《祖父的園子》 教學(xué)設(shè)計(jì)

賀蘭縣回民小學(xué)電子教案科目：五年級(jí)語文執(zhí)教時(shí)間：2022年月日教學(xué)內(nèi)容2、祖父的園子2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭示課題，原著導(dǎo)入1.導(dǎo)入課題今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是—《祖父的園子》(出示課題)，介紹作者蕭紅。這篇文章選自蕭紅的長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》第三章。這一章的開頭這樣寫——(出示《呼蘭河傳》第三章的開頭。）2.教師深情地朗讀：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父。

我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。3.想到故鄉(xiāng)呼蘭河，腦海中就滿是祖父的記憶；回想起孤寂的童年，腦海仍然全是祖父的身影。今天就讓我們和作者一起回到童年，來到這座呼蘭河小城，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)縈的——《祖父的園子》(齊讀課題)。二、自讀課文，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）自由輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能讀出自己的感受更好。（2）遇到自己喜歡的語句，用波浪線畫出來多讀幾遍。2.詞語學(xué)習(xí)（1）自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。（2）將下面詞語讀三遍。蜜蜂蝴蝶桃樹頭承認(rèn)水隨意陰涼閑殼瓜花割掉地食明晃圓滾滾下雨啰注意：“鋤、蚱、鏟”是翹舌音；“櫻、蚌、晃”是后鼻音；“啃”是前鼻音；“啰”字讀輕聲。詞串一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱學(xué)習(xí)策略①讀一讀詞語。②說說你的發(fā)現(xiàn)（都是昆蟲，花園里常見的，毫不起眼的昆蟲。）詞串二：櫻桃榆樹菜種黃瓜谷穗倭瓜學(xué)習(xí)策略①讀一讀詞語，點(diǎn)撥“種在這里讀第三聲”，用圖片介紹倭瓜和倭瓜花。②說說你的發(fā)現(xiàn)（都是花園里的植物，是花園里平平常常、普普通通的植物。）詞串三：拔草鏟地割草澆菜學(xué)習(xí)策略①讀一讀詞語，強(qiáng)調(diào)“拔”的寫法，拔的右邊是友加一點(diǎn)，與撥做好區(qū)分。②說說你的發(fā)現(xiàn)（都是動(dòng)詞，講的都是園子里做的一些平常的勞動(dòng)。）（3）從我們的角度看，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？（平常而普通的園子）3.再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？4.教師總結(jié)【出示課件】：（1）1—3自然段，寫記憶中的園子。（2）4—15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。（3）16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。（4）18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢(mèng)。（板書：記憶中的園子——在院子里干活、玩?！獔@子里一切都是活的、自由的——玩累入夢(mèng)）5.課外搜集作者蕭紅的資料，了解《呼蘭河傳》這本書。6.初讀課文時(shí)有什么疑問？把不懂的問題寫下來。三、提示生字，完成書寫蝴蝶螞蚱櫻拔瞎鏟割承栓瓢逛注意：蝴蝶、螞蚱都是“蟲”字旁?！俺小弊窒葘懼虚g的了，再寫三橫，最后兩筆不要連寫?！捌啊保河疫吺恰肮稀辈灰獙懗伞白Α??！肮洹保鹤⒁獠灰┑簟板痢薄Ｒ螅河矛F(xiàn)代漢語詞典查詢生字組詞，寫一個(gè)拼音兩遍生字兩個(gè)組詞，規(guī)范書寫，拍照上傳。四、作業(yè)布置1、認(rèn)真書寫生字詞，多音字。（書寫要整齊規(guī)范）2、繼續(xù)熟讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。第二課時(shí)一、跳讀課文，理解作者眼中的園子

1.師導(dǎo)入語：預(yù)習(xí)時(shí)大家讀完課文，這個(gè)園子給我們的感覺是平凡而普通的，可讀著讀著，作者的筆下的園子卻漸漸在我們的眼前鮮活、生動(dòng)起來了，這是怎么回事？現(xiàn)在我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，找出直接描寫園子的段落。

2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）跳讀課文，找到直接描寫園子的段落，用括號(hào)標(biāo)出。

（2）選擇你最喜歡的一處進(jìn)行朗讀，想一想作者表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的園子。

3.課堂交流

（1）課文直接描寫園子的段落是哪幾個(gè)?(第1、2、3、15、16自然段）

（2）你最喜歡哪一處?作者表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的園子?

預(yù)設(shè)一：你關(guān)注了第1、2自然段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x第1、2自然段，思考：在作者眼中這是一個(gè)怎樣的園子?說說你的理解。(有很多可愛的小東西，多姿多彩，生氣勃勃)

預(yù)設(shè)二：你關(guān)注了第3自然段。這一段給你留下最深印象的是什么?請(qǐng)讀一讀。這是怎樣的榆樹，榆樹又讓這花園顯得——(富有生氣)。

預(yù)設(shè)三：你關(guān)注了第16自然段。

(1)老師也很喜歡，想讀一讀。教師配樂范讀第16自然段。

(2)你們找到這一段的中心句了嗎？我來讀這一句，你們接下來讀一讀。讀著，讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來是不是覺得啰唆?

(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動(dòng)、很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由)我們也來學(xué)著用這樣的寫法說兩句，表達(dá)自由。“（）愿意()就（），愿意（）就（）?！?/p>

(4)是??！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀。讀出自由的感覺。

4.作者用她的文字向我們表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的園子?(多姿多彩、富有生機(jī)、生氣勃勃、自由快樂的園子)

5.在我們眼里是一個(gè)很普通的園子，園子里的昆蟲普普通通，園子里的樹木普普通通，園子里的菜蔬普普通通。為什么在作者的筆下園子變得自由起來，變得生氣勃勃起來，變得多姿多彩起來?(因?yàn)樽髡叩男睦?，童年的日子是豐富的、是生氣勃勃的，童年的自己是自由快樂的，作者是借助景物來表達(dá)自己的心境。這種寫法就叫借景抒情)

6.配樂自由朗讀這幾個(gè)自然段。

二、走進(jìn)園子，品“我”在園中之自由

1.導(dǎo)語：那么蕭紅在這個(gè)園子里都做了哪些事情呢?

2.快速默讀課文，找到“我”跟著祖父在園子里所做的事情，然后用短語概括。(戴小草帽、栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜)

3.引讀：祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父()，我就(）。

4.質(zhì)疑：我好像看到了一個(gè)特別能干、特別勤勞的小女孩，你們同意老師的觀點(diǎn)嗎？

(不同意)那么請(qǐng)?jiān)僖淮握J(rèn)真默讀，并從文中找理由。

預(yù)設(shè)一：作者自己說是在“瞎鬧”，“瞎鬧”的表現(xiàn)是把種子給踢飛了。

預(yù)設(shè)二：作者說自己是在“亂鉤”，割掉了韭菜。

預(yù)設(shè)三：作者說自己又跑到祖父那里“亂鬧”，把水往空中揚(yáng)，玩下雨。

這樣的“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”，如果是我們家長(zhǎng)可能是什么后果?(學(xué)生自由表達(dá))

5.祖父對(duì)我的“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”是什么態(tài)度，閱讀第5—12自然段，找到一處最讓你感動(dòng)的圈出來，細(xì)細(xì)體會(huì)，然后說一說。

特別關(guān)注以下內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥：

(1)抓“慢慢地講給我聽”，體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛和耐心。抓祖父的笑：“大笑起來—笑夠了—還在笑”，祖父的笑里藏著什么?(慈祥和藹可親、疼愛孫女)

(3)我們看到了一個(gè)()的祖父。(包容、慈愛、和藹、有耐心)

6.編者給選文擬題目為《祖父的園子》，究竟是為什么，現(xiàn)在弄明白了嗎?

預(yù)設(shè)：祖父給予“我”足夠的寬松氛圍、全部的愛。讓“我”自由快樂的，不光是園子，更有慈愛的祖父。

7.再次引讀：祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。(師)祖父(戴大草帽、栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜)，(生)我就(戴小草帽、栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜)。不過，我不是真的勞動(dòng)，而是在——(“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”)正是這些事，讓我們體會(huì)到祖父的慈愛、童年的自由和幸福。作者這是在借事抒情。(板書：借事抒情)三、再入園子，向往夢(mèng)中自由樂園

1.師：同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡會(huì)兒吧(配樂，老師朗讀第17、18、19自然段)?！苍S，蕭紅還會(huì)夢(mèng)見園中哪些自由之事呢？生自由說。

2.課外拓展，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

(1)出示第15自然段，師生齊讀后，師板書：光芒四射

(2)(出示閱讀鏈接)這是《呼蘭河傳》的尾聲，請(qǐng)快速默讀。

(3)讀完這段文字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)陪伴蕭紅童年的只有祖父、那個(gè)園子、那個(gè)園子里的那些蟲子和蔬菜。著名文學(xué)家茅盾這樣說：蕭紅的童年是孤寂的?？蔀槭裁戳粼谑捈t記憶中或者說夢(mèng)中的園子始終是那么“光芒四射”?(板書：夢(mèng)中自由樂園)

3.同學(xué)們，去細(xì)細(xì)品讀《呼蘭河傳》吧，試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘