班主任工作總結(jié)2023第二學(xué)期小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)模板（5篇）

第14頁(yè)共14頁(yè)班主任工?作總結(jié)2?023第?二學(xué)期小?學(xué)標(biāo)準(zhǔn)模?板中考?的結(jié)束，?一學(xué)期的?班主任工?作終于到?達(dá)尾聲。?而對(duì)于我?說(shuō)，是整?整三年的?班主任工?作的終止?。畢業(yè)班?，師生的?精力全部?放在了中?考上，學(xué)?校的活動(dòng)?也基本上?不參與了?，但是這?不代表班?主任工作?的松懈。?在開(kāi)學(xué)?之初，我?和學(xué)生一?起計(jì)算時(shí)?間，規(guī)劃?任務(wù)，使?每個(gè)同學(xué)?都明確自?己的奮斗?目標(biāo)，在?心中有了?一個(gè)大略?的計(jì)劃，?知道本學(xué)?期該做什?么。在整?個(gè)學(xué)期里?，我都隨?時(shí)注意學(xué)?生的思想?動(dòng)向，和?他們一起?學(xué)習(xí)，一?起活動(dòng)，?掌握和了?解他們的?想法，隨?時(shí)調(diào)節(jié)他?們的心理?。九年?級(jí)對(duì)于每?一個(gè)學(xué)生?來(lái)說(shuō)，都?是人生的?關(guān)鍵。高?中雖不是?唯一的道?路，但中?考卻會(huì)影?響到他們?今后的人?生。面對(duì)?中考，他?們中更多?的是自暴?自棄，或?是缺乏信?心。因此?最重要的?是要點(diǎn)燃?他們心中?的希望，?相信自己?，我能行?。我經(jīng)常?告訴他們?，只要努?力，每一?個(gè)人都能?順利升入?高中，實(shí)?現(xiàn)自己的?夢(mèng)想。當(dāng)?然高中的?大門(mén)只會(huì)?為勤奮的?人打開(kāi)，?初中的順?利，也只?是給那些?遵規(guī)守紀(jì)?的合格初?中生。每?次月考之?后，針對(duì)?學(xué)生中的?進(jìn)步、懈?怠，及時(shí)?激勵(lì)先進(jìn)?、鞭策后?進(jìn)，讓每?一次考試?都成為一?種推動(dòng)劑?。毋庸?回避，現(xiàn)?在學(xué)生的?自我管理?能力很差?，也許，?他們都想?努力學(xué)習(xí)?，但很少?有人能靠?自己的毅?力來(lái)堅(jiān)持?，所以就?要采取一?定的措施?，才能保?證學(xué)生的?學(xué)習(xí)時(shí)間?和學(xué)習(xí)質(zhì)?量。首先?，制定詳?細(xì)的時(shí)間?表，合理?安排學(xué)生?的學(xué)習(xí)、?活動(dòng)、休?息時(shí)間；?然后，全?程監(jiān)控，?不給學(xué)生?放縱自己?的機(jī)會(huì)。?也許，這?樣做不利?于學(xué)生的?自我管理?能力的提?高，但是?沒(méi)辦法，?非常時(shí)期?，就得有?非常策略?。當(dāng)然，?正常的午?睡時(shí)間，?還是會(huì)讓?他們?cè)趯?室好好休?息。而且?在大課間?的時(shí)候，?我也會(huì)想?出一些游?戲，讓大?家放松放?松。到?了九年級(jí)?，班主任?工作最容?易走進(jìn)兩?個(gè)誤區(qū)，?一是放縱?型，覺(jué)得?已經(jīng)是最?后一學(xué)期?了，學(xué)生?馬上離校?，已經(jīng)接?近成年人?了，所以?對(duì)一些小?錯(cuò)誤也就?視而不見(jiàn)?，得過(guò)且?過(guò)；二是?苛刻型，?不顧忌學(xué)?生的感受?，一棒子?打死。因?為學(xué)生從?心理上和?生理上已?經(jīng)是準(zhǔn)成?年人，內(nèi)?心渴望別?人把自己?當(dāng)作一個(gè)?成年人來(lái)?看待，這?樣容易激?起學(xué)生的?逆反情緒?，從而在?工作中造?成被動(dòng)。?我的原則?是：①進(jìn)?步的、優(yōu)?秀的一定?要鼓勵(lì)表?揚(yáng)，而做?錯(cuò)了則一?定要罰，?決不姑息?，要讓學(xué)?生懂得，?為自己的?行為負(fù)責(zé)?；②就事?論事，事?后清零。?無(wú)論對(duì)錯(cuò)?，事情過(guò)?后，就重?新開(kāi)始，?大家還是?一樣的，?錯(cuò)誤不該?累計(jì)。事?實(shí)驗(yàn)證，?這種做法?，還是可?行的，學(xué)?生既不會(huì)?無(wú)所顧忌?，胡作非?為，也不?會(huì)一失足?成千古恨?，給學(xué)生?的心理帶?來(lái)陰影。?當(dāng)然，學(xué)?生也會(huì)走?進(jìn)一些誤?區(qū)，尤其?跟老師一?樣，也會(huì)?認(rèn)為到了?第二個(gè)學(xué)?期了，快?畢業(yè)了，?就可以輕?松一點(diǎn)，?不遵守規(guī)?矩了。所?以通過(guò)校?領(lǐng)導(dǎo)，讓?學(xué)生明白?一些上綱?上線的事?情是絕對(duì)?不能做的?，否則就?不能順利?畢業(yè)。這?存在“威?脅”的感?覺(jué)，但是?效果不錯(cuò)?，至少學(xué)?生在最后?的在校時(shí)?間中，表?現(xiàn)良好。?雖說(shuō)是?最后一個(gè)?學(xué)期，很?多活動(dòng)都?不參與了?，但是我?們自己班?級(jí)內(nèi)部也?還是組織?了一些活?動(dòng)的。比?如在主題?班會(huì)的時(shí)?候，通過(guò)?一些好玩?的游戲或?者一些輕?松并且比?較有教育?意義的視?頻、故事?來(lái)進(jìn)行互?動(dòng)學(xué)習(xí)，?還舉行了?五子棋比?賽、拔河?比賽、過(guò)?關(guān)斬將以?及中考后?的燒烤等?活動(dòng)。另?外這個(gè)學(xué)?期，我們?班在班級(jí)?四項(xiàng)競(jìng)賽?中表現(xiàn)的?十分優(yōu)秀?，十三周?中有__?__次獲?得優(yōu)勝班?級(jí)，寢室?方面，2?12也獲?得了__?__次優(yōu)?勝寢室。?雖說(shuō)班?級(jí)管理上?，要做到?熱愛(ài)學(xué)生?。但如果?要讓管理?工作更加?有效果，?還要做到?“嚴(yán)”。?但是我在?這方面還?的不嚴(yán)。?每次實(shí)行?“嚴(yán)打”?，但更多?時(shí)候是雷?聲大雨點(diǎn)?小。多次?這樣了以?后，就會(huì)?讓學(xué)生覺(jué)?得我的話?沒(méi)有那么?有說(shuō)服力?了。在這?一點(diǎn)上，?還需要繼?續(xù)培養(yǎng)。?以上是?我本學(xué)期?的班主任?工作小結(jié)?，雖然沒(méi)?有出現(xiàn)什?么失誤，?但在工作?中還存在?一些不足?之處，但?我會(huì)盡我?最大的努?力，在以?后的工作?中把工作?做得更好?。班主?任工作總?結(jié)202?3第二學(xué)?期小學(xué)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?二）班?主任是班?級(jí)工作的?直接管理?者，直接?責(zé)任人，?是做好班?級(jí)管理的?關(guān)鍵核心?，是學(xué)校?未成年人?思想道德?建設(shè)的主?力軍，是?學(xué)生個(gè)性?發(fā)展的榜?樣和領(lǐng)路?人。要做?好班主任?工作，確?實(shí)不易。?作為班主?任首先要?熱愛(ài)這一?工作，把?這一崗位?當(dāng)作一項(xiàng)?崇高的事?業(yè)來(lái)做，?具有無(wú)私?奉獻(xiàn)精神?，因?yàn)榘?主任工作?意味著更?多的奉獻(xiàn)?，更多的?付出，還?要盡力贏?得更多的?家長(zhǎng)和學(xué)?生的尊重?，每一個(gè)?班主任是?所有老師?中和學(xué)生?近距離接?觸時(shí)間最?多的，和?學(xué)生的點(diǎn)?滴交接，?和學(xué)生間?產(chǎn)生的無(wú)?形的情感?，還有每?一個(gè)像自?己的孩子?一樣的讓?你生氣、?心疼、關(guān)?愛(ài)的孔，?會(huì)給你的?人生留下?許許多多?，讓你難?以忘懷的?回憶，更?會(huì)增強(qiáng)你?戰(zhàn)勝自我?，戰(zhàn)勝困?難，向往?美好生活?的信心和?勇氣。?在學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的直接?指導(dǎo)下，?這一學(xué)年?來(lái)，我在?做好教學(xué)?工作的同?時(shí)，也盡?心盡力地?做好五年?級(jí)的班主?任工作，?根據(jù)這一?學(xué)年的班?主任經(jīng)歷?，現(xiàn)將這?一學(xué)年來(lái)?班主任工?作總結(jié)如?下：一?、培養(yǎng)有?責(zé)任心的?班干部，?工作實(shí)行?精細(xì)化責(zé)?任制。?作為班主?任，一定?要充分相?信學(xué)生，?放手讓學(xué)?生去做，?這樣培養(yǎng)?鍛煉了學(xué)?生的處事?能力，如?班長(zhǎng)的統(tǒng)?領(lǐng)和協(xié)調(diào)?檢查；紀(jì)?律委員的?時(shí)時(shí)監(jiān)督?管理課堂?；學(xué)習(xí)委?員的學(xué)習(xí)?帶動(dòng)，作?業(yè)的督導(dǎo)?；小組長(zhǎng)?的作業(yè)檢?查和作業(yè)?收交，衛(wèi)?生委時(shí)時(shí)?對(duì)教室的?保潔等等?。給班干?部足夠的?空間時(shí)間?去做自己?份內(nèi)的班?級(jí)事務(wù)，?當(dāng)他們做?不好或做?不對(duì)時(shí)，?我首先指?出他們的?誤點(diǎn)，再?鼓勵(lì)，指?導(dǎo)他們，?給他們機(jī)?會(huì)繼續(xù)做?下去，既?在同學(xué)面?前樹(shù)立他?們的權(quán)威?形象，又?可以促使?他們做得?比以前更?好，使他?們的責(zé)任?心更強(qiáng)。?二、促?進(jìn)學(xué)生上?進(jìn)的思想?教育，在?鼓勵(lì)中求?進(jìn)步。?本學(xué)期我?以獎(jiǎng)勵(lì)制?度調(diào)動(dòng)每?一位學(xué)生?對(duì)各項(xiàng)活?動(dòng)的參于?，對(duì)表現(xiàn)?得好的，?較好的給?予評(píng)價(jià)和?獎(jiǎng)勵(lì)，提?高了學(xué)生?的思想境?界，增強(qiáng)?了學(xué)生積?極向上的?意識(shí)，人?人爭(zhēng)當(dāng)規(guī)?范生。對(duì)?于學(xué)生的?大小“報(bào)?告”及出?現(xiàn)的問(wèn)題?，我一一?過(guò)問(wèn)，并?當(dāng)中間人?，及時(shí)地?處理，引?導(dǎo)他們遇?到類(lèi)似問(wèn)?題該如何?解決，讓?打架的同?學(xué)領(lǐng)悟到?打是不能?解決事情?的，讓引?起糾紛的?同學(xué)主動(dòng)?端正自己?作風(fēng)，同?時(shí)讓他們?感到班級(jí)?同學(xué)間的?團(tuán)結(jié)友愛(ài)?的重要性?，提高他?們自我的?素養(yǎng)，上?進(jìn)的思想?意識(shí)，以?及感受到?老師是可?以幫他們?的。在學(xué)?習(xí)上，我?讓成績(jī)有?差異的同?學(xué)同桌，?并鼓動(dòng)他?們相互學(xué)?習(xí)，相互?幫助，對(duì)?后進(jìn)生有?進(jìn)步的同?桌兩人都?給予表?yè)P(yáng)?。我力爭(zhēng)?讓每一個(gè)?學(xué)生都能?在各方面?提高自我?向上的思?想，對(duì)點(diǎn)?滴的進(jìn)步?進(jìn)行及時(shí)?的鼓勵(lì)，?求得全體?同學(xué)的共?同進(jìn)步。?三、培?養(yǎng)習(xí)慣，?關(guān)鍵在于?堅(jiān)持。?一個(gè)良好?的行為習(xí)?慣形成的?過(guò)程是一?個(gè)人將外?在的要求?內(nèi)化為自?身需要的?過(guò)程。習(xí)?慣形成的?過(guò)程人們?通常分成?三個(gè)層次?，一是不?自覺(jué)階段?，依靠外?力的督促?教育，我?采取了時(shí)?時(shí)監(jiān)控，?調(diào)整，跟?蹤，一旦?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，勢(shì)必引?導(dǎo)解決，?并進(jìn)行教?導(dǎo)，嚴(yán)格?要求；二?是成為自?覺(jué)行為，?靠?jī)?nèi)部的?自我監(jiān)督?，當(dāng)班里?的每一個(gè)?行為，如?開(kāi)校會(huì)，?做早操的?紀(jì)律，課?前的準(zhǔn)備?，值日生?對(duì)教室的?保潔，上?每節(jié)課的?狀態(tài)等等?，漸漸在?全體同學(xué)?的堅(jiān)持中?形成一種?行為習(xí)慣?時(shí)，我試?著放手讓?他們?cè)诎?干部的帶?領(lǐng)下自覺(jué)?完成；三?是自動(dòng)化?，達(dá)到類(lèi)?似本能的?程度。前?兩個(gè)層次?最關(guān)鍵的?就是要有?意志力，?持之以恒?，到了自?動(dòng)化以后?，也不需?要監(jiān)督，?也不需要?意志努力?，而是繼?續(xù)堅(jiān)持。?在我和全?體同學(xué)的?努力下，?我班的班?風(fēng)，行為?都較以前?有了很大?的改善。?良好的行?為習(xí)慣的?養(yǎng)成也同?樣促使良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，一?旦學(xué)生形?成了良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，如：?認(rèn)真的學(xué)?習(xí)態(tài)度，?自覺(jué)地看?書(shū)、寫(xiě)字?，積極動(dòng)?耳、動(dòng)眼?、動(dòng)手、?動(dòng)口的習(xí)?慣；自學(xué)?的習(xí)慣，?課前預(yù)習(xí)?等，這是?最佳的教?育習(xí)慣。?總而言?之，在這?一學(xué)年的?班主任工?作中，自?始至終我?都在追求?一種奮發(fā)?向上的班?集體氛圍?，班級(jí)工?作較以前?有了較大?起色，學(xué)?生的整體?素質(zhì)在不?斷的提高?，不求最?好，但求?更好，教?無(wú)止境、?學(xué)無(wú)止境?，在新的?一學(xué)期里?，我將不?斷地探索?教育管理?的方法，?及時(shí)總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?，虛心向?老班主任?、老教師?學(xué)習(xí)，努?力完善自?己班級(jí)管?理的能力?。班主?任工作總?結(jié)202?3第二學(xué)?期小學(xué)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?三）進(jìn)?入第二學(xué)?期，學(xué)生?對(duì)學(xué)校的?環(huán)境已相?當(dāng)熟悉，?隨之出現(xiàn)?了一些新?的變化，?新的動(dòng)向?。班主任?工作重點(diǎn)?也隨之作?了調(diào)整，?主要做了?幾方面工?作。一?、嚴(yán)明紀(jì)?律，繼續(xù)?強(qiáng)化中學(xué)?生行為規(guī)?范鐵的?紀(jì)律是學(xué)?習(xí)進(jìn)步的?重要保證?。在上學(xué)?期的基礎(chǔ)?上重點(diǎn)是?加強(qiáng)養(yǎng)成?教育，讓?學(xué)生樹(shù)立?紀(jì)律觀念?，知道哪?些該做，?哪些不該?做。教育?學(xué)生增強(qiáng)?自制力。?理解和接?受規(guī)則意?識(shí)，對(duì)于?說(shuō)服無(wú)效?，屢教不?改的個(gè)別?學(xué)生，依?據(jù)學(xué)校有?關(guān)規(guī)定適?當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)?制性教育?。教育學(xué)?生做到“?自尊、自?愛(ài)、自信?、自強(qiáng)”?。同時(shí)也?說(shuō)教工作?與學(xué)生的?活動(dòng)相結(jié)?合，做到?有教有樂(lè)?，教樂(lè)結(jié)?合起到了?良好的效?果。班級(jí)?在每周的?行為規(guī)范?檢查中名?列前茅。?二、端?正學(xué)風(fēng)提?高學(xué)習(xí)質(zhì)?量隨著?科目增多?，難度加?大，部分?學(xué)生學(xué)習(xí)?出現(xiàn)了困?難，成績(jī)?下降，出?現(xiàn)了厭學(xué)?傾向，因?此把學(xué)風(fēng)?建設(shè)作為?學(xué)期工作?的重中之?重。主要?通過(guò)談心?、主題班?會(huì)、家訪?等形式進(jìn)?行教育。?鼓舞信心?、鼓勵(lì)竟?爭(zhēng)、表?yè)P(yáng)?進(jìn)步，并?按成績(jī)分?成學(xué)習(xí)小?組。成績(jī)?好學(xué)生幫?助學(xué)習(xí)困?難學(xué)生，?部分厭學(xué)?生在大環(huán)?境影響下?，學(xué)習(xí)態(tài)?度有了較?大轉(zhuǎn)變，?副課已基?本消滅了?紅燈。?三、培養(yǎng)?學(xué)生的工?作能力?在上學(xué)期?的基礎(chǔ)上?，及時(shí)調(diào)?整班委工?作。指導(dǎo)?班委開(kāi)展?一日、一?周工作。?提高他們?的管理能?力。班主?任對(duì)班干?部不能只?是使用，?還應(yīng)該教?育和培養(yǎng)?。我經(jīng)常?教育他們?樹(shù)立為集?體服務(wù)的?光榮感和?責(zé)任感，?要求他們?努力學(xué)習(xí)?、團(tuán)結(jié)同?學(xué)、以身?作則。鼓?勵(lì)他們要?大膽工作?并要嚴(yán)格?要求自已?。注意工?作方法，?當(dāng)然，選?出的干部?畢竟不是?完人，因?此對(duì)他們?不能過(guò)分?苛求、指?責(zé)，特別?是在工作?失誤的時(shí)?候。例如?負(fù)責(zé)衛(wèi)生?工作的王?皺穎同學(xué)?。開(kāi)始對(duì)?自已的工?作好象不?太滿意，?每天只是?把那些沒(méi)?做清潔工?作的名字?告訴我，?為此我反?復(fù)向她講?述衛(wèi)生工?作與同學(xué)?們身體健?康和班級(jí)?精神風(fēng)貌?的內(nèi)在聯(lián)?系，讓她?重新懷著?熱情投入?自已的工?作中去，?后來(lái)的情?況表明她?們的工作?完成得相?當(dāng)出色。?基本上能?獨(dú)立開(kāi)展?工作，處?理一些偶?發(fā)事件。?針對(duì)班級(jí)?有個(gè)別學(xué)?生抄襲作?業(yè)現(xiàn)象，?主題班會(huì)?“誠(chéng)信的?出走”就?是班委自?己設(shè)計(jì)，?自己組織?全體同學(xué)?參與、取?得了良好?的效果。?四、尊?重每位學(xué)?生，關(guān)注?班級(jí)中的?弱勢(shì)群體?“班級(jí)?中的弱勢(shì)?群體”，?是指兩種?學(xué)生。一?種是“差?生”，即?學(xué)習(xí)紀(jì)律?差的學(xué)生?，一種是?“弱生”?即生理或?心理脆弱?的學(xué)生。?所以我特?別注意教?育學(xué)生的?學(xué)生方式?方法，即?不能傷及?其自尊，?又要為其?樹(shù)立自信?，促其進(jìn)?步。比如?朱文達(dá)同?學(xué)剛進(jìn)校?時(shí)，成績(jī)?差，紀(jì)律?也不好，?我找他談?話，開(kāi)始?不見(jiàn)起色?。后來(lái)我?發(fā)現(xiàn)他有?些作文竟?然寫(xiě)的還?不錯(cuò)，就?在班里表?揚(yáng)他，多?次和他談?心，漸漸?的他被打?動(dòng)了，主?動(dòng)表示要?求進(jìn)步，?并且積極?付諸行動(dòng)?，進(jìn)步明?顯。五?、密切課?任教師間?的關(guān)系，?共同做好?學(xué)生思想?工作積?極主動(dòng)地?和各科教?師聯(lián)系，?我尊重他?們的地位?，尊重他?們的意見(jiàn)?，同時(shí)又?把他們當(dāng)?作班級(jí)的?主人，視?為自已的?良伴、知?已。凡事?都主動(dòng)地?同任課教?師協(xié)商，?采納他們?的意見(jiàn)。?能夠慎重?地處理學(xué)?生和任課?教師的關(guān)?系，在處?理師生矛?盾時(shí)，盡?量避免了?激化矛盾?，在這方?面，我平?時(shí)注意到?多教育學(xué)?生，讓學(xué)?生懂禮貌?尊重老師?的勞動(dòng)，?樹(shù)立老師?的威信，?增進(jìn)師生?情誼。?總之，在?這一個(gè)學(xué)?期里，我?通過(guò)以上?方面的努?力，班級(jí)?工作有了?較大起色?，學(xué)生的?整體素質(zhì)?在不斷的?提高。班?主任工作?是很有挑?戰(zhàn)性的工?作，每一?個(gè)學(xué)生都?是一個(gè)世?界。要想?成為每一?個(gè)學(xué)生的?朋友，要?想得到每?一個(gè)學(xué)生?的信任，?需要付出?很多的心?血，雖然?取得了一?些成績(jī)，?但也存在?著不足，?還有部分?學(xué)習(xí)紀(jì)律?困難生需?要在下學(xué)?期重點(diǎn)關(guān)?注。_?___?____?.6.2?8班主?任工作總?結(jié)202?3第二學(xué)?期小學(xué)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?四）雖?然班主任?工作千頭?萬(wàn)緒、紛?繁復(fù)雜。?但半年來(lái)?我本著愛(ài)?學(xué)生的心?，以“愛(ài)?崗敬業(yè)”?和“為人?師表”的?職業(yè)道德?之宗旨，?懷著高度?的責(zé)任感?，工作上?勤勤懇懇?，兢兢業(yè)?業(yè)，較順?利地完成?了本學(xué)期?的教學(xué)任?務(wù)。現(xiàn)將?本人本學(xué)?期班主任?工作總結(jié)?如下：?一、“愛(ài)?”字當(dāng)頭?，“嚴(yán)”?字把關(guān)?雖然我年?紀(jì)較大，?但我還是?很喜歡課?間、課后?與孩子們?在一起。?走進(jìn)學(xué)生?的心里，?跟他們聊?天、談心?，從生活?上、學(xué)習(xí)?上關(guān)心他?們，讓他?們把自己?當(dāng)朋友，?因?yàn)閷W(xué)生?只有“親?其師”，?才能“信?其道”。?我們的建?議、批評(píng)?、教育他?們才能心?悅誠(chéng)服地?接受，而?不至于更?加逆反，?和我們對(duì)?著干！關(guān)?注弱勢(shì)群?體，杜絕?班上有欺?負(fù)同學(xué)的?現(xiàn)象發(fā)生?。對(duì)待缺?點(diǎn)較多的?學(xué)生，要?經(jīng)常關(guān)心?他們，發(fā)?掘其閃光?點(diǎn)，放大?閃光點(diǎn)，?讓激勵(lì)喚?起自信！?愛(ài)不等?于放縱和?無(wú)原則，?對(duì)于犯錯(cuò)?誤的學(xué)生?，要視情?節(jié)進(jìn)行嚴(yán)?厲的批評(píng)?教育，讓?他們意識(shí)?到因?yàn)槟?輕可以犯?錯(cuò)，正因?為年輕不?能一錯(cuò)再?錯(cuò)。二?、實(shí)行班?級(jí)量化考?核考核?的內(nèi)容方?方面面：?包括紀(jì)律?、衛(wèi)生、?儀容儀表?等。表現(xiàn)?好的加分?，表現(xiàn)不?好的扣分?，受到級(jí)?組、學(xué)校?的加分或?減分的，?班級(jí)五倍?加分或減?分，每月?評(píng)比一次?，獎(jiǎng)勵(lì)前?八名，發(fā)?獎(jiǎng)狀，并?發(fā)信息給?家長(zhǎng)，表?揚(yáng)孩子。?獎(jiǎng)勤罰懶?、揚(yáng)長(zhǎng)避?短三、?人人有事?做、事事?有人做。?無(wú)論大?事小情，?每人分擔(dān)?一點(diǎn)，如?，每天往?黑板上寫(xiě)?課程表的?，每天擦?黑板的，?檢查校牌?的，檢查?儀容儀表?的，檢查?班級(jí)衛(wèi)生?的，各司?其職。這?樣同學(xué)們?的責(zé)任感?就會(huì)增加?些四、?利用好班?會(huì)課，使?用好班干?部，樹(shù)立?好榜樣?班會(huì)課班?長(zhǎng)主持，?各項(xiàng)工作?的督導(dǎo)員?總結(jié)、反?饋上一周?檢查的情?況，班主?任補(bǔ)充，?以便同學(xué)?們今后能?揚(yáng)長(zhǎng)避短?、查缺補(bǔ)?漏，做的?更好。?多方面考?察，選好?班干部。?值日班長(zhǎng)?負(fù)責(zé)早讀?、午休、?自習(xí)課的?紀(jì)律，課?代表組織?、帶領(lǐng)同?學(xué)們?cè)缱x?，保證同?學(xué)們有個(gè)?良好的學(xué)?習(xí)環(huán)境。?樹(shù)立好榜?樣，讓同?學(xué)們有榜?樣可學(xué)，?五、樹(shù)?立任課老?師的威信?，多與任?課老師和?家長(zhǎng)交流?班集體?是一個(gè)整?體，各門(mén)?學(xué)科之間?的協(xié)調(diào)配?合也非常?重要。作?為班主任?，要對(duì)學(xué)?生所學(xué)的?每一門(mén)功?課都重視?，要充分?發(fā)揮班主?任在班集?體中的威?信，要求?學(xué)生尊重?每一個(gè)任?課老師，?認(rèn)真聽(tīng)講?，不能形?成偏科的?意識(shí)，要?全面發(fā)展?。我一般?利用課間?、班會(huì)課?，和學(xué)生?交流他們?對(duì)任課老?師的看法?，存在誤?會(huì)的及時(shí)?疏導(dǎo)，盡?力讓學(xué)生?相信各任?課老師的?能力，理?解各任課?老師的苦?心，鼓勵(lì)?他們和任?課老師共?進(jìn)退。?多與任課?老師和家?長(zhǎng)交流，?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、共同商?討解決的?辦法蘇?霍姆林斯?基說(shuō)：“?班級(jí)建設(shè)?的最高境?界是形成?一種平和?愉悅的精?神共同體?--它既?是教育工?作追求的?自然歸屬?，也是我?們的快樂(lè)?所在?！?毫無(wú)疑問(wèn)?，這是教?育管理的?極至，是?典型的教?育理想主?義的深情?呼喚，是?每一位教?育工作者?，特別是?班主任老?師值得傾?力追求的?目標(biāo)。班?主任工作?有三個(gè)境?界；初級(jí)?，按部就?班；中級(jí)?，有條不?紊；高級(jí)?，游刃有?余；班級(jí)?管理也有?三個(gè)境界?：初級(jí)，?學(xué)生聽(tīng)你?的號(hào)令行?事；中級(jí)?，學(xué)生聽(tīng)?你的學(xué)生?干部行事?；高級(jí)，?學(xué)生聽(tīng)自?己心的召?喚行事。?其實(shí)人人?都可以做?個(gè)好班主?任，做個(gè)?自己心目?中的優(yōu)秀?班主任，?但不是人?人都能成?為別人心?目中優(yōu)秀?班主任，?希望我們?都能積極?、樂(lè)觀地?做好班主?任工作！?六、找?個(gè)理由，?愛(ài)上班主?任工作。?有人說(shuō)?：“起得?比雞早，?睡得比狗?晚，干得?比牛累，?倒在講臺(tái)?上隨時(shí)有?準(zhǔn)備”的?人就是班?主任。班?主任是天?底下最小?的“主任?”，是學(xué)?校里最忙?的“主任?”，又是?學(xué)生畢業(yè)?很久后仍?舊記得的?“主任”?。因?yàn)槿?此，所以?我們還是?要找個(gè)理?由愛(ài)上班?主任工作?。班主?任工作總?結(jié)202?3第二學(xué)?期小學(xué)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?五）一?、以身作?則，為人?師表作?為一位班?主任，對(duì)?于班級(jí)管?理是非常?重要的，?一個(gè)班級(jí)?的好與壞?直接會(huì)關(guān)?系到孩子?的發(fā)展情?況，我覺(jué)?得對(duì)于幼?兒園的孩?子來(lái)說(shuō)行?為習(xí)慣的?培養(yǎng)是非?常重要的?，也是我?們工作的?重點(diǎn)。幼?兒的行為?，充分反?映了他們?參與社會(huì)?交往，適?應(yīng)周?chē)?界的能力?，對(duì)培養(yǎng)?幼兒養(yǎng)成?良好的行?為習(xí)慣，?對(duì)其身心?發(fā)育和成?長(zhǎng)有著重?要而長(zhǎng)遠(yuǎn)?的影響。?俗話說(shuō)“?榜樣的力?量是無(wú)窮?的”，特?別對(duì)正處?在成長(zhǎng)期?的幼兒，?教師的表?率作用對(duì)?他們具有?至關(guān)重要?的意義，?可以說(shuō)，?教師在工?作和生活?中的一言?一行都會(huì)?對(duì)幼兒產(chǎn)?生潛移默?化的影響?。人們常?常會(huì)在家?里或幼兒?園里聽(tīng)到?孩子們說(shuō)?：“我們?老師就是?這樣做的??！被蛘?“老師教?我們這樣?做的?！?可見(jiàn)，?幼兒觀察?是何等的?細(xì)致。這?些都對(duì)我?提出了更?高的要求?，教師的?一舉一動(dòng)?、一言一?行都直接?對(duì)孩子起?著潛移默?化的作用?。古今中?外的教育?家無(wú)不強(qiáng)?調(diào)身教勝?于言教，?要求孩子?做到的，?教師首先?做到，而?且要做的?更好，更?具有示范?性，在無(wú)?形之中為?孩子樹(shù)立?榜樣。一?旦發(fā)現(xiàn)自?己做錯(cuò)了?的時(shí)候，?要敢于在?孩子們面?前承認(rèn)錯(cuò)?誤，這一?點(diǎn)，對(duì)幼?兒的教育?意義是非?常重要的?。還有就?是班級(jí)人?員的教育?方法要一?致，并且?要持之以?恒的抓好?，這樣才?會(huì)更加有?效、教師?互相配合?，使班級(jí)?工作順利?進(jìn)行。?二、一視?同仁，用?心愛(ài)孩子?師愛(ài)是?最神圣的?，其神圣?之處在于?它有很強(qiáng)?的原則性?和崇高的?使命感。?正如馬卡?連柯所說(shuō)?：“如果?沒(méi)有要求?，那就不?可能有教?育?！苯?師要做到?愛(ài)而有度?，嚴(yán)而有?格。每個(gè)?班中總有?幾個(gè)比較?特殊或的?調(diào)皮的孩?子，對(duì)于?這樣的孩?子我覺(jué)得?采取個(gè)別?教育是非?常有必要?的，針對(duì)?個(gè)別幼兒?的情況，?加強(qiáng)個(gè)別?教育，像?我們班的?阮加俊小?朋友，是?一個(gè)比較?特殊的孩?子們，他?每天經(jīng)常?跟我們唱?反調(diào)，經(jīng)?常亂發(fā)脾?氣，我們?出去玩他?就要呆在?教室里，?我們回來(lái)?他要出去?玩，上課?不讓他說(shuō)?話他偏亂?七八糟不?知道在說(shuō)?些什么，?但請(qǐng)他說(shuō)?的時(shí)候就?說(shuō)不上來(lái)?了，放學(xué)?媽媽來(lái)接?他回家，?他還一個(gè)?勁的說(shuō)晚?上不回家?，等等比?較反常的?現(xiàn)象，你?怎么跟他?說(shuō)也說(shuō)不?通，有時(shí)?表現(xiàn)的特?別嚴(yán)重，?有時(shí)又很?乖了，真?的讓我們?琢磨不透?啊!我們?也與家長(zhǎng)?進(jìn)行了多?次溝通，?多次家訪?，嘗試過(guò)?許多的教?育方法，?終于工夫?不負(fù)有心?人，現(xiàn)在?進(jìn)步了許?多，但是?還有待進(jìn)?一步的提?高，還有?向我們班?的馬偉康?和沈羽函?小朋友，?都是外地?的，平時(shí)?家長(zhǎng)不太?管孩子，?在家任孩?子自由亂?跑，想干?嗎就干嗎?，家長(zhǎng)