初中語文七年級上冊植樹的牧羊人

蘇州高新區(qū)第五初級中學(xué)校七年級語文教案主備人：劉萍第第頁植樹的牧羊人教材分析：默讀是七年級學(xué)生閱讀的一種方式，要在平時的閱讀中訓(xùn)練和培養(yǎng)，《植樹的牧羊人》一文篇幅較長，適合學(xué)生默讀，要讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上理解、分析文本。教學(xué)目標(biāo)：1.圈點勾畫默讀文本，分類掌握相關(guān)詞語，整體梳理文章內(nèi)容，熟悉文本框架。2.通過“看篇”，對人物、情節(jié)等內(nèi)容了然于心，并能恰當(dāng)講述出來。3.通過“看句”，深入體味第一人稱表達的妙處。教學(xué)重點：圈點勾畫默讀文本，分類掌握相關(guān)詞語，整體梳理文章內(nèi)容，熟悉文本框架。教學(xué)難點：走近作者，走近記錄者與被記錄者的高貴靈魂。教學(xué)過程：學(xué)生預(yù)學(xué)內(nèi)容二次備課環(huán)節(jié)反思自行解決生字詞的讀音和詞義課堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入“活著就為改變世界”，這是史蒂夫·喬布斯的座右銘，這個活在自己想象世界里的奇才，雖然經(jīng)歷過各種挫折，但他那無所畏懼的個性使他一直在努力踐行著自己的價值觀，實現(xiàn)著自己的理想。今天，我們將跟隨法國作家讓·喬諾走進一個植樹的牧羊人的精神世界，看看這個牧羊人身上是否具有和喬布斯類似的思想境界。[設(shè)計意圖]以喬布斯的座右銘“活著就為改變世界”直接導(dǎo)入，確定教學(xué)線索，建立課堂初印象，定下課堂基調(diào)，讓學(xué)生產(chǎn)生走近文本、走近牧羊人的興趣與熱望。環(huán)節(jié)二：看篇——統(tǒng)籌梳理文本內(nèi)容速讀文章，分類歸納詞語。投影展示1：寫環(huán)境的詞語有：寫牧羊人的詞語有：寫“我”對他的評價的詞語有：學(xué)生歸納，整理。投影展示2：環(huán)境之詞：光禿禿稀稀拉拉廢棄廢墟干涸坍塌毫無遮攔東倒西歪不毛之地鮮嫩挺拔茂盛源源不斷牧羊人之詞：獨自修整整齊干干凈凈熱騰騰結(jié)結(jié)實實安靜忠厚不張揚仔細(xì)挑選硬朗沉默寡言評價之詞：慷慨無私不圖回報偉大毅力無私敬佩默讀課文，圈點勾畫，勾畫內(nèi)容為人物、時間、事件以及你認(rèn)為的關(guān)鍵詞句等，按照事例梳理文本內(nèi)容。投影展示：這篇課文寫了“我”去普羅旺斯地區(qū)的阿爾卑斯山旅行，也寫了那里的環(huán)境惡劣，一篇荒涼。這篇課文寫了“我”旅行缺水的無助與茫然，也寫了這篇課文寫了也寫了這篇課文寫了也寫了這篇課文寫了也寫了……小結(jié)：這篇課文寫了“我”旅行缺水的無助與茫然，也寫了“我”得到牧羊人的幫助；這篇課文寫了牧羊人嚴(yán)實牢固的石頭房，也寫了他干凈整潔的餐具、房間、地板；這篇課文寫了牧羊人一心一意種橡子，也寫了他在阿爾卑斯山種橡樹的緣由；這篇課文寫了“我”初見牧羊人的情形，也寫了了無生趣的高原；這篇課文寫了“我”再見牧羊人時他的心無旁騖，也寫了水流淙淙、草木成片的高原；這篇課文寫了“我”最后一次見牧羊人的難忘，也寫了景觀完全改觀、散發(fā)健康光芒的高原。[設(shè)計意圖]對于篇幅常的文本而言，分類整理文本詞語，可以幫助學(xué)生快速地熟悉文本內(nèi)容，建立宏觀構(gòu)架。通過“看篇”，對文本各個方面的內(nèi)容進行了梳理，著樣一來，學(xué)生不但能有章法地了解文本內(nèi)容，還學(xué)會有序地表達自己的感知。環(huán)節(jié)三：看層——讀通讀懂牧羊老人選讀第4至11段“我”與牧羊人初遇的情形，思考選讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟牧羊人的品格精神。投影展示：我選讀的內(nèi)容是第段，從（文中詞句）讀出了牧羊人（性格、品質(zhì)等）。我選讀的是第5段，從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油”這句話讀出牧羊人熱愛生活，干凈整潔，做事情一絲不茍，非常認(rèn)真。我選讀的是第11段，從“他先是失去了獨子，接著，妻子也去世了。他選擇了一個人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走”這句話可以看出牧羊人經(jīng)歷失去親人的痛苦，他把承受孤獨的痛苦轉(zhuǎn)化為改變世界的大愛，他看起來是那樣淡定、從容、寧靜、安詳。選讀第13、14、15、18段中，“我”與牧羊人最后兩次見面情形的內(nèi)容，思考牧羊人的未改變與環(huán)境的改變，思考他最打動人的品質(zhì)。投影展示：話題探究——有人說，改變是我們不斷尋求的生活方式和生命狀態(tài)，可也有的人堅持自己的夢想，從未改變。你如何看待牧羊老人的“不變”與他帶來的“變”？他最打動你的是什么？例：牧羊老人執(zhí)著地種植他的樹木，幾十年如一日，他把種樹當(dāng)作他的事業(yè)在熱愛，當(dāng)作他的生命在經(jīng)營，他矢志不渝地堅持初心，終于換來高山上的奇跡，做成了連上帝都驚嘆的事情。他用自己的“不變”換來了荒涼之地的“變”，換來了不毛之地的“變”，換來了泉水潺潺的沃土仙境，換來了人人贊嘆的世界奇跡。[設(shè)計意圖]這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生通過對文本內(nèi)容的咂摸，走進牧羊人的內(nèi)心世界，去了解和理解他的品格、思想、境界，與文本產(chǎn)生共鳴，與牧羊人產(chǎn)生共鳴，真正讀懂、讀通這個有著偉大靈魂的普通人。環(huán)節(jié)四：看句——“我”見天地，“我”見眾生跳讀尋找包含“我”與“他”的語句，思考辨析：“我”與“他”出現(xiàn)在同一空間里，能讀出一種什么味道？投影展示：⑴第二天，我向他提出，要在他家再住一天。不是我需要休息，而是我很好奇，想知道牧羊人更多的事情。他痛快地答應(yīng)了。⑵我以為他要來說我，嫌我一直跟著他。可是，他沒有。⑶我吃驚得說不出話來，他還是那么沉默寡言。⑷從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難！小結(jié)：本文雖是小說，以“我”寫“他”，真實客觀；本文雖是小說，以“我”看“他”，專注真誠；本文雖是小說，以“我”讀“他”，深情留念；本文雖是小說，以“我”閱“他”，欽佩敬仰；本文雖是小說，以“我”思“他”，惺惺相惜。尋找文中含有“我們”的語句，深情朗讀?！拔覀儭卑环N怎樣的情懷？投影展示：⑴我們一起喝了熱湯。⑵我們沿著山路，又向上爬了大約二百米。⑶我們就這樣靜靜地，在他種的樹林里，轉(zhuǎn)悠了一整天。小結(jié)：通過“我們”，看見了世界的溫暖和諧；通過“我們”，看見了奉獻的無私忘我；通過“我們”，看見了欣賞者與被欣賞者的心手相牽；通過“我們”，看見了記錄者與被記錄者的坦誠相待。有“我”有“他”有“我們”，當(dāng)我們懷著欣賞與敬仰的目光去注視那些守望孤獨、竭盡全力改變這個世界的人時，阿爾卑斯山因為溫暖目光的聚焦也會變得光彩而絢麗。見自我，見天地，見眾生，“我”視角讓世界充滿了理解與欣賞的光輝。[設(shè)計意圖]以“我”的角度來讀“他”，第一人稱的角度讓這篇文章充滿了溫度與熱度。通過兩組句子的整合朗讀，進行體味，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人稱代詞背后蘊含的情感密碼，讀出作者的思想情感傾向，感受文學(xué)作品的情感性與人文性。同學(xué)們，如果你面對如此荒涼的土地，你想做些什么？（生回答，有的同學(xué)想要種樹使這里變得生機勃勃，這些同學(xué)與我們今天要認(rèn)識的主人公心意相通）今天我們就走進荒涼的阿爾卑斯山地，去見證一位牧羊人如何依靠一個人的體力與毅力將荒漠變成綠洲。（二）預(yù)習(xí)檢測，夯實基礎(chǔ)慷慨（kānɡkǎi）干涸（hé）坍塌（tān）縫隙（fènɡxì）酬勞（chóu）廢墟（xū）薰衣草（xūn）滾燙（tànɡ）光禿禿（tū）流淌（tǎnɡ）硬朗（yìnɡlǎnɡ）沉默寡言（ɡuǎ）刨根問底（páo）（三）理清情節(jié)，感受變化1.默讀課文，邊讀邊思考：文章主要講述了一個什么故事？（本文主要講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞、堅持不懈、慷慨無私地種樹，最終使荒漠變成綠洲的故事。文章贊美了植樹老人無私奉獻的精神，抒發(fā)了作者對植樹老人的無限敬佩之情。）2.找出描寫植樹前后高原景色的詞句，看看發(fā)生了怎樣的變化？植樹前：到處是荒地植樹后：一眼望不到邊的山毛櫸樹林光禿禿的山茂盛的橡樹廢棄的村莊鮮嫩挺拔的白樺樹坍塌的鐘樓鮮嫩的薄荷干涸的泉眼泉水溪水狂風(fēng)呼嘯飄著香氣的微風(fēng)干旱的土地和雜草干凈的農(nóng)舍，笑聲飄蕩…………（四）觀察言行，分析人物1．牧羊人是一個什么樣的人？找出文中描寫牧羊人的語句，說說你眼中的牧羊人。（小組內(nèi)合作交流）（如：(1)他是一個極為認(rèn)真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認(rèn)認(rèn)真真。（2）他是一個有頑強毅力、默默奉獻的人。從“戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹”可以看出。（3）他是一個慷慨無私、不圖回報的人。從“他是在種橡樹！我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道”可以看出。……）2.找出作者對牧羊人評價的語句，看看作者眼中的牧羊人。（1）我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。（2）這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng)，是我見過的最了不起的奇跡！（3）他做到了只有上帝才能做到的事。（五）拓展延伸，總結(jié)升華牧羊人無私奉獻、不圖回報、堅持不懈的精神深深的感動了大家，那我們生活中有沒有這樣的牧羊人呢？（父母、老師、清潔工、護林員……都是牧羊人。舉例：楊善洲：退休后義務(wù)植樹22年感動中國推選委員陳淮說：一個人能夠給歷史，給民族，給子孫留下些什么？楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神！【頒獎詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。）讓我們也做一位心存大善大愛的“牧羊人”，腳踏實地、堅持不懈、無私奉獻讓我們的家園更加美好！這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生通過對文本內(nèi)容的咂摸，走進牧羊人的內(nèi)心世界，去了解和理解他的品格、思想、境界，與文本產(chǎn)生共鳴，與牧羊人產(chǎn)生共鳴，真正讀懂、讀通這個有著偉大靈魂的普通人。對于篇幅常的文本而言，分類整理文本詞語，可以幫助學(xué)生快速地熟悉文本內(nèi)容，建立宏觀構(gòu)架。通過“看篇”，對文本各個方面的內(nèi)容進行了梳理，著樣一來，學(xué)生不但能有章法地了解文本內(nèi)容，還學(xué)會有序地表達自己的感知。課堂小結(jié)二次備課環(huán)節(jié)反思課后作業(yè)我們所處的社會中，也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，締造希望與幸福。你認(rèn)識或者聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，并