀日本三洋家用空調(diào)機生產(chǎn)線時，日方課長把我們領(lǐng)到熱交換器的組裝線旁，給我們講述了如何通過重組和合并來消除浪費的事例：原來的熱交換器組裝流水線，是需要一個員工把穿完管的熱交換器裝箱后，用手推車運送到漲管設(shè)備旁，然后由另一個員工操作設(shè)備漲管，最后再由第三名員工把漲完管后的熱交搬運到另一條懸臂運輸線上。經(jīng)過革新，他們把熱交組裝線的傳送帶延伸到漲管設(shè)備旁，可減少一名運輸工人，今后還準備把漲管設(shè)備遷移到懸臂線旁，由漲管工人直接把熱交送到懸掛臂上，又節(jié)省一名搬運工人。通過兩次對工序進行重組和合并，操作人員由3人減為1人。類似這種需要改進的地方在我們公司內(nèi)有多少是熟視無睹是不愿意去改進還是心有余力而力不足怎樣在力所能及的范圍內(nèi)先進行改進，然后再加以推廣對策六七種浪費之六：庫存的浪費精益生產(chǎn)方式認為：“庫存是萬惡之源”。這是豐田對浪費的見解與傳統(tǒng)見解最大不同的地方，也是豐田能帶給企業(yè)很大利益的原動力。精益生產(chǎn)方式中幾乎所有的改善行動皆會直接或間接地和消除庫存有關(guān)。精益生產(chǎn)方式為什么將庫存看做是萬惡之根源，而要想盡辦法來降低它呢因為庫存會造成下列的浪費：1、產(chǎn)生不必要的搬運、堆積、放置、防護處理、找尋等浪費。當庫存增加時，搬運量將增加，需要增加堆積和放置的場所，需要增加防護措施，日常管理和領(lǐng)用時需要增加額外時間等，甚至盤點的時間都要增加，這些都是浪費。2、使先進先出的作業(yè)困難。當庫存增加時，以銅管為例，新入廠的銅管壓在原來的銅管上，先入庫的要想優(yōu)先使用，就必須進行額外的搬運。而如果為省事，先使用新入廠的銅管，原來的銅管長期放置會帶來質(zhì)量等一系列問題的發(fā)生。3、損失利息及管理費用。當庫存增加時，用于生產(chǎn)經(jīng)營活動的資金會大量沉淀在庫存上，不僅造成資金總額增大，還會增加利息和庫房的管理費用。而這些常常是隱含在公司的管理費用中，只有專門列出，才能發(fā)現(xiàn)存在問題的嚴重性，進而正視它，并努力解決。4、物品的價值會減低，變成呆滯品。當庫存增加時，庫存量會大于使用量，甚至會造成長期的積壓，特別是當產(chǎn)品換型時，這種問題可能會顯得更加嚴重。本公司在國產(chǎn)化和C型機向G型機轉(zhuǎn)換過程中，就因為原來庫存過多而造成大量物資積壓，而且為盤活這些積壓物資，又需要進行額外的投入。此外由于放置的時間較長，原來貪圖便宜批量買進的物資，到2003年六折也許元就可能買到一個新型號，從而造成實際價值降低，成本升高，利潤減少。想一想庫存中的積壓物資，2001年是以什么價格購入，而2002年的價格是多少，就會明白了。5、占用廠房空間，造成多余的工場、倉庫建設(shè)投資的浪費。當庫存增加時，就需要額外增加放置場所。2002年，由于鋼材等的增多，我們二工廠北側(cè)又新增了材料置場，新增加了投資，卻不帶來效益。另外，因庫存所造成的無形損失，絕不亞于上述的有形損失，精益生產(chǎn)方式認為庫存會隱藏問題點，而“問題”在精益生產(chǎn)方式中被認為是寶藏，問題如果能不斷地被發(fā)現(xiàn)解決，則利益便會不斷地產(chǎn)生。庫存隱藏問題點，造成下列后果：沒有管理的緊張感，阻礙改進：庫存量一多，因機械故障、不良產(chǎn)品所帶來的不利后果不能馬上顯現(xiàn)出來，因而也不會產(chǎn)生對策。由于有了充足的庫存，出現(xiàn)問題時可以用庫存先頂上，問題就可以慢慢解決甚至不用解決，最起碼是被掩蓋住了，不急迫了，不會被上級追究了，于是乎本部門的工作成績就出來了。6、設(shè)備能力及人員需求的誤判：由于庫存量的存在，設(shè)備能力不平衡時也看不出（庫存越多，越不容易看出來）。人員是否過剩，也無法了解。由于有較多的庫存，供應(yīng)部門需要增加人員，制造一線需要更多的人員來生產(chǎn)產(chǎn)品用于補充庫存，需要增添設(shè)備來保證生產(chǎn)庫存所需要的設(shè)備能力，從而形成新一輪的浪費。到底為什么要有庫存量，最大的理由是“怕出問題”—出現(xiàn)故障怎么辦會不會因部分設(shè)備出問題，而影響整條生產(chǎn)線或工廠的生產(chǎn)呢于是乎為了不使影響擴大，庫存便成了必要，眾多的問題也被隱藏起來，所有進步、賺錢（發(fā)現(xiàn)問題、解決問題就是賺錢）的步調(diào)自然變慢了。無怪乎精益生產(chǎn)方式稱庫存為萬惡之源，絕對不允許它存在，如果2002年已經(jīng)有了庫存，也要行進一切辦法，將之降低，力爭零庫存。（注：零庫存的“零”并非指數(shù)學(xué)意義上的“完全沒有”的意思，而是指把庫存“盡量減到最少的必要程度”。對策七七種浪費之七：制造過多（早）的浪費上面提到庫存是萬惡之源，而制造過多或提早完成，在豐田則被視為最大的浪費。精益生產(chǎn)方式所強調(diào)的是“適時生產(chǎn)”，也就是在必要的時候，做出必要的數(shù)量的必要的東西。此外都屬于浪費。而所謂必要的東西和必要的時候，就是指顧客已決定要買的數(shù)量與時間。假設(shè)客戶只要100個，而每個1元，如果生產(chǎn)了150個，這售價卻不會是150元，因為多余的50個并沒有賣出去，僅是變成庫存，因此利潤也就無從產(chǎn)生，換句話說，多做了是浪費。而制造過早同樣也是浪費，但為什么有很多工廠會一而在地過多與過早制造呢最大的原因在于他們不明白這是一種浪費，反而以為多做能提高效率，提早做好能減少產(chǎn)能損失（不做白不做，機器還不是一樣停著顯然這是一種極大的誤解。認為制造過多與過早能夠提高效率或減少產(chǎn)能的損失，是見樹不見林的看法，因為真正利潤的產(chǎn)生是從銷售而來，而不是效率與產(chǎn)能。為了看到更多的效率與產(chǎn)能，制造過多與過早而銷售量并沒增加，僅是增加了庫存量，你說這合算嗎因此，精益生產(chǎn)方式強調(diào)，絕不允許制造過多（早），因為：1、它只是提早用掉了費用（材料費、人工費）而已，并不能得到什么好處。2、它也會把“等待的浪費”隱藏起來，使管理人員漠視等待的發(fā)生和存在。3、它會自然而然地積壓在制品，其結(jié)果不但會使生產(chǎn)周期變長（無形的），而且會使現(xiàn)場工作的空間變大，機器間的距離因此加大，要求增加廠房，這樣在不知不覺中，將逐漸地吞蝕我們的利潤。4、它也會產(chǎn)生搬運、堆積的浪費，并使得先進先出的作業(yè)產(chǎn)生困難。一些制造部的老員工也許還會記得95和96年間在制造部各課間發(fā)生的自制件放置場所的事情吧：因為生產(chǎn)能力的增長大于銷售能力的增長，沒有控制住產(chǎn)量，各工序都在“努力”生產(chǎn)，現(xiàn)場中堆滿了自制零部件，各課間為放置場所爭執(zhí)不休，最后需要部門協(xié)調(diào)才解決，“零庫存”的生產(chǎn)管理思想一文就是在此背景下寫出的。在此后的工作中雖然有較大的改進，但仍然存在一些問題，有待大家群策群力加以解決。除在制品外，產(chǎn)成品制造過多顯得更為可怕，98年初成品庫存超過百臺的場景仿佛就在眼前：綠色通道上已開始擺上了產(chǎn)品；產(chǎn)品的轉(zhuǎn)序幾乎變得不可能，一臺產(chǎn)品要從總裝移動到氦檢，至少要先后吊裝三臺產(chǎn)品來騰出空地；產(chǎn)品間的距離一個人側(cè)身也進不去，吊裝時多次發(fā)生產(chǎn)品相撞事故。要求尋找一個能存放大型機產(chǎn)品倉庫的呼聲日益高漲。造成聽課后的意見1.授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于