交流分享-讓學生快樂作文_第1頁
交流分享-讓學生快樂作文_第2頁
交流分享-讓學生快樂作文_第3頁
交流分享-讓學生快樂作文_第4頁
交流分享-讓學生快樂作文_第5頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

精品文檔-下載后可編輯交流分享?讓學生快樂作文作文是語文課程的重要組成部分,是義務教育階段學生必修的以培養(yǎng)書面表達能力為主要目標的一門課程。寫作能力的高低直接影響著學生語文素養(yǎng)的高低,決定著學生語文成績的高低。義務教育《語文課程標準(2022年版)》的“總體目標與內(nèi)容”中明確規(guī)定:“學生要做到能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要,運用常見的表達方式,發(fā)展書面語言運用能力?!倍趯嶋H的教學過程中,無論是小學生還是中學生,提到寫作文,那肯定是“老師,又要寫作文了,能不能不寫呀”?一句話,學生怕寫作文,或者說不想寫作文,不知如何下筆寫作文,就是寫出來了,又不知能不能得到老師的好評,能不能給個滿意的分數(shù)。面對學生的這種狀況,我們應當怎樣才能讓學生快樂地作文,讓寫作的過程成為一種享受呢?

關鍵是要“有興趣,有樂趣,有自信心。學生對作文要‘有興趣’,要‘樂于書面表達’,要‘增強習作的自信心’。有興趣,有自信,這是作文的前提;沒有興趣,沒有自信,學生作文就是完全不可能的事?!痹鯓硬拍芗ぐl(fā)學生的寫作興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望,去快樂作文呢?其實就是在作文的各個環(huán)節(jié)中讓學生交流分享,體驗成功,體驗快樂,讓他們找到自信,有了自信,就有了自覺表達的愿望、興趣,就會不由自主地去鉆研,去學習,去求知,去探索,去實踐,去體驗,去創(chuàng)造,并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗,就不愁寫不出作文、寫不好作文來。本人認為主要應從以下三方面入手:

一、分享作前準備

每次作文前,按照計劃,我都提前一周把下周作文的題目及要求印發(fā)給學生,讓他們查閱資料,收集素材,以便在下周的作文課上進行交流分享。在收集素材的過程中,學生可以通過媒體、報刊、雜志、書本、走進生活、親近自然,還可以通過觀察、調(diào)查、訪談等多種方式獲得素材。而這本身就是一個自覺的學習過程,是一個快樂的過程,一個愉悅的過程。再進行交流分享,不但學生獲得了更多的寫作素材,還在交流分享的過程中體驗了成功的快樂,找到了自信。老師也考查了學生占有材料的豐富性、真實性,又考查了他們獲取材料的方法,這為后來的寫作奠定了一個堅實的基礎。如,教材七年級下冊第一單元“觀察人物特點,寫出人物個性”的第2個作文題目,以“他是位性格的人”為題,寫一篇記敘文。老師提前一周把這個作文題目發(fā)下去,讓他們收集有關這個方面的素材。結(jié)果,所有的學生都能積極準備。有的通過書本、雜志,有的通過網(wǎng)絡、媒體,有的仔細觀察,留心周圍熟悉人物,有的關注人物語言,有的關注人物外貌,有的關注人物動作,有的積累名家名篇,有的積累優(yōu)秀作文等等。上課時把他們占有的材料進行組內(nèi)交流,分享成功,分享快樂。這樣,既讓學生積累了大量的寫作素材,又培養(yǎng)了他們的觀察能力,更激發(fā)了他們的寫作興趣,老師也考查了他們獲取材料的方法、途徑,這種一箭多雕的事,何樂而不為呢?

二、分享作前指導

寫作前的指導可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性,老師針對具體題目,適當?shù)攸c撥。一種方法是,一部分學生來審題、分析,其他學生補充;另一種方式是,分小組來討論分析,然后大組來交流。無論哪一種方式,因為有了前面的前提準備,學生都有話可說,都樂于表達,交流后再評選優(yōu)勝者或優(yōu)勝小組。整個過程激發(fā)了他們的興趣,讓他們找到了自信,體驗了成功的快樂,激發(fā)了寫作的欲望。如“他是位性格的人”,學生有了作前的準備,都知道首先確定寫什么人,這個人的特點是什么,是“內(nèi)向”“潑辣”“剛強”“軟弱”,還是“粗中有細”等等;然后在交流中他們知道,所寫的這個人的個性特征在外貌、動作、語言、神態(tài)等方面會有怎樣的表現(xiàn)。動筆前有了上述準備,所寫人物的個性特征怎能不具體生動呢?

三、分享作后批改

新課標指出:“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?!眰鹘y(tǒng)的老師批改調(diào)動不了學生的積極性,學生拿到作文本后,通常只是去瀏覽一下分數(shù)和老師的評語,至于老師怎么改的,為什么改了,學生根本不去思考,甚至連看都不看一眼,長此下去,學生就會對作文失去了興趣。因此,必須改變傳統(tǒng)的批閱方式,分組互批,讓他們分享樂趣。具體包括以下幾個步驟:

1.改前指導,教給方法。每次修改作文之前,可先學習課本上修改作文的方法,每次一個重點,循序漸進,逐步提高。當然老師在修改之前先要對本次作文的情況有個大致的了解,然后進行有針對性地具體指導。

2.制定細則,明確要求。制定細則指的是針對本次作文制定的具體的修改要求。如,對《森林音樂會》一文的修改時,不但要從遣詞造句、標點符號、書寫習慣等方面進行修改,更要求從是否準確、生動地抓住了動物特點,想象是否合理等方面進行修改。每個標準都要有具體的分值。

3.分組互改,寫出評價。具體做法是,組內(nèi)成員互批,批后組內(nèi)互閱所有成員的作文及批閱情況,推薦一位批閱較好的同學或組長負責小結(jié)并寫出書面材料,組長可由大家輪換擔任。初次修改時,可將某篇作文印發(fā)給所有學生,讓所有學生都來改一篇作文,然后分小組評選出改得比較好的同學,組長負責小結(jié)。注意,課標強調(diào):“重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內(nèi)容、文字表達的修改,也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法?!?/p>

4.推薦美文,曬曬評語。老師從各組推薦的美文和評語中,選出優(yōu)秀的再由師生一起修改,看看還有哪些亮點、哪些不足,曬曬評價是否恰當,從哪些方面進行評價的,怎么改能更好,最后推薦給級部統(tǒng)一印刷。

5.交流反饋,美文共賞。以上環(huán)節(jié)結(jié)束后,進入交流反饋、美文共賞階段。第一步批改人將作文返還給,根據(jù)批改人的意見,寫出自己的感受,總結(jié)得失。這一過程中有不同意見的,可以和批改人進行溝通交流,分享感受。第二步要在下一周的時間才能完成,各班推薦一篇美文,上報級部,由級部負責把所有班級的美文統(tǒng)一編輯、印刷,發(fā)給學生,每周一期。學生每次拿到材料,都像只餓虎看到了熟睡的獵物一樣,迫不及待地一頭扎進去。有很多同學看后回家推薦給了家長,我們每周一期的優(yōu)秀作文也成了家長們的每周必讀,讓他們也來分享我們的成果,分享我們的快樂。這種方式極大地調(diào)動了學生作文的積極性,激發(fā)了他們作文的興趣。

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論