《洋流及其地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì) 李麗

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理1（必修）山東教育出版社洋流及其地理意義教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)遠(yuǎn)市第一中學(xué)地理組課標(biāo)要求運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響；課標(biāo)解讀根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，洋流內(nèi)容應(yīng)該從兩個(gè)方面去理解和掌握：1.運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖、世界洋流模式圖以及世界表層洋流的分布圖，分析不同緯度和不同海區(qū)的洋流系統(tǒng)，從而歸納出洋流的四大分布規(guī)律；2.結(jié)合所歸納的世界洋流分布規(guī)律，從氣候、海洋生物分布（即世界主要漁對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響；教材分析《洋流及其地理意義》這部分內(nèi)容是為了進(jìn)一步深化對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中“自然界中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)”的理解。該內(nèi)容屬于地理學(xué)科的核心內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和概括能力，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。由于這部分內(nèi)容比較抽象和過(guò)于宏觀，因此借助一定的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化就很重要。教材的第一部分先給學(xué)生解釋洋流的概念，并介紹洋流按照性質(zhì)的分類(lèi)，接著說(shuō)明洋流的主要成因與盛行風(fēng)有關(guān)，之后，結(jié)合風(fēng)帶與洋流模式圖總結(jié)和歸納的問(wèn)題主要涉及洋流的分布規(guī)律和原因。教材的第二部分闡述了洋流對(duì)地理環(huán)境四個(gè)方面的影響。即洋流對(duì)氣候的影響，對(duì)漁場(chǎng)分布的影響，對(duì)航海的影響及對(duì)海洋污染的影響。其中對(duì)前兩個(gè)方面的講述較為詳細(xì)。在闡明洋流對(duì)氣候的影響時(shí)，先闡述了洋流對(duì)全球熱量平衡的意義及寒暖流對(duì)沿岸氣候的影響，在講述洋流對(duì)海洋生物的影響這部分內(nèi)容時(shí)，主要以洋流對(duì)漁場(chǎng)形成的影響為例，歸納寒、暖流交匯及受離岸風(fēng)影響形成的上《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)升流是形成世界四大漁場(chǎng)的主要原因；在講述洋流對(duì)航海的影響時(shí)，主要講洋流對(duì)航速的影響；在講述洋流對(duì)海洋污染的影響時(shí)，只簡(jiǎn)明扼要地指出洋流對(duì)海洋污染物擴(kuò)散的有利及不利，沒(méi)有舉出相應(yīng)的例子加以說(shuō)明。氣旋型大洋環(huán)流分布規(guī)律西風(fēng)漂流氣候的形成繞極環(huán)流季風(fēng)環(huán)流海洋交通運(yùn)輸污染物的擴(kuò)散洋流對(duì)地理環(huán)境的世界海洋表層洋流反氣旋型大洋環(huán)流漁場(chǎng)的形成學(xué)情分析全球的氣壓帶、風(fēng)帶的分布；世界海陸的分布；氣旋與反氣旋；世界氣候類(lèi)型的分布；水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)；水循環(huán)的地理意義；未學(xué)過(guò)的知識(shí)：世界洋流的分布規(guī)律；洋流對(duì)沿岸氣候、漁場(chǎng)分布、海洋污染及交通等方面的影響。初中地理中對(duì)這部分的知識(shí)沒(méi)有涉及，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有世界表層洋流的系統(tǒng)。但是學(xué)生通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的閱讀了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對(duì)這一事實(shí)，應(yīng)該在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生反復(fù)充分閱讀“圖2-3-7世界表層洋流的分布”影響地理環(huán)境。并且根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可布置導(dǎo)學(xué)提綱，要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作。在教學(xué)過(guò)程中，多舉一些案例，多聯(lián)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生理解洋流的形成和構(gòu)建洋流運(yùn)動(dòng)模式做好鋪墊。盡可能使用地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析、歸納，提高學(xué)生讀圖用圖的能力。設(shè)計(jì)理念本堂課的設(shè)計(jì)意圖是：根據(jù)課標(biāo)的要求，采用問(wèn)題導(dǎo)圖，學(xué)生讀圖，教師板圖，學(xué)生畫(huà)圖，學(xué)生用圖等環(huán)節(jié)，通過(guò)圖文轉(zhuǎn)化，圖圖轉(zhuǎn)化，多方面多角度的挖掘?qū)W生的讀圖用圖潛力。對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展的培養(yǎng)則是希望完成一個(gè)從感性到理性，用原理來(lái)解釋現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)原理指導(dǎo)實(shí)踐的思想飛躍。授課時(shí)先讓學(xué)生閱讀“世界洋流分布圖”，觀察不同海區(qū)洋流運(yùn)動(dòng)通過(guò)對(duì)比和分析，尋找共性和差異，歸納其分布的一般規(guī)律，并落實(shí)在洋流分布圖中，然后建構(gòu)洋流分布的理想模式圖，接著再探討成因，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力等知識(shí)對(duì)洋流模式圖進(jìn)行印證。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.能運(yùn)用地圖，從分布位置、運(yùn)動(dòng)方向、寒暖流的位置來(lái)歸納世界表層洋流的分布規(guī)律；2.能畫(huà)出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖；3.會(huì)分析洋流的主要成因；4.能舉例分析洋流對(duì)地理環(huán)境（氣候、漁場(chǎng)、海運(yùn)、海洋污染）的影響；過(guò)程與方法1.通過(guò)圖文資料的分析有讀圖的能力，從圖中獲取地理信息的能力和綜合分析能力；2.通過(guò)對(duì)世界表層洋流分布規(guī)律的歸納，能總結(jié)出歸納地理分布規(guī)律的一般方法和步驟；情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.會(huì)從地理的視角來(lái)看待周?chē)牡乩硎挛锖同F(xiàn)象；2.能理解海水要素和運(yùn)動(dòng)過(guò)程對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義（洋流對(duì)地理環(huán)境的影響樹(shù)立海洋意識(shí)；3.能關(guān)注全球海洋環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)海洋環(huán)境；《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4.會(huì)欣賞海洋的廣闊之美、洋流的壯麗之美；教學(xué)內(nèi)容概念：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)關(guān)鍵詞：常年沿一定方向大規(guī)模相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：地轉(zhuǎn)偏向力全球風(fēng)帶與氣壓帶世界海洋表層洋流的分布（成因、類(lèi)型、分布規(guī)律）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響（氣候、漁場(chǎng)、航海、污染物擴(kuò)散）教學(xué)重點(diǎn)1.世界洋流的分布規(guī)律；2.洋流對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響；教學(xué)難點(diǎn)世界洋流的分布規(guī)律教學(xué)方法讀圖分析法、對(duì)比討論法、讀圖歸納法、問(wèn)題探究法教材準(zhǔn)備多媒體課件課程類(lèi)型新授課課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)流程情景引入:一個(gè)在美國(guó)西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面裝著一位菲律賓小女孩的信。思考一下，網(wǎng)絡(luò)中的漂流瓶依靠網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸，那現(xiàn)實(shí)中漂流瓶，它又是怎么從菲律賓漂到美國(guó)的西海岸？造成它運(yùn)動(dòng)的原因是什么？學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景激趣引入《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)它的分布規(guī)律是怎樣的，這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。板書(shū)：3.2大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)探究一、洋流的概念暖流和寒流的概念建立的探究活動(dòng)板書(shū)：一、洋流的概念海洋中海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)，就叫做洋流。思考：洋流有什么特點(diǎn)?在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞？洋流與周期行改變著自己流速和流向潮流不同，是具有相對(duì)穩(wěn)定流向的海水流動(dòng)，同學(xué)們?cè)诶斫庋罅鞲拍顣r(shí)，要重西哥灣暖流，水量：900億噸/小時(shí)，為全部大陸徑流總和的倍。板書(shū)：二、洋流的性質(zhì)分類(lèi)洋流按性質(zhì)可分為暖流和寒流，暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)；寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)A組：日本暖流、加利福尼亞寒流B組：東澳大利亞暖流、秘魯寒流C組：千島寒流、阿拉斯加暖流歸納探究：⑴它們分別處在大洋的哪一岸東岸/西岸）⑵從緯度的角度上看，它們分布在哪個(gè)緯度的海區(qū)低緯/中緯/高緯）⑶從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規(guī)律？[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)中低緯度的海區(qū)，副熱帶海區(qū)等名詞比較陌生，讀圖時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)方位上錯(cuò)誤，所以在引導(dǎo)讀圖的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有明顯的對(duì)比度，給學(xué)生留有充足的信息提取時(shí)間，對(duì)洋流分布形成總體印象]⑷、寒、暖流概念的總結(jié)暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)[學(xué)情預(yù)設(shè)：由于課本的洋流分布圖是一個(gè)平面的空間概念，用來(lái)歸納寒暖流的概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動(dòng)方向，歸納的概念不甚完整，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察北赤道暖流的流動(dòng)方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯，提醒學(xué)生，讓學(xué)生從相對(duì)溫度的角度上歸納洋流的概念。培養(yǎng)學(xué)生辨證的看待問(wèn)題]2、知識(shí)應(yīng)用：等溫線地圖上判定寒、暖流指導(dǎo)學(xué)生閱讀概念后，尋找關(guān)鍵詞，并在課本用標(biāo)記落讓學(xué)生在地圖中尋找三組洋流的緯度位置和海陸位置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得的信息進(jìn)得分析整理，去偽存真。培養(yǎng)學(xué)生的文字信息的歸納與判定通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思考和綜合分析能力?！洞笠?guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5A讀某海區(qū)緯線和等溫線分布圖，回答下列問(wèn)題⑵、從性質(zhì)上看：A可能為流。在等溫線地圖中進(jìn)行判定，用，完成知識(shí)遷移。探究二：世界洋流分布的一般規(guī)律小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：第一步：教師指導(dǎo)歸納地理分布規(guī)律的一般方法與步驟：觀察→從部分到整體、從個(gè)別到一般，逐步加以整理歸納其共同性→應(yīng)用第二步2.分組對(duì)比分析，各組明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和范圍，增強(qiáng)目的性，使自主學(xué)習(xí)落實(shí)到行動(dòng)上，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)對(duì)比能力，并掌握歸納的一般方法。第①組：觀察以60°N（副極地海區(qū)）為中心的北半球太平洋、大西洋中高緯度海區(qū)洋流分布特點(diǎn)；第②組：觀察以30°N（副熱帶海區(qū)）為中心的北半球太平洋、大西洋中低緯度海區(qū)洋流分布特點(diǎn)；第③組：觀察以30°S（副熱帶海區(qū)）為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中低緯度海區(qū)洋流分布特點(diǎn)；第④組：觀察以60°S（副熱帶海區(qū)）為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中高緯度海區(qū)洋流分布特點(diǎn)；要求：對(duì)比分析洋流運(yùn)動(dòng)的方向、東西岸的洋流性質(zhì)差異，填寫(xiě)下圖的內(nèi)容。學(xué)法指導(dǎo)1.我們歸納的是半球（中低、中高緯度）海域的洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。2.該海域的洋流是否連續(xù)運(yùn)動(dòng)，形成環(huán)流？若是，請(qǐng)找出環(huán)流的中心（副熱帶海域、副極地海域、兩極地區(qū)）4.注意觀察洋流的不同性質(zhì)（寒暖流在你的歸納圖中的位置——可以用大洋東岸、大洋西岸描述）注：寒流用虛線畫(huà)，暖流用實(shí)線畫(huà)通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有法可依圖，繪出太平洋為中心和大西洋為中心的兩種世界大洲空白輪廓圖。采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流動(dòng)方向和分布大致的位置。學(xué)生動(dòng)態(tài)的板演大西洋海區(qū)的大洋環(huán)流的分布和運(yùn)動(dòng)，以學(xué)生實(shí)踐來(lái)印證洋流的分布規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和分析提取圖像信息的能力學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的答案來(lái)板圖，有助于教師對(duì)課堂進(jìn)程適時(shí)調(diào)控讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展?！洞笠?guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3.歸納共同點(diǎn)：各組根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)歸納出個(gè)海域洋流的分布規(guī)律，并在途中畫(huà)出此海域洋流分布的簡(jiǎn)單模式圖。4.在實(shí)物展臺(tái)上展示學(xué)生繪圖的結(jié)構(gòu)并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)法指導(dǎo)中前四項(xiàng)內(nèi)容各為20分，局部模式圖20分，共100分。第三步：把通過(guò)評(píng)價(jià)、經(jīng)過(guò)修改的局部模式圖匯總到黑板上的世界輪廓圖上，并添加“赤道逆流”等，總結(jié)世界表層洋流分布的一般規(guī)律如下：方向：北順南逆，大洋東岸為寒流，大洋西岸是暖流，該環(huán)流流向與反氣旋水平旋轉(zhuǎn)方向類(lèi)似，因而又稱(chēng)反氣旋型大洋環(huán)流。方向：逆時(shí)針，大洋東岸為暖流，大洋西岸是寒流，該環(huán)流流向與氣旋水平旋轉(zhuǎn)方向類(lèi)似，因而又稱(chēng)氣旋型大洋環(huán)流。探究三：洋流的成因與洋流模式圖的建構(gòu)回憶氣壓帶和回憶氣壓帶和全球大氣環(huán)境示意圖。一重點(diǎn)內(nèi)容必須有充足的知識(shí)準(zhǔn)備，所以教師分層次的提出階段性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、討論、評(píng)價(jià)等方式的探究活動(dòng)，理解洋流的形成原因]1、提出問(wèn)題：洋流為什么會(huì)這樣分布？洋流的運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于那里？建構(gòu)洋流模式圖中，使建構(gòu)洋流模式圖中，使學(xué)生的思維活動(dòng)從實(shí)踐論。3、學(xué)生調(diào)板：將氣壓帶和風(fēng)帶補(bǔ)充完整。利用氣壓帶風(fēng)帶示意圖，尋找盛行風(fēng)與洋利用氣壓帶風(fēng)帶示意圖，尋找盛行風(fēng)與洋流的關(guān)系。對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響。5、教師解釋?zhuān)菏⑿酗L(fēng)對(duì)洋流的驅(qū)動(dòng)作用，及地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響。教師說(shuō)明北赤道暖流的形成過(guò)程，并在洋流模式圖中畫(huà)出北赤道暖流。[知識(shí)鏈接：風(fēng)海流是海水在風(fēng)的切應(yīng)力作用下，形成的水平運(yùn)動(dòng)，風(fēng)海流開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后，受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，使表層海流流向偏離原風(fēng)向45o左右南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向。]6、學(xué)生思考：在西風(fēng)控制地區(qū)，風(fēng)向和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響，模仿第5小題畫(huà)出西風(fēng)漂流。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)洋流模式圖7、觀察洋流分布圖中的赤道逆流的位置引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)洋流模式圖位置。8、結(jié)合《洋流的分布圖》和已有的洋流分布規(guī)律，讓學(xué)生畫(huà)出大洋的環(huán)流模式圖《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)606030030300306060[學(xué)情預(yù)設(shè)：1-3小題，由于是從舊知識(shí)引入新知識(shí)，難度不大，學(xué)生答題比較完整。5、6兩小題是洋流成因的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生有一定的難度，可通過(guò)教師講解，學(xué)生模仿來(lái)突破難點(diǎn)，完成洋流成因的教學(xué)任務(wù)。][知識(shí)鏈接：大洋的環(huán)流模式圖中洋流的流動(dòng)方向，可用圖8幫助學(xué)生記憶](méi)8⑴、為什么南北球中低緯度的洋流運(yùn)動(dòng)方向不一樣？⑵、為什么北半球中高緯度的洋流的運(yùn)動(dòng)方向和中低緯的不一⑶、為什么南半球沒(méi)有中高緯度的大洋環(huán)流，而形成了繞極環(huán)⑷、為什么南半球的西風(fēng)漂流的方向和南極大陸繞極環(huán)游方向不一樣？為什么南半球的西風(fēng)漂流是寒流？[知識(shí)鏈接：在南極大陸周?chē)瑖@南極大陸的南極環(huán)流屬極地東風(fēng)流，它和西風(fēng)漂流共同構(gòu)成圍繞南極大陸的南極繞流，其中還是以西風(fēng)漂流為主體。]10、教師講解印度洋海區(qū)季風(fēng)環(huán)流的成因。北印度洋因季風(fēng)強(qiáng)盛，形成了季風(fēng)環(huán)流，冬季逆時(shí)針，夏季順11、教師說(shuō)明赤道逆流的成因；利用地圖冊(cè)中的寒流為例了解補(bǔ)償流，以直布羅陀海峽洋流為例講密度流。[學(xué)情預(yù)設(shè)：讓學(xué)生明確洋流運(yùn)動(dòng)的成因往往不是單獨(dú)只受一個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果，但主要的成因是風(fēng)海流。]哥倫布第一次橫渡大西洋至美洲走的是沿歐洲至北美的直線距離。路程較近，一共用了37天，第二次去北美洲經(jīng)非洲北部，然后再向西航行，路程遠(yuǎn)得多，結(jié)果用了20天。你能解釋一下這是為什么？板書(shū)：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響洋流對(duì)氣候的影響最為典型的例子是北大西洋暖流對(duì)西北歐每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手繪制草圖積極思考設(shè)置一系列的問(wèn)題，讓學(xué)應(yīng)用模式圖，來(lái)解決問(wèn)題，不但可以加深理解洋流的分布規(guī)律，還可提高學(xué)生對(duì)圖像的使用能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐探究。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新情景，解決生活問(wèn)題，感受成功喜悅通過(guò)學(xué)生分析，加深對(duì)問(wèn)題的理解《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)形成終年溫暖濕潤(rùn)的溫帶海洋性氣候起了巨大的作用。由于暖流的影響，在北極圈內(nèi)出現(xiàn)了像摩爾曼斯克那樣的終年不凍港，暖流控制的海區(qū)，成為大氣溫暖的下墊面，加之政法強(qiáng)烈，空氣層不慎穩(wěn)定，因而降水量較多，暖流對(duì)氣候是增溫增濕。寒流控制的海區(qū)，氣流以下沉為主，下沉氣流本來(lái)就比較干燥，在加上處在冷下墊面上的空氣特別穩(wěn)定，水汽得不到相應(yīng)的補(bǔ)充，所以空氣的濕度比較小，天氣冷而干燥，陸地上的沙漠一直可以分步到海區(qū)，甚至使這些海區(qū)內(nèi)的島嶼也成論文沙漠，寒流對(duì)氣候的影響是降溫減濕，收秘魯寒流降溫減濕的影響，南美洲3°~30°形成了南北延伸最長(zhǎng)、最靠近赤道的熱帶荒漠，在這個(gè)位置，原本應(yīng)該有著三種氣候類(lèi)型：熱帶雨林沙漠、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候。轉(zhuǎn)入洋流除了對(duì)氣候產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)地理環(huán)境或人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生哪些方面的影響呢？學(xué)生分析問(wèn)通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生分析問(wèn)通過(guò)學(xué)生對(duì)市，體會(huì)暖流的增溫作用（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”（2）學(xué)生觀察、討論、分析：①紐芬蘭漁場(chǎng)、北海漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)及秘魯漁場(chǎng)的形成與洋流有什么關(guān)系？②四大漁場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)？③為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢？④秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢？小結(jié)漁場(chǎng)分布和洋流有著密切關(guān)系，在寒。暖流交匯處以及有規(guī)模大的上升流的地方，往往形成大漁場(chǎng)。魚(yú)類(lèi)經(jīng)常性的餌料是浮游生物，浮游動(dòng)物依靠浮游植物生活，而浮游植物的分布又由營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)的多寡來(lái)決定。因而表層營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)多的海區(qū)，浮游生物就多，成為海上“綠洲”。寒、暖流交匯和上升流都能把海底營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)帶至表層。寒、暖流交匯處，海水受到擾動(dòng)，引起上下翻騰，于是把下層豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)帶到表層，促使浮游生物大量繁殖，各種魚(yú)類(lèi)都集中到此覓食，從而形成漁場(chǎng)，世界著名的三大漁場(chǎng)都分布在寒、暖流交匯的海區(qū)，在千島寒流（親潮）與日本暖流（黑潮）交匯的海區(qū)，形成北海道漁場(chǎng)；在大西洋東北海域，北大西洋暖流與東格陵蘭寒流交匯處，形成北海漁場(chǎng)；在北美洲東海面，拉布拉多寒流與墨西哥灣暖流的交匯處，形成了紐芬蘭漁場(chǎng)；這些漁場(chǎng)的年捕魚(yú)量都在1000萬(wàn)噸以上，秘魯漁場(chǎng)的形成則與秘魯上升流有關(guān)。探究在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據(jù)漁場(chǎng)的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區(qū)找到其它可能形成大漁場(chǎng)的海區(qū)知識(shí)延伸我國(guó)最大的漁場(chǎng)舟山漁場(chǎng)的成因是什么？我國(guó)舟山漁場(chǎng)的形成原因以及世界著名漁場(chǎng)的成因？用物理學(xué)上的力是相互作用的原理，解釋寒、暖流交匯處海水將上、下做垂直運(yùn)動(dòng)。進(jìn)一步解釋?zhuān)Ｋ跀_動(dòng)后將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚(yú)類(lèi)提供餌料，因此，兩種洋流的匯合處易形成大的漁場(chǎng)。《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)對(duì)比手法在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)比手法在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題漂浮在北大西洋的冰山來(lái)自于北極地區(qū)（格陵蘭島）的大陸冰川，巨大的冰山是靠什么力量的推動(dòng)不斷向南移動(dòng)的？創(chuàng)設(shè)情景1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時(shí)間；1493年哥倫布第二次去美洲，卻只花了20天時(shí)間就順利提出問(wèn)題（1）第二次去美洲比第一次少用了17天，為什么哥倫布兩次航行的時(shí)間有這么大的差異結(jié)合大西洋洋流分布由學(xué)生分析）（2）若從歐洲橫跨北大西洋至北美洲，而后再返回歐洲，要求一路都要順?biāo)?qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一條路線。（3）哪位同學(xué)能歸納出洋流對(duì)航海的有利影響呢？（4）人們很早就了解正確利用洋流對(duì)遠(yuǎn)洋航行的重要性。從古至今，還有許多利用洋流航海的故事，同學(xué)們能舉一、二例嗎？例：明朝鄭和七下西洋。分析：鄭和下西洋，為什么總是選擇冬季出發(fā)，夏季返回？小結(jié)洋流規(guī)律很早就被我國(guó)勞動(dòng)人民所掌握和利用，而洋流對(duì)海上航行有利的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)不利的影響。如：洋流攜帶的冰山對(duì)海上航行造成威脅。此外，寒流、暖流相遇形成的海霧對(duì)海上航行也極為不利。如：紐芬蘭島東南海區(qū)，南下的拉布拉多寒流與墨西后，能見(jiàn)度差，觸冰山而沉沒(méi)的。過(guò)渡隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)海洋環(huán)境的影響日益加劇，排放到海洋中的污染物也越來(lái)越多，洋流對(duì)污染物會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？學(xué)生通過(guò)實(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生明確洋流對(duì)污染物的影響是雙方面的。強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)學(xué)生自己完成本節(jié)的知識(shí)自成一體學(xué)生自己完成本節(jié)的知識(shí)自成一體物爆炸后，日本政府13日承認(rèn)，在大地震中受損的福島第一核電生“泄漏事故”。該核電站的3號(hào)機(jī)組反應(yīng)堆面臨遭遇外部氫氣爆炸風(fēng)險(xiǎn)。，那么在美國(guó)以西海域是否被污染，從而解釋?zhuān)?/p>